大学生思政课学习状况调研报告
思政课调研整改报告范文
思政课调研整改报告范文近年来，思想政治理论课程在高校教育中的作用备受关注。
为了深入了解思政课的教学现状和存在的问题，我们开展了一次调研，并针对调研结果提出了整改建议。
以下是本次调研的报告。
一、调研目的和方法本次调研的目的是了解思政课的教学质量和学生参与度，以及教师教学方法的多样性。
我们采用了问卷调查的方式，共发放了200份问卷，回收有效问卷180份。
二、调研结果1. 学生参与度不高：调研结果显示，大部分学生对思政课的兴趣不高，课堂参与度较低。
有37%的学生表示只是听课，没有积极参与讨论或提问。
这可能与思政课内容的抽象性和教学方法的单一性有关。
2. 教学方法单一：绝大多数教师采用传统的讲授式教学，缺乏互动与实践环节。
调研结果显示，只有17%的教师运用多媒体教学、小组讨论等活动，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 教材内容更新不及时：调研结果显示，教材内容更新滞后，无法及时反映当代社会和学生关心的热点问题。
有45%的学生认为教材内容过于理论化，缺乏实践性。
三、整改建议针对以上调研结果，我们提出以下整改建议：1. 提高学生参与度：教师应采用多样化的教学方法，如分组讨论、案例分析和互动游戏等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，学校也应鼓励学生积极参与思政课的课堂活动，为他们提供更多的机会与教师进行互动。
2. 更新教材内容：学校应定期评估和更新思政课的教材，确保其能及时反映当代社会和学生关心的问题。
同时，教师也应注重引入实践案例和社会热点问题，以便学生能够将课堂学到的知识与实际生活相结合。
3. 提高教师教学水平：学校可以组织教师培训，提高他们的教学能力和教育理论水平。
同时，鼓励教师参加学术研讨会和教学交流活动，以促进教学方法的创新和改进。
四、结语本次调研结果表明，思政课在高校教育中存在一些问题。
通过整改建议的提出，我们希望能够引起学校和教师的重视，进一步改进思政课的教学质量，提高学生的思想政治素养。
只有这样，我们才能更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学生思政课程调研报告
学生思政课程调研报告
一、引言
思政课程是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
为了更好地了解学生对思政课程的认知、态度和需求，我们进行了本次调研。
本报告将分析调研结果，并提出相关建议。
二、调研方法与样本
本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷1000份，回收有效问卷980份。
样本涵盖了不同年级、专业和地区的学生。
三、调研结果分析
1. 学生对思政课程的认知
调查结果显示，大部分学生对思政课程有一定的了解，但也有一部分学生对课程性质、目的和意义不够明确。
此外，有部分学生认为思政课程与自己的专业和未来发展关系不大。
2. 学生对思政课程的态度
在参与调研的学生中，大部分学生对思政课程持有积极的态度。
他们认为思政课程对于培养自己的思想道德素质和政治素养有重要作用。
同时，也有一部分学生表示对课程存在一定的兴趣和关注。
3. 学生对思政课程的需求
在问及学生对思政课程的需求时，大部分学生希望课程内容更加丰富、生动、贴近实际。
此外，学生还希望思政课程能够提供更多的实践机会和社会体验。
四、建议与对策
针对调研结果，我们提出以下建议：
1. 加强学生对思政课程的认知教育，明确课程性质、目的和意义。
同时，应将思政课程与学生的专业和未来发展相结合，增强课程的实用性和针对性。
2. 丰富课程内容和教学方式，增加实践环节和社会体验。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
某学院大学生思想政治工作调研报告
某学院大学生思想政治工作调研报告本次报告旨在通过对某学院大学生思想政治工作的调研，探究当前大学生思想政治工作的现状，并提出改进建议。
一、调研目的和方法为了了解大学生思想政治工作的现状和存在的问题，我们采用了问卷调查和个别访谈的方法。
问卷调查主要探究大学生对思想政治工作的了解程度、参与度和满意度等方面的问题，个别访谈主要了解学生对思想政治工作的看法和建议。
二、调研结果1.学生对思想政治工作的了解程度较低。
调研结果显示，大多数学生对思想政治工作的了解仅停留在宣传海报、通知栏和微信公众号上，缺乏深入了解。
此外，学生对思政课程的重视程度也不高，普遍认为思政课程内容枯燥乏味。
2.学生参与思想政治工作的积极性不高。
在参与各种思想政治活动时，学生参与积极性不高，即便是感兴趣的活动也仅有一部分人参加，大多数人对之置之不理。
3.学生对思想政治工作的满意度不高。
学生对思想政治工作的满意度整体不高，认为这些工作不能很好地解决实际问题和满足需求。
三、调研分析本次调研结果表明，学生对思想政治工作的了解程度不够、参与积极性不够、满意度不够。
导致这些问题的原因包括以下几点：1.思想政治工作方式陈旧、单一。
目前大部分思想政治工作仍停留在传统宣传海报、通知栏等方式上，缺乏创新性和互动性。
2.思想政治活动缺乏吸引力。
一些思想政治活动无法吸引到学生，可能与其内容设置和推广力度不足有关。
3.思想政治课程设置需要调整。
学生对思政课程的重视程度不高，需要针对实际需求进行调整。
四、改进建议为了吸引更多学生参与思想政治工作，提高工作效果，我们建议从以下几个方面进行改进：1.新媒体宣传和互动。
在思想政治工作中采用新媒体宣传和互动方式，如微博、微信群、直播等，提高互动性和创新性。
2.优化思想政治活动内容和形式。
活动内容和形式应更符合学生特点和兴趣，可适当增加互动环节。
3.优化思想政治课程设置。
思想政治课程内容可以与学生心理健康、实用技能等方面结合，增加其吸引力和实用性。
对思政课满意调研报告
对思政课满意调研报告思政课满意调研报告引言思想政治理论课作为一门重要的大学思想政治教育课程，对于培养大学生良好的思想道德品质和社会主义核心价值观具有重要意义。
为了了解大学生对思政课的满意程度，我们进行了一次调研，并完成了这份报告。
调研对象及调研方法本次调研的对象为全校一年级的大学生，共选取了5个班级共计100名学生参与调研。
调研主要采用问卷调查的方式，针对思政课的内容、教学方式和教师教学水平等方面进行了收集相关数据。
调研结果分析一、思政课内容调研结果显示，大多数学生对思政课的内容表示满意。
超过80%的学生认为思政课的内容丰富多样，涵盖了伦理道德、法治、思想道德修养等多个领域。
这些内容能够开拓他们的思维，提高他们的思考能力。
同时，一些学生还表示思政课的内容紧跟时代发展，使他们对社会和国家的发展变化有了更加深入的了解。
二、思政课教学方式关于思政课的教学方式，学生的意见较为一致。
超过70%的学生认为老师采用多种教学方式，如讲授、互动讨论、案例分析等，使得课堂内容更加生动有趣。
这种互动式的教学方式能够激发学生的思考和参与积极性，不仅提高了思想政治理论课的教学质量，也使学生对知识产生了更浓厚的兴趣。
三、思政课教师教学水平对于思政课的教师教学水平，学生的意见存在一定差异。
尽管大部分学生对思政课教师的教学水平表示满意，有一小部分学生认为教师在讲授过程中缺乏对实际问题的案例分析和联系。
他们希望教师能够更好地结合理论和实际，更好地培养学生的实践能力。
讨论与建议从调研结果中我们可以看出，大部分学生对思政课表示满意。
然而，对于教师教学水平的一些不满意见也值得我们重视。
在今后的教学中，我们建议学校和教师可以采取一些措施，以进一步提高思政课的教学质量：一、多元化教学方式。
在教学中，教师可以采用更多的教学方式，如案例分析、小组讨论等，以激发学生的积极性和参与度。
二、教师培训和提升。
学校可以加强对思政课教师的培训，提高他们的教学理论和实践能力，让他们更好地将思政课的理论知识与实际问题相结合。
思政调查报告
思政调查报告我作为一名大学生，最近参与了一项关于思政教育的调查，本文将对这次调查结果进行一些讨论和总结。
首先，我们来看看大多数学生对于思政教育的态度。
调查结果表明，有超过一半的学生认为思政教育比较重要，但也有超过三分之一的学生认为思政教育不够重要。
这可以部分地反映出目前思政教育在大学校园中的实际情况，即存在一定的困境和局限性。
接着，我们可以看到学生们对于思政教育内容的一些反馈。
大多数学生认为思政课程的内容还比较传统，讲解方式也比较单一，需要更加注重情境化教学和区别化教学。
此外，大多数学生认为思政教育需要更加具体化，需要将一些理论知识和实践相结合，让学生们更快地将理论应用到实践中去。
还有一个值得注意的问题是，学生们对于思政教育效果的评价存在一定的差异性。
有部分学生认为思政课程对于他们的思维方式和人生观价值观的形成有一定的影响，但也有一些学生认为思政课程的作用并不大，或者只是表面上的东西。
面对这些问题，我们应该如何看待和解决呢？笔者认为，对于思政教育来说，面对学生的多元化需求，应该采取更具体化、个性化的方式进行培养。
同时，需要更加注重与实践相结合，将课堂上所学的理论知识与实践相结合，在实践中发挥作用。
此外，我们还需要进一步去调整和改善思政课程的教学方法和形式，更加贴近学生的需求和实际情况。
最后，需要提醒的是，在进行思政教育时，我们也需要避免某些教育倾向和教育误区，比如过于强化“爱国主义”的价值取向，或者单纯地灌输“书本知识”等。
我们应该坚持因材施教、培养学生的批判思维和创新精神等教育目标，以更加科学、人性化的方式来进行思政教育。
这样才能更好地催化学生的全面发展和成长。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
关于对思政课调研报告
关于对思政课调研报告思政课是培养学生政治素质，提高思想道德水平的重要课程之一。
为了了解学生对思政课程的认知和评价，我们进行了一次思政课调研，总结报告如下。
一、调研目的和方法我们的调研目的是为了了解学生对思政课的理解、对思政课教学效果的评价以及对思政课改革的意见和建议。
调研采用了问卷调查的方式，共收集了100份有效问卷。
二、调研结果分析1. 思政课认知情况根据问卷结果显示，超过80%的学生认为思政课是一门政治课程，旨在培养学生的政治素质和道德品质。
然而，也有一部分学生对思政课的认知不够准确，认为它只是为了增加学分而存在。
2. 思政课教学效果评价大部分学生对思政课教学效果持积极评价，认为思政课能够增强自己的社会责任感和公民意识。
同时，也有一部分学生认为思政课内容过于抽象和理论化，与实际生活脱节。
3. 对思政课改革的意见和建议学生对思政课的改革提出了以下建议：加强实践教学，提升思政课的实效性；加强与时俱进的思政课教学内容，使其更加贴近学生的生活和社会发展需求；增加互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
三、调研结论通过本次调研，我们可以得出以下结论：1. 学生对思政课的认知程度不一，需要加强思政课的宣传和教育。
2. 思政课教学效果总体较好，但仍存在局限性，需要进一步优化教学方法和内容。
3. 学生对思政课改革普遍持积极态度，但改革方向和内容需要更加贴近实际需求。
四、建议1. 加强思政课的宣传教育，提高学生对思政课程的认知。
2. 优化思政课教学方法和内容，加强实践教学和案例分析，提升课程的实效性。
3. 引入更多互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
4. 提高教师的思政课教学水平，培养专业化思政课教师队伍。
5. 综合多方意见，进行合理的思政课改革，确保课程的质量和效果。
总之，思政课作为一门重要课程，对学生的思想道德素质有着重要影响。
通过本次调研，我们对学生对思政课的认知和评价有了更加深入的了解，并针对问题提出了相应的建议。
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大学生思政课学习状况小组成员：时间：2016年6月目录1.项目组成员介绍2.选题意义3.实践方案4.实践过程记录5.问卷调查以及数据分析6.调研报告正文7.本次调研的基本内容、结果及简要分析8.调查后的几点思考9.心得体会义思政课对于当代大学生来说，是一门必修课，然而很多学子对这门课的了解程度不高，也没有多大的积极性去提高对这一门课的想法，老师的教学方式也有所改变。
对于大学生对思政课的想法的调查研究，会对现在的思政课有所改光观，提出好的建议，让思政课这门课在大学生的心中树立起来。
这一课题，能够很好的帮助我们了解陶大学子心中的想法以及他们对于的看法，对于思政课老师的上课方式有什么看法，以方便于老师和学生都加以改正，在教学方式上能够取得进步，不再是一门枯燥无味的课。
使得思政课在我们心中不仅仅是考查课而已，对以后的人生道路有很长很深的影响。
初进校园以为这一学期会过的很漫长，其实不然，时间总是在人不经意间流逝。
学习思政课也有半个学期了，中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义，毛泽东思想等，其实这些很枯燥无味，学习起来总提不起兴趣。
而大学不同，通过视频播放，可以让我们更生动更形象的了解社会，解读人文。
老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近。
社会总是不断发展的，如果仅靠书本上的一些陈旧实例，是远远无法让人了解这个社会的。
不同的社会时期，所反映的社会现实都是不同的。
这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会，社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象，都是这个时期的特征。
有很多感人至深的故事，上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。
”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。
胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。
这一重要论述对教育工作具有重要指导意义，明确地指出了青少年思想道德建设工作的主要内容和前进方向。
??青少年作为祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，也是民族历史和文化的传承者。
在社会经济迅猛发展，道德观念、价值取向趋于多元化的今天，青少年面临着更多的诱惑与挑战，许多植根于中华五千年历史文明的优良传统正经历着峻的考验。
“一个没有历史感的民族将是十分浅薄的”，2002年党的十六大报告中，江泽民同志就概括了中华民族伟大民族精神的核心内容。
2003年4月，胡锦涛同志又在中央政治局强调了民族精神对中华民族生存与发展的重要性，而这种民族精神正是蕴含于中华传统美德的深厚根基之中，体现在“知荣知耻”的行为实践之上。
因此，对青少年进行传统美德的教育，就是树“根”立“魂”的过程，也是德育工作中的最为重要的基础性工作。
??我校一直把中华传统美德教育作为学校的一大办学特色加以落实和推进，多年来，我校已总结出较为丰富的中华传统美德教育内容，形成了一套全方位、立体化的德育体系。
中华传统美德教育已经逐渐成为我校德育工作的特点和优势。
结合胡锦涛同志关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观的论述，我们愈发感到继续深入开展这项工作对于青少年成长和构建和谐社会的重要，应进一步明确中华传统美德与社会主义荣辱观之间的本质联系，进一步加强学生“知荣知耻”的道德实践与道德体验，将教育内容内化成学生的自觉行为，以促进学校乃至周边社区良好风气的形成。
实施方案1.对当前大学生思政课进行情况的查询与了解，并对当前现状进行分析2.根据在校大学生所选课程内容，制作问卷调查问题并进行网上问卷调查的填写3.根据问卷调查结果做出严格的数据分析与图表汇总，并结合当前形势做出结论4.同时采取随机抽取学生做现场采访，提问有关思政课的问题，并让其提出合理建议5.根据建议以及数据汇总讨论结果，小组成员进行总结，得出体会，提出具有建设性的意见与建议。
实践过程记录1.问卷调查以及数据分析1.1.问卷调查https:///s/JJfyYr/#0-sqq-1-74756-9737f6f9e09dfaf5d3fd14d775bfee851.2.调查结果分析针对以上的饼图的数据分布图我们不难发现，参与问卷调查的男女比例大概是1:1，其中理工科与文科类以及艺术类的学生均有参与，参与问卷调查的人来之不同的学院和年级（该数据调查对象为景德镇陶瓷大学学生）通过数据可以看出，抽取的同学中基本上都或多或少地接触过思想政治课，尤为多的是思修课与形势与政策课程。
通过数据可得，大部分的受访学生对于思政课还是有一定的学习兴趣的，当然也有一小部分是对其不感兴趣的。
通过数据分析，绝大多数学生对于思政课抱着无关紧要的心态，听不听课取决于当时的心情和上课玩手机，只有少部分学生会认真听课做笔记，还有极少部分学生经常不去上课甚至逃课。
大部分学生对于思政课的教学模式以及内容都是难以接受的，老套和枯燥乏。
统计结果中看以及我自身的感受，目前思想政治理论课的，教学主要局限于课堂之内，而且多为大班上课，这虽然充分利用了资源，却及不利于师生互动。
另外，缺少课堂以外的实践教学，与现实结合不足。
通过数据，大部分老师还是采取传统的教学模式对学生进行授学，大部分学生反映课堂气氛沉闷，内容不新颖、生动。
老师调节课堂气氛能力不佳。
通过数据，大部分的学生是通过自己经历过课堂学习后的直观感受，一小部分是根据学姐学长的经验之谈，一部分是认为思政课对自己未来的就业没有多大的影响以及初高中留下来的固有的课程模式的阴影。
通过数据，大部分学生对于老师的讲课内容以及教学模式有很大的异议，一部分对于学生的作业检查以及课堂考勤制度认为需要进一步完善。
2.采访照片展示（见附录）调研报告正文为了进一步了解大学生思想政治状况及思想政治课教学情况, 改进思想政治课教学, 提高思想政治课的教学质量, 我们大学生思想政治课学习情况进行了专门的调查研究。
此次调查内容主要分为以下几个方面:(1)大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识;(2)对思想政治课程的兴趣;(3)对思想政治课教学的总体评价;(4)对影响思想政治课教学效果的原因分析;(5)对思想政治课教师的要求与期望;(6)对提高思想政治课教学效果的建议。
调研以问卷调为主要形式,我们事先利用开放式问卷收集有关意见,一、本次调研的基本内容、结果及简要分析(一)大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识调查发现, 多数大学生对开设思想政治课的必要性和重要性有较为正确的认识, 但也有部分学生有不正确的看法。
(二)大学生对思想政治课的兴趣状况调查发现, 多数学生对思想政治课还是不感兴趣, 有兴趣的占12.5 %, 兴趣一般的占63.7 %, 也有23.7 %的学生对思想政治课不感兴趣,特别是对与社会现实和学生思想实际结合较紧密、应用性较强的课程, 如法律基础、思想品德修养和邓小平理论等课程, 兴趣要更浓一些。
(三)大学生对思想政治课教学的满意程度调查发现, 大多数学生对思想政治课的教学还是比较满意的, 从总体上给予肯定性评价的占45%,给予否定性评价的占55 %。
(四)思政课堂上所出现问题的原因调查发现, 思政课堂上所出现问题的原因有；认为老师水平有限的占6.3%，认为课程内容老套枯燥的占45%,认为同学们不配合的占20%，认为老师教学方式有问题的占15%，认为是其他原因的占13。
7%, 思想政治课教师要继续努力, 好好地总结教学的经验和教训。
(五) 现在的思政课老师最缺少哪些素质水平调查发现，7.5%认为是教学经验，39.4%认为是调节课堂气氛的能力，18%是知识的广度和深度，13.3%是对学生的关心程度。
13.3%是对工作的热情和责任感，还有5.3%认为是其他。
可见, 思想政治课教师不仅要会做学问, 更要懂得做人和做事。
学生对思想政治课教师的期望主要有:(1)为人师表, 有积极的思想和精神状态, 有良好的职业道德, 能引导学生树立正确的世界观和人生观, 对学生沟通, 这是学生对思想政治课教师的期望中提得比较多的一条;(2)学识渊博, 博古通今, 有很高的学术水平, 有很强的社会洞察力, 思想开放, 易于接受新生事物, 能用最新信息、案例来阐述思想政治课中的深奥理论, 做到理论联系实际;(3)有个人魅力, 风趣幽默, 谈吐优雅, 内涵要深, 气质要佳, 还要善于调节课堂气氛, 提高课堂教学效果;(4)掌握电化教学、计算机辅助教学等现代化教学手段和教育技术, 充分利用各种信息资源, 扩大教学知识量, 提高教学效率, 使课堂教学做到最优化和现代化。
(六)大学生对改进思想政治课教学的建议在课程内容方面, 有31%学生认为思想政治课应该改善一下讲课内容，有35.6%学生认为老师的教学形式要有所改善13.8%学生认为要改善学生的作用考查，还有19.7%学生认为其他需要改善，二、调查后的几点思考(一)尽快提高教师的知识水平和教学能力, 这是核心问题从调查结果看, 学生对思想政治课教师的期望值很高, 但思想政治课教学效果不尽如人意。
因此,提高教师的知识水平和教学能力, 已成为当务之急。
学校应尽可能地让思想政治课教师外出进修或学习, 让他们多参加一些学术活动, 及时了解最新的学术信息, 以利于他们教学水平的提高。
(二)思想政治课教师应转变教育思想, 与时俱进教师要由以学科专业体系性、逻辑性为主体, 转变为以思想理论教育的时效性、针对性为主体, 也就是以问题为主体的教学方式替代以概念、范畴、理论的演绎为主体的教学方式。
现代人的思维方式有很大的跳跃性, 他们往往关心事情的开头和结果, 而不关心过程。
所以, 教师在讲述理论时, 应增添更多的现实材料、案例来丰富理论教学的方式和理论表达的方式。
为适应环境和对象的变化, 必须实现两个主体的转换。
思想政治课教师要从以教师为主体思考问题, 转变为以学生为主体思考问题, 根据学生的特点来设计教学内容和教学方式。
现代大学生具有明显的时代特点:一是主体性, 作为独生子女, 他们从小就有很强的主体性, 张扬个性的意愿非常强烈;二是选择性, 他们有选择多样思想观念和理论的自由, 学习方式也发生了根本性变化, 网络多媒体的运用更增强了选择性;三是多样性, 他们不排斥多样观点和多种生活方式, 能够接受多样化社会现实的存在。
我们的思想教育对学生的这三个特点关注不够, 甚至是对立的。
我们在教育中更应强调被教育者的主改变自己的教育思想和教学观念, 采取更好的教学方式和方法。
(三)思想政治教师要及时了解学生思想动态新时期、新形势下学生的思想状态更加复杂多样, 思想政治教师对此要有清醒的认识和深刻的理解, 要深入实际, 学生打成一片。