高中语文信息化教学有效策略研讨
信息技术背景下开展高中语文阅读教学反思
信息技术背景下开展高中语文阅读教学反思近年来，随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐被其影响和渗透。
在这个信息化时代，教师们需要充分利用信息技术手段来提高教学效果，语文阅读教学也不例外。
在高中语文阅读教学中，结合信息技术的特点，我进行了反思与探索。
首先，信息技术为语文阅读教学提供了更广阔的资源。
传统的语文教学通常依靠纸质教材和教师讲解，资源有限且局限。
而利用信息技术，教师可以通过互联网搜索各个领域的文学作品、新闻报道、学术研究等大量阅读材料，丰富学生的阅读内容。
同时，也可以通过电子书、电子期刊等数字化资源，让学生们随时随地进行阅读。
例如，对于学生们所阅读的文学作品，我可以引导他们在网上搜索该作品的相关评论、分析和研究，增加了解和拓宽视野。
其次，信息技术提供了更多样的阅读方式。
传统的阅读方式通常是文字阅读，学生们被动接受知识。
而通过信息技术，学生们可以利用多媒体手段进行阅读。
比如，通过在电子白板或智能手机上展示图片、视频、音频等，让学生们更直观地感受到作品的文化背景、情感表达等。
同时，还可以通过网络交流平台或社交媒体，让学生们进行主题讨论、阅读互动等，培养学生们的合作意识和思辨能力。
另外，信息技术还可以帮助学生们进行个性化阅读。
在传统的教学中，学生们往往被迫按照教师的节奏和要求进行阅读，无法根据自己的兴趣和能力进行选择。
而借助信息技术，学生们可以有更多的选择权。
比如，通过数字阅读软件，学生们可以根据自己的兴趣和需要，自由选择阅读材料和阅读方式。
同时，信息技术也可以根据学生的阅读习惯和水平，进行个性化推荐，让学生们更加主动参与到阅读过程中。
然而，信息技术在语文阅读教学中的应用也面临一些挑战。
首先，学生们容易陷入过度依赖和滥用信息技术的境地。
由于信息技术的普及，学生们可以随时随地获取到大量的信息，但并不是所有信息都有价值。
他们可能过于沉迷于网络游戏、社交媒体等，忽视了对优质阅读材料的选择和深入思考。
因此，教师需要引导学生们正确使用信息技术，正确评估信息质量，培养批判性思维和信息素养。
数字化教学资源在高中语文课堂教学中的运用
数字化教学资源在高中语文课堂教学中的运用作者：杨艳红来源：《新课程》2021年第12期摘要：信息化教学趋势的发展，使数字化教学资源的应用价值不断突出。
在高中语文教学中，为丰富学生的知识体系、拓宽知识视野、挖掘学生的学习潜力，教师需灵活运用数字化资源，以保证语文课堂的整体教学效果。
关键词：高中语文;数字化教学资源;运用路径数字化教学资源具有强大的扩展性，可对不同领域的教学资源进行吸纳、整合，对实际教学工作的开展具有深远影响。
笔者以高中语文教学为例，探析数字化教学资源的实际应用与具体效果。
一、数字化教学资源应用的意义高中生进行语文学习时，表现出多样化的学习诉求，教师需满足学生的语文学习诉求。
究其原因，主要是学生的语文学习能力差异化，导致学生的语文学习诉求多样化。
传统语文课堂教学时，教师无法满足学生多样化的语文学习诉求，使语文课堂教学陷入僵局。
为打破教学困境，为学生建构高效課堂，教师运用数字化教学资源，契合学生的语文学习诉求，给予学生个性化语文学习辅导，不断挖掘学生的语文学习潜能，提高学生的语文学科综合学习实力。
二、数字化教学资源在高中语文教学中的运用路径1.趣味学习任务，数字化资源辅助学生预习学生的预习质量直接影响到学生的课堂学习效果。
在具体设计教学方案时，教师需合理利用数字化教学资源，突出课前预习指导。
通过设计趣味预习问题，驱动学生进行自主思考，有效提高学生的课前预习质量。
例如，学生学习鲁迅先生的文章《拿来主义》时，为保证学生的学习质量与效果，应当保证学生进行高效的预习思考，了解文章的创作背景与中心思想。
为此，教师可在课前进行教学指导时，为学生安排趣味学习任务，调动学生的课前学习积极性。
与此同时，为保证学生课前预习的整体效果，教师可指导学生合理利用数字化学习资源，对“拿来主义”的现实意义进行深度思考[1]。
鲁迅创作的《拿来主义》在当时具有怎样的社会影响力？并反映出社会民众怎样的思想认知？《拿来主义》在现代具有怎样的社会影响力，如何评析《拿来主义》的现实价值？在学习任务的驱动下，调动高中生的求知欲与好奇心，带着好奇与任务进行自主预习，在预习过程中提出自己的想法与见解，为后续课堂学习提供支持。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性策略
中 阶段 的思 维最 活跃 ， 对事 物 的感受 能力 、鉴赏 能力 都是 一个 高峰 。 知识，更谈不上培养创造性思维能力 。以思促听 ，能知其然也能知 这时候学好语文将会给予学生最大的滋养 随着新高考改革方案的 其 所 以然 ［ ２ 】 。 推行 ，学 好语 文 也成 了重头戏 。面对 如此 激 烈 的竞争 ，语 文教 师 要 三 采用多元化教学。激活语文课堂 提高 课堂 教学 的 有效性 ［ １ 】 。
２ ０ １ ４年第 ３ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 丈
浅谈提高高中语文课堂教学有效性策略
刘 晓 晖
（ 柴沟堡 第 一 中学 ，河北 张家 口 ０ ７ ６ １ ５ ０ ）
【 摘要 】 在 高中的所有科 目中，语文是其中一门相对好 学的科 目，但是要 学好这 门课也不是一件容 易的事情。学生平时主要掌握一 些基本的语文知识 ，这些知识 大部分仅仅是在语文课 堂上获得的 ，面对这样 的实际情况 ，提高语文课堂的教 学有效性显得至关重要。本文 就如何提 高语文课堂教学的有效性策略进行探索，以期为今后提高语文课堂教学的有效性提供略微参考。 【 关键词 】高中语文；课堂教 学；有效性 ；自主；创新
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３
【 文献标识码 】 Ａ
小 学 生学 好语 文较 多 的是通 过背 诵 ，而高 中语 文如果 只 是通 过 听边 思 ，在 由被动 转化 为 主动 的过程 中 ，逐 步加 深对 知 识的 认识 和 这种 方 式则 不行 了 ，高 中语 文更 需要 着 重培养 学 生思 维 ，学生 在 高 理解。只听不思考 ，录音机式地听课 ，囫囵吞枣 ，谈不上真正掌握
一
教师要调动学生的学 习积极性 ，就要在教学形式上进行创新 ，
论高中语文教师信息素养的培养及对策
一 一
价 调控 、 情感态 度 与价 值 观六 部 分 组成 。信 息 素养 有 助 于提 高人们 进行有 效 的决 策 、 流 、 交 问题 求解 和研究
１ 信 息意 识与情 感 ．
信 息意识 是信 息素 养 的前 提 ， 的是 个 体对 信 息 指 的敏感 度 。这 就要 求个体 具有 敏锐 的感受力 和持 久 的 注意力 ， 能够 意识 到信息 的作用 ， 对信 息有 积极 的 内在 需 求 ， 息意 识 主要包 括 敢 用 与想 用 两 方 面 。而 信 息 信 情 感则 表现在 使用信 息技 术 的态度 和兴趣 等方 面 。 ２ 信息道 德 ． 信息道 德是 指把 握 个体 信 息 素 养 的方 向 ， 信 息 在
生存 能力 。一 般 由知识 、 术 、 际互动 、 技 人 问题解决 、 评
也非 常注重 ， 应拓 宽语 文学 习 和运 用 的领 域 ， 重 跨 “ 注 学科 的学 习和 现 代 科 技 手 段 的 运用 … … ” 应 当 密 切 “
关 注 当代 社会 信息 化 的 进程 ， 动 语 文课 程 的变 革 和 推 发展 ” 。随着 新课 程改 革 由义 务 阶段 向高 中 阶段 的进
具 。 语 文课程 标 准对 信 息技 术 在语 文 教 学 中 的 应 用 ”
的使 用 以及 获取 、 析 、 工 、 价 ， 造 新信 息 、 递 分 加 评 创 传 信息 的能力 ； 从广 义上 来 讲 ， 了上 述 能 力外 ， 包 括 除 还 语言 能力 、 思维 能力 、 察能力 、 断能力 等间接能 力 。 观 判 广义 上讲 的间接 能力 是 在 对信 息 的收集 、 工 、 价、 加 评 创造 和传 递信 息 的全过 程 中 间接 的表 现 出来 ， 起 着 并 必不 可少 的支持 作用 。 （ ） 二 语文教 师 的基 本信 息素养 信 息素养 是信 息时代 每一位社 会成员必 备 的基本
统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计共3篇
统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计共3篇统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计1随着信息时代的到来，语文生活已经从传统的纸笔书写转变为网络阅读、移动阅读、语音输入等多种方式。
如何让学生了解信息时代的语文生活，掌握信息时代的语文活动技能，是必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计的关键所在。
一、教学目标1.认识信息时代的语文生活，了解信息化时代语文的应用和影响，理解语文与信息网络的关系。
2.掌握信息时代的语文活动技能，如网络阅读、移动阅读、语音输入等。
3.提高语言表达能力，培养信息素养。
二、教学方法1.讲授法通过教师的讲述，学生能够全面了解语文生活在信息化时代的应用和影响，掌握信息时代的语文活动技能。
2.合作学习法通过合作学习，学生能够在小组中分享信息网络阅读、移动阅读、语音输入等方面的经验和技巧，提高信息素养。
3.案例教学法通过案例教学，学生能够深入了解信息时代的语文生活，掌握信息时代的语文活动技能，并加深对信息素养的认识。
三、教学过程第一节：信息时代概述通过讲授法，介绍信息时代的起源及发展背景，并引导学生探讨信息现象对语文生活的影响。
同时还介绍了信息素养的概念和意义。
第二节：信息时代的语文生活通过讲授法，引导学生深入了解信息时代的语文生活，包括以网络阅读为主的阅读方式、多样化的语文输入方式以及电子邮件等电子工具的使用。
第三节：信息时代下的语文素养通过案例教学法，围绕信息时代的语文生活展开相应的教学案例，让学生理解语言文字的表达和沟通技巧。
通过这些案例让学生了解信息素养是如何影响思维和判断力的，同时提高学生分辨和分析信息的能力。
第四节：信息时代下的语文活动技能以合作学习法为主，通过小组学习表现学生的个性、能力，了解信息时代下的语文活动技能，例如信息搜索、信息处理、文献浏览等。
动手操作包括搜索引擎的使用、信息尝试的批判性分析等方面的技能。
四、教学评价评价方式要求学生不仅要掌握信息时代的语文生活概念，也要能够应用相关的技能，提高自己的信息素养。
信息技术在高中语文教学中的应用
一
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ｏ 一 ０ ０ ２ ４ — ０ １
时代 歌 舞 伎 的 那些 极其 婀 娜 的装 束 形 象在课 堂上 进行 播 放 然 后． 我 问学 生 ： “ 这 舞蹈 好 看 不？ 这服 装 好 看 不？ ” 学 生 回答 ： “ 好 看 ！” “ 想知 道 高 中生和歌 舞伎后 面怎 么样 了吗 ？” “ 想！ ” “ 那我 们 接着往下看。 ” 信息技术手段 的形象直观 ， 才令导入的语文 内容更 加 易于营造 教 学氛 围， 擂 响奏 响 了 学习进行 曲 （ 三） 利 用信息技 术 手段 ， 拓展 教 学 内容 如何 在 有 限的 ４ ０ 分钟 里 。 让 内容繁 杂 丰 富 的语 文课 所 有 内 容 最大限度地展现于学生面前， 实现教学效能的提升 ， 这便需要 采取 相应 的措 施拓 展 阅读 。 网络的便 利 。 带给 我们 大量 信 息 ， 网络
信 息技术在 高中语 文教 学 中的应用
董辉 云
（ 石 门县第二中学 湖南 石 门 ４ １ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 ‘ － 信息技术” 既归属高中教学科 目的一种 ， 又是直接参与教学的“ 教 学手段” 。 让信息技术充分服务于高中语文教 学， 既是提
升课 堂教 学效率 的 需要 ， 也 是提 升 高 中语 文教 学质 量 ， 提 升教 学效率 的 需要 。
【 关键词 】 信息技术 高中语文 应用 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ
在 高 中语 文教 学过 程 中 ， “ 新颖、 生动 、 直观 ” 为特 点 的信 息 技术 ， 激发 了学生的学习兴趣 ， 提升了学生的学习效率。实践证 明， 信息技术能够丰富高中语文教 学资源的收集， 有效提升语 文 教学质量。 此外， 信息技术的应用为学生拓展 了新的学习平台， 学
高中语文教学改革中的信息化运用
３ ． 直观生动 ， 激发兴趣 ， 有利于提高学生 的 语文素养 现代 信息 技术 给语 文教学 带来 了许 多便 利， 学生 在身临其境 的愉悦 中突破 了学 习 中的 难点 ， 这 是以往的仅凭一块 黑板 、 一 只粉笔 、 一 张嘴 巴的教学条件不可 比拟的 。 总之 ， 信 息技术 与语 文教学 的整 合 ， 就是 要使 语文 文字 的描述变 得更 鲜明 、 更 强烈 、 更 集 中 ，让那 些 晦涩难懂 的句 子变得 直观 有诗 意美 。 二、 信 息化在高 中语文课堂教 学改革 中的 几个重要转变 １ ． 教师的转变 从讲授者 、 灌输者 Ｎ＇ Ｊ Ｉ 导者 、 指导 者 、 合作 旦 现代信息技术的有效整合， 才能 者 。这是教育发展史上 的革命 。 ２ ． 学生的转变 藿 实现真正意义上的教与学的双 俏Ｆ 向沟通和交 流 ， 也才 能实现真 正 从被动 接受学 习到 主动学习 ， 进 而成为学 意义上 的课 堂教学改革 和创新 。 习的主人 ， 促进学生可持续发展。 现 代信 息 技术 和 多媒 体课 件 的 ３ ． 媒介作用的转变 应用 ， 使语 文课 堂教学 容量增 大 从教师 的演示工具转变为学生 的认知工具 ， 了、 色彩丰 富了 、 生动性 增强 了 ， 可以创造情境 ， ｉ ． ｔ － ￣ － 生通过计算机表述观点。 从 而提高教学 效率 ， 增 强教学效 ４ 教 学过程的转变 果。 信息技术 为高中语 文教学 提 从系 统 的逻 辑分 析讲 授转 变为 学生通 过 供 了 良好 的学 习环境 ， 使 学生 的 发现 问题 、 探究 问题 、 构建 过程 ， 来获取 知识与 主体 地位得 以真正确立 ， 极大地 信息 ， 建构有 意义的结论 ， 促 进探究式 的学 习 ， 激发 了学生 的学习兴趣 ， 培养 了 组织各种协作活动 ， 发展能力。 学生 的创新精神 和实践能力 。 那 多媒 体技术 的 出现为 我们教 学 手段 的改 么， 在 新课 标 的指导 下 ， 信 息化 进提供 了新 的发 展机遇 ， 多媒体技术与学 科教 教 学在 高 中语 文课 堂教 学 改革 学的整合 ， 能产 生优化 的教 学效果 。在 实践操 中会有什么作用 呢？ 作中 ， 我们 已越 来越 明确地 发现其优越性 。在 信息化在 高 中语 文课堂教 学改革 中所 教学过程 中， 计 算机 的辅助 作用主要体现 在激 起 的作用 发兴趣 、 创设情 境 、 促 进感 悟 ， 提 供信 息 、 突破 科 学研 究表 明 ， 课 堂上 ， 常 人注 意力 高度 重点 、 难点 ， 大大增 加教学容量 ， 拓展思维 的作 集 中 的时 间只能维 持 在 ２ ５ —３ ０分钟左 右 ， 而 用上 ， 另外计算 机引入教学 的一大优势就是其 且 还跟 学生 的生理 、 心理、 年 龄等有 直接 的关 超 文 本 功 能 。 系。现代化 的多媒体 教学集 “ 声、 色、 画、 乐” 于 三、 信息化在 高 中语文 课堂教学改革 中应 体， 可 以让学生 在更多 的时间 内保持精 神 的 注意合理的运用 亢 奋状 态 ，学 生对 课堂 的兴趣 自然 也就 出来 在课堂教学 中信息技术的运用的确 给我们 了。正如孔子所说 的 ： “ 知之 者不如好之 者 ， 好 语文教师带来 了很大的方便 ， 但 我们也应 充分 之者不 如乐之 者。” 由此可见 ， 兴趣是最好的老 认识到多媒体教学仅仅是传递教 学信息 的工具 师 。教育 家乌 申斯基 也 曾说过 ： “ 没 有任何 兴 和手段 ， 因而在实际教学 中应注意以下几点 ： 趣， 被迫 进行学 习 ， 就会 扼杀学 生掌 握知识 的 １ ． 信 息化在 高中语文教学 中起辅助作用 而 意 向。” 在课 堂教学 中， 应用信息技术 激发出学 不是替代语 文教学 。 生 的一 种强大 的学 习动力 ， 从 而激发学生 的兴 无 论画 面多精 彩 ， 声 音多悦 耳 ， 内容 多充 趣， 一旦 学生对 语文 有 了兴 趣 ， 学生 自然就 会 实 ……信息化在教学 中都 只是辅助作用 。 进发 出学 习的积极性 和主动性 。 ２ ． 切忌凑热 闹、 图花 哨、 为 电教而 电教 。 １ ． 文质兼 美 、 图文并 茂 ， 培 养学 生 的观 察 把原本 意蕴无穷 、 魅 力 四射 的“ 文本” 弄成 力、 记忆力和想象力 。 天花乱 坠的新玩意去投 学生所好 ， 追 求感官愉 教学 过程 中，启 发学生 由眼前的景象 ， 联 悦 ， 这样只能陷语文教学于无路可走之境 。 系生活想 象可能发生 的变化 ， 从 而加深对 眼前 ３ ． 要处理好教师 的主导作用与学生主体地 事物 的认识 ， 丰富观察 的感受 。这就是培养 学 位的关系 。 生 的观察力 、 记忆力 和想象力 。 牢 固树 立优化组合 的意识 ， 本着 形式服从 ２ ． 创 设情境 ， 感染 学生 ， 从而 展示语 言 的 效果 的原则 ， 在媒体 的选 用和操作上 要加强科 魅力。 学性 ， 要 根据不 同的教学 内容 、 教 学 目标 ， 不 同 好的情景犹如好 的氛围 ，能够感染人 ， 现 的教学重点和难点来选择最合适的媒体。课件 代技术教育媒 体能创设 出好 的教学情 境 ， 实现 的选择要力求 切题 、 重点分 明 、 难点突 出 ， 要把 学生多层次 的互 动交流 ， 使 学生更好 地 自主地 学生创造力的培养放在首位 。 优化听说读写的 发展。 训练过 程 ， 提 高语 言文字 的训 练效率 ， 努力 最 因此 ， 创设美 的语文课 堂情景能 很好地感 大限度 地发 挥学生 的能 动性 、 创 造性 ， 最 圆满 染 学生 ， 充分地调 动学生 的积极性 。没有情境 地完成语文教学任 务 ， 使学生 “ 学无止境 ， 其乐 的渲染 ， 就没有“ 语文” ， 更谈 不上语文教学 。 尤 无穷” 。 其 是小说教学 、 散 文教学需要 运用信 息技术渲 （ 作者 单位 ：山西师范 大学教育科学研 究 染 情境进行辅 助 ， 它是可 以用 来优化语 文课堂 院 ； 山西省临县高级职 业中学 ）
数字化技术赋能高中语文课堂教学
数字化技术赋能高中语文课堂教学目录一、内容概括 (2)1.1 数字化技术在教育领域的应用背景 (3)1.2 数字化技术赋能高中语文课堂教学的意义 (4)二、数字化技术概述 (5)2.1 数字化技术的定义与发展历程 (6)2.2 数字化技术的核心要素与功能特点 (7)三、高中语文课堂教学现状分析 (8)3.1 高中语文课堂教学的传统模式与存在的问题 (9)3.2 数字化技术在高中语文课堂教学中的应用现状 (10)四、数字化技术赋能高中语文课堂教学的具体实践 (11)4.1 基于数字资源的教学内容创新 (12)4.1.1 数字教材的应用 (13)4.1.2 多媒体课件的制作与应用 (14)4.2 基于智能教学工具的教学方法革新 (16)4.2.1 个性化学习路径的设计 (17)4.2.2 智能辅导系统的应用 (18)4.3 基于在线协作平台的教学互动模式 (19)4.3.1 虚拟学习社区的构建 (21)4.3.2 翻转课堂的实践案例 (22)五、数字化技术赋能高中语文课堂教学的效果评估 (23)5.1 教学效果评价的方法与标准 (24)5.2 数字化技术赋能教学的实际效果分析 (26)5.3 存在的问题与改进策略 (27)六、结论与展望 (28)6.1 数字化技术赋能高中语文课堂教学的总结 (29)6.2 对未来教育发展的展望与建议 (30)一、内容概括随着数字化技术的迅猛发展，教育领域正经历着一场深刻的变革。
在这场变革中，数字化技术逐渐渗透到各个学科的教学中，尤其是高中语文课堂。
本文将探讨数字化技术在高中语文课堂教学中的应用及其带来的变革。
数字化技术为高中语文课堂提供了丰富的教学资源，学生获取知识的途径主要局限于课本和图书馆，而数字化技术则打破了这些限制。
学生可以通过网络、电子书、在线课程等多种方式获取大量的文学作品、教案、视频等教学资源，这极大地丰富了学生的学习体验。
数字化技术提高了教学效率，在传统的教学方式下，教师需要花费大量的时间和精力进行备课和整理资料，而数字化技术则大大减轻了教师的工作负担。
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高中语文信息化教学有效策略研讨
摘要：随着信息技术的不断发展，教学方式已经由单纯的线下教学，又增加
了线上教学形式。线上教学可以有效弥补传统教育方式中不足，打破时间和空间
的限制，让学生接受更高效的教育活动。而如何在高中语文课堂中开展有效的信
息化教学，成为了教师们探讨的新问题。本文就高中语文信息化教学展开分析，
并提出几点有效策略。
关键词：高中语文；信息化教学；策略
引言：随着教育理念不断更新，教学手段不断丰富，单一的传统教学模式，
已经无法适应当今的教学需求。为了更好的提高教学效率，教师需要创新教学方
法。而信息技术的发展为高中语文学习注入了新的活力。信息化教学方式与传统
教学方法相比更加灵活，教学内容也有着多层次和多样性的特点，可以更好的促
进学生个性化发展。
一、高中语文信息化教学现状
目前为了更好的提高课堂质量，很多学校都已经配备了全套的多媒体教学设
备。但很多经验丰富的老教师已经习惯了传统教学方式，还没有充分认识到多媒
体教学的优越性，或是受到自身专业素养的限制，认为信息化教学会过多的吸引
学生的注意力，影响教学效果。这类教师在教学中都很少会利用到信息技术，导
致课堂氛围依旧如以往一般枯燥，教学效率很难得到有效的提高[1]。另外，在高
中语文教学中还存在另外一种极端的形式，部分教师过于依赖信息技术，在教学
中出现本末倒置的情况，将信息化教学提升到主体地位。这样做不仅无法提高教
学质量，反而会分散学生的注意力，降低学习效率。因此，教师在利用信息技术
教学时要分清主次。除此之外，部分教师对信息化教学方式还存在一定的误解。
认为信息化教学是一种新颖的教学方法，在课堂中可以充分吸引学生的注意力，
只要使用就可以取得良好的效果。在这种错误的理念下，部分语文教师不顾实际
情况，将课本内容照搬到信息化设备上。虽然运用了多媒体教学，但本质上仍是
“灌输式”教学，不仅无法激发学生的学习兴趣，反而容易让其对语文课堂产生
厌恶感。
二、高中语文信息化教学有效策略分析
（一）合理设计信息化教学课程
为了更好的提高语文课堂教学效果，需要为学生营造更良好的教学环境。信
息化教学最大的特点就是可以打破时间和空间的限制，让学生接受到更加优质的
教育，线上教学活动就是其最直接表现形式之一。教师可以根据教学内容合理的
设置信息化课程，从而更好的保证教学效果[2]。举例来说，在学习《雷雨》一课
时，教师要从文章内容、戏剧特点和社会影响等多方面展开教学。在课前，教师
应制作微课视频，并上传到网络教育平台中，学生在课前就要认真阅读课文，并
根据微课内容对所学知识有大致的了解。线上学习过程中遇到的问题要记录下来，
以便课堂中更加认真的听讲。在课堂教学时，在新课导入阶段先介绍作者和雷雨
的社会影响，之后利用多媒体展示雷雨的话剧片段，并利用角色扮演的形式，引
导学生朗读课文，让其对课文内容有更充足的了解。
（二）科学设计教学内容
信息化教学有着知识面广，信息更新快等特点，与传统教学形式有着很多不
同之处。为了更好的构建信息化课堂，教师要更好的把握这一形式的教学特点，
通过改变并创新教学方式，更好的满足学生学习过程中的需求。但需要注意的是，
教师在设计教学内容时，要保证其具有科学性与合理性，从而更好的解决线上教
学中学生遇到的问题和疑惑[3]。举例来说，在学习《烛之武退秦师》一课时，由
于这是高中语文学习中接触的第一篇文言文，也是历史名篇，为教学增加了一定
的难度，为此教师应合理利用信息化手段开展教学活动。在新课导入阶段，教师
可以通过古今对比的方式引出本课主题：“古往今来，有很多凭一己之力力挽狂
澜的英雄，如蔺相如利用三寸不烂之舌，使和氏璧平安归赵；如周恩来同志在万
隆会议中提出求同存异，和平共处五项原则。今天我们来认识另一位保护国家的
英雄。”之后利用多媒体展示秦晋围郑的形势图，并引导学生用现有的网络资源
来查找与课文相关的典故，激发其学习兴趣后，正式开始授课。讲解完文章知识
点后，为了加强学生对知识点的理解，教师可以提前利用PPT制作与课文相关的
填空题，并鼓励班级同学积极回答。
（三）引入线上教学模式
信息化教学不仅可以辅助课堂教学，还可以有效激发学生学习语文的兴趣。
虽然，在高中语文课堂中合理运用信息技术，可以有效弥补传统教学中的不足之
处。但仍有很多教师没有完全掌握信息化教学的特点，导致在开展教学活动时会
遇到各种各样的问题。对此，学校可以将信息化课堂纳入研讨范围，也可以创设
线上研讨的空间，进一步增强其对信息化教学的认知，以便在教学中可以更加游
刃有余。在开展线上教学时，可以积极利用微信、QQ、钉钉等线上平台软件，以
此来进一步强化学习效果[4]。举例来说，在学习《青蒿素:人类征服疾病的一小
步》一课时，由于这是一篇根据药学家屠呦呦在接受拉斯科奖时的演讲和同年发
表于《自然医学》杂志的论文编写而成，其中的内容有着较强的理论性，高中生
由于自身生物知识掌握有限，尚不能快速理解，甚至会产生很多的疑惑。教师为
了帮助学生展开疑惑，可以在课下积极利用微信群或其他线上教学平台，引导学
生积极沟通和讨论，并就提出的问题进行解答。如高中生在阅读完课文内容后，
会对青蒿素产生浓厚的兴趣，产生一些疑问，如“为什么说青蒿素的发现，是中
医药学赠与人类的瑰宝？”教师则可以引导学生先利用线上视频的方式与其他同
学展开探讨，并将探讨的结果记录下来，以书面的形式展示给教师及其他同学看，
之后教师在此基础上，补充或纠正学生的思路。
（四）有选择性的使用信息化教学手段
合理的运用多媒体教学，可以提高课堂教学效率，但不能滥用，否则会让学
生丧失新鲜感，造成身体感官麻痹，反而不利于课堂教学质量提高。为此，教师
在授课时要结合教学内容，精心挑选最合适的教学方法。一般来说，教学重难点
使用信息化教学方法会取得更明显的效果。另外，要对信息化教学有正确的认识，
虽然可以辅助提高课堂质量，但并不能完全代替传统教学方法的地位，教师可以
将信息化教学与传统教学方法有机结合，从而真正起到引导学生思维的目的[5]。
举例来说，在学习《阿房宫赋》一课时，教学重难点就是让学生理解文中字词的
意思，并掌握文章的基本内容。教师在课堂教学中也要重视这两部分，并利用信
息化教学手段构建高效课堂。首先，利用多媒体将课文中涉及到的重要字词、通
假字等内容整理到一起，引导学生联系上下文，先自行探索字词的含义，之后教
师在讲解课文时，再展开系统性的讲解。此外，利用幻灯片课件形式，引用一段
“西楚霸王”的电影片段，并导出疑问引导学生思维，并将文字想象转化为实际
场景，让其通过想象力来巩固知识点。
结束语
总的来说，随着教育体系不断发展，学习模式也在不断发生变化。根据当前
的教学形式来看，在高中语文教学中合理运用信息化教育手段，可以发挥出更好
的教学效果。既可以满足学生的学习需求，还可以进一步增加教学质量。教师应
不断探究信息化教学的特点，将其与高中语文教学内容更好的融合在一起，构建
高质量信息化教学课堂。
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