初二记叙文序列化写作训练举例
作文序列训练(八年级上)
八年级上【文题设计】（一）在学完八年级上综合性学习：世界何时铸剑为犁的基础上，写一篇文章，表达自己对战争的看法或者分析评论某一件大事或某一问题。
参考题目：给潘基文的一封信让世界充满爱战争是一把双刃剑南沙群岛保卫战【写作指点】围绕“战争与和平”这一主题，通过去书店、图书馆查阅图书资料、上网查找文字及视频音像资料等方法搜集有关战争的不同资料，有的学生对人类有史以来战争之多感到惊异，有的学生对一场战争给我们人类带来破坏之大，灾难之多而叹息，也有的学生为统治者为满足一己之欲发动战争而扼腕……总之，都对战争有了一些感性的认识，都有了自己的一些看法，都想一吐为快。
我们可以写一篇评论，就自己了解的一次战役或发生的一幕惨剧谈自己对战争的想法，也可以向联合国秘书长写一封信，谈谈自己对战争与和平的看法。
男同学一般对军事战争方面的内容比较感兴趣，而且大多喜欢发表自己的评论。
教师可以根据他们的兴趣爱好，激发他们的热情，查资料，搞辩论，辩是非，引导他们对战争进行多角度评点。
例如，纵观人类历史，战争有哪些危害，是正义之战还是非正义之战，战争的实质是什么，写一篇评论。
女同学一般富有同情心，喜爱用叙述、描写的表达方式来展现战争的残酷，人民的灾难，也可以发挥自己的想象，勾勒一幅幸福而美好的画面，表达自己反对战争的情怀，表达对和平的呼唤，运用记叙、议论、抒情等表达手法，写一篇散文，也可以采用书信格式。
对于评论战争，选择的切入点要尽量小，这样学生更容易谈出一些真正属于自己的认识。
切不可贪多、贪全，否则写出的文章会流于空泛，无法表达出自己对战争、和平的认识。
因此，考虑自己的实际情况，考虑从哪个角度入手最有把握、最容易展开议论，就选择哪个角度，而要避开自己感觉比较难的，说不清楚的问题。
引用事例时，叙事只需有个大概，但必须突出议论的基础，议论则必须有鲜明的观点、有力的论据和符合逻辑的论证。
议论多由所叙之事引发开来，这就需要对事理作一番分析，选择自己感触最深的一点来写。
记叙文的顺序以及例子作文
记叙文的顺序以及例子作文
《记叙文的顺序那些事儿》
嘿，咱今儿就来讲讲记叙文的顺序。
一般来说呢，不就是顺叙、倒叙、插叙这几种嘛。
就说顺叙吧，就像咱平常过日子一样，按部就班，从前往后，一步一步来。
比如说，我今天早上起床，然后刷牙洗脸，接着吃早饭，再然后出门去上班。
这就是很典型的顺叙，按时间先后，事情发展的顺序来写。
再说说倒叙，这可就有趣啦。
它呀，就像你正走着路呢，突然来个急转身，让你先看到后面的事。
我想起有一次啊，我回到家，一开门就看到我那调皮的猫咪正趴在沙发上，四仰八叉的，像个大爷一样。
哎哟，我当时就愣住了，心想这是咋回事呀，后来我才慢慢想起，早上出门的时候我忘了给它留猫粮，它这是饿极了在抗议呢！我就是先看到猫咪这副样子，然后才想到之前发生的事，这就是倒叙啦。
还有插叙呢，就好像你在一条路上走着走着，突然拐到旁边一条小道上去逛了一圈，然后再回来接着走原来的路。
有一次我在写作业的时候，突然就想起小时候和小伙伴们一起玩耍的情景。
那时候我们在院子里疯跑啊，玩
捉迷藏啊，超级开心的。
想着想着，我都入神了，差点忘了自己还在写作业呢。
这中间插入的这段回忆就是插叙呀。
总之呢，记叙文的顺序就这么几种，各有各的好玩之处。
咋样，我讲得是不是挺明白呀，嘿嘿。
八年级初中作文序列化训练
八年级初中作文序列化训练上册一、写清楚一件事的起因、经过和结果重点难点：1、重点：把事情的起因、经过和结果记叙清楚。
2、难点：把事情的经过写得条理分明、具体生动。
教学流程：她笑了，笑得那么甜，那么美。
她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。
她在校园里拣到了一个钱包。
过渡语：由这个简单的排序，我们看到要把一件事记叙清楚，重要的是把一件事的起因、经过和结果说清楚。
那么，我们怎样在作文中写清楚一件事的起因、经过和结果呢？（展示目标）1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细、生动。
二、想一想：由大家课前准备的口头叙说以及同学们亲身写作体会，请同学们想一想要把一件事的起因、经过和结果写清楚，我们要特别注意些什么？（学生在思考的基础上交流发言）归纳：起因：简洁、明了经过：详细、生动结果：自然、合理展示问题作文《一节地理课》请同学们思考一下这篇作文是否把事情的起因、经过和结果写清楚了。
生活中处处充满了快乐。
那是在一节地理课上……一开始，我只可以按照地图册上的中国大陆图来拼，我拼得很慢，而且还找不到每个省的图片，结果，我整整花了8分钟。
后来，第二次，我渐渐熟悉了图块在地图上的大概位置，又试着不看地图，但还是有些板块的位置不太清楚，这一次，我还是看地图了。
以后几次，我渐渐学会了不看地图就拼图了。
最后一次，我既不看书也不靠别人的帮助，仅仅用了4 分钟就拼完了，比第一次缩短了一半。
同学们思考讨论，交流作文存在的问题：1、“起因”没有说清楚。
2、“结果”也写得不明确。
3、“经过”部分写得很有条理，但不够详细、生动。
三、改一改（一）补充起因和结果，做到用简洁明了的语言说清楚起因，自然合理的收束结尾即可。
同学们交流展示修改结果。
经过同学们的努力，这篇文章从结构上来说，就很完整了。
现在，我们再来看看它的核心——“经过”部分，这部分怎样修改才能写得详细生动呢？（二）修改“经过”部分，学习具体的方法。
八年级作文训练序列
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作文次数
训练重点
写作题目
1
多事件的详略处理
①某报曾以“什么样的人最快乐”为题，举办了一次有奖征答，最后从应征的八万多封来信中评出四个最佳答案：作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺术家；正在用沙子筑城堡的儿童；为婴儿洗澡的母亲；在手术台边一站几个小时，坚持挽救他人生命的外科医生。
请以“一个______的微笑”为题目写一篇文章。
⑨泰戈尔说：“世界以痛吻我，我要回报以歌。”生活中，阴风冷雨会不时来袭，常常暗淡了我们天空的色彩。但如果我们拿出勇气去改变那能改变的，拿出智慧去改变那应该改变的，拿出意志改变那很难改变的，我们的天空就会五彩斑斓。然后我们可以微笑着说，世界以痛吻我，我却回报以歌！
请你以“那一刻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我迈上了新台阶”为题写一篇文章。
要求:①写一篇字数不少于600字的文章。②文章中不要出现真实的人名、地名、校名,若有需要请以字母代替。③字迹清晰工整,卷面整洁。
3
做好铺垫、衔接、过渡
①某报曾以“什么样的人最快乐”为题，举办了一次有奖征答，最后从应征的八万多封来信中评出四个最佳答案：作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺术家；正在用沙子筑城堡的儿童；为婴儿洗澡的母亲；在手术台边一站几个小时，坚持挽救他人生命的外科医生。
生活中，我们见过无数张脸。
请以“难忘那张__________的脸”为题，要求根据自己的理解，补全题目，写一篇600字左右的记叙文，写作中最好用上恰当的描写手法或修辞方法，以表达自己的真切体验和独特感受。文中不得出现真实的校名与人名。
⑧微笑是人类最美的表情，能传达关爱、喜悦、温暖、鼓励、感恩……微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界……我们都曾微笑过，我们都曾看到过……
初二记叙文序列化写作训练举例
初二记述文序列化写作训练举例向来以来，好多教育专家、学者及众多语文教师存在相同的迷惑：为何花销了大批的时间，学生作文的整体水平却进步不大。
这实质是如何才能确实促进学生写作水平的提高和优化初中作文教课的问题。
我们以为，序列化训练是卓有成效的方法。
一、写作训练目标的序列化《语文课程标准》中目标与内容第 8 条旌旗鲜亮的提出要，让学生特别顺畅地经过写作表达自己的所见、所闻及所感，能够自由的依据表达的需求采纳更加正确的表达方式，娴熟掌握最基本的语言文字应用能力。
据此并参照中考作文评分标准，我与学生一同拟订了记述文写作训练的主要目标。
1.文从字顺，写清楚一件事。
2.选材精确，主题显然，构造适当。
3.着重细节描绘、用好修辞。
4.娴熟的衬托衬着环境，应用虚实联合等手法。
5.文章立意提高，思想深刻。
二、写作训练内容的序列化依据写作训练的目标，在开学初，联合教研室下发的初二大作文命题系列，联合班级学生的现状，起草了以下作文题：《我眼中的他（她）》：训练的内容是经过一两件事情来写人，写清事情的前因后果，完成一级训练目标。
《等候》：写好一件对于等候的事，着重选材和主题，兼备文章的构造，是对上一篇写作训练目标的升格。
《收藏》：训练内容是加强依据主题选择资料，同时着重细节描绘，是对前两项写作训练目标的升格。
《好奇》：引导学生关注人物的神情、动作等细节，是对上篇写作训练目标的加强。
《又是一年――时》：是对《收藏》和《好奇》两篇文章的升格训练，引导学生学会运用环境衬托、衬着，学习使用虚实联合、借景抒怀等写作手法，是本学期的二级目标完成。
《发现――之美》：这一命题要点是对峙意的训练，提升思想的深刻性，引导学生关注生活、思虑生活。
《漂亮的音符》：是对写作训练审题、立意的进一步提升，学会比喻类作文题的写法。
是本学期的三级目标。
最后一篇作文题是《渐至佳境》，目的是检测本学期作文训练目标的完成状况。
三、作文教课指导的序列化依据以上的教课目的和教课内容，由易到难由浅入深地选择作文讲堂教课内容，并递进式地进行作文教课指导，力求体现序列化。
初中生作文序列化全程训练学案八年级上期之二
初中生作文序列化全程训练学案八年级上期之二说明要抓住特征实验学校祁玲学习目标：1.了解什么是事物的特征。
2.学习抓住特征对事物进行说明。
学习重点难点：抓住事物的特征对事物进行说明。
课时安排：两课时课前准备：布置学生课前收集1至2篇写小动物的说明文。
学习过程：一．导入新课：同学们，著名画家达芬奇大家都不陌生。
达·芬奇十四岁那年，到佛罗伦斯拜著名艺术家弗罗基俄为师。
弗罗基俄是位很严格的老师，他给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋。
开头，达·芬奇画得很有兴致，可是以后第二课，第三课，......老师还是让他画鸡蛋，这使达·芬奇想不通了，小小的鸡蛋，有甚么好画的?有一次，达·芬奇问老师：“为什么老是让我画鸡蛋?”老师告诉他：“鸡蛋，虽然普通，但天下没有绝对一样的，即使是同一个鸡蛋，角度不同，投来的光线不同，画出来也不一样，因此，画鸡蛋是基本功。
基本功要练到画笔能圆熟地听从大脑的指挥，得心应手，才算功夫到家。
”达·芬奇听了老师的话，很受启发。
他每天拿着鸡蛋，一丝不苟地照着画。
一年，二年，三年......达.芬奇画鸡蛋用的草纸，已经堆得很高了。
他的艺术水平很快超过了老师，终于成为伟大的艺术家。
这件事告诉我们：即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点，更何况那些差异很大的事物呢？因此写说明文我们要学会抓住事物的特征进行说明。
二．了解什么是事物的特征。
1．老师出示：“全身盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，长着四条腿，一条尾巴。
”请猜猜这是什么动物？生猜，预测猜什么的都有。
师小结：上述文字正是因为没有说清这种事物自身独有的标志，所以不好猜。
（师板书：独有的标志）其实这种一世物区别于其他事物的独有的标志就是“事物的特征”。
（师板书：事物的特征）2.老师再出示：“长着一身柔软的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，眼睛又红又亮，两只耳朵很长”。
八年级语文上册作文序列
序号
1 2 3 4
主题
叙议结合的写法 细节描写 情感类记叙文 人物肖像描写
训练目标
训练要求
训练题目
（他）她深深地留在我的记忆中 在乎 精彩瞬间 家乡的 ______ 我的妈妈
类型
大
小 大
5 6 7 8
感悟类作文训练 叙事类记叙文 联想类习作 人物记事类
1、学会在记叙中作适当的抒情和议论， 1、在记叙中有必要的抒情和议论 对于提高写作水平有着重要作用 2、文章应着力反映“深深”二字 2、在夹叙夹议中，深化文章主题 1．学会选择典型事例，使文章不落俗套。 1、抓住细节进行描写 2．学会运用细节描写，使形象生动感人。 2、注意场景的描述 1、了解家乡的民俗、节日和特产 1、抓住家乡的特色 2、学会如何快速拟好题目，进行构思 2、表达自己对家乡的情感 1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现 1、抓住母亲的外貌进行描写 人物的个性特征 2、注入自己对她的感情 2、学会观察、描写人物外貌的方法 1、抒情要真挚感人 1、以小见大，引发感悟 2、寓情于事，借事抒情 2、抓住景物特点，思考生活 3、寓情于景，借景抒情 1、观察生活、发现生活 1、抓住小事反映生活 2、综合运用表达方式 1、培养学生联想、想象能力 1、思考与小草有关的事物 2、掌握联想、想象的方法 2、联系草的生命特征 1、运用典型事例反映人物形象 1、老师的典型事件 2、抓住细节进行描写 2、老师对我的深刻影响
大
以“路”与“落叶”为话题 生活中的一朵小浪花 路边的小草页
初中阶段作文序列训练设计
编者按：依据《课程标准》有关写作教学的要求，结合苏教版语文教材各册内容的编排，参照初中部分学校写作教学具体做法，编排设计了“初中阶段写作教学训练序列”，目的是为初中语文提供切实可行的帮助。
可参考使用。
初中阶段作文序列训练设计七年级：一、写作目标：读写有机结合，培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法以及常见写作技巧，养成思考表达的良好习惯。
二、写作内容序列化分解（参考）1、观察事件，抓住特点，完整叙述（六要素）。
（幼时记趣）2、观察人物，抓住特征，写出个性。
（我的老师、安恩和奶牛等）3、观察景物，抓住特点，多角度表达。
（春）4、说实话，抒真情，有感而发5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、运用常见修辞：比喻、拟人、排比等，美化语言7、叙事、写人线索清楚，能够适当表达感悟。
8、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
9、简单的小制作，介绍清楚顺序10、抓住特点介绍动物11、抓住重要--次重要--次要顺序”写消息12、学会写便条、请假条、申请书八年级：一、写作目标：读写有机结合，学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
二、写作内容序列化分解1、写清一件事情的起因、经过、结果。
2、写多个片段，有详有略，详略得当，突出中心。
3、在记叙的基础上，适当运用多种表达方式。
4、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
5、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
6、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
7、写参观游览的文章要安排好时间、方位或移步换景顺序。
8、写简单议论文，适当选用论据进行说理，运用中心句组织文章。
9、写简短的演讲稿。
10、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
11、写一封关于《保护校园环境》的倡议书。
12、写一则关于文学社的征文启示。
九年级：一、写作目标：能在规定时间内写出高质量考场作文：比较复杂的记叙文；简单的说明文、议论文。
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作文教学
48
2016·2
初二记叙文序列化写作训练举例
刘风光
一直以来，
很多教育专家、学者及众多语文教师存在同样的疑惑：为什么花费了大量的时间，学生作文的整体水平却进步不大。
这实际是怎样才能切实促使学生写作水平的提高和优化初中作文教学的问题。
我们认为，序列化训练是行之有效的方法。
一、写作训练目标的序列化
《语文课程标准》中目标与内容第8条旗帜鲜明的提出要，让学生非常顺畅地通过写作表达自己的所见、所闻及所感，可以自由的根据表达的需求采取更为准确的表达方式，熟练掌握最基本的语言文字应用能力。
据此并参照中考作文评分标准，我与学生一起制定了记叙文写作训练的主要目标。
1．文从字顺，写清楚一件事。
2．选材精准，主题明显，结构得当。
3．注重细节描写、用好修辞。
4．娴熟的烘托渲染环境，应用虚实结合等手法。
5．文章立意提升，思想深刻。
二、写作训练内容的序列化根据写作训练的目标，在开学初，结合教研室下发的初二大作文命题系列，结合班级学生的现状，草拟了以下作文题：《我眼中的他（她）》：训练的内容是通过一两件事情来写人，写清事情的来龙去脉，达成一级训练目标。
《等待》：写好一件关于等待的事，注重选材和主题，兼顾文章的结构，是对上一篇写作训练目标的升格。
《珍藏》：训练内容是强化根据主题选择材料，同时注重细节描写，是对前两项写作训练
目标的升格。
《好奇》：引导学生关注人物的神态、动作等细节，是对上篇写作训练目标的强化。
《又是一年时》：是对《珍藏》和《好奇》两篇文章的升格训练，引导学生学会运用环境烘托、渲染，学习使用虚实结合、借景抒情等写作手法，是本学期的二级目标达成。
《发现之美》：这一命题重点是对立意的训练，提升思维的深刻性，引导学生关注生活、思考生活。
《美丽的音符》：是对写作训练审题、立意的进一步提升，学会比喻类作文题的写法。
是本学期的三级目标。
最后一篇作文题是《渐至佳境》，目的是检测本学期作文训练目标的达成情况。
三、作文教学指导的序列化
根据以上的教学目标和教学内容，由易到难由浅入深地选择作文课堂教学内容，并递进式地进行作文教学指导，力求呈现序列化。
如写作《又是一年》时，需要进行借景抒情的写作指导。
课堂上，先让学生交代
事件发生的背景环境，进行环境描写。
然后引导思索，又一年面对此景，心中会有什么想法和感受，带着这样的想法和感受再看环境，环境又发生了什么样的变化？很快，学生就懂得如何借助景物来抒发情感了。
描写同样重要，不管是指导人物描写还是指导环境描写，都应序列化地进行。
下面以人物描写中的动作描写为例试作说明。
学生在作文中写到“父亲背我去医院。
”如何添加人物的动作描写呢？课堂上，
请两位男生来模拟这个动作。
一个高个子男生演父亲，
作文教学
49
2016·
2
一个矮个子男生演“我”。
待“父亲”蹲下身，
“我”趴在“父亲”的肩上，“父亲”反手托着我，大步向前走。
经过演练，学生很快发现
：“父亲背我去医院”是由“蹲”、“趴”、“站起身”、“走”等一系列动作组成的。
也就是说，
可以将一个动作分解成若干个动作进行描写。
面对这一发现，学生异常兴奋，跃跃欲试地修改自己作文中的单一动作。
那么，动作描写可不可以进一步优化提升呢？
接着，再请两位学生换个身份来模拟。
高个子演“我”，矮个子演
“父亲”。
经过演练学生亲身体悟到：“父亲”蹲下去后，“我”是缓慢地俯下身；“父亲”是一手撑着墙，艰难地站起身，
两腿甚至打着颤；“父亲”是弓着身子，一步一步地往前挪，行走得十分艰难，而“我”是双手
紧紧勾着“父亲”的脖子，两腿努力地往上“缩”。
于是，学生懂得在分解动作的基础上，还要关注修饰语，要写出做这个动作时，人物的状态。
学生一边惊异于自己的发现，一边若有所思地修改自己的作文。
人物动作描写的提升训练，是不是到此为止了呢？当然不是。
于是，我们采访了高大的“我”，为什么缓慢地俯下身，为什么两脚要往
上缩？学生说，是生怕压倒了“父亲”，想尽量减轻父亲的压力。
我们又采访了“父亲”，背着
沉重的“儿子”，感觉如何？学生们又发现：每一个动作中都隐藏着人物的内心感受。
如果
将人物的内心感受表现在动作描写中，或者用一些修辞来传达感受，表现这一动作，文字就
会充满
“情味”。
不断地思索，
不断地发现，人物的动作描写就这样一步一步地丰满、细腻起来。
动作描写如此，神态描写如此，心里描写亦是如此。
四、作文训练评价的序列化学生的个体存在着差异，在教学过程中，还需要提倡实施个性化的评价，由单一的师评，转为自评、互评、小组评等多种评价方式。
1．自改自评
作文写作最能够综合提升学生的认知及表达能力，学生的习作完全可以先行自改自评。
这完全符合学生内在自我发展的基本规律，可以更好的帮助学生自主学习、自我发现、自我完善。
最了解学生自身的一定是学生自己，教师可以先期要求学生从最简单的角度来自主修改与评价，包括字数是否达标、选材是否得当、主题是否鲜明、训练点是否达标等，进行初步评价。
2．对话互评
学生个体之间、师生之间的平等和谐对话能很好的促进思维碰撞，在心与心的真诚交流中更快、更多、更好的发现写作中存在的闪光点以及问题和不足。
教师的建议不是威压式的，同伴的观点没有鄙夷与嘲讽，学生之间的相互启发，会放大交流的效果。
师生共同发现同伴的优点和缺点，并给出具体可操作的建议，学生针对性提出建议，重新审视自己的作文，并作出修改。
教师可以建立学习小组来互评作文，对发现的学生习作中的闪光点及存在的不足加以评价，被评价者可以阐述自己闪光点的心得，修正存在的问题。
在教师的积极指引下，学生的自评和互评可以具备多元化螺旋式层次性特点，而不是简单的机械评价。
在学生个体之间的评价中，每一个学生均可以得到提升，教师也会获益。
3．描述性评价
描述性的评价比单一的分数量化来得重要，在教学中必不可少。
这种描述性的评价是教师对学生作文的一种积极的强化。
教师的语言要具有艺术性，从语调和内容上贴近学生，激发学生热爱写作的情感，让学生及时了解自己，了解自己的写作情况，并产生进一步努力学习和改正不足的愿望。
诚然，写作教学的策略不仅限于此，而且，每一种方法均需不断强化反思，在实践中完善，序列化写作训练也应如此。
作者单位：江苏省江阴市华西实验学校（214421）。