过滤和蒸发说课稿
《过滤和蒸发》说课稿
我说课的题目是人教版化学必修一、第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法第二课时混合物的分离和提纯《过滤和蒸发》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面展开说课。
一、说教材
1、教材地位
化学实验是化学科学的基础之一。与其他自然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。
本单元从编排体系来看，主要有一下几个特征：以化学家研究物质的过程来编排，即物质的分离和提纯→物质的定性检验→溶液的配置和定量测定的顺序安排教材内容，内容由简单到复杂，难度由低到高，一步一步深入。“物质的分离和提纯”是物质研究的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。
因此，本节课的内容在本单元中的地位以及本单元在高中化学中的地位如下：
⑴本节课在本单元中的地位：从物质的分离和提纯开始的，为学生建立起一种科学探究的思维方式，也为之后对物质的检验、溶液的配置等其它实验方法和操作的学习打下基础。
⑵本单元在高中化学中的地位：化学实验室普通高中化学课程的重要组成部分。通过本单元的学习，为学生学习、探究物质打下基础。
2、教学目标、教学重难点
根据《课程标准》对本单元的要求：①初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学学科研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用：③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法：④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
因此，提出如下的教学目标与教学重难点：
1）教学目标
知识与技能目标
A.掌握蒸发、过滤的原理和实验操作。
B.掌握硫酸根的检验方法。
过程与方法目标
A.初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
B.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告。
情感态度与价值观目标
A.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法。
B.树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。
C.在实验中学会合作与交流。
2）教学重难点
教学重点：掌握过滤、蒸发的原理和实验操作，及硫酸根的检验。
教学难点：物质检验试剂的选择，分离与提纯过程的简单设计。
二、说教法
1、学生已经在初三学过了有关物质分离提纯的方法，如：过滤、结晶等。并做过“粗盐提纯”实验，有一定的操作基础。
2、根据所确定的教学难点，以及所设定的目标中涉及实验操作这一方面的技能，要求学生能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
因此，提出以下三种教法：
1）情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
2）实验促学法：通过教师的演示，学生动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握分离提纯物质的常用方法。
3）探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握分离提纯物质的方法和原理。
三、说学法
1、独立思考，通过思考，做课堂的参与者。
2、小组交流合作，制作出解决问题的方案。
3、动手实验得出结论。
四、说教学过程
Part1：创设情境，导入新课
A、⑴铁屑和沙子如何分离？
⑵我们平常吃的食盐主要成分是什么？
⑶海水晒干后就是我们平时吃的食盐吗？怎样制得我们平常吃的食盐？
举例说明分离提纯在生活中的应用，引导学生明白依据物质性质选用不同方法实现分离提纯。
B、说明分离提纯对于化学研究物质的重要作用，提出分离提纯对化学研究物质的重要意义。
Part2：回忆巩固，温故知新
A、过滤法：回忆初中所学粗盐提纯的实验，简要说明所用仪器及操作要求。
B、蒸发法：引导学生明白蒸发结晶与降温结晶的适用范围，以及蒸发法的操作要求。
Part3：实验探究，思考讨论
要求学生阅读实验1-1“粗盐的提纯”，然后各小组分组实验，思考并填表，完成实验报告。
Part4：思考讨论
刚才的操作得到的食盐不是纯净的氯化钠，还含有不可溶性杂质是钙离子、镁离子和硫酸根离子，请同学们利用实验台上的试剂检验这些离子的存在。
Part5：实验探究，思考讨论选择相应的试剂出去杂质离子，完成粗盐提纯的实验，小组内思考讨论加入试剂的顺序。
Part6：归纳总结学生讨论总结，培养学生自我总结的能力，布置与本节内容相关的作业。
五、说教学反思
本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些想关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。
六、板书设计
粗盐（只含泥沙和Na2SO4）的提纯
1、实验目的：
2、实验原理：
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4↓+ 2NaCl
BaCl2 + Na2CO3 = Ba2CO3↓+ 2NaCl
2HCl + Na2CO3 = 2NaCl + H2O + CO2↑
3、实验用品：
4、实验步骤：①溶解②除杂③过滤④除杂【除去②中加入的未反应完的物质】⑤蒸发
《蒸发》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿 一、教材分析 “探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。 二、实验器材 自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布） 移液器、烧杯、电风扇 三、实验改进要点 1. 让实验更严谨。用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。 2．让过程更科学。用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。 3．让现象更明显。用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。 4．让探究更贴近生活。乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。 四、实验原理 物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发
高中化学 第一章 从实验学化学 重难点三 过滤与蒸发（含解析）新人教版必修1
重难点三 过滤与蒸发 【要点解读】 1．过滤操作中的“一贴、二低、三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁 二低：⎩⎨⎧滤纸边缘低于漏斗边缘液面低于滤纸边缘 三靠：⎩ ⎪⎨⎪⎧倾倒液体的烧杯口紧靠玻璃棒玻璃棒紧靠三层滤纸处漏斗下端尖嘴紧靠烧杯内壁 2．蒸发操作的基本要领 （1）液体体积不得超过蒸发皿容积的2/3 （2）加热过程中要用玻璃棒不断搅拌液体以防止局部过热，造成液体飞溅。 （3）当蒸发皿中消灭较多固体时，停止加热，利用余热将液体蒸干。 【特殊提示】（1）溶解、过滤和蒸发的试验过程中都要用到玻璃棒。它们的作用分别是：溶解时，用玻璃棒搅 拌，加快固体的溶解；过滤时用玻璃棒引流，使待滤液体沿玻璃棒流入漏斗中；蒸发时用玻璃棒搅拌，防止因局部过热液体或晶体飞溅。 （2）洗涤沉淀的操作：沿玻璃棒向漏斗内的沉淀上注入蒸馏水，待水流完后，重复操作2～3次。 【难点指数】★★★ 【重难点考向一】过滤基本操作 【例1】下列关于过滤操作的说法中，错误的是( ) A ．玻璃棒下端要靠在三层滤纸处 B ．滤纸边缘低于漏斗边缘，多余部分要剪去，并用水润湿贴紧，不留气泡 C ．过滤时将液体沿玻璃棒注入过滤器，并使液面高于滤纸边缘 D ．漏斗下端尖嘴紧靠烧杯内壁 【答案】C 【解析】过滤操作的基本要领“一贴、二低、三靠”是推断依据。 【重难点考向二】蒸发操作 【例2】在“粗盐提纯”的试验中，蒸发时正确的操作是( ) A ．把浑浊的液体倒入蒸发皿内加热 B ．开头析出晶体后用玻璃棒搅拌 C ．待水分完全蒸干后停止加热 D ．蒸发皿中消灭大量固体时即停止加热 【答案】 D 【重难点特训】 1．关于过滤操作的描述，不正确．．．的是 ( ) A ．滤纸应紧贴漏斗内壁并用少量水润湿，使滤纸与漏斗壁之间没有气泡 B ．漏斗内的过滤液的液面应高于滤纸边缘 C ．要沿着玻璃棒渐渐向漏斗中倾倒过滤液 D ．漏斗下端管口应紧靠烧杯内壁 【答案】B 【解析】 A ．正确， 滤纸应紧贴漏斗内壁并用少量水润湿，使滤纸与漏斗壁之间没有气泡，以加快过滤速度； B ．不正确，漏斗内的过滤液的液面应低于滤纸边缘，否则液体易从漏斗和滤纸之间流下； C ．正确，要沿着玻璃棒渐渐向漏斗中倾倒过滤液；防止液体洒出； D ．正确，漏斗下端管口应紧靠烧杯内壁，防止液体飞溅出去。选B 。 2．通过溶解、过滤、蒸发等操作，可将下列各组混合物分别的是（ ） A ．硝酸钠 氢氧化钠 B ．氧化铜 二氧化锰 C ．氯化钾 二氧化锰 D ．硫酸铜 氢氧化钙 【答案】C 【解析】A 选项物质均溶于水，B 选项物质均不溶于水，D 选项两物质溶于水相互反应。 3．下列关于过滤的叙述正确的是（ ）
过滤和蒸发说课稿
《过滤和蒸发》说课稿 我说课的题目是人教版化学必修一、第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法第二课时混合物的分离和提纯《过滤和蒸发》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面展开说课。 一、说教材 1、教材地位 化学实验是化学科学的基础之一。与其他自然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。 本单元从编排体系来看，主要有一下几个特征：以化学家研究物质的过程来编排，即物质的分离和提纯→物质的定性检验→溶液的配置和定量测定的顺序安排教材内容，内容由简单到复杂，难度由低到高，一步一步深入。“物质的分离和提纯”是物质研究的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。 因此，本节课的内容在本单元中的地位以及本单元在高中化学中的地位如下： ⑴本节课在本单元中的地位：从物质的分离和提纯开始的，为学生建立起一种科学探究的思维方式，也为之后对物质的检验、溶液的配置等其它实验方法和操作的学习打下基础。
⑵本单元在高中化学中的地位：化学实验室普通高中化学课程的重要组成部分。通过本单元的学习，为学生学习、探究物质打下基础。 2、教学目标、教学重难点 根据《课程标准》对本单元的要求：①初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学学科研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用：③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法：④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 因此，提出如下的教学目标与教学重难点： 1）教学目标 知识与技能目标 A.掌握蒸发、过滤的原理和实验操作。 B.掌握硫酸根的检验方法。 过程与方法目标 A.初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 B.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告。 情感态度与价值观目标 A.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法。
1.1.2《过滤、蒸发和硫酸根离子的检验》教学设计(含解析)-人教版高中化学必修一
（人教版必修1）第一章《从实验学化学》教学设计第一节《化学实验基本方法》 （第一课时：过滤、蒸发和硫酸根离子的检验）
【引入】上节课我们学习了做实验必须遵守的一些注意事项，今天我们学习几种化学实验的基本操作。 【思考】淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来？如果有铁屑和沙混合物，你用什么方法将铁屑分离出来？ 【交流】沙里淘金是从含金量相对较大的沙里淘金。根据金是游离态存在，密度比沙大的性质，可以用水洗法将金子从沙里分离出来。 【强调】如果是沙和铁屑的混合物，可以用物理方法用磁铁吸取的方法将二者分离出来。 【过渡】以上我们用的都是较简单的物理方法，大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法。 【板书】二、混合物的分离与提纯 活动一、混合物的分离和提纯 【板书】1. 基本概念： 【提问】分离和提纯有何区别于联系？ 【交流1】物质的分离：将混合物中各物质通过物理变化或化学变化，把各成分彼此分开的过程。 【交流2】物质的提纯：把混合物中的杂质除去，以得到纯净物的过程。 【投影】
【设问】过滤使用于什么类型的混合物的分离？ 【交流】过滤是将不溶于液体的固体分离的方法。固液分离。 【提问】过滤装置及主要仪器是什么？ 【投影】 【交流】①玻璃棒②烧杯③漏斗 【提问】在进行过滤操作时应注意哪些问题？ 【交流1】一贴：滤纸紧贴漏斗内壁； 【交流2】二低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；液体的液面略低于滤纸的边缘； 【交流3】三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应靠到玻璃棒上；玻璃棒的底端应轻靠到漏斗三层滤纸一侧；漏斗颈的末端应靠到烧杯的内壁上。 【提问】蒸发装置及主要仪器是什么？ 【投影】 【交流】①玻璃棒②蒸发皿③酒精灯 【提问】在进行蒸发操作时应注意哪些问题？ 【交流1】在加热蒸发过程中，应用玻璃棒不断搅拌，防止由于局部过热造成液滴飞溅； 【交流2】加热到蒸发皿中剩余少量液体时(出现较多晶体时)应停止加热，用余热蒸干； 【交流3】热的蒸发皿应用坩埚钳取下，不能直接放在实验台上，以免烫坏实验台或引起蒸发皿破裂。如果一定要立即放在实验台上，则要放在石棉网上。 【投影】过滤和蒸发两种分离方法有何区别
【说课稿】《第四单元自然界的水课题2-水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿 一、教材分析： 《水的净化》是九年级化学第四章，课题2中的内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 二、教学目标： 知识与技能： ①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置和操作方法； ④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）； ⑤初步了解自来水的净化过程。 过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 情感态度价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，
培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。 ③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。 三、学情分析： 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 四、教学难点分析： 难点：①过滤的操作以及注意事项； ②净化水的方法。 通过实验改错和视频的观看，反复练习来突破难点。 五、说学法 “教为不教，学为会学”，本节课主要让学生学会 1、善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯； 2、让学生从身边的物质中学习化学的方法； 3、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦。 六、说教法 教学设计思路：1、化学研究物质以实验为基础，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2、教学目标的达成，需要有一定的教学方法。本块内容采用
“蒸发”-说课稿—获奖说课稿
“蒸发”-说课稿—获奖说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是《蒸发》，这是一节典型的物理学科中的热学课程。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思六个方面进行说课。 一、教材分析 本节课主要讲述了蒸发这一自然现象的基本概念、原理和影响因素。通过学习，学生能够了解液体蒸发的本质和过程，掌握影响蒸发快慢的主要因素，为后续学习热力学和流体力学打下基础。本节课在整章中具有承上启下的作用，是学习其他相关课程的基础。 二、学情分析 本节课的教学对象为八年级的学生。学生在之前已经学习过与热学相关的基本概念和原理，如温度、热量、热能等。此外，学生还具有一定的生活经验和常识，对于水分的蒸发有一定的感性认识。但是，由于初中生的抽象思维能力和逻辑思维能力还不够完善，因此需要采用直观形象的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。 三、教学目标 根据教材分析和学情分析，本节课的教学目标如下： 1.知识与技能： （1）了解蒸发的概念和基本原理； （2）掌握影响蒸发快慢的主要因素； （3）能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法： （1）通过观察实验和探究活动，培养学生的观察能力和探究能力； （2）通过小组讨论和合作交流，培养学生的协作精神和创新意识。 3.情感态度与价值观： （1）通过学习蒸发这一自然现象，培养学生的科学素养和探究精神； （2）通过小组合作和交流展示，培养学生的自信心和表达能力； （3）通过联系实际生活，培养学生的应用意识和实践能力。 四、教法学法 本节课主要采用实验探究、小组合作和多媒体辅助教学等多种教学方法。通过实验探究，学生能够亲身参与到实验过程中，增强对蒸发这一现象的感性认识；通过小组合作，学生能够相互学习、相互帮助，提高团队协作能力；通过多媒体辅助教学，教师能够更加直观形象地展示教学内容，提高教学效果。 五、教学过程 本节课的教学过程包括以下几个环节： 1.导入新课 （1）通过多媒体展示一些与蒸发相关的图片和视频，引导学生回忆自己生活中的类似经验，激发学生学习兴趣。 （2）简要介绍蒸发的基本概念和原理，为后续学习打下基础。 2.进行新课 （1）探究影响蒸发快慢的因素 设计实验：准备两个相同的烧杯，分别加入相同质量的水，其中一个烧杯放在阳光下暴晒，另一个烧杯放在阴凉处。让学生观察并记录水的蒸发情况。 通过比较两个烧杯的实验结果，引导学生探究影响蒸发快慢的主要因素。同时组织学生讨论温度、湿度、液体的表面积等因素对蒸发的影响。通过实验
蒸馏和萃取说课稿
蒸馏和萃取 蒸馏和萃取是人教版化学1第一单元的第三课时，该单元以化学实验安全和基本操作为主，在学生以学的初中知识基础上学习新的实验操作，让学生进一步对实验有个深刻的认识，学会基本的探究过程。 在此节课之前学习和复习了化学实验的安全、过滤和蒸发。过滤和蒸发是实验室分离和提纯物质的两个基本实验方法，在此基础上学习新的分离和提纯物质的方法：蒸馏和萃取。另通过实验演示增加学生兴趣和对实验的理性认识。 【教学目标】 知识与技能：掌握蒸馏、萃取和分液等操作； 过程与方法：通过仪器的介绍与演示加深印象，掌握其中的要点 通过阅读教材，学会抓关键点，找重点； 情感态度与价值观：认识更多的化学仪器，学会观察现象与正确的实验操作。 【教学重难点】 教学重点：蒸馏、萃取和分页基本操作的掌握； 教学难点：将物质的提纯与分离中使用的物理方法区分开来。 【教学过程】 【本节课的引入】 提问：写出完成下列混合物分离的最佳方法和使用范围。 设计想法：前两种所使用的方法已经学习过了，后三种方法在学生预习时有所了解，至少已经知道了这几个词的存在，究竟对它们及使用范围是否了解还不知道，所以以它为切入点，引出本节课内容：深入学习蒸馏、萃取和分液。 【进入正题】 首先让学生阅读书P7最后一段文字，从中找出蒸馏的定义，从而进一步分析并从中找出蒸馏的原理。 引导学生看书P7图1-4，让他们说出蒸馏使用的仪器有哪些，并注意图的注释是“实验室制取蒸馏水的装置”，强调“蒸馏水”，那么实验室需要蒸馏其他物质时使用的是什么样的装置呢？ 看《预习讲义三》上的图乙，看看它和甲图有什么区别？考察学生的观察能力，通过观察找出两个不同点：1、烧瓶的不同，乙图中的烧瓶含有一个支管。同时介绍和展示仪器，让学生对它有所认识。2、乙图中多一个温度计。接着讲解温度计使用时它的位置，和这样
高一化学：化学实验基本方法说课稿
高一化学：化学实验基本方法 同学们大家好 从这节课开始 我们正式进入到高一化学的学习 化学是一门实验科学 通过实验 我们可以深入了解质物的性质探究化学的基本理论 置备新的物质 因此掌握基本的化学技能 是学习好化学的基础 我们在初中已经了解了很多 在化学实验当中经常使用的仪器 掌握了一些基本的实验操作 为了完成更多的实验 这节课我们要进一步学习 一些新的实验方法和操作 我们知道在世界上的大多数物质 都是以混合物的形式存在的 而我们经常只需要 利用这些混合物当中的某一个组份 进行实验或者是生产 这就要求我们将混合物的各个组份 或者是某一个组份进行分离提纯所以下面我们要给大家介绍一些常见的混合物分离和提纯的方法 在初中我们已经学习过了 两种混合物分离提纯的方法这就是过滤和结晶 其中蒸发结晶的方法又是 使用较多的一种方法 那我们下面借助于粗盐提纯这个实验 给大家复习一下 这两种方法的使用 在粗盐提纯实验当中 我们所使用的粗盐 是由海水直接蒸发所得到的因此其中含有大量的杂质 从杂质溶于水的情况来看 我们把这些杂质分为两类 一类是难溶于水的杂质 以泥沙为主 还有一类是易溶于水的杂质其中包括氯化钙氯化镁 以及硫酸盐 想要除去食盐当中 难溶于水的杂质泥沙 大家知道应该采用过滤的方法我们可以将粗盐先溶于适量的水中 然后通过过滤使泥沙留在滤纸上 而这时得到的滤液当中
就不再含有这些难溶于水的杂质了 图当中 我们所看到的就是 过滤操作的实验装置 包括铁架台 漏斗烧杯以及玻璃棒 在过滤操作当中 大家还要注意这么三个方面的问题 我们概括为一贴两低三靠 一贴指的是滤纸要紧贴漏斗的内壁 而两低指的是 滤纸的边缘要低与漏斗的边缘液面要低与滤纸的边缘 三靠呢从下向上依次为 漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁玻璃棒要倾靠在三层滤纸的一侧 盛带过滤液体的烧杯应紧靠玻璃棒 使玻璃棒起到一个引流的作用好那么 粗盐经过溶解过滤 所得到的滤液当中 还是含有一些可溶于水的杂质的 我们用肉眼并不能观察到它们的存在 怎么才能证明确实含有这些可溶于水的杂质呢 以硫酸根离子的检验为例 一般我们可以先向溶液当中滴加稀盐酸 使溶液酸化酸化的目的是 为了除去溶液中可能存在的一些干扰离子像碳酸根离子然后再向溶液当中 滴加氯化钡溶液 这时候我们就可以观察到 白色沉淀的生成 以此来证明 溶液中确实存在硫酸根离子想要除去粗盐当中混有的 这三种可溶于水的杂质 一般来讲我们采用以下的方法先向这个溶液当中加入 过量的氢氧化钠溶液 然后再加入过量的氯化钡溶液接着加入过量的碳酸根离子在这个碳酸根离子加入的时候大家要注意它除了可以除去溶液当中原来混有的钙离子之外 实际上大家会意识到还可以除去 刚才我们加入的过量的钡离子此时我们需要过滤 来除去刚才生成的沉淀 接着向所得的滤液当中 还要滴加稀盐酸
湘科版小学三年级下册科学《水的蒸发》说课稿
三年级下册第二单元《水的蒸发》科学探究课型 一、教材分析 “水的蒸发”是三年级下册，第2单元水的三态变化第1节的内容。本单元以水为探究对象，从观察、实验等活动方式来引领学生从新的角度去探究形态多变的水。本课是从生活情境提出问题，学生主要是通过观察和描述现象，观察到水在通常情况下会从液态的水跑到空气中转化为气态的水蒸气，来研究水与水蒸气之间的两态之间的变化。 本课的学习目标设定为： 科学知识：知道水有三种存在状态：冰、水和水蒸气 知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气散失。 知道水的蒸发与温度、风、蒸发的面积等因素有关。 过程与方法：学生通过观察、猜想、设计单一变量的对比实验方案、实验验证、实验测量、记录描述、比较分类、分析推理出抽象的自然现象。 情感态度与价值观：对自然现象保持好奇心和探究热情。善于与同学合作和分享。 本课的教学重点：理解与掌握影响水的蒸发速度的因素。 本课的教学难点：控制单个变量，自主设计并进行对比实验。 二、学情与学习方法分析 1.学情分析：在学习本课之前，学生已经能够观察和描述水的颜色，状态，气味等特征，认识了水可以以不同的形式存在。
2.学习方法分析：基于科学是一门在“玩中学”和“做中学”的课程。学生只有具备足够的体验获得充足的感性认识才能升华到理性认知。所以，学生学习本课的学习方法，主要是通过观察法、模拟实验法、探究实验法和分析归纳法来完成学习。 三、教学资源和环境 本课需要的教学资源有：多媒体教学课件 分组实验材料：两个大小相同的集气瓶、量杯、水槽、木塞、记号笔。采用小组合作学习模式，四人共建学习小组。 四、教学过程 本课的教学环节：情境导入—实验探究—迁移应用，共三个环节。 情境导入（5分钟）：播放“池塘水干涸”的视频，学生观看视频，教师适时提问：池塘里的水不见了，到哪儿去了？学生猜测消失的水的去向和状态。本环节的设计目的：借助视频让学生知道水的两种状态（液态和气态），调动学生已有的知识和经验做出解释，引出课题。 实验探究（15分钟）：悄悄逃跑的水 教师在此安排一个池塘水干涸的模拟实验活动。利用课件先出示实验器材（两个大小相同的集气瓶、量杯、水槽、木塞、记号笔），由学生分析、猜测各实验器材的用途，并尝试设计对比实验。为了降低实验设计的难度，教师提供了出示实验计划单一，再由学生单独补充实验计划单。再师生共同评价学生设计的计划单，并引导学生设计对比实验，明确本实验的变量：敞口和密封，和不变量：相同大小的
小学科学五年级上册2《蒸发》说课稿
青岛版小学科学五年级上册20、《蒸发》说课稿 我执教的这节课是五年级科学上册第20课《蒸发》。根据科学教学“探究——体验”式教学策略及我对教学内容的理解，制定了本课的教学目标是感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。并让学生认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。 教学流程的设计，首先是创设问题的情景，引导学生认真观察思考，从不同的层面，不同的角度提出不同的问题，为科学探究活动做好准备。我在黑板上用水写一个大大的水字，一语双关，让学生观察水是怎样慢慢的不见了？激发了学生的兴趣，从而引导学生认识水的蒸发现象。 其次就是引导学生大胆猜想，发散学生思维，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。水可能变成水蒸气跑到空气中了，学生急于想知道他们的猜想是否正确，激发了学生的探究欲望。 在引导学生制定方案是学生进行科学探究的前提，是让学生经历探究全过程的必须，制定方案不但对怎样做实验进行预测，还要对实验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。例如：在本课对比实验中，要找出相同的实验条件和不同的实验条件。由于知识水平限制，对于一些孩子想不到的注意事项，教师要给予指导与补充。 本课采取小组合作式探究，让学生集思广益，思路开阔。这一步既是学生亲历知识形成的阶段，也是锻炼学生动手能力、思维能力的阶段。教师要深入到学生中间，既要成为学生探究活动的一员，当好学生的合作伙伴，又要指导学生认真细致观察，填好记录表，搜集整理资料，对预测和结果进行对比，深入思考，得出科学结论。如在本课学生实验中，学生自主实验，在温度计上包上湿的棉花、纱布，观
察水蒸发时要吸收周围的热。利用吹风机等观察蒸发的快慢与哪些条件有关系。给学生一个思维创新的空间。 科学课非常重记录，学生填写实验记录单，先组内交流，再全班交流，最后汇总，达成全班共识。在此过程中，不但要引导学生学会倾听，而且老师也要认真倾听学生的发言，对于学生的细心观察，大胆发现，要及时给予鼓励性评价，更要倾听发现学生新生成的问题，使它成为我们教学上的亮点。 本步是引导学生运用所获得的知识技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造性的活动。最后解释怎样把玉米晒的快等，让学生自制简易天气预报器。学以致用。 总之，这节课我注重学生自主提出问题，自主设计实验方案，自主选择材料进行科学探究，注重学生动手能力，思维能力的训练。 如果说的有不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。
《蒸发》说课稿
《蒸发》说课稿 恭敬的各位评委： 大家上午好！今天我说课的课题是《蒸发》 (板书)我将从对教材的理解、教法学法的设计、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。 1 、首先谈谈我对教材的理解。《蒸发》是青岛版小学科学五年级上册第五单元第一课的内容。《蒸发》是这单元的起始课。它是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探索水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定方法基础。同时让学生体味到，我们熟知的事物中隐藏着我们并不熟知的变化。这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。 2、说教学目标 基于对教材的理解，依据新课程标准，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了本节课的教学目标： (1)、科学知识：认识蒸发现象，知道水蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。 (2)、科学探索：能够对获取的信息数据进行处理，能够设计实验探索常温下水蒸发快慢与什么有关，提高学生的观察、分析、归纳、概括能力。
(3)、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识，体味合作的快乐。 3、说教学重难点 根据我确立的三维目标，结合五年级学生学情和对学生学习情况的估计，我将本课的教学重点确定为： (1) 探索水蒸发时要吸收热量； (2)探索影响水蒸发快慢的因素。这也是本节课的难点。 教学准备 教师准备：(1)分组材料：水槽、温度计、棉纱、酒精、皮筋、秒表、量杯、酒精灯、湿抹布、蒸发皿、试管夹、火柴、吹风机、水、滴管。 (2)多媒体课件。 学生准备：蒸发的相关资料 为了顺利完成本节课设定的教学目标，我采用了提问法、谈话法、讲解法、讨论法、分组实验法等教学方法。在教学过程中，教师书学生学习的组织者、引导者和亲密的火伴，给学生充分的思量时间和充分的理解和尊重。 事实上，所有的教都是为了学生的学服务的，本节课，我主要渗透以下几个方面的学法指导： (1)搜集、整理蒸发相关知识和信息的学习方法。 (2)自主学习和合作探索相结合的学习方法。 (3)利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展。
粗盐中难溶性杂质的去除说课稿
粗盐中难溶性杂质的去除说课稿 一、学情分析 “粗盐中难溶性杂质的去除实验”是课标中规定的学生必做实验，鲁教版教材将该实验编排在第八单元第三节之后是非常有道理的。首先，在第二单元第一节学生已学过“净化天然水”，已经有了溶解、过滤、加热等基本操作技能，又学习了溶解度的有关知识。此时带领学生进入实验室，由学生自己去思考“如何去除粗盐中难溶性杂质”的整体实验设计，然后动手实验，水到渠成。 二、教材分析 （一）教材所处地位： “粗盐中难溶性杂质的去除实验”是初中化学课程标准推荐的必做实验，在教材中处于非常特殊和重要的地位。该实验综合了药品的取用、称量、溶解、过滤、蒸发等基本操作，是对学生实验技能的一个良好的评价时机，（二）重点、难点的确定 （1）重点的确定 粗盐中难溶性杂质去除的基本步骤及注意事项 （2）难点的确定 粗盐中难溶性杂质去除的基本步骤 （三）教学目标 该实验的目标非常明确，1.学会除去少量粗盐中难溶性杂质的方法；2.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。3.对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育，培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 三、教法学法设计 为了更好地突出重点、突破难点，我将贯彻“教为主导、学为主体、注重过程”的原则，在教学中采用提出问题和探究实验的教学方法，配以课件、录像等多媒体教学手段的综合运用，激发学生的学习兴趣。 四、教学过程分析 创设情景: 1、教师出示:一瓶食盐,一瓶粗盐,一瓶食盐的水溶液,一瓶粗盐的水溶液。 2、学生观察: ①固体食盐与粗盐的外观差异; ②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。 3、提出问题:"粗盐中含哪些杂质?""怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质?"引出今天的学习任务:粗盐中难溶性杂质的去除。 学生活动: 1、出示问题组，分组讨论:(我深入实验小组,了解情况、发现问题、发现典型。小组内一旦形成设计方案，我便组织全班交流，互为补充。) ①通过观察、比较固体固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观,你得出什么结果? ②除去粗盐中不溶性杂质,你采取什么方法? ③粗盐提纯的基本步骤有哪些,怎样设计? ④每个步骤,应该注意哪些问题? 2、交流讨论结果:
初中化学说课稿(精选篇)
初中化学说课稿（精选篇） 一、学情分析 教学对象为我校初三年级53、64、65班的学生，我校为省级示范性 中学；三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协 作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、 积极性高。在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识： 1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳； 2、活泼金属与酸的反应； 3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。 4、酸碱指示剂 5、盐酸、硫酸的物理性质 这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化 学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形 成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象→本质，归 纳出酸的性质。 二、教材分析 （一）版本：人民教育出版社《化学》九年级下册 （二）教材所处地位： 本节课内容处于第十单元《课题1常见的酸和碱》第二课时，在第一 课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，
本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。在酸的化学性质中 酸与指示剂作用，应用性知识 酸与活泼金属反应，复习性知识 酸与金属氧化物反应，新知识 而酸与碱反应（中和反应）放在本单元课题2学习，与盐的反应放在 第十一单元，但是已经弱化。 《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生 第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个 性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步 学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 （三）《化学课程标准》的要求： 1、知道常见酸的主要性质和用途 2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能 解释日常生活中的一些现象。 （四）重点、难点的确定 （1）重点的确定 根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸 与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
八年级科学实验海水到食用盐的过程教案
八年级科学实验海水到食用盐的过程教案 一、教学目标 1.学会过滤和蒸发的基本操作;掌握操作过程中的注意事项。 2.通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物分离的方法并总结出分离混合物的一般思路，提高动手操作的能力。 3.增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。 二、教学重难点 【重点】粗盐提纯的过程以及过滤、蒸发基本操作要点。 【难点】混合物的分离的一般方法和思路。 三、教学过程 环节一：导入新课 【提出问题】前面我们已经学习了海水晒盐的过程，大家思考一下海水晒盐制得的盐是粗盐还是我们平时用的食盐? 【学生回答】粗盐。 【教师引导】大家对前面知识掌握很牢固，那粗盐怎么变成我们食用的食盐呢?今天继续来学习粗盐的提纯实验。 环节二：新课讲授 【教师活动】展示粗盐，说明在生活中广泛的用途，如粗盐热敷、养鱼水箱中调节水环境，大家观察后描述粗盐的状态。 【学生回答】粗盐是白中带黄的固体，颗粒较大。 【提出问题】通过粗盐的状态，猜想可能含有哪些杂质? 【学生回答】泥沙。
【提出问题】氯化钠可以溶解，泥沙不溶解，可以通过过滤的方法进行分离提纯，下面来看一段视频，同学们看到分离中都包含了哪些操作步骤。 【播放视频】氯化钠的提纯过程。 【学生回答】溶解、过滤、蒸发。 【教师实验】粗盐的过滤实验，过滤器是怎么制作的? 【学生回答】叠好的滤纸放入漏斗后，应紧贴漏斗壁，中间不要有气泡。 【提出问题】过滤时的二个低于是什么? 【学生回答】滤纸的边缘要比漏斗口稍低;倾倒液体时，使液体沿着玻璃棒流下，液面要低于滤纸的边缘。 【提出问题】过滤时的三个紧靠是什么? 【学生回答】盛有待过滤液的烧杯口紧靠玻璃棒中部;玻璃棒下端紧靠三层滤纸一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁，防止液滴飞溅。 【提出问题】除了这些，大家还能注意到哪些操作? 【学生回答，教师补充】过滤时最好先让上层滤液滤过，然后再将混有大量沉淀的溶液倒入。 【教师讲授】过滤后得到的是溶液要想得到晶体就要进行蒸发操作。 【教师实验】对过滤后的滤液进行蒸发结晶，蒸发是如何操作的? 【学生回答】蒸发皿应放在铁圈上，用酒精灯加热，在加热过
高中化学优质教案 过滤、蒸发及硫酸根离子的检验 教学设计[必修]
第2课时过滤、蒸发及SO2－4的检验 三维目标 1．掌握蒸发、过滤的原理和实验操作。 2．掌握硫酸根的检验方法。 教学重点 掌握过滤、蒸发的原理和实验操作及硫酸根的检验。 教学难点 物质检验试剂的选择，分离与提纯过程的简单设计。 教学过程 【新课引入】上一节课我们学习做实验必须遵守的一些注意事项，下面我们学习几种化学实验的基本操作。物质的分离和提纯是重要的化学实验基本操作，本节内容要求我们掌握四个基本操作，我们先来学习两个：过滤和蒸发。 （提出问题）1．铁屑和沙子如何分离？ 2．我们平常吃的食盐主要成分是什么？ 3．海水晒干后就是我们平时吃的食盐吗？怎样制得我们平常吃的食盐？（学生回答）具体的方法。（如用水冲刷、用磁铁吸引） （过渡）以上我们用的都是较简单的物理方法，大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法实现。 分离和提纯：利用混合物中组分的性质（物理性质，如：溶解性；化学性质，与物质反应的现象）不同，除去杂质达到提纯的目的。 （学生阅读）阅读P5中间自然段，思考回答“学与问”。 （过渡）粗盐中还用许多对人体有害的物质，通过提纯后才可食用；但粗盐中的杂质也是重要的化工原料。例如我们山东的海化公司，就是以食盐为主要原料的大型化工厂。这节课我们就以粗盐的提纯为例，复习一下两个基本的实验操作。 （提问）粗盐是由哪几种成分组成的？
（学生回答老师讲述） 成分： （提问）粗盐的提纯需经过哪几个步骤呢？ （学生回答）溶解→过滤→蒸发。 （思考与交流）溶解操作中应注意哪些事项呢？ （学生回答）先将固体研细，溶解时要用玻璃棒搅拌，搅拌时玻璃棒不能碰击容器壁，以防容器破损。 （思考与交流）过滤操作中应注意哪些事项呢？ （学生回答）“一贴”，滤纸紧贴漏斗的内壁，中间不能留有气泡（操作时要用水润湿）；“二低”，滤纸的边缘低于漏斗口边缘，漏斗里的液体低于滤纸的边缘；“三靠”，倾倒液体的烧杯尖口要紧靠玻璃棒，玻璃棒的末端轻靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁。（若滤液浑浊应再过滤一次） （思考与交流）蒸发操作中应注意哪些事项呢？ （学生回答）1．蒸发皿的液体不超过容积的2/3；2．加热时，用玻璃棒不断搅拌；3．蒸发时要用玻璃棒不断搅拌，当溶液中出现较多量固体时即停止加热，靠余热蒸发剩余的水分，或用小火烘干；4．搅拌时不能太剧烈，要始终用坩埚钳夹住蒸发皿，要防止固体小颗粒飞溅引起烫伤；5．取下未冷却的蒸发皿时，要放在石棉网上。 （思考）1．不溶性的泥沙与盐分离是哪一步骤？ 过滤。 2．蒸发过程利用的是物质的什么性质？ 利用溶剂的挥发性。
人教版初三化学下册实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 教案
第十一单元盐化肥实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除教案【教学目标】 1.知识与技能 （1）体验固体混合物初步提纯的过程 （2）学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能 2.过程与方法 （1）在实验中认识从固体混合物中除去杂质的方法 3.情感态度和价值观 （1）在实验中体验溶解过滤蒸发这些实验操作于生活中的应用，化学知识能解决生活和生产中的实际问题 【教学重点】 （1）掌握粗盐提纯的步骤，溶解、过滤、蒸发等操作中的注意事项 【教学难点】 （1）掌握溶解、过滤、蒸发等实验的操作技能 【课前准备】 多媒体、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、坩埚钳、酒精灯、漏斗、药匙、量筒（10ml）、铁架台（带铁圈）、托盘天平、滤纸、火柴、粗盐 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 我们已经知道，海水晒盐可以得到粗盐。 那么如何使粗盐转变为精盐呢？ 我们本节就走进实验室亲自将它们进行转变。 二、新课学习 实验目的 1.体验固体混合物初步提纯的实验过程。 2.学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。 实验用品 烧杯、玻璃棒、漏斗、烧杯、玻璃棒、带铁圈的铁架台、玻璃棒、托盘天平、酒精灯、蒸发皿等。
粗盐中含有可溶性杂质（MgCl2，CaCl2等）和不溶性杂质（泥沙等），要将粗盐初步提纯，可以通过什么方法将不溶性杂质——泥沙除去呢？ [除去粗盐中泥沙的方法主要是：过滤法] 视频：粗盐提纯 溶解 用托盘天平称取5.0g粗盐,用药匙将粗盐逐渐加入盛有10ml水的烧杯中,边加边用玻璃棒搅拌,直到粗盐不再溶解为止,观察所得食盐水是否浑浊. 称量剩下的粗盐. 各组将相应质量记录于下表中： 溶解操作应该注意什么？ [1.粗盐一次不宜加的太多，以免加多了溶解不了。 2.溶解搅拌时，应控制玻璃棒，尽量不要碰烧杯壁。] 过滤 1.制作过滤器 取一个圆形滤纸对折两次成锥形，放入漏斗中，洒入少量蒸馏水将滤纸湿润，用玻璃棒轻轻按压滤纸，使其紧贴漏斗内壁，不能留有气泡。 2.安装过滤器 放稳铁架台，把一只烧杯放在铁架台底座上 把漏斗放在铁圈上，调节铁圈高度，使漏斗下端管口深入烧杯内，固定铁圈； 移动烧杯，使漏斗下端管口尖嘴的较长部分紧贴烧杯内壁。 过滤操作要领 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁 二低： ①滤纸边缘要低于漏斗边缘； ②漏斗里的液面应低于滤纸的边缘 三靠： ①过滤时玻璃棒要靠在有三层滤纸的一边 ②烧杯口要紧靠在玻璃棒上； ③漏斗的下端要紧靠在烧杯内壁，防止液滴飞溅。
【原创】2013学年高一化学说课稿《化学实验基本方法》(第二课时)(新人教版版必修1)
第二课时 一、教学目标 1．知识与能力 通过粗盐的提纯这一涉及基本操作比较多的典型实验，复习实验原理和步骤，使学生掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作。 2．过程与方法 通过亲自实验和教师指导，让学生掌握做好实验的方法。 3．情感态度与价值观 通过组织学生完成药品回收、仪器清洗和实验室整理等工作让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的乐趣。 重点难点 过滤和蒸发的操作 二、混合物的分离和提纯： 二、混合物的分离和提纯 〖思考与交流〗 1、利用什么方法和性质将金子与沙子分离 2、如何分离铁屑和沙子 粗盐是有哪几种成分组成的？ 成分： 提纯 NaCl晶体 杂质： 〖思考与交流〗 粗盐的提纯需经过哪几个步骤呢？ 1、过滤 ⑴实验用品： ⑵操作步骤： ①仪器的组装，原则： ②溶解：玻璃棒的作用 ③过滤：注意一贴 二低 三靠
玻璃棒的作用 思考：①经过一次过滤后，溶液仍然浑浊，怎么处理？ ②经多次过滤后，溶液还浑浊，可能是什么原因？ ③取少量过滤后的溶液以便其它离子的检验。 2、蒸发 （1）使用蒸发皿应注意的事项：① ② （2）蒸发时应注意：① ② 〖思考与交流〗1．过滤和蒸发都适用于固体和液体混合物的分离，他们适用的对象一样吗？ 2．若有两种固体，要使它们分离开来，可以采用什么办法？ 〖思考〗（1）不溶性的泥沙与盐分离是哪一步骤？ （2）过滤后，烧杯内的物质可能是哪些？ （3）蒸发过程利用的是物质的什么性质？ （4）蒸发后得到的盐的成分可能是什么？ 3、其他离子的检验： ①过滤后的溶液中除Na+、Cl－外还存在的离子有、、。 ②除杂质的原则是。 ③试剂加入的顺序为：。 ④所发生的化学方程式为： 4、SO42-的检验方法 试剂： 反应方程式：
人教版九年级化学下册第十一单元实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教案
实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除教案 一、教学目标 知识与技能：通过学习，学生能够了解固体混合物分离及提纯原理和方法，掌握溶解、过滤、蒸发基本操作。 过程与方法：通过对粗盐提纯实验的设计，学生能够掌握设计实验方案的能力，通过对于粗盐提纯实验的探究，掌握实验操作的能力和分析问题解决问题的能力。 情感态度与价值观：学生体验实验技能在生活中的应用，感受化学的趣味和科学探究中严谨的态度。 二、教学重难点 教学重点：粗盐提纯的步骤及溶解、过滤、蒸发操作中的注意事项。 教学难点：溶解、过滤、蒸发实验操作步骤、产率计算的误差分析。 三、教学过程 （一）导入 生活导入：播放海水晒盐的视频，并引导学生思考粗盐所含的杂质。 （二）教授新课 1.粗盐提纯的步骤 教师展示粗盐和精盐，引导学生观察粗盐和精盐的区别，并且尝试引导学生思考如何将粗盐转化为精盐。 学生进行对比观察，粗盐黄中带白，颗粒较大，含有不溶性杂质泥沙。 教师播放氯化钠提纯短片，引导学生思考粗盐提纯的主要步骤是粗盐溶解、过滤、蒸发。教师演示实验：（1）溶解：用托盘天平称取粗盐，用药匙将该粗盐逐渐加入盛有10 mL水的烧杯里，边加边用玻璃棒搅拌，一直加到粗盐不再溶解为止，称量剩下的粗盐。（2）过滤：用滤纸制作过滤器，过滤粗盐水，引导学生仔细观察过滤操作并思考注意事项。（3）
蒸发：把所得澄清滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热。加热过程中，用玻璃棒不断搅拌，防止因局部温度过高，造成液滴飞溅。当蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干，引导学生思考蒸发操作的注意事项。 针对提纯过程，引导学生四人为一小组交流讨论，粗盐提纯过程中观察到的实验现象，以及提纯过程中的注意事项。 学生交流共享并对观察到的实验现象归纳总结，粗盐溶解后食盐水浑浊，过滤操作后，食盐水变得澄清透明，蒸发结晶后得到白色粉末状固体。 然后师生共同分析粗盐提纯过程中的注意事项：一是不能在量筒中溶解，且玻璃棒搅拌时沿一个方向搅拌，尽量不要碰倒烧杯壁和烧杯底部；二是过滤操作时要注意:一贴，滤纸要紧贴在漏斗内壁，二低，液面低于滤纸边缘，滤纸边缘低于漏斗的边缘，三靠，盛待过滤液的烧杯口要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒紧靠在三层滤纸处，漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁；三是蒸发皿应放在铁圈上，停止加热时，不要把蒸发皿直接放在实验台上，取放热的蒸发皿应用坩埚钳，加热过程中，要用玻璃棒不断搅拌，当蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用余热使滤液蒸干；四是玻璃棒的作用：在溶解操作中搅拌，加速固体的溶解，在过滤操作中引流，在蒸发操作中玻璃棒搅拌，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅。 2.产率计算 教师演示实验：将结晶后的氯化钠转移到滤纸上，称量结晶后得到氯化钠的质量。引导学生 ×100%，计算精盐的产率。 利用计算公式精盐产率=精盐的的的 的的的的的 3.学生实验及误差分析 安排学生分组实验，按照讲述的步骤和注意事项进行操作，教师对各小组进行指导。 然后师生共同梳理误差产生的原因，产率偏低：溶解粗盐时未用玻璃棒充分搅拌，蒸发时液体可能溅出，从蒸发皿中转移固体时固体洒落；产率偏高：过滤时液面高于滤纸边缘，蒸发时未充分蒸干，称量时粗盐称多了。 （三）练习 请学生完成教师课件上的习题，老师针对于粗盐提纯实验不对的习题进行指导。