人教部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》
教学课
题23、祖先的摇篮
教学目标1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
重点难点展开想象，仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。
课时安
排
两课时
教学过程
第一课时
一、图片导入
1．图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)
2．师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。
4．齐读课题。
二、自主学习字词
过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。
1.（PPT出示自学要求）
（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。
（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）在不懂的地方做上记号。
2.检查字词
师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。
(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也
教学过程可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）
（3）开火车检查认读情况。（出示去拼音的生字）
师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。（评价语：①这是一辆小快车！②真是一辆高铁。）
2．学习动词。
师：课文中还有一组有意思的短语，谁能来读一读。
（PPT出示动词短语）
摘．野果采．蘑菇挖．野菜
逗．松鼠捉．蜻蜓逮．蝈蝈
看．夕阳赏．明月数．星星
(1)个别读
(2)齐读短语。
师：声音响亮，字正腔圆，读得可真棒。接下来，老师要给大家编一个小魔法，睁大眼睛，看仔细咯！（PPT出示变红的动词）
(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)
(2)教师提示：标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）
三、初读课文，了解祖先的摇篮
过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。
1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮——原始森林3．第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
生1：大。
师：诗歌中是怎样写的呢，你能把句子读出来吗？
生1：这是多大的要摇篮啊！（相机板书：大）
师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）
师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。
生2：一望无际。（相机板书：一望无际）
师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更
教学过程加轻松！（灌输学习方法）
四、指导写字
过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2．指导学生注意书写。
“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。
“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。
“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。
摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
六、课堂小结;
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
第二课时
一、复习导入
师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。
（PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。
师：上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么？（古老的原始大森林）
二、品读课文，理解感悟
过渡：神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢？老师今天要做一回导游姐姐，你们都准备好了吗？（提醒坐姿）上车啦！
师：你听，车上的广播响了。听课文录音，边听边想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2、3小节。
过渡：婴儿在摇篮里生活，成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到诗歌中去找一找。自由地读一读课文2-3小节。
(1)同桌互读，说说我们的祖先曾在这里做了些什么？
(指名说)
（相机板书）
摘野果和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠捉红蜻蜓
采野蔷薇逮绿蝈蝈
（2）师：是呀多么有趣的场面呀！今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。（PPT出示第一个问句）跟好队伍哟，小眼睛！生答：看老师。（适时强调常规）( 3 )想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉？(学生自由发言) 生1;很开心。
师：把你这种快乐的心情送到文字中。（指导朗读第一个问句）还有什么不同的心情。
生2：自由。
师：是的，每个细胞都要兴奋起来了，你来读。
全班齐读
( 4 )（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。（指导朗读第二个问句）指名读，分组读。
(5 )（PPT出示第3小节）还不止这些呢，你们看，谁来读一读。（指名读）
分男女读。师：多么快活呀！我请女孩子来逗逗小松鼠，采采野蔷薇，男孩子来捉捉红蜻蜓，逮逮绿蝈蝈。
(6)齐读第2、3小节。师，这就是我们祖先的摇篮让我们再重新去感受感受。（师生合作读）师：我想——
(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
师总结：原来我们都是小诗人。
3．学习课文最后一小节。
师：小诗人们，让我们继续往前走。
(1)（PPT出示最后一小节）全班齐读。思考：你读懂了什么？
生1：原始森林里有很多美好的回忆。
生2：原始森林已经离我们很遥远了。
师：是呀，难怪诗人在最后要发出这样的感慨引读：啊！苍苍茫茫的原始森林——
生：我们祖先的摇篮！
(3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
PPT出示：保护环境随手可以做的十件事情
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
5．有感情地朗读全诗。
三、拓展延伸
课文学完了，我们的路程也接近终点了，这趟在原始森林的旅行给你留下了什么美好的回忆呢？（复习动词）四、课堂小结
祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无际，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏......可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少，所以，我们要保护环境，让我们祖国的摇篮天长地久，万古长青！
板书设计
23.祖先的摇篮
摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈
课后反思
二年级语文下册课文(七)23《祖先的摇篮》说课稿(部编版)含2个课时
二年级语文下册课文（七）23《祖先的摇篮》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻成“祖先的摇篮”，描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱，勾勒出人和自然和谐相处的画面。 二、说教学目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词恰当使用的表达效果。 5.激发热爱大自然、热爱生活的情感，培养环保意识。 三、说教学重难点 教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。 教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第二小节或第三小节说一说人们还会在祖先的摇篮里做的事。 四、说学情 二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？ 五、说教法学法 本文作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣的意境。教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受。另外本单元围绕复述策略开展教学，所以教学中要引导学生通过各种形式的读熟悉课文，继而通过仿照第二、第三小节开展创造性复述和根据提示语复述，体会人类生活与自然的密切关系，激发学生热爱大自然的情感。 六、说教学过程 步骤一、激趣导入，揭示课题 1.板书“祖先” （1）提问：什么是“祖先”？ （2）教师介绍。（附图片） （3）识记“祖”。 ①正音——平舌音。 ②指导书写
2023最新-二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇 二年级语文祖先的摇篮教案篇一 教学要求 1、会读、会写本课的生字。积累新词。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 3、培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 重点、难点 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 教学课时 两课时。 23祖先的摇篮 作者:吴珹 爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”，能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。]真有意思，这该是多大的摇篮啊！[句导读:朗读时，抓住“多大”一词重读，要读出惊叹的语气。] 那浓绿的树荫(yīn)一望无边，遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。] 第一部分（第1小节）:讲原始森林是我们祖先的摇篮。 我想——[句导读:一个“想”字，说明以下是作者的猜测和想象。]我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(tāo)鹊蛋(dàn)？[句导读:问句，说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想，而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。]节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。 那时候，孩子们也在这里逗（dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ）薇(wēi)吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈（ɡuō）蝈吗？[句导读:在原始森林里，那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴，孩子们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪！] 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。 风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里，树上结满了各种野果，树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上，野蔷薇盛开着，小蘑菇举着一把把漂亮的小伞，美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇！] 节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。 第二部分（第24小节）:讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！[句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。] 第三部分（第5小节）:感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2、懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 1、同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（出示原始森林图片）
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计【第1篇】 【教学内容】 统编版小学语文二年级下册第23课 【文本解读】 这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。 课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。 本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。 【学情分析】 关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不
要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 【教学目标】 1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。 2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。 3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。【教学重难点】 教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。 教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。 【教学准备】 1. 预习课文（学生） 2. 生字卡片、多媒体课件（教师） 【教学过程】 板块一：激趣导入，质疑课题
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案(优秀4篇)
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（优秀4篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是的为您带来的4篇《二年级语文下册《祖先的摇篮》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。 祖先的摇篮教学设计篇一教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学设计： 第一课时 教学过程 设计意图 一、激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。二、初读课文： 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5．老师检查认字情况（开火车读生字）。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文： 1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的`摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？ 5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》知识点+图文讲解
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》知识点+图文讲解 知识点 一、生字笔画笔顺 二、会写字及组词 祖zǔ（祖先）（祖国）（祖母） 啊a（好啊）（天啊）（对啊） 浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓烈） 望wàng（一望无边）（看望）（希望） 蓝lán（蓝天）（蓝色）（深蓝） 摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）
掏táo（掏心）（掏出）（掏钱） 赛sài（赛跑）（比赛）（赛车） 忆yì（回忆）（记忆）（追忆） 三、易错字 望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。 四、多音字 曾zēng（姓曾）céng（曾经） 逮：dǎi（逮住）dài（逮捕） 五、近义词 原始—古老美好—美满遮住—挡住 浓绿—深绿一望无边—一望无际 六、反义词 原始—现代 七、教材分析
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。 八、课后习题 想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。我想——我们的祖先，/可曾在那些小河里/捉鱼，/摸螃蟹?/可曾在那片树荫下/燃起篝火，/跳起舞蹈? 同步练习
参考答案： 一、看拼音写词语。 （祖先）（走开）（浓绿）（希望）（蓝天） （摘下）（掏出）（赛跑）（记忆）（逗笑） 二、选择正确的读音，在上面打“√”。 浓(nóng)郁蓝(lán )天逮(dǎi)老鼠 盼望(wàng) 赛(sài)跑逮(dài) 捕 三、比一比，再组词。 祖（祖国）啊（是啊）望（看望）蓝（蓝天） 组（组织）阿（阿姨）碧（碧绿）篮（篮子） 四、在括号里写出加点词语的近义词。 （1）今天的人类只能来想象恐龙往日的辉煌了。（以前）（2）有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。（特别）（3）恐龙耐不住寒冷，就慢慢地消失了。（灭绝） 五、选词填空。 浓淡
小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿
小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿 一、教材分析 本篇文章为小学二年级下册语文教材《课外篇》中的一篇，题目为《祖先的摇篮》，讲述了原始社会时期的人们如何依靠自然资源生存，以及人类始祖的生活方式。 本文选取的主题与内容较为深刻，既涵盖了人类生存史的重要阶段，也触及到了人类文明与自然环境的关系，因此适合二年级学生阅读学习。 二、教学目标 知识和能力目标： 1. 让学生了解原始社会时期的人类生活方式和依靠自然资源生存的经验，了解生物链的运作和人类与自然的关系； 2. 提高学生的阅读能力，能够正确理解文章主旨和细节信息，并能通过阅读推断事物间的联系和影响； 3. 培养学生保护环境的意识和责任感，让学生明白人类与自然的和谐共处对于人类生存和发展的重要性。 情感态度价值观目标： 1. 让学生了解人类文化与演化的悠久历史，增强对人类文明的
敬畏心和热爱心； 2. 告诉学生人类生活所依靠的自然资源，教育学生珍惜自然，保护环境，了解环境保护的重要性； 3. 希望能够通过课堂教学启发学生对人类与自然的关系进行深刻思考，了解人类需要和自然规律之间的平衡，培养出保护自然的环境情感态度。 三、教学重点、难点 重点： 1. 帮助学生理解“生物链”以及人类与自然环境的关系； 2. 引导学生集中注意力，理解文章的主要信息和重点细节。 难点： 1. 教学时要在保证语言简单清晰的同时调整措辞，让学生能够理解篇章意思； 2. 需要向学生传授一些生态环保或文化保护观念。 四、教学方法： 1. 课前师生对“祖先的摇篮”这个话题进行预热，让学生产生兴趣；
2. 教师采用情境教学、听说阅读朗读课堂任务导向的教学方法，使得学生能够发挥出想象力，深入理解文章； 3. 强调交互式教学，学生通过讨论和互动来理解文章的意思和深层次内涵； 4. 培养和提高学生的独立学习和协作学习能力。 五、教学过程 Step1、导入 教师提问：“小朋友们知道人类最早是在哪些地方生活的吗？ 当时的人类是怎么生存的呢？”然后，根据学生的回答，教师 补充对预习内容的引入，让学生对课文话题产生兴趣。 Step2、预习 在导入中，教师可以给学生指出生物链这个概念，然后要求学生事先思考自然界中各种生命之间的关系，如草、羊、狼等。通过这一预习，可以让学生更加深入地理解生态环保观念。 Step3、阅读 教师向学生讲解原始社会时期的生活方式以及人类生命的来源，让学生能够理解文章中的主要内容。在学生朗读文章时，教师可以帮助学生认识一些生词和难点，进行重点注解和解释。
部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》 优质教案 第八单元 23 祖先的摇篮这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然的和谐相处。 1．能正确认读本课的 9 个生字。 能正确书写祖、啊、浓等 8 个字，正确读写祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆等词语。 2．会有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。 理清文章的主要内容，展开想象，感受祖先生活的快乐。 3．激发学生对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。 正确、流利地朗读课文。 会认读生字词。 整体感知，理清文章的主要内容。 课件 2 课时第一课时一、故事激趣，导入新课 1．你们喜欢原始森林吗？(喜欢)我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 2．板书课题： 祖先的摇篮。 学生齐读课题。 1 / 15
二、初读课文，认识生字新词 1．课件出示读书要求，学生按要求读文识字。 (1)把课文读通顺流利，不通顺的地方反复读几遍。 (2)圈画出本课的生字新词，认清字形，借助拼音，读准字音，借助工具书理解词语意思。 (3)在小组内交流识字方法。 2．学习生字。 (1)课件出示本课 10 个生字，学生齐读，指名读。 (2)重点指点读音： 祖(平舌音)萌(前鼻音) (3)重点指点字形： 蛋上下结构虫字部，蔷薇上下结构草字部。 3．出示生词： 祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆、掏鹊蛋逮蝈蝈野蔷薇。 (个别读、小组间互相检查读一读) 4．把字词带到课文中读一读，做到正确流利。 5．并说一说你的理解。 原始可曾一望无边。 6．读了课文，你知道了什么是我们祖先的摇篮了吗？三、朗读感悟 1．数数这篇课文共有几个小节？其中哪些小节是直接描写原始森林是我们祖先的摇篮？其他小节又写了什么？小老师和小学友讨论，统一意见。 2．有不同意见讨论一下。
部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案
部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案 2018春部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 教学课时两课时。 23祖先的摇篮 作者:吴珹 爷爷说: 那原始森林① 是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。] 真有意思, 这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。] 那浓绿的树荫(yīn) 一望无边, 遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。] 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。 我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。] 我们的祖先,
可曾在这些大树上 摘野果, 掏(tāo)鹊蛋(dàn)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。] 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。] 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。 那时候, 孩子们也在这里 逗(dòu)小松鼠, 采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗? 也曾在这里 捉红蜻蜓, 逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!] 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。 风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把漂亮的小伞,美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇!] 节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。 第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原 始森林里的美好情景。 啊!苍苍茫茫的原始森林,
人教部编版二年级下册语文《23 祖先的摇篮》类文阅读练习及答案
23祖先的摇篮美丽的愿望 金色的小花， 有个金色的愿望： 春天来了，我要送给人们淡淡的清香…… 绿色的小树， 有个绿色的愿望： 夏天来了，我要送给世界一片片阴凉……明亮的小河， 有个明亮的愿望： 秋天来了，我要为丰收的大地快乐的歌唱…… 洁白的雪花， 有个洁白的愿望： 冬天来了，我要给小学生们送去惊喜和欢畅…… 1. 读诗歌，连一连。 金色的明亮的丰收的淡淡的 小河小花清香大地 2. 每个季节，都会收到不同的愿望。春天，能收到送出的愿望：；夏天，能收到送出的愿望：。 3. 我知道题目“美丽的愿望”中“美丽”的意思是（）。 A.好看，漂亮 B.使人感到美好 4. 你有一个怎样的愿望？写出来和诗中的事物比比美。 参考答案： 1.金色的明亮的丰收的淡淡的 小河小花清香大地 2. 金色小花淡淡的清香绿色小树一片片阴凉 3. B
4. 示例：我有一个美好的愿望，希望能变成一棵棵小树苗，扎根到祖国的各个角落。 长江——祖国第一大江 我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管，给祖国带来了生命的力量。 小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。 1. 短文共有个自然段。 2. 我国的许多大江、大河像，给祖国带来了生命的力量。 3. 读短文，判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）长江是我国的第一大江。（） （2）长江从祖国西北的青海省唐古拉山开始。（） （3）长江流经11个省、市、自治区，一直流入东海。（） 4. 我国有许多世界之最，你知道多少呢？连一连。 最高的山峰黄河 含沙量最大的河北京故宫 最大的皇宫珠穆朗玛峰 参考答案： 1. 二 2. 祖国妈妈身上的血管 3.（1）√（2）√（3）√ 4. 最高的山峰黄河 含沙量最大的河北京故宫 最大的皇宫珠穆朗玛峰
小学语文二年级《祖先的摇篮》教学设计一等奖
祖先的摇篮教案部编版第 1 篇 【教学目标】 1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学重点】 1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学难点】 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 【教具准备】PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、图片展示，引入新课： 展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 二、初读课文，随文识字。 学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。
1、自读课文，标出小节，圈出生字。 2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗） 三、朗读、理解课文。 学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。 第二关：读课文，我最棒！ 让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。） 采取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。 第三关：找发现，谈收获。 1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的? “爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!” 学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。 2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。 四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子） 1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么? 2.全班交流，适当点评。 五、体会动词的恰当使用
部编版二年级下册《祖先的摇篮》优秀版教案
祖先的摇篮 教学目标： 1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词语。 2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学重难点： 1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学方法： 情景朗读法 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏图片，导入新课 1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。 2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。 3、师板书课题，指名读，交流识字方法。联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。 二、初读课文，读准字音 打开课本102页，自.由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自.由读文） 三、品读体会，积累运用
1、出示第一小节： a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读） b、指名交流评价 c、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。学生自.由练读、指名读、齐读。 d、从哪里读出大呢？指名交流。出示“一望无边”。 e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。 f、出示图片，学生谈想到了什么。 g、教师指导学生感情朗读。交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴板画。 2、出示二、三小节： ①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。谁想读？仔细听，有什么优点？ a、指名朗读，交流评价。 b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。指名朗读“掏鹊蛋?看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?” c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈” d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：发现了什么？ e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？ f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。 g、指名读。做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。 h、指导书写“掏、摘”。学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。教师范写。学生书写，教师巡视。 i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。 ②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。 a、指名读“我想——我们的祖先,
部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿
《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 二、说教学目标 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。 4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 三、说教法 1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。 2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体
感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮 四、说教学流程 1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像) 2.范读 3.学生自学：出示自学要求 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 4.检查自学情况 (1)朗读课文：齐读，指名读。 (2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样 学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 (3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一 起解决。 （4）学习动词。 读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带 有动词的短语，读一读。
二年级下册语文教案-祖先的摇篮｜人教(部编版)
祖先的摇篮 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有很多名家名篇。若是有选择次序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、优秀段落 ,对提 高学生的水平会大有裨益。现在 ,很多语文教师在解析课文时 ,把文章解 体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。 解析完此后 ,学生奏效甚微 ,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事半功 倍的尴尬场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百 遍,其义自见”,若是有目的、有计划地引导学生屡次阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中自然 领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感 ,加强语言的 感觉力。长此过去 ,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗 透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创 造和发展。授课目的 宋今后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称号皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂流行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代今后，对于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.会认 7 个生字 ,会写 9 个生字。
要练说，得练看。看与说是一致的，看严禁就难以说得好。练看，就是训练少儿的观察能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用察见解组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，重视于少儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.有感情地朗读课文。积累相应的词语。 3.理解课文内容 ,懂得“祖先的摇篮”的含义。 4.激发热爱大自然的感情,加强环保意识。 授课重点 懂得“祖先的摇篮”的含义。 授课难点 激发热爱大自然的感情,加强环保意识。 授课准备 [本源 :学& 科& 网 Z&X&X&K] 生字词卡片、授课课件。 授课课时 1课时 授课过程 一、导入新课 ,激发兴趣。 1.师 :同学们 ,你们见过摇篮吗 ?知道摇篮是做什么用的吗? 2.学生自由发言。 3.教师介绍摇篮的相关知识。
人教部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
《先人的摇篮》教课设计设计 一、教课目的： 1.正确认读九个生字 , 会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的能力。 2.持续培育学生正确、流畅、有感情地朗诵课文的能力。 3.充足发挥学生学习的主体性，展开小组议论，理解、感悟课文。 4.培育学生热爱大自然和热爱生活的美好感情。 二、教课重点： 正确认读九个生字 , 会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的能力。 三、教课难点： 能有感情地朗诵课文，理解“先人的摇篮”的含义。 四、课时安排： 2课时 五、课前准备： 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，试试朗诵，借助工具书把课文读通畅。 教课过程 第一课时 一、板书课题，怀疑导入 1．板书课题，指导朗诵。 (1)正音：祖——平舌音。 (2)指导书写生字“祖” ，师范写，学生书空。 左右构造，左窄右宽。左侧是部首“礻” ，右侧是“并且”的“且” 。 (3)组词。 2．指引怀疑：读了课题，你想要认识什么？ 3．梳理问题：先人的摇篮是如何的？先人在摇篮里做些什么？ 设计企图：教师在学生初步接触课文时，指引学生怀疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字 1．让学生自由朗诵课文，并出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读正确。 (2)把课文读通畅，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字：①朗诵生字，互相正音。②沟通识记生字的好方法。 2．检查自读状况： (1)课件出示生字构成的词语。多种形式朗诵：开火车读、小组读、齐读。教 师相机正音：“浓”是后鼻音，注意 n 的发音；读好“摘”的翘舌音；读 好“赛”的平舌音。 (2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记着它们呢？ 可采纳以下方式鼓舞学生灵巧运用多种方法进行识记：①换偏旁 识记：掏—萄，蔷—墙。②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头， “逗、逮”都是走之旁。 设计企图：在这个环节里，采纳多种方式来指导学生识记生字，并且经过小组合作来稳固识记，进而让学生更坚固地掌握本课生字。 三、再读课文，感知内容 1．自由读课文，梳理自读感悟： 读懂了什么，还有什么是不理解的？ 2．沟通： “先人的摇篮”指的是“苍苍莽茫的原始丛林”。 (1)学生沟通自己认识到的原始丛林的有关资料。 (2)观看视频，感觉原始丛林的广袤无垠，郁郁苍苍。 (3)谈谈“苍苍莽茫”的意思。 3．有感情地朗诵第 1 小节，读出原始丛林的漂亮、广袤、苍郁。 4．为何说原始丛林是“先人的摇篮”呢？下节课再来研究。 设计企图：经过资料沟通、观看视频，使学生对原始丛林有了初步的认识， 激发学生对漂亮的原始丛林的喜欢之情。自然地产生问题，为下文的学习做了良好的铺垫。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇） 【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】 【教材分析】 《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。 课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。 【学情分析】 二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想
远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？ 【教学目标】 1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 2.展开想象，联系生活实际，仿照第二第三小节说话。 【教学难点】 通过复述课文，体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 【教学策略与设计说明】 本文作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣的意
部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》精品教案
《祖先的摇篮》 本课是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们祖先，回想我们祖先质朴率真的田园生活，真切的希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。作为本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出的表现了人与自然和谐共处这一重要的主题。 【知识与能力目标】 1．会认7个生字，会写9个生字； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法目标】 充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 【情感态度价值观目标】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 【教学重点】 1.会认7个生字，会写9个生字； 2. 理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 多媒体课件。 第一课时 一、谈话导入 1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。（出示原始森林图片） 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 二、学生自学 出示自学要求： （1）朗读课文。 （2）自学生字新词。
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ （4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 三、检查自学情况 1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 （1）朗读课文：齐读，指名读。 （2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 （3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2．学习动词。 读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 （1）齐读短语。 （2）分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说) （3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。 （4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 四、初读课文，了解祖先的摇篮 1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说) 3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ （写了祖先的摇篮很大。) 4．指导朗读，从中体会摇篮的大。 五、指导写字 1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 2．指导学生注意书写。 “祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。 “摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。 3．教师范写，学生书空。
人教(部编版)二年级下册《祖先的摇篮》教案
部编版二年级下册第八单元 《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》 【课型】精读引领课 【教学目标】 1. 正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。 2. 积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野薔薇”等含动词的短语。 3. 想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2、3 小节自编小诗。 【教学重点】 积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。 【教学难点】 想象画面，仿照诗歌自编小诗。 【教学过程】 一、读题识字 读题解题，认读“祖”字。 （1）认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁” +“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。说说学过的“示字旁”的字。 识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。 （2）了解“祖先” 出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。学生借助图画认识人类的远祖。 二、读文识字 说说课文有儿个小节，分组朗读课文。 1. 了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。 （1）出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。” “一望无边，遮住了蓝天。” （2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。 （3）区别"蓝”和“篮”：
蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天…… 篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。 （4）学词“一望无边”。 看图进行句式训练：一望无边的 2. 认读生字“浓”“忆”。 （1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。 提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。 （2）说说如何记住“忆” ？还可以组什么词？ 用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。 3. 认读"蔷薇”。 出示图片，认读"薔薇”。 提示：借助实物认读，并通过观察说话认识薔薇这一植物。 4. 认读“掏、逗、摘、逮”。 （1）读准字音。 （2）说说分别用什么方法记住字形。 要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”； “摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘—逮 （3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事一一 认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿網鯛”。 4. 积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野薔薇”等短语。 （1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。 摘野果、掏鹊蛋、挖野菜 逗松鼠、捉蜡蜓、逮網網 看夕阳、赏明月、数星星 （2）读一读，说说这些词语有什么特点。