《文学是灯》教案
部编版六年级(上)灯光教案完整版
部编版小学语文六年级上册《灯光》教学设计教学目标：1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。
2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
（重点）3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1.出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪些与灯光有关的词语呢？2.照明灯的变迁3.揭示课题二、了解作者和故事背景三、概括发现（一）学习任务1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用“——”画出来。
2.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（二）反馈交流1.天安门前璀璨的灯光句2.郝副营长书上插图中的灯光句3.战场上微弱的火光句（三）理清思路：1.倒叙：现实——回忆——现实2.概括主要内容。
四、明确提示，聚焦研读课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（一）小组合作探究（二）反馈交流1.书上插图中的灯光：①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
理解“多好啊”及相关句子。
分角色朗读“郝副营长”和作者的话2.战场上微弱的火光①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
文学是灯作文
文学是灯作文英文回答：Literature is a beacon of illumination, casting its radiant beams upon the path of human understanding and shaping the contours of our consciousness. It is a transformative force that transcends the boundaries of language and culture, weaving its way into the tapestry of human experience.Like a lighthouse in a treacherous storm, literature guides us through the tumultuous waters of life, offering solace, inspiration, and a profound understanding of ourselves and the world we inhabit. It illuminates the hidden corners of our souls, revealing the complexities of human nature and the boundless possibilities that lie within.Through its evocative language and imaginative narratives, literature invites us to explore the depths ofour emotions, to question our assumptions, and to re-examine the very foundations of our existence. Itchallenges our preconceptions, expands our perspectives,and fosters a critical engagement with the world around us.Moreover, literature provides a platform for marginalized voices to be heard, amplifying their experiences and enriching the collective human narrative.It gives voice to the voiceless, offering representation to those whose stories might otherwise remain untold. By bridging cultural divides and fostering empathy, literature promotes understanding and reconciliation.In a world often characterized by uncertainty and upheaval, literature serves as an unwavering beacon of hope, reminding us of the indomitable spirit of humanity and the enduring power of storytelling. It offers a sanctuary from the storms of life, a realm where imagination and truth intertwine to create a transformative experience.中文回答：文学犹如一盏明灯，照亮了人类认知与意识的道路。
《文学是灯》中提到的外国作家及作品
《文学是灯》中提到的外国作家及作品罗曼·罗兰
罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866年1月29日～1944年12月30日），1866年1月29日生于法国克拉姆西，思想家，文学家，批判现实主义作家，音乐评论家，社会活动家，1915年诺贝尔文学奖得主，是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
他的小说特点被人们归纳为“用音乐写小说”。
另外，罗曼·罗兰还一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈的斗争，他积极投身进步的政治活动，声援西班牙人民的反法西斯斗争，并出席巴黎保卫和平大会，对人类进步事业做出了一定的贡献。
《约翰·克利斯朵夫》
《约翰·克利斯朵夫》是法国作家罗曼·罗兰于1912年完成的一部长篇小说，通过主人公一生经历去反映现实社会一系列矛盾冲突，宣扬人道主义和英雄主义的长篇小说。
主人公约翰·克利斯朵夫的许多事迹都是以贝多芬为原型的。
罗曼·罗兰凭借《约翰·克利斯朵夫》一书获1915年诺贝尔文学奖。
《聊斋志异》
法国映像出版社与北京外研社金秋在巴黎推出《聊斋志异》法文绘图本，将蒲松龄《红玉》等五十余篇名作配以清朝画家的精美插图，首次在西方面世。
法国知名文化产品零售商FNAC宣布：中国文学经典《聊斋志异》法文绘图本将于11月9日发行。
这部名著的核心人物“狐仙”曾给诸多中国艺术家以创作灵感。
书中的《侠女》篇搬上银幕颇得好评，曾在戛纳电影节获奖。
文学是灯作文500字
文学是灯作文500字
独自一人坐着窗边，望着雾蒙蒙的天上，内心猛然涌起一股忧伤。
又回想到早晨教师对我说的话：“你看你，每一次都那样，能否花点思绪在学习方面，向你这样的人，还会继续有取得成功吗？”我又未尝经历取得成功？取得成功？这个词对于我而言太迷茫了！
雨蒙蒙细雨地底着，乌蒙蒙的天上把全部的一切多衬托得黯淡没有颜色，此刻的心情也正因如此。
我随便地翻着手上的书，忽然被一个相片上的女生吸引了，这一女生眼睛失明，两耳耳朵失聪，却沒有舍弃，她一点一点耗尽自身较大的勤奋迈进取得成功的大门口，她便是克山·凯勒。
见到这儿内心免不了感觉自身竟这般沉沦。
她眼睛失明，两耳耳朵失聪，却未曾舍弃，可是我呢？总是一味地躲避，我忽然发觉也没有像克山·凯勒那般的残废，这并不便是较大的取得成功吗？即便没取得成功，可是尽力了，沒有服输，沒有舍弃，沒有胆怯，这难道说并不是取得成功吗？
克山·凯勒就好像就是我心里的一盏灯，为我赶走了黑喑，吹离开了伤痛，产生了一片光辉。
我再望向窗前，觉得天地万物在被降水的冲洗下，看起来更为生机盎然，情绪也不会再是暗淡的了，由于我懂得了，即便全世界都放弃了你，你也不可以离开你自身。
确实，克山·凯勒是灯，文学类也是灯，每每你碰到挫败，遗失自身的情况下，它总是能带来你光辉，给你引导一条恰当的路面，激起你心灵深处的那类明显的求真冲动。
文学类，这两字包括了非常多，仅有细细品味去赏读，才可以搞清楚它的最高境界。
第4课《灯笼》一等奖创新教案 部编版语文八年级下册
第4课《灯笼》一等奖创新教案部编版语文八年级下册《灯笼》教案教学目标:1、学习生字新词及重要文学典故2、概括文章的内容,感受散文的特点,即形散神聚。
3、理解"灯笼"所寄寓的情感和文化内涵4、深入体会作者的情感，感受他与时代同呼吸，共命运的担当精神和爱国情怀。
教学重点:1、理解文章内容,体会散文特点2、体会情感,理解"灯笼"所寄寓的情感和文化内涵教学难点:1、体会"灯笼"寄寓的情感和文化内涵2、学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
教学方法:朗读法、讨论法、讲授法、练习法教学过程:一、新课导入:灯笼不仅仅今天是孩童们的游戏，更是传统节日欢庆的象征，其实它们在电灯出现之前就已经成为我们生活中不可缺少的一部分了，蕴藏着厚重的文化底蕴。
今天，让我们一同走入吴伯萧的《灯笼》，去感受作者与灯笼之间的厚重情感。
二、知识备查:(一)作者介绍:吴伯箫，原名熙成，是一位著名的散文作家和教育家。
他出生并成长在山东的一个农村，30年代末参加了革命。
作为一位进步作家，熙成既有才华，又有责任感，致力于推动正义事业。
当他回忆起早年的乡村生活时，自然而然地激发出了强烈的爱国热情。
(二)背景资料:《灯笼》是一篇《吴伯箫散文选》中的文学作品，它发表于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争期间。
所以，作者在最后发出了掷地有声的誓愿：“我愿祝那灯笼下的马前卒”。
(三)散文知识:散文是一个富有表现力的文学形式，它可以通过不拘一格的创作形式来展现作家的真挚情感。
散文最大的特点上"形散神聚"。
“形散”既指涵盖了多种题材和写作方式，又指具有自由的结构和不受限制的风格。
“神聚”既指文章的主题突出，也指有贯穿整篇文章的重要线索。
"散文"写人记事、状物绘景都是表面现象,其实质都是传达情感体验。
三、学习字词和典故：齐读生字新词、重要词语意思和文学典故四、整体感知:(一)速读第2自然段:找出抒写"我"与灯笼关系的句子。
【核心素养】统编版语文八年级下册 第4课 灯笼 公开课一等奖创新教案
【核心素养】统编版语文八年级下册第4课灯笼公开课一等奖创新教案4* 灯笼1．语言运用：正确认读并理解“锵然、燎原、斡旋"等富有表现力的词语。
2．思维发展：以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。
3．审美鉴赏：品味语言，分析文中多种表达方式的综合运用。
4．文化传承：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情，感知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。
1．以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络。
2．品味作品中富有表现力的语言。
1．分析文中多种表达方式的综合运用。
2．体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
诵读法、合作探究法。
一、创设情景导入新课唐朝诗人张萧远有《观灯》一诗：“十万人家火烛光，门门开处见红妆。
歌钟喧夜更漏暗，罗绮满街尘土香。
星宿别从天畔出，莲花不向水中芳。
宝钗骤马多遗落，依旧明朝在路傍。
"这首诗描绘了我国人民欢度春节的盛大喜庆情景。
灯笼吸引了无数诗人进行描绘，那么今天我们一起来读一读吴伯箫先生的散文《灯笼》，看看灯笼是如何引起他的家国情怀的。
(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
2．生难字词(1)字音争讼(sòng) 领域(yù) _ 静穆(mù) 锵然(qiāng)褪色(tuì) 燎原(liáo) 斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)霍骠姚(piào) 怅惘(chàng wǎng) 熙熙然(xī) 暖融融(róng)马前卒(zú)(2)词义【斡旋】调停，调解。
【垂珠联珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
【幽悄】幽深寂静。
【人情世故】为人处世的道理。
三、初读课文整体感知(一)一盏灯笼，一个故事1．文中第2段的结尾，作者写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
《〈灯下漫笔〉节选》教案
〈灯下漫笔〉节选教案一、教学背景《灯下漫笔》是一本以散文形式呈现的散文集，由中国当代散文家贾平凹创作。
该书以平凡生活中的点滴细节为主线，表达了作者对人生的感悟和思考。
通过教授《灯下漫笔》这一文本，可以帮助学生提高文学素养、培养审美能力，同时也有助于拓宽学生的思维视野和世界观。
二、教学目标1.理解并分析《灯下漫笔》中的主题、情感表达等文学要素；2.培养学生在阅读和理解文本过程中的思维能力和逻辑思维能力；3.提高学生的写作能力，锻炼他们对于文字表达的技巧和运用。
三、教学内容1. 散文赏析指导学生读一篇《灯下漫笔》中的散文，并引导他们分析文中的主题、情感表达等文学要素。
通过师生互动，共同理解和感悟文本中的意义。
2. 文本解读将学生分成小组，每组分析散文的一段，让他们就该段的主题、情感表达、修辞手法等进行研究和讨论。
之后，每组派代表分享他们的分析结果。
3. 写作训练结合教材内容，引导学生进行写作训练。
可以给予学生一些写作话题和思考题，让他们运用散文中的表达方式和技巧，写出自己对于生活、情感、人生等的思考和感悟。
四、教学方法1.探究式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和分析。
2.合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内合作研究和讨论，培养他们的合作能力和团队意识。
3.写作训练：通过给予写作任务和指导，引导学生进行文学写作训练。
五、教学过程1.导入：介绍《灯下漫笔》的背景和作者贾平凹的基本情况，激发学生的兴趣，为接下来的学习做准备。
2.散文赏析：教师指导学生读一篇《灯下漫笔》中的散文，让学生根据自己的理解，表达自己对于散文的感悟和理解。
3.文本解读：将学生分成小组，每组分析散文的一段。
学生可以借助工具或讨论，提取段落中的重点内容、文学要素和修辞手法。
之后，每组派代表分享他们的分析结果。
4.讨论和互动：学生和教师一起讨论和分享对于散文的理解和感悟。
教师可以引导学生深入思考、发散思维，拓宽学生的视野和世界观。
【中职专用】(高教版2023基础模块上册)语文2.2.2《灯》 同步练习含解析
第五课灯同步练习1．下列画横线的字，字音相同的一项是（）A. 殉情恂恂而起徇私枉法B. 泅水君子好逑遒劲有力C. 回溯硕果累累横槊赋诗D. 摸索装模做样淡妆浓抹【答案】B【详解】根据字音规范，B选项的读音都是“qiú”。
2．下列句子的标点符号，不正确的一项是（）A. 哪里是山？哪里是房屋？哪里是菜园？我终于分辨出来了。
B. 灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。
C. 一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着”，我自然也是如此。
D. “绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。
【答案】A【详解】A选项无疑问语气，句中标点符号应为：“哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。
”3.下列修辞手法，表述错误的是（）A．灯山带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。
（拟人）B. 浪花似地浮起来灰白色的马路。
（比喻）C. 大海在沉睡。
（拟人）D. 谁从城里走回乡下来了？（反问）【答案】D【解析】D选项表示疑问语气，并未使用“反问”修辞手法。
4．以下文学常识有误的一项是（）A．爱情三部曲——《雾》《雨》《电》B．激流三部曲——《家》《春》《秋》C．《灯》，出自散文集《废原外》D．散文以说明为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小。
【答案】D【解析】散文以记叙或抒情为主。
5．下面有关巴金《灯》的说法不正确的一项是（）A.《灯》是现代文学家巴金于1941年在桂林写的一篇散文。
B.文章以“灯光”为情感线索展开了丰富的联想——有现实的观察，有历史的回顾，也有传说故事的引证，表明了作者的一个信念：“灯光是不会灭的”。
C. 作者运用象征的手法，以某一具体的事物来表现某种特殊的意义——描写和赞扬“灯光”，意在讴歌光明、迎接胜利。
D.文章取材广泛，立意集中，开阖自如，奇正相生；全文语言简约、明快、庄重、隽永。
【答案】A【解析】《灯》是现代文学家巴金于1942年在桂林写的一篇散文。
《宝莲灯》教学设计 教案教学设计
《宝莲灯》教学设计一、教学目标1. 让学生了解《宝莲灯》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 通过分析《宝莲灯》中的人物关系和事件，引导学生思考人性、亲情、友情等价值观。
二、教学内容1. 课文：《宝莲灯》2. 人物关系：沉香、二郎神、华山神、三圣母等3. 事件：沉香劈山救母、宝莲灯的神力、二郎神的追捕等三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《宝莲灯》的故事情节和人物形象，分析人物关系和事件。
2. 教学难点：引导学生思考人性、亲情、友情等价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、人物关系和事件。
2. 提问法：引导学生思考和讨论问题。
3. 小组讨论法：分组讨论人物关系和事件，分享各自的观点和感受。
五、教学步骤1. 引入新课：简要介绍《宝莲灯》的故事背景和作者。
2. 阅读课文：让学生自主阅读《宝莲灯》，理解故事情节和人物形象。
3. 讲解课文：讲解人物关系和事件，分析故事主题思想。
4. 提问与讨论：提出问题，引导学生思考和讨论人物关系和事件。
5. 小组讨论：分组讨论人物关系和事件，分享各自的观点和感受。
6. 总结与反思：引导学生思考人性、亲情、友情等价值观，总结课堂内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、提问回答情况以及课堂活动中的表现。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交流和分享。
3. 课后作业：布置与课堂内容相关的课后作业，如写一篇关于《宝莲灯》主题思想的短文，以检验学生对课程内容的理解和吸收。
4. 课程反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以及他们对改进教学的建议。
七、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他类似的古典文学作品，如《白蛇传》、《封神演义》等，以拓宽视野，加深对古典文学的理解。
2. 影视作品欣赏：推荐学生观看《宝莲灯》的影视作品版本，比较文学作品与影视作品的差异，提高学生的艺术鉴赏能力。
《灯》唐诗赏析
《灯》唐诗赏析《灯》唐诗赏析【作品介绍】《灯》的作者是李商隐，被选入《全唐诗》的第539卷第192首。
【原文】灯作者：唐·李商隐皎洁终无倦，煎熬亦自求。
花时随酒远，后背窗休。
冷暗黄茅驿，暄明紫桂楼。
锦囊名画掩，玉局败棋收。
何处无佳梦，谁人不隐忧。
影随帘押转，光信簟文流。
客自胜潘岳，侬今定莫愁。
固应留半焰，回照下帏羞。
【注释】①这首诗作于大中二年春罢桂林幕时。
通篇以灯自喻。
②《庄子·人间世》:“膏火自煎也。
”③花时:春天。
④背窗:靠窗。
⑤黄茅:一种茅草。
柳宗元《岭南江行》:“瘴江南去入云烟，望尽黄茅是海边。
”⑥紫桂楼:借“紫桂”字面暗点桂林，不必有其楼。
⑦谓灯照已掩之锦囊画卷。
⑧败棋:残棋。
二句以已掩之画卷、已收之棋局喻罢幕。
⑨《诗·邶风·柏舟):“耿耿不寐，如有隐忧。
”⑩押:镇帘的轴。
11、信:顺。
簟文:席上的'花纹形如水纹，灯照下有流动感。
12、《晋书·潘岳传》谓岳“美姿仪”，“妇人遇之者皆连手萦绕，投之以果”。
13、以女子莫愁名双关“无愁”。
14、梁纪少瑜《残灯》:“惟馀一两焰，才得解罗衣。
”下帏:隐喻罢幕。
【作者介绍】李商隐（约812年或813年~约858年），汉族，字义山，号玉溪生，又号樊南生、樊南子，晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），祖辈迁至荥阳（今河南郑州）。
擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。
据《新唐书》有《樊南甲集》二十卷，《樊南乙集》二十卷，《玉溪生诗》三卷，《赋》一卷，《文》一卷，部分作品已佚。
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Word 资料
江 苏 省 职 业 学 校
理论课程教师教案本
（ 201 — 201 学年 第 学期）
专业名称 城市轨道交通运营管理
课程名称 语文
授课教师
学 校
苏州市建设交通高等职业技术学校
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Word 资料
课题序号 授课班级
授课课时 授课形式
授课章节
名称
文学是灯
使用教具
教学目的
1.明白“灯”的含义
2.作者在叙述的时候用了哪些手法
教学重点
“灯”的寓意
教学难点
文中作者在讲解“灯”的时候，语言含有哲理性，思考这些句子的含
义。
更新、补
充、删节 内容
课外作业
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教学后记
授课主要内容或板书设计
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课 堂 教 学 安 排
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教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤
教学步骤及内容：
一． 介绍作者
铁凝：（1957年—）当代作家。现为中国作家协会主席，
河北省作家协会主席。主要著作有：《玫瑰门》《无雨之城》《大
浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文
学剧本等百余篇、部，300余万字。散文集《女人的白夜》获中
国首届鲁迅文学奖：中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学
奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影
节青春片最高奖；电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡
奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、
俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。
作品风格作品风格：早期作品描写生活中普通的人与事，特
别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾
与痛苦，语言柔婉清新。1986年和1988年先后发表反省古老历
史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，
标志着铁凝步入一个新的文学创作时期。1988年还写成第一部
长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那和谐理想的诗意境界，
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Word 资料
透过几代女人生存竞争间的较量厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和
血污的一面。
二． 学习本文
1. 了解内容
学生认真阅读，找出文中重要的句子
思考：文中出现的“灯”是什么含义？在文中出现过几次？
（提示：2）
2.作者在回顾自己的文学启蒙是特别提到《约翰 克利斯朵夫》
和《聊斋志异》，他们对作者产生了哪些影响？
（提示：照亮了我精神深处的幽暗之地,给了我身心的沉稳和力
气。使我在那个文化荒凉的时代认识到人的自身价值,并敢于去追
求个体的独特价值。 (2)为我当时狭窄的灰色生活开启了一个
秘密而有趣味,但又不可与人言的空间。给我带来了人生的趣味,
使我敢于打破种种约束,去追求人的本质,去做一个真正的人。）
3.本文的文体是什么？
（提示：演讲）
了解演讲词：是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在
各种会议，它用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出
.
Word 资料
号召倡议。演讲词有三种类型。1、叙事型：以叙述为主要表达
方式，辅以适当议论说明和抒情。叙事演讲词通过对人物事件景
物记叙描述，表达演讲者思想感情，反映社会生活本质和规律。
2、说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确深刻的论点，
使用确凿充足具有说服力的论据，进行富有逻辑性论证。3、抒
情型：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者爱恨悲喜等
强烈感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众心灵。
4.思考本文的语言特点
本文语言富有哲理性，说说他们的含义
（1）这就是在我的青春期文学给我的恩泽和“打击”。这“打
击”具有一种宝贵和难忘的重量，它沉入我的心底，既甜蜜又酣
畅。
（2）从古至今，人世间一切好的文学之所以一直被需要着，原
因之一是它们有本领传达出一个民族最有活力的呼吸，有能力表
现出一个时代最本质的情绪，它们能够代表一个民族在自己的时
代所能达到的最高的想象力。
（3）其实若把文学简单分为两类，只有好的和不好的。而所有
好的文学，不论是从一个岛，一座山，一个村子，一个小镇，一
.
Word 资料
个人，一群人或者一座城市、一个国家出发，它都可以超越民族、
地域、历史、文化和时间而抵达人心。也因此，我对文学的本质
基本持一种乐观的认识。
三．巩固本文
1.文章开头写朝鲜电影片段中的对话有什么作用?
2．简要概括《约翰·克利斯朵夫》与《聊斋志异》给作者的精
神影响。
3．文章评述《聊斋志异》采用了什么写法?有什么好处?
4．下列对文章的赏析,不正确的两项是( )
A．本文是一篇演讲稿,语言通俗,生动形象,幽默风趣,富含哲理,
给人以精神的震撼。
B．作者说“狐仙鬼怪实在是比人更像人”,是因为狐仙鬼怪打
破了中国封建时代少女不能笑,不敢笑,甚至不会笑的约束和规
矩,率性自由。
C．作者说自己每天都在日记里检讨自己所犯的错误,期盼自己
能够成为一个纯粹的人,是为了说明那个时代是文化荒芜的年
代,压抑个性的年代。
D．作者选取两部文学经典,透过小说中的情节,表现了它们对
自己心灵的深刻影响,有力地表现了主题。E．作者在演讲中,
.
Word 资料
着重写了两部文学经典在“文化大革命”那个鄙视知识、限
制阅读的文
化荒凉的时代中给自己的影响,紧扣了“文学如灯”这个题目。
（提示：）1.衬托当时文化生活的荒凉,极其匮乏。表现自己对文
化艺术的追求。为后文写两本书给自己的影响作铺垫。本文是作
者在韩国首届东亚文学论坛上的讲演,用朝鲜影片对话开头,能吸
引听众,增添情趣。
2.照亮了我精神深处的幽暗之地,给了我身心的沉稳和力气。使我
在那个文化荒凉的时代认识到人的自身价值,并敢于去追求个体
的独特价值。 (2)为我当时狭窄的灰色生活开启了一个秘密而
有趣味,但又不可与人言的空间。给我带来了人生的趣味,使我敢
于打破种种约束,去追求人的本质,去做一个真正的人。(注 意:
既要在文中找出相关语句,又要阐发自己的理解。)
3.运用点面结合(或概括与具体相结合)的手法。先面写《聊斋志
异》书中的那些狐狸,活泼、聪慧、率真、勇敢而又娇憨,反常规,
实在是比人更像人。然后点写《婴宁》中的狐仙婴宁,她打破了中
国封建时代少女不能笑,不敢笑,甚至不会笑的约束和规矩,率性自
由。既全面又具体地揭示了《聊斋志异》的价值。(注意:点面结
.
Word 资料
合是写文学评论的基本手法。)
4.B,D(B"狐仙鬼怪实在是比人更像人"是说体现了人的本质,是真
正的人D没有透过故事情节)
四.总结全文
文学给我恩泽和“打击”； 文学点亮人生幽暗； 用谦逊照
亮内心。此内容为作者在首届东亚文学论坛的演讲，通过演讲，
让我们明白文学是我们成长中不可或缺的财富！
五．布置作业
1.给下列字注音
苛刻 不屑 鬼祟 娇憨 炫耀 醇厚 凛然 璀璨
谦逊
2.思考：作者在文中两次说 “文学是灯”，这种提法是一种“冒险”，
为什么？