浅谈农村小学作文教学体会（5篇）

浅谈农村小学作文教学体会（5篇）第一篇：浅谈农村小学作文教学体会浅谈农村小学作文教学体会摘要：从批阅作文的迷茫中发现新的、孩子们喜欢的批阅方式，从老师包改作文到学生自主修改作文，解放老师，学生乐在其中。

正如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。

关键词：自主修改作文提高作文质量文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。

――叶圣陶一、批阅作文，我的烦恼我从事语文教学已经有十余年了，在这十余年的教学中我感到，最令基层老师头疼的是作文教学。

就拿我来说吧，每次看到那四五十本作文本我就觉得头晕。

以前我一直认为学生的作文就得教师改，好像不在学生的作文上圈圈画画、写上几句评语，就是不称职教师一样。

因此批改起来辛辛苦苦的，有的一字一句全面开花，勾勾点点，圈圈画画，批批注注，总以为改得精改得细会更好一些，结果把自己压得抬不起头来，苦不堪言。

这样也导致学生的作文总是不能及时批阅出来，学生不能及时知道自己作文的优缺点，有时候作文批出来了也已经过了半个多月了，对于当时写此作文时的审题、构思、选材等学生都早已淡忘了，讲评作文效果也差了很多。

在教学过程中我发现学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深。

在完成一次作文后，应及时给予学生评价并提出修改意见，那么学生就很容易接受。

然而老师的时间是有限的，想要在很短的时间内把所有学生的作文全部浏览并修改一遍几乎是不可能的事。

长时间来我也一直在做?@方面的研究，研究如何更快更高效地对学生的作文做出及时的合理的评价，后来的一节课上孩子们的行为给了我启发。

二、偶得灵感，改变方法那天孩子们正在上自习课，班里的几个同学围在一起窃窃私语，他们一会儿低头思索，一会儿相互争论，一会儿又埋头写着什么，出于好奇我悄悄地走了过去想一看究竟。

原来他们是在共同修改一篇文章，这篇文章是班里一位同学写的，当时因为文章语句不通、错别字多、条理比较混乱我只给他得了“中”，可当我再次拿起这篇文章的时候我发现原作上已经用不同颜色的笔做了很多修改了：错别字被圈了出来、病句用修改符号修改了、段落的先后顺序也用序号做了相应的调整。

重新读读，发现经他们一改，这篇文章语句通了、条理清了、还用上了很多以前让孩子们积累的好词好句。

这件事给了我启示，我想：学生的自主修改能力如此强，何不训练他们自己修改自己的文章呢？这样既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。

三、初次实验，结果喜人几天后的作文课上我并没有长篇大论地讲如何才能写好作文，而是让他们把自己以前的作文随便拿出来一篇多看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，然后交给别的同学请他们再进行修改。

我还鼓励学生在修改同学作文的同时能像老师一样对文章进行评价，写上眉批和总批，最后署上自己的名字：××批。

听到我的话有的孩子面面相觑、有的孩子跃跃欲试。

那节课孩子们都很认真：轻声朗读、交头讨论、埋头书写、翻阅工具书……我只是在他们的周围巡视，偶尔有同学拿着本子来请教我，我也欣然帮他们修改。

作文收上来了，我怀着忐忑的心情打开了第一本作文本：文章比平时写得更整齐，在文章里随处可见“小老师”的批阅，这些眉批里有表扬的、有提出建议和对文章的修改意见的，看来小作者和“小老师”是下了一番功夫来对待这篇作文的。

看过之后我感到欣慰，随手用笔在作文和“小老师”的总批下写下了自己看了作文和批阅后的感受。

很快四十五篇作文我就“批阅”完了，当我把作文本再次拿到班里的时候，看到孩子们的眼神里没了对作文的厌恶，反而多了些许期待。

我选出其中几本作文在班里进行了评价，不但表扬了“小作者”的认真，还赞许了“小老师”的能力。

孩子们听了都很兴奋，他们也有了成就感，觉得自己都可以当老师来评阅同学的作文了。

在后来的几次作文练习中我都采用了这个办法，不但节省了时间还提高了孩子们的写作兴趣和自主修改作文的能力。

四、后进学生，耐心辅导当然不是所有的孩子都能够适应这样的方式，班里就有个别同学自己写作能力差，在修改别人作文时也有“无从下手”的时候，那么这个时候作为老师就更应该关注他们了。

我先是让这些同学和学习好的批得好的同学一起批阅，并且交代那些学习好和批阅的好的同学：在批阅的过程中要动口说，把自己的修改理由说出来。

让写作能力差的同学参与其中，倾听别人的修改理由，再让他们自己修改自己的文章并且拿给我看，我在看的过程中及时发现进步及时表扬。

久而久之，这些孩子对作文的兴趣也越来越浓了，写作水平也有所提高。

五、总结经验，逐渐完善在整个自主修改作文的过程中也不是随着孩子的性子想怎么改就怎么改的，老师必须提出要求：首先是要求学生学会判断，对中心是否突出，观点是否鲜明，材料是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当等做出判断，即对修改的文章有个总体认识，这样就算改不出什么，但对下次如何写好作文却大有帮助。

其次是推敲，在确认文章总体框架的基础上对字、词、句、标点符号的运用等进行推敲，然后加以修改。

最后是给文章润色加工，从表现手法、表达方式，语言特色等方面加以考虑，期待成为最满意的作品。

要求并指导学生脚踏实地地逐字逐句逐层地分析修改。

如该增添的要会添，该删的一定删，对文章修改完成后。

再指导学生评价，学用眉批和总批，学写评语，认清为何要修要改，知道好在哪里差在哪里等等。

这完全是一次再创作的过程，对学生思维能力的培养，写作能力的提高是有着不可估量的作用的。

教学有法，教无定法，贵在得法。

我的办法也许还不够成熟，但在我的班里是行之有效的，正如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。

在作文教学中我力求“通过自主修改，还学生的主体地位。

”第二篇：农村小学作文教学点滴体会农村小学作文教学点滴体会【摘要】作文教学时小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力？本文从“作文要与生活相结合、作文要与劳动相结合、作文要与自然相结合”谈谈自己的点滴体会。

【关键词】农村；作文教学；体会作文教学时小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，跟说话完全一样。

”学生的写作能力水平的高低，作文能力的优劣，是衡量学生观察、认识、组织、表达能力和文化素养、知识运用的标准。

农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到学语文难，写作文更难，作文之路难于上青天。

每每写起作文，总是觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，于是随便写几句，空洞无物，或者是从优秀作文上抄几段完成任务。

作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。

”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。

在实作文教学践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。

教师要引导学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。

引导学生观察家庭生活、观察校园生活、观察社会生活。

如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先指导学生从整体上观察同桌给自己的印象，然后让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，再由学生向同学们口头介绍自己的同桌，说说自己的同桌的爱好，然后再抓住最引人注目的特点（事情）来进行具体的描写。

通过指导，有些学生就能有条理、有顺序地谢自己的同桌了。

这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

二、作文要与劳动相结合冰心说过：“创作来源于生活，没有生活中的真情实感，写出来的东西就不鲜明、、不生动；没有生活中真正感人的情境，写出来的东西，就不能感人。

”把作文教学与劳动有机结合起来，鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材，让学生在劳动中，通过亲身实践，即可逐步培养劳动的劳动观念，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，做生活的小主人。

通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。

比如，在教“写事”（《我学会了做――》）的作文时，我根据学生的年龄特点，适当地安排一些家务劳动。

如“缝纽扣、洗碗、扫地”等等。

让学生亲自实践，体验劳动中的真实感受。

这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，并且能抒发自己的真情实感，还调动了学生的写作积极性。

三、作文要与自然相结合现在的学生很多都是独生子女，平日里都是家长安排自己的生活，如参加一系列的特长班、补习班，根本就无暇融入大自然中去感受大自然的丰富多彩、绚丽多姿。

其实自然美具有极大的诱发力。

针对这样的情况，我利用学校就在村的田野旁边的便利条件，常带学生来到田野看看，让他们亲眼目睹田野春夏秋冬的变化。

回来之后，由于每个学生对事物认知的能力不同，看问题的角度不一样，在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。

因而写出来的文章也就多姿多彩了。

在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。

在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，农村小学的教师只要在作文教学过程中不断摸索，不断创新，运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，农村的学生同样也能驾驭自由的神笔，描绘出七彩的人生。

第三篇：农村小学作文教学的体会农村小学作文教学的体会对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，作文教学是老师们最头痛的事，也是学生们最头痛的事，甚至有的学生“谈文色变”。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

结合我这几年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。