最新实用西班牙语示范教程
对外汉语语法类教材介绍

15.《日本人学汉语常见语法错误释 疑》
作者杨德峰 著 出版社商务印书 馆
出版时间2008-111
本书所收录的都是日本学习者常犯的、带有普遍性的错 误,为了尽可能把这些错误收录进去,除了借助笔者平 时的积累以外,也参考了现有的研究成果。尽管如此, 也很难做到没有遗漏,因为日本学习者学习汉语语法时 常犯的错误到底有多少,目前还缺乏这方面的统计资料。 如果说发现错误比较难的话,那么分析错误产生的根源 则更是难上加难。因为语言是一种人文现象,学习者学 习时出现的错误常常受到学习者的母语、目的语以及跟 学习者的母语和目的语相关的文化等因素的影响,这些 因素常常交织在一起,有时很难理出一个头绪。
2.《对日汉语语法教学法——怎 样教日本人汉语语法》
作者:刘富华 主 编 出版社:北京语言 大学出版社 出版时间:2013-61
《对日汉语语法教学法:怎样教日本人汉 语语法》共分上、下两篇,上篇为常见 语法项目讲练,下篇为易混淆汉语语法 点辨析。上篇共有20个语法项目,每个 语法项目的内容都是按照教学顺序编排 的;下篇共有20对易混淆词语,每对易 混淆词语的辨析都列出了异同一览表, 其后是辨析练习。
语言知识类教材---语法
汉学院 2013级本科1班 5B525 王天钰1315010138 李海泉1315010139 刘多晨1315010140 梁哲仑1315010141 姬毅1315010142 刘瑞1315010143
1.《北大版对外汉语教材·语法教程系列: 边看边学(实用汉语语法图解教程)》
13.《对外汉语教学语法》 作者:齐沪扬主编 出版社:复旦大学 出版社 出版时间:20059-1
《对外汉语教学语法》是普通高等院校对外汉语专业本科 生和汉语言专业外国留学生使用的教材。全书以《高等学 校外国留学生汉语言专业教学大纲· 语法项目》为依据,同 时吸收现代汉语教材的有益成分以及近年来比较成熟的现 代汉语语法研究成果,全面地描述了对外汉语教学语法系 统,详细分析了汉语语素、词类和句子成分,讨论了汉语 语法偏误分析的原则和方法,并描写了语法分析偏误的各 种类型。
七国语言学习计划

七国语言学习计划学习外语是一项非常有益的事情,不仅可以增加自己的知识面,还可以为将来的国际交流和工作做好充分的准备。
在当今全球化的时代,掌握多国语言已经成为越来越多人的追求。
作为一名语言爱好者,我对多国语言深感兴趣,因此我准备制定一个七国语言学习计划,分别学习英语、法语、德语、西班牙语、意大利语、日语和汉语。
下面就是我制定的学习计划。
一、学习目标在未来一年内,我希望能够达到以下学习目标:1. 掌握基本的日常用语,能够进行简单的对话交流;2. 能够阅读简单的文章,了解一定的文化背景;3. 能够用外语进行书面交流,书写简单的邮件、信件等;4. 能够听懂外语广播、电视节目,了解外语国家的社会文化;5. 能够参加外语考试,通过相应的词汇和语法测试。
二、学习方法1. 多听力练习:多听外语广播、电视节目和歌曲,培养自己的听力;2. 多口语练习:多跟外国人交流,多参加外语角等口语活动;3. 多阅读写作:多读外语文章,多写外语作文,拓展词汇量和语法知识;4. 多背诵:多背诵一些外语经典著作,提高语感和语调;5. 多实践:多到外语国家旅行,深入了解当地文化和语言环境。
三、学习进度1. 第一周:开始学习英语,掌握基本的日常用语;2. 第二周:学习法语,掌握基本的日常用语;3. 第三周:学习德语,掌握基本的日常用语;4. 第四周:学习西班牙语,掌握基本的日常用语;5. 第五周:学习意大利语,掌握基本的日常用语;6. 第六周:学习日语,掌握基本的日常用语;7. 第七周:学习汉语,掌握基本的日常用语;8. 第八周:进行各语种的口语练习;9. 第九周:进行各语种的阅读写作练习;10. 第十周:进行各语种的听力练习;11. 第十一周:进行各语种的书面练习;12. 第十二周:进行各语种的考试准备。
四、学习材料1. 英语学习材料:《新概念英语》、《剑桥商务英语》、《牛津英语辞典》;2. 法语学习材料:《法语实用会话》、《法语语法大纲》、《法语中级读本》;3. 德语学习材料:《德语基础教程》、《德语高级语法》、《德语语言学习辅导》;4. 西班牙语学习材料:《西班牙语初级课本》、《西班牙语学习手册》、《西班牙语高级会话》;5. 意大利语学习材料:《意大利语初级教程》、《意大利语高级课本》、《意大利语高级阅读》;6. 日语学习材料:《日语初级教程》、《日语高级课本》、《日语口语练习》;7. 汉语学习材料:《汉语初级课本》、《汉语高级教程》、《汉语中级听力》。
我的外语学习经历

如果现在要问我的兴趣爱好是什么,我肯定最先会说“学外语”。
不知道为什么喜欢,仔细反思了下缘由也许有以下几点。
第一点也许是因为一直有听不懂的经历。
从小家里人对我就说普通话,过年时听亲戚们用上海话聊天我总是一头雾水,上小学以后还有很多词汇不知道什么意思。
此外到我外婆家也是整天听直到现在都听不懂的福州话。
正因为如此,我非常享受从听不懂到听懂的过程。
第二点是因为我对文化的差异一直都有兴趣。
于是从初二暑假点开阿木日语的网页到昨天用rosetta stone解决了计划中的最后一门语言,一晃就是八年了。
在这八年中,走过不少弯路,也会领悟到了一些捷径。
这篇文章就是想对自己八年的学习做个总结,并将学外语的经验教训分享给所有正在学外语,要学外语,以及想学外语的人。
从日语开始英语什么的都是从小按步就班学的,没什么好说的,还是直接从日语入门开始吧。
那是又一个在家上网的日子,不知道又搜到了什么东西,我又开始关键词联想了。
这一次的关键词是“日语入门”,我点进了搜索结果首页比较醒目的“阿木日语入门”,看着通俗易懂的说明,学会了desu这个词,并发现学日语还是一件挺简单的事,便来了兴致,从当时资源并不丰富的互联网上下了老版标准日本语的电子书和mp3,便开始按步就搬的学起来了,之后也找到了教学视频,又提高了学习效率。
不过这也是多亏了日语是笑着进哭着出的语言,也许如果当时进的是法语入门的话,现在我也不会写这篇文章了吧。
下完电子书便开始学五十音图了,由于以前看动画片看主题曲经常会注意下面的日文字幕,所以很多假名都很眼熟,一天学平假名,一天学片假名,第三天便开始第一课了。
其实一开始学日语不必纠结假名的,把几个区分度的看熟后,就可以猛看单词,在频繁的练习中自然就会了,字母这种基础的东西也不必靠联想法。
很认真地开始一课一课地学,刚开始还采用中国式的老办法——抄单词,这后来再回想就感觉完全没必要了。
学习语言最重要的是听懂,然后是看懂,接着才是说和写。
西班牙语学习计划作文

西班牙语学习计划作文第一部分:目标设定1. 确定学习目标:在接下来的六个月内,达到能够进行简单日常交流的水平。
2. 设定学习计划:每天至少学习一小时,包括听力、口语、阅读和写作。
第二部分:学习资源准备1. 书籍:购买一本西班牙语教材,如《欢迎学西班牙语》。
2. APP:下载西班牙语学习APP,如Duolingo、Babbel等。
3. 视频课程:找一些适合自己水平的西班牙语视频教程,如BBC Spanish等。
第三部分:学习内容安排1. 听力:每天至少听一篇西班牙语的录音,如新闻、故事等,提高听力理解能力。
2. 口语:每天跟着课程练习口语,可以向本地的西班牙语母语者请教口语发音问题。
3. 阅读:每周阅读一篇西班牙语文章,积累词汇和语法知识。
4. 写作:每周完成一篇西班牙语作文,练习语法和表达能力。
第四部分:学习进度跟踪1. 每周制定学习计划,包括具体的学习内容和时间安排。
2. 每月进行一次自我评估,检查自己的听力、口语、阅读和写作能力,并根据评估结果调整学习方向。
第五部分:学习方法总结1. 多练习:多听、多说、多读、多写,通过不断的练习提高自己的语言水平。
2. 结合实践:尝试与西班牙语母语者交流,多参加有关西班牙语的文化活动,提高自己的语言运用能力。
3. 坚持不懈:学习语言需要耐心和毅力,要坚持下来,不要轻易放弃。
以上就是我的西班牙语学习计划,希望通过这个学习计划,能够在短时间内提高自己的西班牙语水平,达到能够进行基本交流的程度。
希望大家一起加油,努力学习西班牙语!¡Buena suerte! ¡Vamos juntos!。
西班牙语言文学毕业论文选题

西班牙语言文学毕业论文选题外交口译中模糊限制语的汉译西研究——以2020年两会总理记者会为例墨西哥大众医疗保险体系的运行状况与初步效果分析跨文化交际视角下中国和西班牙饮食文化不同的分析西班牙新闻传播业的现代化历程及其启示民国文人的西班牙文学译介活动及其价值西班牙黄金世纪早期戏剧的文化转型——漫议《塞莱斯蒂娜》跨文化交际视角下的公证书西班牙语翻译探究当代西班牙喜剧,“镜像电影”和欧洲电影:评《八个巴斯克姓》/《西班牙情事》政治动员视角下西班牙呼声党崛起路径研究论“西班牙—菲律宾风格”牙雕和漳州牙雕的关系满铁奉天图书馆建筑考析大数据背景下混合式学习与外语融合的新挑战汉语与西班牙语中委婉语对比研究新探西班牙语传媒报刊阅读教学中的文化导入——评《现代西班牙语阅读教程4》海外华文旧体诗词的家国情怀与文化认同——基于《西班牙联合时报·人民日报海外版》的考察西班牙语应用型人才培养模式的探索与实践——以山东青年政治学院为例汉语与西班牙语中动物词汇象征意义的对比研究疫情前西班牙主流媒体对“一带一路”经济影响力的构建分析——以西班牙《国家报》样本为例跨文化视域下中国与西班牙语国家语言文化交流——评《西班牙-拉美文化概况》课程思政走入高校西班牙语课堂之探索选择、笃定与坚持——杜善牧将中国文化典籍译入西语世界之路拉美西班牙语口音的差异对商务交流的影响16、17世纪销往西班牙的中国瓷器拉丁美洲西班牙语国家孔子学院语言景观构建原则研究海外华裔新生代中华文化认同的实证研究——以丽水西班牙华裔新生代为例加西亚·洛尔卡戏剧诗性特征的表现及艺术价值探析大数据背景下的西班牙语翻译教学研究“一带一路”背景下义乌与西班牙高等教育文化交流研究《欧洲语言共同参考框架》下的中小学外语教育改革——以英国、芬兰、西班牙为例西班牙男子职业网球成功经验及启示李白和贡戈拉的诗意人生乡村振兴背景下乡村文化与乡村旅游融合发展研究工业遗产改造中东西方当代建筑文化差异探寻Grupo 4!教学成员访谈国际传播视阈下中国官方外宣文献的西班牙语翻译研究——以“中国关键词”西译为例中国科幻文学在西班牙出版与传播的路径创新非英语外语专业大学生学习动机调查研究——以俄语、日语和西班牙语为例西班牙中文教育发展现状与前瞻“互联网+”背景下西班牙语混合式教学模式——评《基于“互联网+”的混合教学实践与探索》西班牙内战中的中国支队语言迁移理论在西班牙语词汇教学中的应用国际语基本特征的衡量指标探索译者的选择——陈国坚的中诗西译之路基于对《中医基本名词术语中西对照国际标准》研究的中医术语西班牙语翻译分析高校西班牙语专业开展课程思政的思考与探索中阿茶文化的异同分析及其对西班牙语国家概况课程教学的启示茶文化视域下任务型教学法在西班牙语听说教学中的应用新中国书刊拉美发行网的历史变迁玛利亚·莱昂扎:委内瑞拉民族建构的“三合一”符号性别视域下《霍乱时期的爱情》中“受阻的爱情”解读概念整合视角下《2020国务院政府工作报告》隐喻翻译研究跨文化能力培养视域下《现代西班牙语》文化内容分析及课堂设计构想《时代报》罢工游行报道中的刻板印象及其原因分析《小径分叉的花园》中“迷宫”的三重维度家庭及其变迁——1991年以来哥伦比亚家庭变迁研究智利公众安全感及其主要影响因素分析影响阿根廷1870-1930年早期现代化的经济与非经济因素认知视阈下汉西联想回指对比分析新冠疫情期间西班牙主流报刊的中国形象研究中国科幻作品西译的策略——以《三体:地球往事》为例存在主义视角下解读《甜蜜的死亡气息》中人物的悲剧性莫言《蛙》中文化负载词西班牙语翻译策略研究从功能目的论看《三体(?)(?)·黑暗森林》中颜色词的西译策略汉西转折复句关联标记模式的类型学探究汉西形容词定语对比及西语母语者汉语教学策略研究关联理论视角下的西汉口译信息整合中国企业在墨西哥基础设施投资社会风险和环境风险管理诗学灯塔下重审《文心雕龙》神思论西译——从阿莉西亚·雷林克的译文出发委内瑞拉总统马杜罗联合国发言模拟同传实践报告——基于UMEER 框架的分析目的论指导下的拙政园导览词交传导游口译实践报告生态语言学视角下的洛佩斯生态话语分析汉西口译中的显化现象研究——以2018年博鳌亚洲论坛年会主旨演讲汉西同传为例游离于虚构与真实之间的历史:维森特·莫利纳·福伊斯小说《拆信刀》分析从功能对等视阈看汉西翻译中的减词译法——以张爱玲《倾城之恋》的西班牙语译文为例胡里奥·科塔萨尔笔下的儿童世界——对其短篇小说的文本分析西班牙语专业本科学生汉译西交传培养与能力调查《明心宝鉴》里文化语词的理解及其在西班牙语中的翻译研究2019年委内瑞拉政策制订和发展规划咨询研修班联络口译实践报告——认知负荷模型视角下的分析西汉交传中笔记逻辑显化与口译质量关系的实证研究书面纠正性反馈和自主学习对中国初级西班牙语学习者简单过去时错误的纠正性效果从关联理论看汉译西外交口译中连接词的使用介词a在西班牙语致使结构中的分布——基于语料库的统计学分析语象叙事视角下对阿索林散文文学的分析研究从逃避到回归:《艾达之路》中的伦西之路探究对比语言学视阈下汉西情态动词在文学翻译中语义对应关系研究对比分析视角下西班牙语让步句描述研究及以中国学生为对象的教学应用西班牙谣曲与《诗经》的对比——内外联合视角下的史诗在沪拉美留学生的教育问题——基于跨文化传播学的视角语义学视角下的汉西上下义关系探究——对比分析及教学建议西汉交替传译中错译漏译的成因及其应对策略——以阿根廷总统新冠疫情演讲模拟会议为例西汉交替传译中译语非流利现象的成因及其应对策略——以“阿根廷总统新冠疫情演讲”模拟会议为例西汉交替传译中造成不当停顿的原因及应对策略——以“2018年拉美及加勒比国家可持续发展论坛”模拟会议为例即兴发言西汉交传中的译语冗余——以“第三届企业数字化论坛”模拟会议为例得当重复策略在西汉交替传译中的应用——以“第三届安达卢西亚企业家论坛”模拟会议为例压缩策略在读稿型发言汉西交传中的应用——以委内瑞拉经济、财政与货币政策研修班与云南省财政厅交流会为例汉西交传中译语冗余问题的原因及应对策略——基于联合国世界旅游组织第22届全体大会模拟会议汉西交传的实践报告。
2023年外语学习教材10本

2023年外语学习教材10本一、《新编大学英语》第一册该教材适用于初学者,注重基础英语语法和词汇的研究。
通过丰富的练题和实用的对话,帮助学生掌握日常英语表达能力。
二、《高级英语读写教程》该教材适用于拥有一定英语基础的学生,旨在提高学生的阅读和写作能力。
通过精选的文章和写作练,帮助学生扩展词汇量和理解能力。
三、《跟我学汉语》该教材适用于外国学生研究汉语,通过生动有趣的故事和练,引导学生轻松掌握汉语基础知识和常用词汇。
四、《法语初级教程》该教材适用于想研究法语的初学者,内容包括基础语法、词汇和简单对话。
通过各种练和实用例句,帮助学生初步掌握法语基本表达能力。
五、《西班牙语口语教程》该教材适用于研究西班牙语口语的学生,内容包括日常用语、会话技巧和口语练。
通过情景对话和实用短文,帮助学生提高口语交流能力。
六、《德语听力训练》该教材针对想提高德语听力技能的学生,通过听力练和听力材料,帮助学生培养听懂和理解德语的能力。
七、《日语写作教材》该教材适用于研究日语写作的学生,通过练和写作任务,帮助学生提高日语写作水平和表达能力。
八、《俄语语法指南》该教材适用于想研究俄语的学生,内容包括俄语基础语法规则、词汇和句型。
通过练和例句,帮助学生理解和应用俄语语法知识。
九、《韩语发音练》该教材适用于研究韩语发音的学生,通过发音练和实用口语,帮助学生掌握韩语音标和正确发音。
十、《英语词汇记忆法》该教材适用于研究英语词汇的学生,通过记忆技巧和练,帮助学生扩展词汇量和记忆英语单词。
以上是2023年外语学习教材推荐的10本书籍,为学生提供多样化的学习资源,帮助学生提升外语能力。
《新东方在线多国语言一月通》五国语言+配套教材+播放器
下面是用户共享的文件列表,安装eMule后,您可以点击这些文件名进行下载602.0MB 新东方.日语入门一月通.rar628.1MB 新东方.韩语入门一月通.rar399.2MB 新东方.法语入门一月通.rar570.4MB 新东方.德语入门一月通.rar516.7MB 新东方.西班牙语入门一月通.rar56.3MB新东方在线教程推荐使用的两款发布版播放器.rar7.4MB新东方小语种电子书.rar文名称:新东方在线多国语言一月通版本:五国语言+配套教材+播放器发行时间:2005年地区:大陆语言:普通话简介:日语入门一月通/eclass/otherlanguage/japanese.jsp主讲:靳佳靳佳,原北京新东方学校多语种培训部主任,长期从事多语种培训及留学咨询工作,2001年起担任日语速成班教学教师,深受学生喜爱。
购买价格:350.0元课程类型主讲总课时标准日语语音及常用单词靳佳9.5实用日语语法靳佳21.75全能交际日语靳佳30.25法语入门一月通/eclass/otherlanguage/french.jsp主讲:田常晖田常晖,2002年毕业于北京外国语大学法语系,获法语文学硕士学位。
2002年秋季开始在新东方多语种部任教。
因为喜欢自己的专业,所以我选择了当老师,想让更多的人理解并喜欢这“世界上最美丽的语言”;因为喜欢自己的职业,我愿用我的努力和微笑让更多的人将法语学习进行到底。
购买价格:350.0元课程类型主讲总课时标准法语语音及常用单词1 田常晖20.0标准法语语音及常用单词2 田常晖10.5全能交际法语田常晖27.0韩语入门一月通主讲:田常晖1993年毕业于汉城中央大学,获经营学学士学位,1995年来中国学习汉语,此后曾分别就读于北京电影学院和首都师范大学。
后从事多年韩国语教学工作,教学风格活泼欢快,深受学生喜爱。
购买价格:350.0元课程类型主讲总课时标准韩语语音及常用单词安美英19.75实用韩语语法安美英9.75全能交际韩语安美英30.0德语入门一月通/eclass/otherlanguage/german.jsp主讲:田常晖北京新东方学校04年度优秀教师,1992看毕业于中国科技大学,93-94于德国歌德学院进行教师培训,94年至98年于德国kaiserslautern大学主修德语语言,2000年至今北京新东方学校多语种培训部担任德语教师。
第一批十二五国家级规划教材
高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 外语教学与研究出版社 河南人民出版社 外语教学与研究出版社 浙江大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社 北京大学出版社
华东师范大学 华东师范大学 华东师范大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 东北大学 华南理工大学 北京外国语大学 河南大学 浙江大学 宁波大学 北京大学 北京大学 北京大学 北京大学 北京大学 北京师范大学 北京大学 北京航空航天大学 北京大学 四川大学 西南财经大学 电子科技大学 安徽大学 淮北煤炭师范学院
35
36 37 38 39 40 41
英语听力教程 教师用书4(第二版) 英语听力教程 教师用书5(第二版) 英语听力教程 教师用书6(第二版) 新通用大学英语综合教程1 新通用大学英语综合教程2 新通用大学英语综合教程3 新通用大学英语综合教程4 新通用大学英语阅读教程1 新通用大学英语阅读教程2 新通用大学英语阅读教程3 新通用大学英语阅读教程4 新通用大学英语综合技能训练1 新通用大学英语综合技能训练2 新通用大学英语综合技能训练3 新通用大学英语综合技能训练4 文学导论 西方思想经典导读 英国文学简史(新增订本) 新编大学英语6 旅游英语 大学英语视听说教程(1)学生用书 大学英语视听说教程(2)学生用书 大学英语视听说教程(3)学生用书 大学英语视听说教程(4)学生用书 大学英语教程(1)学生用书(修订版) 大学英语教程(2)学生用书(修订版) 大学英语教程(3)学生用书(修订版) 大学英语教程(4)学生用书(修订版) 大学英语阅读教程(1) 大学英语阅读教程(2) 大学英语阅读教程(3) 大学英语阅读教程(4) 大学英语快速阅读(1)修订版 大学英语快速阅读(2)修订版
(完整版)西班牙语阅读1答案
Soluciones de Lectura en español 1Unidad 1 Cartas al Niño JesúsTexto III.1. F2. V3. V4. F5. V6. VIII. carta cartas cartas4.tu vuelta5.unos días de fiesta, mejores comidas, vestidos elegantes, mucha bebida, regalos, noches sin dormir6.que el Dios no vuelva a la Tierra y se quede en el cielo7.el dinero, los banquetes, los regalos, las armas8.“Con-los-hombres”IV.1. Tiene dificultad contar las cosas.2. Las cartas que escribíamos cuando éramos niños.3. que gana poco dinero4. No hay mucha gente que quieren escucharte.5. Si nuestros consejos han sido demasiado fuertes.V.1. interesa2. cuesta3. vale la pena4. en vano5. me atrevoTexto IIII.1. d2. a3. b4. f5. e6. cIII.1.b2. a3. b4. c5. cIV.1. 我们哪天都可以谈。
眼下,请你们想一想,尤其请你们试着体验一下。
2. 现在是12 月25 日的前夜,我想要提醒一下你们几种过圣诞节的方式。
想你们这样的基督徒这个节日过得会很好。
语篇分析与西班牙语阅读教学
语篇分析与西班牙语阅读教学
杨云嵋
【期刊名称】《山东省农业管理干部学院学报》
【年(卷),期】2011(028)006
【摘要】语篇分析理论是西班牙语整体阅读教学的重要手段。
功能语言学的语篇分析理论,无论在西班牙语精读教学还是在阅读教学中,都为教学法的改革提供了强大的理论支持。
本文从阅读教学的角度探讨了语篇分析与阅读教学的关系,并就如何利用语篇分析理论培养学生阅读理解能力提出了一点参考性策略,以取得最佳的教学效果。
【总页数】2页(P186-187)
【作者】杨云嵋
【作者单位】山东青年政治学院外国语学院,山东济南250014
【正文语种】中文
【中图分类】H34
【相关文献】
1.基于语篇分析理论的西班牙语阅读“课程思政”教学研究 [J], 牟南瑛
2.高校西班牙语阅读教学中如何提高课堂教学的有效性 [J], 谭剑桥
3.语篇分析与西班牙语阅读教学研究 [J], 陈姗;朱秋慧
4.西班牙语传媒报刊阅读教学中的文化导入
——评《现代西班牙语阅读教程4》 [J], 何文君
5.高职院校应用西班牙语阅读教学中的思政教育实践探索 [J], 李鹏爽
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★ 最新实用西班牙语示范教程★ ★ 王怀祖教授
第一讲 本人从事西班牙语教学和翻译工作已有46年的历史,但网上讲授西班牙语还是第一次,虽然早已退休了,但看到目前国内西语教学的落后状况,无论是教材还是教学方法都比较陈旧,远远落后于西班牙语的发展和国外教学的现状,所以不揣冒昧开辟这个网页,介绍一下最新的西班牙语,提供一些示范教程。因为本人长期 (已有14年之久)在西班牙工作和居住,教学内容只能偏重于西班牙的用法,不可能照顾到拉美各国西语的不同特点。但作为初学者,我认为还是先学习本土的标准的西语,即castellano为好。
我的教学原则是:学好拼音,短句入手,实用第一,重视对比。 学习本身是件艰苦的事,学外语不可能速成,不可能仅背熟三四百句就把外语掌握了,要勤学苦练,打好基本功。同时也要掌握一些学习的窍门,正确的学习方法,使学习变得较轻松愉快,而不是一种负担,这样进度会快些。
以上的话就作为开场白吧。 第一章 语音 提示:1,西班牙语语音不难,比英语容易得多。2,西语字母为27个,5个元音发音很规则,在任何情况下发音不变。3,辅音有22个,其中只有b,c,d,g,v,x在不同部位发音有变化,其他辅音无变化。4,西语发音很美,被塞万提斯誉之为“林间的清风”。
A. 西语字母表:a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z 这个字母表应读为:a, be, ce, de, e, efe, ge, hache, i, jota, ka, ele, eme, ene, eñe, o, pe, , ere, ese, te, u, uve, uve doble, equis, i griega, zeta
94 年前还有两个字母ch和 ll,94年西班牙皇家科学院决定取消,把它们看作双辅音,因此94年以后出版的字典就不再当作单独的字母出现。但这两个双辅音仍然具有单独的发音。Ch相当于汉语拼音的qie, 而ll则相当于eye。
B. 元音 a,e,i,o,u ,其发音相当于汉语拼音的a,ai,i,ao,u。其中a,e,o是强元音, i,u是弱元音。 ★
B.1.一个元音构成单元音。两个元音(一强一弱或两弱)相结合构成二重元音。二重元音共有14个:ai,au,ei,eu,oi,ou,ia,ie,io,iu,ua,ue,ui,uo。发音时重音要放在强原因上,两个弱元音结合的二重元音重音在最后一个元音上。
B.2.三个元音结合(一强二弱)构成三重元音。单字中不多见,动词变位时会出现。 第二讲 C. 辅音 对中国人来说最难发的音是r,卷舌音,和俄语的卷舌音一样。要区别单颤音和多颤音:rr是多颤音,r在词首是多颤音,在其它部位是单颤音。
C.1. 需要注意的是三对清浊音:b-p, d-t, g-k. 中国人发浊辅音不难,b, d, g即相当于汉语的b, d, g,声带颤动,但清辅音p, t, k则不同于汉语和英语的p, t, k, 而是更接近汉语的b, d, g, 但发音时声带不颤动。
C.2. b, v 发音相同,在词首或m, n 之后发成 b, 在词中间时发β。 C.3. d在词首或n,l之后发d音,在其它情况下发đ音,相当于英语the一词中 th的发音。 C.4. c在a,o,u之前发成 k,而在e,i前发θ音。z始终发θ音。但在实际应用上,西班牙南部和拉丁美洲都把θ发成s音。
C.5. g在 a,o,u 之前发成g,在 e,i 前发汉语拼音的h音。但gue,gui要发成g音,而u不发音。
C.6. ñ 的发音相当于汉语拼音的ni。 C.7. q的组合只有que和qui,发成 ke和 ki。 C.8. x在辅音前发s 音,在元音前发ks音。墨西哥的一些地名x发成汉语拼音的h。 C.9. y是辅音,又是半元音,发音与汉语拼音的y相同,在词尾时可与其它元音一起组成二重元音或三重元音。
C.10. h不发音。j发汉语的h。其它辅音f,l,m,n,s,w都和汉语拼音的相同字母一样发音。 C.11. 辅音连缀:bl,br,cl,cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,pr,tr。注意:发音时两辅音间不要加进任何元音。
D. 音节 词汇是由音节构成的,有单音节词和多音节词。音节由元音或元音加辅音构成。 D.1. 一个元音或二重元音可以单独构成一个音节。如:a-ño(年), o-so(熊), e-co(回声), ai-re(空气), au-la(教室), eu-ro(欧元)。
D.2. 辅音只能和元音一起构成音节。一般是和后面的元音相结合,如果位于词尾时,则和前面的元音组成音节。如:to-do(全部), po-co(少), pan(面包), mar(海)。 D.3. 辅音连缀的两个辅音和后面的元音组成一个音节,不属于连缀形式的两个辅音则分别和前后的元音相结合构成音节。如:pla-za(广场), ha-blar(讲), pue-blo(人民), si-glo(世纪), an-tes(以前), pen-sar(想), am-bos(两个)。
D.4. 双辅音ch, ll, rr在词中也不能分开,应和后面的元音构成一个音节。如:se-llo(邮票), ha-cha(斧), ca-lle(街), o-cho(八), hie-rro(铁), e-rror(错误)。
D.5. 三个辅音相连,如果后两个辅音不是连缀形式或双辅音的话,则前两个辅音与后一个辅音分属前后两个音节。如:cons-ti-tu-ción(宪法), cons-pirar(搞阴谋)。如果是连缀形式或双辅音,则不能分开。如:am-pliar(扩大), des-truir(破坏), an-cho(宽)。
E. 重音及重音符号 词汇的音节有重读(每个词一般只有一个)和非重读之分。每个词的重读音节是固定的,但也有一定的规则,符合这个规则的不打重音符号,不符合规则的要打重音符号。
E.1. 以元音,二重元音,或辅音n, s结尾的词,重音在倒数第二音节上。如:me-sa(桌子), ca-lle(街), a-ño(年), an-tes(以前), Car-men(人名), es-tu-dian-te(学生), si-len-cio(安静), bi-blio-te-ca(图书馆)。
E.2. 以辅音结尾的词(n, s除外),重音在最后一个音节上。如:hos-pi-tal(医院), pa-pel(纸), po-si-bi-li-dad(可能性), tran-qui-li-dad(安静), in-ca-paz(无能力的)。
E.3. 不符合以上两条规则的重读, 一律要打重音符号,重音符号标在元音或二重元音的强元音上。如:pa-pá(爸), ma-má(妈), Jo-sé(人名), te-lé-fo-no(电话), miér-co-les(星期三), huér-fa-no(孤儿), ár-bol(树), lá-piz(铅笔), co-ra-zón(心), in-glés(英文), fran-cés(法文)。
E.4.二重元音的弱元音如带重音符号,则分作两个音节。如:ca-í-do(落下的),le-í-do(读过的), pe-rí-o-do(时期),rí-o(河)。
第三讲 语音综合练习
b-v-p: bala, pala, baba, papa, baja, paja, baño, paño, bar, par, base, pase, bebe, Pepe, beca, peca, beso, peso, boca, poca, bolo, polo, bollo, pollo, bomba, pompa, Buda, puta, vaca, Paca, vagar, pagar, Valencia, Palencia, vaso, paso, vara, para, vatio, patio, vez, pez, vela, pela, velar, pelar, velo, pelo, vena, pena, veras, peras, verter, perder, vida, pida, vino, pino, viña, piña, viva, pipa
beber, bobo, biberón, vivo, vivir, subir, lobo, robar, tubo, leve, huevo, pavo, verbo, volver d-t: de, te, deja, teja, dado, dato, demás, temas, denso, tenso, día, tía, dos, tos, saldo, salto, Dios, tíos, duna, tuna, cuando, cuanto, duda, dedo, nada, lodo, codo, dormido, desde, estado, comido, vivido, usted, ciudad, pared, soledad, tranquilidad, andar, soldado, bondad
c-k-g: casa, gasa, cana, gana, cosa, gaza, coma, goma, corto, gordo, gallo, callo, gamba, cambio, galgo, caldo, col, gol, goloso, coloso, gusto, culto, guantes, cuántos, guerra, guía, guijo, guindilla, guiñar, guisar, guitarra, kilo, kilómetro, que, quedar, quemar, querer, queso, quitar, quien, quieto, química, quince, quinto, quiosco, quizá
c-s-z: cita, cisne, cesto, cena, cero, cera, cerdo, cien, cielo, ciego, circo, cine, cinco, ceja, celo, centro, cerca, cima, cereza, cepillo, ciencia, cebolla, zagal, zanahoria, zapatos, zeta, zigzag, zinc, zorro, zorra, zoo, zumo, zurdo, azúcar, zona, zumbido, zumbar, sello, semana, señor, seta, sidra, siete, siglo, silla, sed, seda, seco