用心滋润细节,诠释精彩课堂
关注细节教学 成就精彩课堂——听“比例尺”一课教学有感
关注细节教学成就精彩课堂——听“比例尺”一课教学有感作者：樊金秀来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第4期教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育教学的大理念、大智慧。
在我们的数学课堂教学中，有一些细节集中而鲜明地体现课程改革的新理念，折射出教学的理性之光、人文之光。
课堂教学中，教师若能用心抓住一些细节，运用智慧就能生成一个个精彩的亮点，正是这些精彩的亮点成就了经典的课堂。
因此，只有关注教学细节，在细微处下工夫，我们的课堂才会精彩纷呈，魅力无穷。
听了邱老师执教“比例尺”一课后我深受启发，现摘录课堂中几个精彩的教学片断与大家共勉。
一、课前精心预设教学细节，预约课堂教学精彩1.对导课情境精心预设，让有趣的情境吸引学生俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，逼迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，课堂教学中，教师要努力创设问题情境，吸引学生的注意力，让学生在浓厚的兴趣中探究问题，构建新知。
如课始，邱老师出示“脑筋急转弯”：“从北京到上海约有1000千米，可一只蚂蚁只用1分钟就爬到了，这是为什么？”“一石激起千层浪”，邱老师话音刚落，学生便能迅速地集中注意力，积极地投入到学习活动中，为新课的展开奠定了良好的基础。
2.对课中的活动精心预设，让活动的奥秘吸引学生新课程标准理念下的课堂是以人为本的课堂，学生是课堂学习的真正主人，教师要扮演好组织者、引导者的角色。
课前，邱老师让学生收集地图上的比例尺，学生会发现各幅图的比例尺不一样，自然产生“为什么”的疑问。
课中，当学生认识比例尺后，并对照自己手中地图上的比例尺说出其实际意义时，学生更是思维开阔，可以从不同的角度去分析理解。
如1︰4000000就是图上1厘米表示实际距离4000000厘米，或实际距离是图上距离的4000000倍，或图上距离是实际距离的1/4000000。
在解决实际问题时，学生又有新发现，同样是北京到上海的距离，由于选择的比例尺不同，计算出来两地之间的图上距离是不相等的，这样的发现巧妙地回答了学生在课前产生的疑问。
以生为本 关注细节 成就精彩课堂
以生为本关注细节成就精彩课堂作者：纪琛燕来源：《小学教学研究·理论版》2017年第05期[摘要]课堂教学方式多样，但再精彩的教学活动唯有走进学情深处，以学生为本，我们才能聆听到学生生命拔节的声音；也唯有顺学而导，我们才能真正领略到教师灵动的实践智慧，才能成就我们的精彩课堂。
本文从为学生所需当老师；投学生所好设活动；展学生所想重问题；抓实施细节注过程；促学生能力重方法；扬学生表现树信心；谈学生收获展成果，用生动的案例打造精彩课堂。
[关键词]以生为本细节精彩课堂课堂，神秘莫测，魅力无限，需要一个神奇的密码来开启这宝藏般的世界，捕捉生动的细节加以咀嚼和研究，时时以学生为本，便能滋生出教学智慧，正是因为有了这些火花的进发，才使我们在课堂上体验智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享，成就我们的精彩课堂。
一、为学生所需当老师——我悟新课程理念的熏陶下，我们越来越清晰地认识到教师在课堂教学中的地位，我们是学生多元智能的开发者，学生发展的促进者，甚至有时还是学生学习成果的鉴赏者、欣赏者。
我们应当为学生创设合适的学习乐园，让课堂焕发出生命的精彩。
在教学《分数、百分数的实际应用》时，我创造性地组织了复习课，全课以“矿泉水”为主线，复习分数、百分数的相关知识，在充分领会教材编写意图的基础上，构建了由浅入深、由书本到生活这样一条较为完整的复习路径。
在梳理知识时，一方面，我采取学生喜欢的竞赛形式进行编题；另一方面，我尽量避免教学手段的重复性，例如，看算式编题、看线段图编题、有补充条件编题，让学生在不断的挑战中整理基本的数量关系、解题步骤和思路。
这样一个学习过程的安排，既分析了这类题目的特点，又提高了学生们的兴趣，使他们的情感充分投入；同时帮助学生分析、整理了这类题目的学习方法；更重要的是提高了他们思维的灵活性，获得学习的成功体验；渗透了对应思想和转化思想，可谓“一箭多雕”。
二、投学生所好设活动——我创我们每天面对的是一个个有丰富思想的鲜活个体，他们有着自己的想法和喜好。
一叶知秋,管中窥豹——从细节入手,构建高效语文课堂
2018·5■文/毛加林一叶知秋，管中窥豹——从细节入手，构建高效语文课堂高效课堂细节决定成败。
小学语文课堂教学也是如此，一堂精彩、高效的语文课同样取决于对细节的把握和落实。
关注细节，推敲细节，欣赏细节，从细节入手，成功处理好课堂细节，常常能使一堂语文课魅力无穷。
一、一叶知秋——于细微处发现细节当一片黄叶飘落，你不必去踏遍森林，就知道秋天来了。
小学语文课堂教学，同样需要“一叶知秋”的发现和感悟能力，也就是于细微处发现细节的能力。
细节犹如竹笋，一层又一层，包藏着“鲜活”的知识，引导学生一层层剥下去，就会让语文课堂异彩纷呈。
《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的代表作之一，作者把不同气候下的西湖以生动传神的笔墨呈现在短短二十八个字当中，丰姿绰约，美如西子。
在教学这首美丽的古诗时，我用多媒体技术，为学生们播放了一段西湖晴天时的美景，学生们很是喜欢，在欣赏西湖美景中不时啧啧称羡，都觉得晴朗天气下的西湖太美了！看完视频，再让学生们读诗，总觉得学生读得还不够美，没有把刚才在观看视频中的体会和感觉读出来。
发现这个细节之后，我改变了原来的教学设想，抓住了这个细节：“一定有很多同学到过西湖，在‘水光潋滟’的湖面上，你有什么新发现呢？”同学们的思维被调动起来，“有白天鹅”“有游船”“有水草”“有树和桥的倒影”……视频中的美景通过一个小细节与生活体验实现了相通，一下子拉近了学生与这首古诗的距离，再读，感觉和韵味一下子就出来了。
有些课堂教学细节不是预设的，而是要在教学过程中去发现，随机应变，把一些有价值的细节巧妙处理，往往会收到意想不到的教学效果。
二、管中窥豹——于关键处把握细节在课堂教学中，细节无处不在，教学过程其实就是通过一个个细节来完成的，细节是实现高效语文课堂的重要因子。
这就需要教师敏锐地捕捉细节，不断提升把握细节的能力，在教与学、师与生、生与生、课内与课外等环节，时时用心，处处留意，细节就会发挥更有效的作用。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
重视小细节,成就大精彩
重视小细节，成就大精彩作者：朱兴伟来源：《小学教学参考·中旬》 2016年第7期江苏启东市长江小学（２２６２００）朱兴伟［摘要］“细节决定成败”，在课堂教学时，教师要通过精心的预设，打造精彩的数学课堂。
通过把握住教学小细节，在预设中生成，在生成中升华，让课堂充满魅力，学生体验到更多的成功。
［关键词］小学数学教学细节精彩课堂［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）20-088小学数学课堂教学不仅要让学生理解和掌握基础知识与基本技能，形成和完善知识体系，还需要关注教学中的每一个“细节”，于细节处促进学生思维的发展，从而推动学生对知识的内化与提升，打造出精彩的数学课堂。
正所谓“细节决定成败”，对于大多数学生来说，知识的积累基本上没有差距，而是否关注细节是他们差距产生的主要原因。
因此在课堂教学时，教师要通过精心的预设，让学生在准确把握细节的前提下生成更多的精彩，体验到更多学习的成功，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、课前预设，准确把握细节课堂的精彩源于预设的精心，在预设时既要关注教情，即深挖教材，准确把握教材设计的意图，从中预设可能出现的一些教学细节，还要关注学情，根据小学生的年龄特点和心理特点，预设出符合学生认知发展水平与已有经验，让学生能够以愉悦的心情投入数学活动。
预设教学细节可以有效达成教学目标，为演绎精彩课堂奠定基础。
如教学苏教版三年级下册“小数的初步认识”时，因为角、分离学生已经很远，现在根本就没有机会用到分，教师完全可以抛开用元、角、分来认识小数的常规教法。
那么怎么调动起学生的积极性呢？这时教师就可以考虑用学生熟知的长度单位，譬如，学生已经认识到１分米＝1/10米，１厘米＝1/10分米，由此得出１厘米＝1/100米，那么用小数怎么表示它们之间的关系呢？这样就可以让学生将小数与分数联系在一起，从而更好地理解和掌握新知。
细节的把握能够让教学更加丰富与精彩，预设中让学生把握知识之间的关联才能让细节得到凸显，预设还要考虑学生的认知与心情，远离实际的不可取，手中就有的最现实，每个学生都有直尺，通过观察来感受才能让学生在细节中掌握方法。
精心雕琢细节打造高效课堂
精心雕琢细节打造高效课堂细节决定成败。
在日常教学中，如何来精心打磨课堂细节呢？笔者结合自己的实际工作经历浅谈一下自己的做法。
一、着眼细节，让课堂教学更有针对性。
细节在课堂教学中不容易引起教师注重，但对于课堂教学却起着非常重要的作用，像语文教学中个别字词的读音、数学教学中的表述、英语教学中的单词的多种用法等等。
教师只有通过备课发现问题，然后在课堂教学中注重细节教学问题，才能使你的课堂教学更有针对性。
例如，数学中关于圆的定义在小学、初中和高中都不相同，这是随着知识的增长对圆的认识由浅入深。
小学生只能让他们初步知道用圆规来画圆，而不能涉及更多，这样他们才能更好地理解。
同样在小学英语教学中，我们关注的是小学生如何在情景教学中去合理的运用英语而不是要他们去学习语法，如果忽略了这一点那小学英语课堂教学必然是失败的。
二、布局细节，让课堂教学更有合理性。
细节需要着眼，也更需要去布局，课堂教学中有许许多多的课堂细节，从而构成完整的课堂教学流程，只有合理地去布局课堂细节才会让你的课堂充满生机和活力，才会让你的课堂更显精彩。
课堂细节犹如一个个光彩夺目的珍珠，而布局就是那一根线，只有在线的安排下珍珠才会更加有序，更加团结。
也只有珍珠和线的通力配合才会有项链的熠熠生辉。
作为教师就是要把一个个细节合理安排，精巧设计。
让你的课堂教学浑然天成，更能折射出你的每一个细节亮点。
三、打磨细节，让你的课堂教学更加精彩。
当你设计好细节，也设好了布局并不代表你所有的设计和布局都是那么合情合理，并不代表你所有的设计和布局都是那么完美，这时就需要教师去打磨了，珍珠不够光亮的我们去打磨，线条不够流畅的我们去打磨，去掉那一点点瑕疵，再经过反复推敲，营造更多精彩。
我们关注课堂的结果，更应该去关注课堂教学的每一个细节。
这样，我们的课堂将有生命和生活的气息。
课堂有付出才精彩作文
课堂有付出才精彩作文
阳光照进教室，暖融融的，像老师的笑容。
我的课桌是红色的，上面放着新买的铅笔盒，闪着光芒。
今天老师要让我们演出一个小品，我兴奋得要命了。
只是可惜，我有点紧张，况且我从来没在这样多人身边表演过。
老师说，表演要用心，才能感动别人。
课间的时候，我一个人躲在角落里，默默地练习。
我学着小品里的人物说话，学着他们的动作，一遍又一遍。
我的声音很小声，但我能察觉到，我的心跳速度越来越快。
下课铃声响了，我终于鼓足勇气，走上了讲台。
我盯着下面同学们渴望的眼神，突然感觉，我其实不畏惧了。
我正在表演，我的声音变得异常高亢，我的动作变得异常流畅，我的眼神蕴满了自信。
表演结束后，同学们都鼓掌大声喝彩，老师也夸我进步很大。
我心里乐颠颠的，因为我仅仅只是付出了努力，所以才收获友谊。
教室里，充满了欢声笑语。
我的课桌上，多了一朵老师送我的小红花，像一颗闪亮的星星。
我紧紧地握着它，总感觉它散发着温暖的气息，传递着幸福的感觉。
从今天起，我明白了，没有付出，就不会有精彩。
像一颗小小的种子，只有努力地生长，才能获得最艳丽的花朵。
“用功在学习,用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养,培养有灵气的学生”有感
“用功在学习，用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养，培养有灵气的学生”有感红上周末，学区组织了一次青年教师听专家讲座学习，四个小时的课堂和报告，给人最深的印象是：生动、有趣、轻松、高效。
四个小时的讲座听下来，一点都不觉得疲惫，那是被钱教授的理论高度与语言魅力所折服。
对教育迷茫的我如沐一场春风，通过今天的培训，我豁然开朗，从解读《标准2011版》新课标中的要求中知道了从“双基、双能”到“四基、四能”的转变，了解到了什么是核心素养，学生发展核心素养，主要指学生具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
还有缜密精彩的思维导图，与各国重视的不同人文素养，还认识了中国教育存在的问题，听得最多的是“素养”一词。
真正是培训课中一场立体的、精彩的听觉、视觉饕餮。
尤其是他的“动感课堂”的新理念更是给我留下了深刻的印象。
钱教授提出要“读懂学生，高效对话”要读懂学生，首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础。
第三，要读懂学生的需要。
第四，要读懂学生的思路。
第五，要读懂学生的错误。
第六，要读懂学生的情感。
想想自己平时的备课中只能简单分析学生的情况，便根据自己的思路设计教学。
作为一名一线教师，我认为除了用心学习，还应用功在课堂。
钱教授就过，课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩的场所。
对于一个中小学生来说，他的生命质量是由每一天、每一节课组成的，每一天是否开心快乐，每一节课能否获得成功的体验，对学生来讲显得非常重要。
真正优秀的教师，不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。
10多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、新新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
精彩课堂表现
精彩课堂表现一、引言在我们的学习生涯中，每一堂课都是我们获取知识的重要途径。
而一个精彩的课堂表现，不仅可以让学生对知识的理解更加深入，还能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从学生积极参与、师生互动、创新教学等方面，探讨如何在课堂中展现出精彩的表现。
二、学生积极参与学生积极参与是精彩课堂表现的重要因素之一。
一个精彩的课堂需要学生的主动参与，而不仅仅是被动地接受知识。
学生可以通过积极提问、回答问题、讨论等方式，与老师和同学进行互动。
例如，当老师提出问题时，学生可以主动举手回答，或者与同学一起进行小组讨论，分享自己的见解。
通过积极参与，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养自信心和团队合作能力。
三、师生互动师生互动是创造精彩课堂的关键要素之一。
在一个精彩的课堂中，老师不仅仅是知识的传授者，更应该充当引导者和指导者的角色。
老师可以通过与学生的互动，了解他们的学习需求和兴趣，从而根据学生的特点和需求进行个性化教学。
同时，老师还可以通过鼓励学生提问、让学生分享自己的观点等方式，激发学生的思维和创造力。
师生之间的积极互动不仅能够促进知识的传递，还能够建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
四、创新教学创新教学是打造精彩课堂的重要手段之一。
在一个精彩的课堂中，老师可以运用多种教学方法和教学工具，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
例如，老师可以运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，使课堂更加生动有趣。
同时，老师还可以设计一些富有创意的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，以增加学生的参与度和互动性。
创新教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
五、总结一个精彩的课堂表现需要学生的积极参与、师生的互动以及创新教学的运用。
通过学生的积极参与，可以增加课堂的活跃度和学习效果。
通过师生的互动，可以建立良好的师生关系，激发学生的学习动力。
通过创新教学的运用，可以提高学生的学习兴趣和创新思维。
巧抓细节 激活课堂
巧抓细节激活课堂古人云：“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。
”引千年古训，看今日课堂：精彩是由一个个教学细节构成的。
教学细节可以是学生困难时的引导，迷茫时的指点，失败时的鼓励，出错时的包容，也可以是师生之间的一句话，一个眼神，一次动作，一种态度……精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
一、解读文本，精心打造文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节来支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文，我们往往通过营造某种情境，来设计某些细节而预约精彩生成。
在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生由内而外的震动，触击血脉。
如我在教学《掌声》一课：“……她总是默默地坐在教室的一角……”时，问同学：“不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。
那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的角落吗？”有学生说：“我们班小怡父母离婚，成绩不怎么好，作业做错了以后，老师有时还批评她，特别是她的座位也不靠前，我想这也有可能是她成绩不好的原因吧！”我微笑着说：“这也许是，老师也太马虎了，那我们应该怎样使小怡同学走出这个角落呢？”一位学生说：“课后和她一块做作业，她不懂的就教她。
”班长说：“我想与她换个座位。
”说着收起了自己的书包，走到了小怡的身边。
看着这一切，我又经历了一次心灵的荡涤，同学们在与文本的对话中形成了共鸣，产生了共振，我没有理由拒绝这个同学的决定，默许了。
教室里先是一阵宁静，骤然间又响起了热烈的掌声。
我激动地说：“同学们，刚才我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的？”“这是给班长的！”“这是给小怡同学的，希望她好好学习，不断进步！”“这是给大家的，我们是一个集体。
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用心滋润细节，诠释精彩课堂
作者：丁特殊
来源：《启迪·下旬刊》2019年第05期
摘要：新课标强调：小学科学是一门科学启蒙课程，其目的在于对小学生科学素养进行培养，学习这门课程时，亲身体验以探究为主的方式是最为主要的学习方式。
材料暗示着教师的指导性思想，科学探究的进行，需要建立在实验材料的基础上。
关键字：实验材料：优化：有效性
对教学过程的合理化、科学化进行追求是课堂的独特魅力所在。
学生对科学课程学习过程中，最为主要的学习方式是探究活动，而选择、优化实验材料则是提升教学有效性的前提保证。
都说“材料引起学习，材料引起活动”。
课堂中，就需要教师具有一双“发现”的独特慧眼。
关注到教学每一个细节，每一份可以精心准备的实验材料。
并巧妙运用自己的教育智慧，把它做大做精，赋予它更多的教学价值和功能，教师应该高度重视实验材料的选择，为学生的探究提供合适的材料，巧妙重组资源，保证实验的顺利进行，使实验效果更加明显。
一、优化实验材料，追求探究科学性
在五年级课本当中有一篇课文是《沉与浮》，它是基于物体沉浮现象开始，继而对物体沉浮特征进行探索。
最后对影响物体沉浮的物理量进行研究，之后得出适合小学生年纪特点的关于沉浮现象以及本质的完美解释。
事物的存在必有其存在的意义和价值，真实的领会都是经历、卷入以及参与的最终结果。
在教学中，结合学科自身特点有选择的对材料进行灵活的处理，利用材料激发引起探究，尊重了教材，也尊重了学生的探究意愿，使科学探究更具科学性。
二、对实验材料进行改进以创造探究多样性
科学课堂教学随着小学科学课程改革的推进而有所改变。
实验成为了课堂知识的的主要载体，材料的重组、改进既要尊重教材设计又要高于教材设计，化繁为简，因地制宜变更实验材料，更有利于开展有效的探究活动。
例如小学五年级下册《热》这一单元第六课，课程名字是《热是怎样传递的》，课本当中有一个活动，即“热在金属条上的传递”，学生在实验的过程中能够对热传递的过程以及方向予以直观的观察，掌握了热一直是从物体较热的一方向较冷的一方传递。
在实际教学过程中，总会因为器材的局限、设计的缺陷而导致实现效果并不理想，而使得实验的趣味性不足，学生对知识的构建同样会受到影响，严重的时候还会导致学生的科学探究积极性被挫伤，实际上，有许多实验，只是对实验器材选择进行改变，便能够获得不错的实验效果。
（1）铁丝被铜丝取代，继而使得热的传递速度更快;
（2）抛弃传统的粘火柴棒，选用套蜡环，因为后者孔径、厚度较为均一，能够防止远离酒精灯的火柴由于粘蜡少而掉落的情况发生;
（3）采用蜡环能够对蜡环间距离随时调节，继而对实验时间进行控制;
（4）蜡环对实验效果不会产生影响。
选用红色的蜡烛油，实验效果更好。
改进后其实验原理是热通过铜丝传递到套蜡环的位置，蜡环受热会融化，不同位置的蜡环先后会在不同时间段掉下来，通过观察先后掉下来的顺序就能清楚的知道热传递的过程及方向。
采用蜡环简单实用、操作方便且时间短，同时，采用铜丝可以加快传热速度，用小木柄将铜丝固定，使得学生操作起来更为容易和安全，降低实验误差，最终结果更加明了。
学生在课堂上兴趣盎然，探究热情高涨，思维更活跃，更甚有的孩子把这堂课形容成“烧烤羊肉串”，大大提高了探究的兴趣，学习的效率也更加有效了。
对已有的实验做出有效的改进，通过选取学生日常所见熟悉的物品（此次改进中选取了蜡烛这种常见物品）自制简易、有趣、适合操作，更能引起他们的好奇心，也更符合孩子们年龄特点。
三、呈现实验材料，体现探究有序性
科学课堂经常会利用各种材料開展探究活动。
材料一旦进入学生的视野，就会引起他们的广泛关注，引发操作欲望。
当所有学生的注意力都在材料上时，教师的指导就都不再引起他们的关注。
学生注意力不集中，就会造成实验目的性不明确。
那么，材料引发孩子思维，进行有序探究的作用也就不复存在。
所以材料的出现时机就显得尤为重要。
例如在《磁铁有磁性》一课中，活动一：要通过先猜测后实测对“磁铁能吸引哪些物体”进行探究。
而猜测的好处是激起他们科学学习的兴趣，同时也暴露一些模糊、错误的前概念。
之后，在课堂教学当中，紧紧围绕学生的前概念，找寻原因、转变策略、巩固迁移、建筑科学，继而帮助学生能够将前概念转为科学理念，最终使得科学课堂效率得到提升。
如果一开始将被测物品和磁铁一次性给学生，相信所有的孩子在好奇心的驱使下都会直接拿磁铁进行实验，玩得不亦乐乎，而忘记了猜测。
所以有效的处理办法就是先展示被测物品让学生结合材料的特点有意识的进行合理猜测，实测时再提供磁铁。
将实验材料一次呈现，那么材料引发孩子思维，进行有序探究的作用也就不复存在。
科学课堂无小事，从细微处入手，用材料驾驭课堂，积极推动课堂的进程，促进探究活动更加高效有序。
总之，在实验教学中，精心设计材料，注重改进创新，控制呈现次序，优化实验教学流程设计，都是发挥材料作用的有效手段，都能迅速提高小学科学实验教学的有效性。
【参考文献】
[1]小学科学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001.7
[2]谢云.因“材”施教，科学实验材料的优化处理（J）.小学时代（教育研究）.2014.11。