2019年人教版九年级历史上册 精品教案 7. 基督教的兴起和法兰克王国

第三单元 封建时代的欧洲
第7课 基督教的兴起和法兰克王国

1 教学分析
【教学目标】

知识与能力
了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时
期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼
等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐
渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力

过程与方法
阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关
系等进行探讨与讨论

情感态度
与价值观

通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中

国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都显示出
优越性，激发学生的民族自豪感
【重点难点】
教学重点：西欧封建等级制度
教学难点：封君与封臣的关系

2 教学过程
一、导入新课
欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。1976年，欧洲共同体成立。1993年，欧洲
联盟成立。1999年，欧盟单一货币欧元正式问世。
结合材料和本课结尾“查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意
大利三个国家的雏形”等内容，说明法、意、德的历史渊源，并引导学生讨论和理解“欧洲统一思潮存在
已久”这句话。
二、新课讲授
目标导学一：基督教的兴起
1．学生自学：阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本
信息。
提示：时间：公元1世纪。地点：巴勒斯坦地区。
原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人
民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。
2．学生自学：查阅资料，比较学习佛教和基督教，完成表格。
提示：
名称 佛教 基督教
产生时间 公元前6世纪 1世纪
诞生地 古印度 巴勒斯坦地区
创造人 乔达摩·悉达多 耶稣
目标导学二：法兰克王国
1．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛，后来由于抵挡
不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。南匈奴归附汉朝，北匈奴陆续西迁中亚。公元4世纪开始，
匈奴人又沿里海北岸向西，侵入伏尔加河、顿河流域，进而开始向仍由罗马帝国控制的高卢地区渗透。匈
奴人的西迁，将许多欧洲民族从原本的居住地上赶走，引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。
西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族国家”，其中最强
大的是481年建立的法兰克王国。
2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范
围，感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。
3．教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采
取了哪些措施？有什么影响？
提示：措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法兰克王国都信仰基督教；
②关于土地的分配问题，保留了原来罗马大地主的土地，把罗马帝国的土地和无主土地赐给自己的亲兵和
官吏。
影响：取得了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠定了基础。一
定程度上推动了西欧的封建化。
目标导学三：封君与封臣
1．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支持，无条件的赏赐土地。长此
以往，不仅经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。
指导学生课前搜集相关土地分封形式改革的史料，加深对本目的理解。
提示：8世纪前期，查理·马特任宫相时，对土地的分封进行改革，实行“采邑”分封制(采邑制是中
世纪在西欧实施的一种土地占有制度，指西欧中世纪早期国王封赏给臣属终身享有的土地。法兰克王国墨
洛温王朝时期，国王对服军役或执行其他任务的臣属，以封赐土地或金钱等作为恩赏，称作采邑)；9世纪，
法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。
2．材料展示：

材料一：
西欧封建社会等级示意图
材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。
提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下
将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。即封君赐土地
给封臣，封臣给封君服兵役。二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一
部分土地作为采邑分封给自己的部下。国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下
的封君。
(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。
提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严
格的封建等级制度。
二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封
臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。
三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一
方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。
目标导学四：查理曼帝国
1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。
这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。
(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。
提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，
势力越来越大。
(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？
提示：查理四处征战，使法兰克王国的版图扩展至与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当的范围，而
且得到罗马教会的支持。
2．拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？
提示：在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的
政治权力。
三、课堂总结
西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在
整个中古时期，罗马教会在经济上占据当时西欧土地的三分之一，在政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想
文化方面形成一元垄断。

3 板书设计

4 教学反思
本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一
个清晰的轮廓。对于西欧的封君与封臣之间的关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，对此应
着重加以强调。