诗词鉴赏训练 新课标 人教版
新部编人教版七年级语文上册 诗歌鉴赏阅读训练及答案
新部编人教版七年级语文上册诗歌鉴赏阅读训练及答案一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1．阅读下面的诗歌，回答问题。
星星臧克家我爱听人家把星叫作星星。
夜空是另一个世界，星星是它的子民，谁也不排挤谁，彼此密密地挨近。
它们是那么渺小，渺小得没有名字，它们用自己的光圈，告诉自己的存在。
仰起脸来，向着那白茫茫的银河，一，二，三，你数！呵，它们是那么多，那么多……1946年8月4日午于沪（1）“谁也不排挤谁，彼此密密地挨近”传达出诗人希望现实生活中________。
（2）诗人用“星星”象征________，二者之间有许多共同之处，如________；________。
（3）第三节诗中“自己的光圈”指什么？（4）这首诗要表达的主旨是什么？【答案】（1）人与人之间要平等、友爱、团结合作（2）现实生活中的人民群众；都非常渺小，默默无闻；数量都很多（3）星星对夜空的贡献，象征人民对社会的贡献。
（4）诗人通过对星星的描绘，表达自己对黑暗现实的不满，赞美了默默奉献的平凡的民众，号召人们应平等、团结，各尽其能，为社会做贡献。
【解析】【分析】（1）结合这首诗内容和主旨分析，这是一首咏物抒情诗，诗人通过“托物言志”的写法，寄托了诗人美好的理想和追求，透露出他对黑暗社会的憎恶及对人民主宰的世界的热切期望。
“排挤”，利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益想把他的合伙人从挤出去。
现实生活中人与人之间互相排挤，而诗人创设的这个理想的社会中人与人之间没有排挤，彼此之间都是平等的，人与人之间相亲相爱，团结互助。
据此分析答题即可。
（2）结合诗歌内容和主旨分析，这是一首咏物抒情诗，诗人通过“托物言志”的写法，寄托了诗人美好的理想和追求，透露出他对黑暗社会的憎恶及对人民主宰的世界的热切期望。
把现实和理想联系起来即可知道诗人用“星星”象征现实生活中的人民群众；二者的共同之处比较多，如数量都非常多；都非常渺小，都很平凡，默默无闻等。
（3）星星虽然很渺小，但也有自己的光圈，也能给浩渺的夜空做出自己的贡献，联系其象征意义可知，“自己的光圈”也象征人民对社会的贡献。
人教版八年级上册语文课内18首古诗词赏析练习(含答案)
人教版八年级上册语文课内18首古诗词赏析练习(一)、野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
1、试分析首联在全诗中的作用。
①第一句的东皋点明地点，薄暮点明时间，望字领起中间两联的写景。
第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2、首联望字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。
答：望既写诗人眺望之意，，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。
3、请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
4、请从景与情关系的角度，赏析本诗的颔联。
诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
5、结合全诗内容，简析诗人长歌怀采薇的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得长歌怀采薇，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
6、第一、二句描绘了怎样的画面？描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
7、诗人在诗中流露了怎样的感情？首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
8、诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法?答:日暮时分，站于东皋极目远望，视野十分开阔。
秋的手掌抚过每一株树木，黄叶纷飞，层林尽染。
落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。
放牧的人赶着小牛走在回家的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。
描写手法：白描的手法写景物，自然朴实；9、本诗的颔联和颈联在描写景物上有何特点？请简要赏析。
初中语文人教版古诗词鉴赏专项训练
初中语文人教版古诗词鉴赏专项训练初中语文人教版古诗词鉴赏专项训练中考复习专用讲义南宁市2010年的中考说明中，补充了一些考点,其中有一项是古诗词鉴赏。
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考我市新增的一个知识点。
是其它省常见的一种题型。
这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗；二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等做一些理解分析；三是题型以选择题居多，不少已由客观题开始转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。
（一）鉴赏字词1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
（《其一》刘禹锡）（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
（3）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
（二）品鉴思想情感古代诗词中常见的思想情感有：忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
七年级语文上学期古诗词鉴赏练习题 新人教版-新人教版初中七年级全册语文试题
七年级上册古诗词鉴赏练习题观沧海（曹操东汉）东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、作者登临碣石看到了怎样的景象？请用生动的语言加以描述。
答：那苍茫浩瀚的大海上，无边无际，海某某岛突兀耸立。
山岛之上树木丰茂，生机盎然。
随着阵阵萧瑟的秋风，海面上洪波巨澜，汹涌起伏。
2、自选角度赏析诗句。
(1)水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
答：实写海水和山岛，采用了动静结合的手法。
动态的“荡漾的海水”、“洪波”和静态的“耸立的山岛”、“草木”相互映衬，显示了大海的宏伟辽阔和惊人的力量。
(2)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
答：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，这是虚景，是诗人的主观感受。
表现了诗人旷达的胸襟和宏伟的政治抱负——统一中国建功立业的雄心和对前途充满信心的乐观气次北固山下客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达? 归雁某某边。
1、用形象优美的语言，描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的景象。
答：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，视野也因之开阔，静静的水面上和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远的江天上。
2、说说“阔”和“悬”的妙处。
答：“阔”字表现出“潮平”，“悬”字写高高直直挂着的样子。
风顺风和，风儿高悬。
“阔”和“悬”传神的表现出平野开阔、大江直流、波平浪静的美景。
3、分析“乡书何处达？归雁某某边”的感情。
答：作者借景抒情，表达了对故乡的强烈思念之情。
4、任选角度，简要赏析“海日生残夜，江春入旧年”。
（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
（2）表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。
（3）把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。
部编人教版小学语文诗歌鉴赏练习题(含答案)
部编人教版小学语文诗歌鉴赏练习题(含答案)一、小学语文诗歌鉴赏专项训练1．阅读诗歌，回答问题小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶①，侧坐莓苔②草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【注释】①纶，钓丝，“垂纶”即垂钓。
②莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。
这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。
（1）诗歌前两句中“学垂纶”“侧坐莓苔”的两个动作描绘出一个________的小儿。
（2）诗歌三，四两句可见小儿是什么心态？结合具体字词简要分析。
【答案】（1）一本正经、认真、机灵、聪敏（2）谨慎或者害怕被打扰（害怕鱼儿被吓跑）的心态。
从“遥招手”“不应人”可以看出来，他害怕钓鱼被打扰（鱼儿受惊吓），远远就向路人招手示意，不回应路人的询问，从而看出小儿谨慎。
【解析】【分析】（1）本题考查学生对人物形象的分析能力。
分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。
概括时要做到既全面，又要突出重点。
从“学垂纶”“侧坐莓苔”的两个动作可以看出“小儿”认真聪明、一本正经的形象。
（2）本题考查学生对诗句的理解能力。
三四句诗的意思是：听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿不敢回应过路人。
从“遥招手”“不应人”可以看出小儿生怕鱼儿被惊吓的小心谨慎心情。
故答案为：（1）一本正经、认真、机灵、聪敏；（2）谨慎或者害怕被打扰（害怕鱼儿被吓跑）的心态。
从“遥招手”“不应人”可以看出来，他害怕钓鱼被打扰（鱼儿受惊吓），远远就向路人招手示意，不回应路人的询问，从而看出小儿谨慎。
【点评】人物形象的分析能力。
分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。
概括时要做到既全面，又要突出重点。
2．品味诗歌语言，完成下列人物对话。
赏牡丹唐代刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖①净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
高考语文古典诗词鉴赏艺术手法例析课件 新课标 人教版
❖ ②议论③抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物 言志等）
第十一页，共40页。
陇西(lǒnɡ xī)行四首(其二)练
陈陶
习
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
请赏析(shǎnɡ xī)诗中虚实结合手法。
第三句实写战场的惨烈场面， 第四句虚写亲人的思念。 这一虚一实形成鲜明(xiānmíng) 的对比，产生了强烈的悲剧效 果。
第十二页，共40页。
第二十页，共40页。
拟人(nǐrén)
❖ 把物当作人来描写叫拟人，有促使读者产生 联想，使描写的物、事表现的更生动、更形 象的特点。
❖ 如“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂” （林逋《山园小梅》）
❖ 这一联采用拟人的手法，“先偷眼”极写白 鹤(báihè)爱梅之甚，它还未来得及飞下，就 迫不及待的先偷看梅花几眼；“合断魂”一 词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜 爱之情夸张到极点。
引用杜牧的诗句，表现往日扬州繁华景象， 是虚写；“尽荠麦青青”写词人今日所见的 凄凉情景，是实写，这两幅对比鲜明的图景 寄寓词人昔盛今衰的感慨。
第二十三页，共40页。
衬托(chèntuō)：正衬、反衬
❖ 衬托。“大江东去浪淘尽、千古风流人物。古垒西 边，人道是、三国周郎赤壁。”这首词主要塑造的 人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由 此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为 周瑜一人，突出了周瑜的地位——正衬。
人教版新课标小学初中必背古诗词
人教版新课标小学初中必背古诗词一、新课标小学生必背古诗词（75首）1.《江南》《江南》汉·乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.《长歌行》《长歌行》汉·乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
3.《敕勒歌》《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
4.《咏鹅》《咏鹅》唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5.《风》《风》唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6.《咏柳》《咏柳》唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
7.《回乡偶书》《回乡偶书》唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8.《凉州词》《凉州词》唐·王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
9.《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
10.《春晓》《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
11.《凉州词》《凉州词》唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？12.《出塞》《出塞》唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
13.《芙蓉楼送辛渐》《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。
14.《鹿柴》《鹿柴》唐·王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
15.《送元二使安西》《送元二使安西》唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
新部编人教版七年级上册语文诗歌鉴赏及解析(1)
新部编人教版七年级上册语文诗歌鉴赏及解析(1)一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1．阅读下面的诗词，按要求回答问题。
次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（1）请解释“次”和“客路”的含义。
（2）尾联抒发作者什么感情？请简要分析。
【答案】（1）次：停留/停宿；客路：旅人前行的路/游子流浪的路。
（2）从“乡书何处达？归雁洛阳边。
”这里采用设问句式，看出作者想寄一封书信到自己的家乡，表达他对故乡的思念之情。
【解析】【分析】（1）“次北固山下”的意思是“停泊在北固山下面”，“次”的意思是“停留”。
“客路青山外”的意思是“郁郁葱葱的山外是旅客的道路”，“客路”的意思是“旅人前行的路”。
（2）“乡书何处达？归雁洛阳边”的意思是“身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳”，尾联遥应首联，笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
故答案为：⑴次：停留/停宿；客路：旅人前行的路/游子流浪的路。
⑵从“乡书何处达？归雁洛阳边。
”这里采用设问句式，看出作者想寄一封书信到自己的家乡，表达他对故乡的思念之情。
【点评】⑴本题考查考生对诗歌词语的理解能力，解答此题要求考生在理解诗歌内容的基础上进行分析理解。
⑵本题考查考生对诗歌的鉴赏能力，要求考生读懂诗歌，结合抒情语句和诗歌的意象等理解感悟诗人的情感。
2．阅读下面的古诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（1）诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”抒发了作者怎样的思想感情？（2）下列对本首诗歌理解和分析不正确的一项是（）A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫悦耳动听，使人赏心悦目。
C.“过五溪”说明友人旅途的艰难，也表达了诗人对朋友的牵挂和惋惜之情。
D.诗中将无知的明月当成善解人意的人，想象奇特，感人至深。
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诗词鉴赏训练1．阅读下面一首宋词，完成（1）、（2）两题。
月上瓜洲南徐多景楼作[南宋]张辑江头又见新秋，几多愁？塞草连天何处是神州？英雄恨，古今泪，水东流。
惟有渔竿明月上瓜洲。
[注]南徐，古州名，治所在京口（今江苏镇江）。
多景楼，为南徐胜迹，在镇江北固山上。
（1）请结合词的上阕，简要分析“几多愁”中词人“愁”的具体原因。
答：（2）词的下阕中“惟有渔竿明月上瓜洲”一句，通过塑造“渔翁”这一形象，寄托了词人怎样的情怀。
请作简要分析。
答：2．阅读下面一首唐诗，完成后面的题目送李端故关衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘何处期？有人说，本诗以一个“悲”字贯穿全篇，你同意这个说法吗？为什么？请结合全诗进行赏析。
3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，惟有敬亭山。
[注] 这首诗是诗人于天宝十二年秋游宣州时所作，时距其被迫离开长安整整十年。
(1)历代诗评家均称赞前曲句诗中“尽”和“闲”二字用得好，你同意吗？为什么?答：(2)“—切景语皆情语”．透过诗人对景物的描写，你能感受到诗人心中涌起了怎样的情感吗？请作简要赏析。
答；4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
天仙子张先《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。
送春春去几时回?临晚镜，伤流景，往事后期空记省。
沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
重重帘幂密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
(1)试解释“送春春去几时回”一句中，两个“春”的含义。
答：(2)王国维在《人间词话》中评论说：“‘云破月灾花弄影’，着一‘弄’字而境界全出矣。
”请从炼字的角度，分析“弄”字的妙处；答：5．阅读下面这首元曲，然后回答问题。
清江引秋怀张可久西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨秋梦里。
这首元曲情景交融，诗人写了哪些秋景？这些景物的作用是什么？.6．阅读下面一首宋诗，完成（1）、（2）两题。
庆全庵桃花谢枋得寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。
花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
［注］谢枋得，宋末元初人。
宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。
（1）首句化用了什么典故？次句中“又”字有什么作用？答：（2）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。
答：7．阅读下面两首诗，然后回答问题：从军行七首(其五)王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半巷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
塞下曲六首(其一)李白五月天山雪，无花只有寒。
苗中闻折柳，春色未曾看晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
(1)两首写边塞的军旅生活的诗在艺术构思有何不同?答：(2)简析两首诗写景的作用。
答：8．阅读下面这首唐诗．然后回答问题塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳①，春色未曾看。
晓战随金鼓．宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，赶为斩楼兰②：[注]①折柳：即“折杨柳”．古乐曲名，多为伤悲离之辞。
②楼兰：西汉时楼的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派入用计杀掉。
(1)这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？(2)请任选—联或一个角度，谈谈本诗语言或表达技巧上的妙处。
9．阅读下面两首诗，完成后面题目。
题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。
江东子弟令虽在，肯与君王卷土来。
两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色．但都能言之成理。
你认为哪一首更好?为什么?10．读下面一首诗，回答问题。
冷泉亭林稹一泓清可沁诗脾，冷暖年来只自知。
流出西湖载歌舞，回头不似不山时。
这是一首哲理诗。
你认为这首诗揭示了一个什么道理？是怎样揭示的？请结合全诗作简要分析。
诗词鉴赏训练答案1．（1）登楼北望，看见塞草连天的荒败秋景。
山河破碎，神州陆沉，中原地区沦陷于金兵之手。
年复一年，春去秋来，时光流逝，中原恢复无望。
（意思对即可。
解答本题时要注意题干中“结合词的上阕”的要求。
第一点要扣住“塞草连天”的秋景来答，第二点要扣住“何处是神州”的感喟来答，第三点要扣住“又见新秋”的“又”字来答。
）（2）有心报国却又报国无门的忧愤、失望之情。
迫于无奈只能逍遥江海的抑郁孤独、无可奈何之情。
（意思对即可。
第一点应扣住下阕“英雄恨……水东流”——恢复中原、施展抱负的雄心，随着江水，东逝而去——来答，只要答到“报国无门”等即可。
第二点应扣住“惟有”两字来答。
）2．[分析] 诗中的“衰”“寒”“暮”“孤”“客”“难”“泪”等都与“悲”有关系，应仔细品味。
[答案] 同意。
本诗全篇贯穿一个“悲”字。
首联写送别环境，点明“悲”字。
颔联写送别情景，又包含着惜别的感情，寒云暮雪，紧扣“悲”字。
颈联回忆往事，感叹身世，更突出一个“悲”字。
少孤漂泊知己难逢，碰上你这个知音，又要分别，真是悲上加悲。
最后，仍归结到“悲”上。
故人已远，看不见了，只盼不久能再见，可是风尘扰攘，何时才能相会呢?全诗将惜别和感时、伤怀融合在一起，给人以回肠荡气的悲凉之感。
[评注] 此题考查对诗人感情的把握，回答时要具体，切忌空泛。
3．(1)同意。
“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后感到格外清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别清幽平静。
这是以动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。
(2)鸟儿高飞，游云闲去，只留下独坐山上的诗人。
诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
山是如此的有情，更显人之无情。
通过诗人对景物的描写，我们分明可以感受到诗人心灵的孤独和寂寞。
(答出横遭冷遇、处境寂寞凄凉等亦可)[评注] 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
第(1)题表面上看考查的是锤炼字词的能力，实际上仍要从诗歌形象入手，仍需要从表达技巧层面上分析。
从注文和考生应有的对李白背景知识了解中可知：诗人在“赐金放还”后的十年中，长期飘泊，饱尝生活的艰辛，看透了世态炎凉，加之早有的怀才不遇之感，必然对现实人生不满。
这样在考生眼前浮现的应是孤独落寞的诗人形象，而“尽”和“闲”不就是对这种形象的凸现吗?再从表达技巧上看，写“飞尽”和“去闲”这两种外界的动景不就是对诗人内心孤独与寂寞的最好的反衬吗? 第(2)题实际上考的是对情景交融艺术手法的理解。
这首诗应属于缘情生景，对景色的描写打上了诗人主观情感的烙印，这正是由于诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的情感到大自然中寻求安慰的结果。
解答此题既要恰当分析景色描写，又要能够恰当分析情感。
4． (1)前一个“春”指季节，大好春光；后一个“春”既指年华易逝，又指美好往事的青春时光。
(2)“弄”宇，采用拟人的手法，准确而形象地传达出花在云散的情况下，一扫不久前的暗淡而妖艳美丽的情态。
(意思相近即可)· [评注] 鉴赏诗歌的语言，也是考查的热点。
因此，评价作品选词炼句的功夫、修辞格的运用及表达效果、语言的生动性、形象性、含蓄性、凝炼性以及语言的整体风格；成为高考的置疑点。
5．[分析] 阅读这首元曲，关键是要按照命题者的要求来理解。
首先找出具有典型意义的意象，以“秋”为出发点，体味作者的情感。
[答案] (1)西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声。
(2)渲染出一幅萧瑟的秋景，表达自己漂泊多年、功名未就、有家难归的思想感情。
[评注] 本题着重考查元曲的鉴赏评价。
解答时，首先要抓住重点意象，理解意象的内涵。
其次，找到曲眼，从中发掘作者的思绪。
6．《庆全庵桃花》答案：（1）①首句化用《桃花源记》原意（写《桃花源诗》或用自己的话概括《桃花源记》文章也可）②首先表示年复一年，时间推移；其次具有强化感情的作用。
（意思对即可）（2）①借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实（实）和陶渊明笔下的理想世界（虚）巧妙地结合了起来。
②作者借写隐居之地桃花开放之景，表达了避世山中的孤寂之情。
③作者希望“花飞莫遣随流水，”曲折表现了隐居绝仕之意。
（第①点可紧扣诗题来答，第②点可紧扣第二句诗来答，第③点可紧扣最后两句诗及诗后注释来答。
意思对即可。
）7．(1)王诗避开对战争过程的正面描写，从侧面进行烘托，让读者去遐想。
李诗则采用正面描写与反面烘托的手法，别开生面。
(2)王诗写唐军在风沙遮天蔽日之时主动出征，起着烘托、暗示作用，暗示唐军的土气、威力，烘托出前锋的胜利并非偶然。
李诗前六句极写边地苦寒、军旅生活的紧张，意境苍凉而雄壮，反衬出边塞将士的爱国激情。
(王诗所选取的对象是未和敌军交手的后续部队，对战果辉煌的“前军”只是从侧面带出。
它让读者从“大漠风尘日色昏”和“夜战洮河北”去想像前锋打仗打得多么艰苦，多么出色。
李诗前六句写边塞生活的艰苦，末二句借典故表达了边塞将土的爱国激情，雄快有力。
)[评注] 本题考查对古代诗歌的鉴赏能力，能力层级为E级。
解此类题可以从整体上把握全诗，在反复诵读的基础上，概括该诗的意境及抒发的感情(主题)，分析这种感情是通过怎样的形式抒发出来的。
这就掌握了做题的主动权。
8．(1)表达了对戍边将士的报国精神的赞扬与自己杀敌报国的决心。
(2)例一：首联写五月的天山仍白雪皑皑，全没有内地五月的春花春草，天气仍十分寒冷。
这里的景物描写，既向读者展示了苍凉的画面美，又反衬出了戍边将土的英勇精神。
例二：颔联用典，也使用了反衬手法。
“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子《折杨柳》，自然引入想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下，将士仍然积极参战，英勇杀敌。
颔联言简意赅，对表现战士们的忠勇起到了有力的衬托作用。
(要切合原诗，有观点、有分析)[评注] 此题设计了两个问题，前者从一个面上考查学生对诗歌所体现的诗人的思想感情的理解，考生若能联系到注解中所交代的背景以及诗歌中富有地域．特征的意象，总体情感应该是可以概括出来的。
后一问题是从具体的点上设计的，有一定的开放性，考生有选择的空间，但答题时必须要详实，要有针对性。
这是首边塞诗，十分贴近广大考生的鉴赏水平。
它所表现的戍边将士的勇武精神以及杀敌报国的坚定决心考生是十分熟悉的，至于本诗语言或表达技巧上的特点也是很突出的，考生若用心体会，不难明白其中的“妙处”。
9．．①杜诗好。
杜诗指出胜败乃兵家常事，好男儿应包羞忍辱，永不言败。
凭着胸怀壮志的江东子弟，是完全可以东山再起的。
全诗格调昂扬乐观，积极向上。
②王诗好。
王诗冷静、客观、理智地思考了当时的形势，指出项羽的失败已无法挽回，是历史的必然，指出江东子弟是不会跟随他卷土重来的。
③第一首好。
作者批评项羽不能总结失败的教训，婉惜他的英雄事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意，在批评、惋惜、讽刺之余又表明“败不馁”的道理，，颇有积极意义。
④第二首好。
第一首写了项羽应包羞忍辱卷土重来，只写了项羽个人的悲剧。