八年级语文石榴1
八年级语文下册 三 石榴精读检测 苏教版
八年级语文下册三石榴精读检测苏教版高手支招⑥精读检测1.给加点字注音或根据拼音写出汉字。
争妍．斗艳（）奇崛．（）枯瘠．（）犀．利（）àng然（）hào齿（）束fù( ) 丰yú（）潜yì( )答案：yán jué jí xī盎皓缚腴溢提示：考查对本课生难字字音、字形的掌握。
“崛”的读音不要与“屈”相混。
2.解释下面句中加点词语的含义。
（1）奇崛．．而不枯瘠，清新而不柔媚。
奇崛：（2）任你用怎样犀利．．的劈刀也都劈不出那样的匀称。
犀利：（3）它对于自己的戏法好像忍俊不禁．．．．地破口大笑起来。
忍俊不禁：答案：（1）奇特突出。
（2）(武器、言语等)锋利；锐利。
（3）忍不住笑。
提示：考查对重点词语的理解。
结合整句话的意思来理解其含义。
3.本文作者_____________，四川乐山人，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其代表作有诗集_____________等。
答案：郭沫若《女神》4.按课文内容填空。
（1）石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，_____________，_____________，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
（2）夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时___________________。
答案：（1）奇崛而不枯瘠清新而不柔媚（2）使人的身心解脱尽重重的束缚阅读下面的文字，完成5—8题。
①石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
②最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？③单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？④单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味盎然的一种青铜器。
秋学期初中语文七年级下册(语文版)第一单元第1课《石榴》教案
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。（3段）
描写石榴花的特征：（第3—5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
三、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
谜底：石榴
今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、作者介绍
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”
2、夏天的心脏有什么样的特点？
引导：热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。
3、介绍文章的写作背景
［投影］：赏析第一部分：这一自然段写法上有什么特点？
明确：通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。
［投影］：赏析第二部分：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？
明确：先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实
《石榴》教案
衡阳市成章实验中学语文组
教学目的
1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。
八年级语文下册动物植物第十四课石榴的故事第七课时阅读理解与科普阅读教案新教版(汉语)(最新整理)
第七课时阅读理解与科普阅读番茄的故事知识与技能:学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。
过程与方法：能复述阅读理解的大意,能写出文章.情感态度与价值观：鼓励学生多看书。
教学重点：熟读课文，掌握课文。
教学难点：阅读理解中的新词,句型的掌握.处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法，练习法学习方式:自主学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学.③展示知识与技能，板书课题④让学生朗读阅读理解，纠正错误。
让学生讨论问题.⑤讲解阅读理解。
⑥布置布置作业。
2。
学生活动①回答老师提的问题.②朗读阅读理解，学生讨论问题。
③复述阅读理解内容。
教学内容一、根据短文内容选择恰当的词语。
1.短文中（ 1 )处可以填入的词语是：（ B ）Ａ欣赏Ｂ观赏Ｃ品尝 D 观看2.短文中（ 2 ）处可以填入的词语是：（ C ）A对付 B应付 C对待 D使用3。
短文中( 3 ）处可以填入的词语是: （ A ）A念头 B观念 C想念 D办法4。
短文中（ 4 ）可以填入的词语是：（ D ）A果然 B虽然 C突然 D居然5.短文中（ 5 ）处可以填入的词语是：（ A )A尤其 B特别是 C凡是 D还是二,根据短文内容选择正确的答案。
1.开始人们为什么不吃番茄? （ D ）A因为它是野生果 B因为没有人吃过C因为它很漂亮 D。
因为人们认为它有毒２. 第一个吃番茄的人是：（ C ）A墨西哥人 B。
英国公爵 C法国画家 D意大利厨师3.番茄是什么时候正式登上餐桌的？（ C ) A。
十六世纪 B.十七世纪 C.十八世纪 D。
十九世纪科普阅读:勤劳的蜜蜂我的小词典1.互利互惠；互相都有益处.2.储存；保存。
3。
酿制；酿造。
课堂小结：板书设计：阅读理解科普阅读布置作业布置作业:预习新课。
课后反思：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
苏教版八年级语文下册第一单元知识点总结
苏教版八年级语文下册第一单元知识点总结
本文的主要内容是苏教版八年级语文下册第一单元知识点，包括白杨礼赞、石榴、马说、海燕、紫藤萝瀑布五课的内容，希望对大家学习本单元有帮助。
一、白杨礼赞
[视野] 视力所及的范围。
[妙手偶得] 文学素养深的人偶然间得到的。
[锤炼] 这里是反复推敲加以提炼的意思。
[主宰] 支配。
[垠] 地域的界限。
[坦荡如砥] 平坦得像磨刀石。
[潜滋暗长] 暗暗的不知不觉的生长。
滋，繁殖。
[恹恹] 精神不好，困倦的样子。
二、石榴
郭沫若(1892年11月16日1978年6月12日)，生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。
笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。
郭沫若是我国现代着名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、科学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和着名的革命家、社会活动家，蜚声海内外。
三、马说
而：表转折。
可是，但是
故虽有名马：所以即使有名马故：因此。
虽：即使。
名：名贵的。
八年级语文下册第一单元结构整理
八年级语文下册第一单元结构整理一、单元总体分析本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。
《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。
从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。
所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。
《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。
结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。
《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究•练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。
《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。
作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合。
针对某一事物进行深入、丰富的联想，本单元的课文在这一方面堪称典范，在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。
二、单元课时安排（共15课时）《海燕》2课时《白杨礼赞》2课时《石榴》1课时《马说》2课时《紫藤箩瀑布》1课时诵读欣赏1课时写作3课时口语交际1课时《鸟》专题2课时三、单元学习目标1、积累新的词汇、作者生平，了解写作背景。
2、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
苏教版初中二年级语文下册《 石榴》教学设计
《石榴》课文简析：《石榴》是一篇托物言志的优美散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。
教学的重点难点是对文章思想感情的理解。
作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天”。
因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。
而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黠然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的理想和追求。
学习目标：1．能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。
2．学习作者状物的形神兼备。
3．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1．积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2．了解作者写作背景。
课堂学习一、整体感知，理清思路教学步骤教师活动学生活动备注1 猜谜导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。
小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。
导入新课。
思考、观察、交流2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构自由朗读，思考3 问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？思考，作批注4 组织评价交流、评价二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨教学步骤教师活动学生活动备注1 问题创设：（1）出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。
教师可提供示范。
（2）找出你最喜欢的语句进行赏析比较阅读，品味语言，作批注。
石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。
秋学期初中语文七年级下册(语文版)第一单元第1课《石榴》教学设计
1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。
一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。
（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。
（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
2.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师范读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。
A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
八年级语文下册动物植物第十四课石榴的故事第七课时阅读理解与科普阅读教案新教版(汉语)
（4）课后阅读：教师推荐相关的科普文章，让学生在课后进行阅读，巩固课堂所学知识，提高学生的阅读理解能力。
（5）评价工具：教师运用评价工具，如量表、问卷等，对学生的课堂表现、作业完成情况进行评估，及时了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
3.文化素养：通过学习石榴的故事，了解中国传统文化中关于植物的寓意和象征，提高学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
重点难点及解决办法
1.重点：理解课文内容，掌握石榴的生长过程及其文化寓意。
解决办法：通过小组讨论、图片展示、视频播放等多种方式，帮助学生形象地了解石榴的生长过程，同时结合文化背景，让学生理解石榴在中国传统文化中的特殊寓意。
（3）实践活动：教师设计相关的写作任务，如编写石榴寓言故事、描绘石榴生长过程中的美景等，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的创新表达能力和实际操作能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示石榴的生长过程、形态特征等图片和视频，帮助学生形象地了解知识点，提高学生的学习兴趣。
（2）教学软件：教师运用教学软件，进行课堂互动、知识问答等环节，激发学生的学习主动性，提高课堂氛围。
1.及时批改学生的阅读理解练习，指出学生在理解课文内容时存在的问题，给出改进建议，帮助学生提高阅读理解能力。
2.对学生的写作练习进行批改，指出学生在写作中存在的问题，如语法错误、表达不清等，给出改进建议，帮助学生提高写作能力。
3.检查学生的实践活动记录，对学生在观察植物过程中存在的问题给出改进建议，帮助学生提高观察能力和实践能力。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
八年级下册第一单元习作范文：仿写《春酒》_优秀作文
八年级下册第一单元习作范文：仿写《春酒》
石榴熟了
又到了石榴成熟的季节，手捧鲜红的石榴，将晶莹剔透的石榴籽送入口中，细细咀嚼，味道甘甜。
此时，我的思绪不由飘回遥远的故乡，想起了老家院子里那棵石榴树。
小时候，每当石榴成熟时，大伯总会搬着梯子，拿着剪刀，去摘石榴。
我和堂哥站在树下接石榴。
摘下来的石榴又大又圆，看得我垂涎不已。
摘完石榴后，大伯总会挑出一个最大的给我，我总要仔细地把石榴籽一个一个抠下来，攒够一大把时，才会送到嘴里。
石榴籽在我口中不停碰撞，甘甜的汁液顺着口腔进入肚中，那种滋味甭提多美了！
每年摘下来的石榴都比较多，我们一家人是吃不完的。
大伯总会把石榴分给左邻右舍，还对我说：“邻里之间应该多照应，有好东西让他们也尝尝，这样别人才会记得你的好，才会愿意在你有事的时候帮助你！”我听了，似懂非懂地点了点头。
后来，渐渐大了些，我发现大伯对家中的小辈都很关心，每当碰到，总会嘘寒问暖。
大伯待人也非常和善，有一次与他一起到上街，有人向他问路，大伯连说了好几遍，直到那人完全弄明白路线为止。
如今，虽然石榴吃起来依旧很甜，可是我却总觉得没有家乡的石榴好吃。
望着手中的石榴，我又想起了家乡的石榴树，想起了我的大伯......
注释：本次材料出自部编版语文八年级下册第一单元。
苏教版语文八年级下册拼音整理
学习必备 欢迎下载 八年级下册 易读错的字 第1课：海燕 翔(xiánɡ) 、翅(chì) 、翡(fěi) 第2课：白杨礼赞 垠(yín)、砥(dǐ) 、怠(dài)、刹(chà) 、挠(náo) 、虬(qiú) 、颀(qí)
第3课：石榴 崛(jué) 、瘠(jí)、犀(xī)、罍(léi)、禁【jìn；jin】、皓(hào) 第4课：马说 乐【lè；yuè】、骈(pián)、食(shí；sì)、见【jiàn；xiàn】、邪【xié；yé】 第5课：紫藤萝瀑布 瀑(pù) 、迸(bènɡ)、琼(qiónɡ) 、伫(zhù) 、酿(niànɡ)
诵读欣赏 陌(mò)、婪(lán)、相【xiānɡ；xiāng】 鸟专题 斋(zhāi)、鸬(lú) 鹚(cí)、唳(lì)、蒡(bànɡ)、飒(sà)、喙(huì) 、敛(liǎn)、峦(luán) 第6课：纪念白求恩 殉(xùn)、隘(ài)、拈(niān)、冀(jì)
第7课：敬业与乐业 剖(pōu)、拣(jiǎn) 、秘【mì；bì秘鲁】、痀(jū) 、蜩(tiáo)、聒(ɡuō) 第8课：多一些宽容 襟(jīn) 、摒(bìnɡ)、睦(mù)、蒂(dì)、妒(dù) 第9课：人的高贵在于灵魂 蹲(dūn) 、携(xié) 、沐(mù)、缅(miǎn)、诱(yòu) 第10课：陋室铭 馨(xīn)、儒(rú) 、调【diào；tiáo】、牍(dú) 诵读欣赏 朓(tiào) 、酣(hān) 、朝【cháo；zhāo】 、扁【biǎn；piān】、塞【堵塞sè；塞住(sāi)；塞外(sài）】、嶂(zhànɡ)、寐(mèi) 第11课：沙漠里的奇怪现象 奘(zànɡ)、酷(kù)、屿(yǔ) 、蜃(shèn)
第12课：我们的知识是有限的 啾(jiū) 、喈(jiē) 、诧(chà)、翌(yì)、幢(zhuànɡ) 、枢(shū) 、宁【nínɡ；nìng】、嗣(sì) 、阐(chǎn)、宥(yòu)