英英学古诗教案
英英学古诗教案
3英英学古诗教案3 英英学古诗一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识一个多音字。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
二、教学重点：1．学会本课9个生字，认识一个偏旁。
2．理解诗句的意思，读出《静夜思》的意境。
三、教学时间：两课时第一课时课时目标：1．读准生字，理解由生字组成的词语。
会写前六个生字，读准一个多音字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识对话的书面表达形式。
教学重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。
教学难点：认识对话的书面表达形式。
教学过程：一、激趣、导入新课师：小朋友们，古诗是我国的文化精华。
今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”，好不好？(依次出示古诗的插图．)（课件1）师：你还会背其它的古诗吗？师：的确，我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境，还让我们获得美的感受。
1．板书：古诗。
（认读、你怎么记住“诗”？）2．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名读准后鼻音）3、和老师我们一起来写写（书空）她的名字。
4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们今天要学的课文。
（把课题补充完整）5．齐读课题。
二、初读课文1、自读课文，要求：要读准字音，读通句子，读得不好的地方多读几遍。
2、出示二类生字：bèi yíshuāng背给你听疑是地上霜niàn dŏng táng思念听懂了唐代1）这组词语最难读了，你能读准确吗？读不好的可以请教同桌，指名读，齐读。
2)出示：背（课件出示）这是一个多音字，还可以读什么？它们分别有哪些好朋友？3、出示第二组词语：Shŏu shīcéng一首古诗一层白霜yīng yìsi zhào英英意思照在jìng sīlĭ静夜思李白师：这组词语是要求会读会写的，看谁读的认真，看的格外仔细。
英英学古诗 教案
英英学古诗教案教案标题：英英学古诗教案目标：1. 培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的英语阅读和理解能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 古诗选集，包括一些简短的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 录音设备或电子设备，用于播放古诗的英文朗读。
3. 课堂展示材料，如图片、视频等，用于帮助学生理解古诗的背景和意境。
4. 笔记本或工作纸，用于学生做笔记和完成练习。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍古诗的背景和重要性，解释古诗在中国文化中的地位。
- 播放一段古诗的英文朗读，让学生感受古诗的韵律和美感。
2. 欣赏与理解（15分钟）- 选择一首简短的古诗，如《静夜思》，向学生展示该诗的中文原文和英文翻译。
- 通过图片或视频展示，帮助学生理解诗中的意象和意境。
- 分析诗中的重要词汇和句子结构，帮助学生理解古诗的语言特点。
- 引导学生讨论古诗的主题和情感表达，鼓励学生发表自己的见解。
3. 朗读与模仿（15分钟）- 播放古诗的英文朗读，让学生跟读并注意语音语调。
- 分组练习，让学生分角色朗读古诗，模仿朗读者的语音和情感表达。
- 鼓励学生尝试用自己的语言朗读古诗，发挥创造力。
4. 创作与表达（20分钟）- 提供一些简单的写作练习，如填空、连线等，帮助学生巩固对古诗的理解。
- 引导学生模仿古诗的形式和风格，创作自己的古诗或改编古诗。
- 鼓励学生分享自己的作品，并提供积极的反馈和建议。
5. 总结与扩展（5分钟）- 回顾本节课的学习内容，强调学生学到的知识和技能。
- 提供更多古诗资源，鼓励学生继续学习和欣赏古诗。
- 鼓励学生在课后练习朗读古诗，并与同学分享自己的朗读成果。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对古诗的理解和表达能力。
2. 收集学生的写作作品和朗读录音，评估他们对古诗的理解和创作能力。
3. 通过课堂讨论和个别指导，评估学生对古诗的欣赏和分析能力。
英英学古诗教学设计
第3课英英学古诗（一）教学要求1．学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3．发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。
（二）教学时间三课时。
（三）教学过程第一课时课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)一、导人新课小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)背得好!你们在家里把学过的古诗背给长辈们听吗?今天我们要学的一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。
这篇新课文的题目是——英英学古诗(齐读)二、解释课题，教学有关生字词1．这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。
解释：古诗是古代的诗歌。
2．我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?(“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”；“诗”，左右结构，左边是“讠”，字旁，右边是“寺”，“寺”的上面是“土”，下面是“寸”) 3．要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。
4．再读课题。
三、初读指导1．看图。
(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。
(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)2．自学课文。
(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?①讨论后小结：以往学的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。
②指名两人对读英英和奶奶说的话，顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。
(2)分步揭示自学要求：①轻声读课文，弄懂英英、奶奶各说了几次话，说话的内容。
讨论后小结：英英讲了三次，一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，一次是英英讲《静夜思》的意思，还有一次是英英告诉奶奶《静夜思》的作者是李白。
英英学古诗 教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计5篇)
英英学古诗教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计5篇）2022-12-15英英学古诗教学设计（精选5篇）英英学古诗教学设计篇1教学目标：1、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
读准一个多音字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》教学重点、难点：学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
读准一个多音字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
教学准备：挂图、多媒体课件。
教学课时：3课时第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
2、学习文中的部分生字，并指导书写。
教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们已经会背好多古诗了，请你选一首最喜欢的古诗背给大家听，好吗？2、小朋友古诗学的真不错，你们真是个爱学习的好孩子。
今天老师要向你们来介绍一位新朋友，她也是一个喜欢学习古诗的好孩子，这位小朋友是谁呢？3、板书：英英学古诗英：是整体认读音节，又是后鼻音。
诗：是整体认读音节，读翘舌音。
4、读题二、初读课文1、师范读课文，要求仔细听，认真看。
2、学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
(1) 检查生字的字音。
(2) 指读、齐读、开火车读。
3、读了课文，你们有没有发现今天学的课文同以前有什么不同？(1) 这是一篇人物对话的课文。
(2) 出现了哪两个人？她们说了什么话，你们能分清楚吗？（3）说话人的名字和说的话之间必须用冒号（：）隔开板书（：），齐读“冒号”两遍。
请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话的内容是什么？4.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。
5.再读课文，读准字音，读懂句子。
6.检查自学效果。
二、初步理解课文（1）、再次自读课文，回答问题这篇课文主要告诉我们什么？英英和奶奶共有几次对话？小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚！以后我们说话也要这样（2）、同桌分角色朗读课文；指名分角色朗读课文。
《英英学古诗》教学设计
《英英学古诗》教学设计教学目标:1.学会本课生字，理解生字组成的词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《静夜思》3 .激发学生学习古诗兴趣4 .认识对话的书面表达形式教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
教具学具准备：投影、生字卡主要板书安排:作业设计:课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗教学时间：三课时教学过程:第一课时小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。
今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。
这篇课文的题目是一一板书课题，齐读解题1 .看图图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？2.自学课文(1).讲述对话的书面表达形式(2).学生借助拼音轻声读课文。
画出不认识、不理解的词(3).识记田字格里的生字(4).联系上下文理解词语的意思故乡明亮意思不由得家乡月光唐代3.检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音(2).了解词语的掌握情况(3).通读课文(4).分角色读对话4.理清脉络(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？5 .小结第二课时．学习《静夜思》．板书诗题，解释诗题2 .看图(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？(2).从图上看，他正在做什么？3 .学诗句(1).指名读《静夜思》(2).这首诗有几句？现在我们依次来学第一句a扌指名读b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答C.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？第二句a扌指名读b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?(3).指名读英英对全诗的解释(4).齐读这首诗。
4 •朗读指导。
《英英学古诗》教学教案
《英英学古诗》优质教学教案一、教学目标1. 知识目标：让学生通过学习古诗，掌握一定的文学常识，了解古诗的基本特点和表达方式。
2. 能力目标：培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱。
二、教学内容1. 教学古诗：选取适合学生学习的古诗，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 教学重点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。
3. 教学难点：掌握古诗的韵律和修辞手法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受古诗的意境。
2. 互动教学法：采用小组讨论、分享心得等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 吟诵教学法：引导学生进行古诗的吟诵，体会古诗的韵律美。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或故事引入古诗，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍古诗的基本知识，如作者、背景等。
3. 诗句解析：分析古诗的意境、韵律和修辞手法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
5. 吟诵练习：引导学生进行古诗的吟诵，体会古诗的韵律美。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵所学古诗。
2. 写一篇关于所学古诗的心得体会。
3. 调查身边的朋友，了解他们对古诗的看法。
4. 下一节课分享调查结果。
六、教学评价1. 学生背诵和理解古诗的情况。
2. 学生对古诗的鉴赏能力和语文素养的提升。
3. 学生对古诗兴趣的培养，以及对传统文化的热爱。
七、教学资源1. 古诗文本和注释。
2. 与古诗相关的图片、音乐、视频等资料。
3. 学生分组讨论的道具和材料。
八、教学注意事项1. 在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。
2. 在诗句解析环节，要引导学生深入理解古诗的意境和诗人的情感。
3. 在吟诵练习环节，要注意纠正学生的发音和韵律，确保他们能够正确地吟诵古诗。
九、教学拓展活动1. 组织学生进行古诗创作比赛，鼓励他们发挥创意，创作出富有意境的诗句。
二年级语文《英英学古诗》教案例文
二年级语文《英英学古诗》教案例文教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面小编给大家带来关于二年级语文《英英学古诗》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级语文《英英学古诗》教案1教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)2.学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字3.激发学生对古诗的热爱教学课时：两课时第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
认识1个偏旁。
3.认识对话的书面表达形式。
教具准备：教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程：一、导入1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2.今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
二、板书课题1.(板书课题)英英学古诗“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。
2.边说边书写两个生字。
3.齐读课题。
三、初读指导1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。
课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。
(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。
请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。
下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4.再读课文，读准字音，读通句子。
5.检查自学效果。
(1)(出示生字词)①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
二年级上册语文第三课课文及教案
二年级上册语文第三课课文及教案二年级上册语文第三课课文英英奶奶，今天我们学了一首古诗，我背给你听：静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
奶奶背得真好!这首诗是什么意思呢?英英这首诗是说，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
奶奶嗯，奶奶听懂了。
这首诗是谁写的呀?英英是唐代的大诗人李白。
二年级语文《英英学古诗》教案第一课时一、导入新课小朋友，你们以前学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听一听。
今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。
这篇课文的题目是——板书课题，齐读。
解题二、初读指导1、看图。
图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么?2、自学课文。
(1)讲述对话的书面表达形式。
(2)学生借助拼音轻声读课文。
画出不认识、不理解的词。
(3)识记田字格里的生字。
(4)联系上下文理解词语的意思。
故乡明亮意思不由得家乡月光唐代3、检查自学情况。
(1)指名读生字词、正音。
(2)了解词语的掌握情况。
(3)通读课文。
(4)分角色读对话。
4、理清脉络。
(1)这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次?(2)英英第一次说了什么?第二次说了什么?第三次说了什么?(3)奶奶第一次说了什么?第二次说了什么?5、小结。
第二课时一、学习《静夜思》1、板书诗题，解释诗题。
2、看图(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?(2)从图上看，他正在做什么?3、学诗句。
(1)指名读《静夜思》。
(2)这首诗有几句?现在我们依次来学。
第一句a、指名读。
b、这句诗，英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。
c、为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢?第二句a、指名读。
b、“举头”是什么意思?为什么要“举头”?c、想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?(3)指名读英英对全诗的解释。
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《英英学古诗》教学设计第一教时一、本课目标：1．读准生字，理解由生字组成的词语。
会写前六个生字，读准一个多音字。
2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.二、重点难点：重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。
难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。
三、教具准备：课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。
（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。
教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。
）四、教学流程：（一）古诗导入，激发兴趣1．板书：古诗。
（认读、你怎么记住“诗”？）2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。
出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。
（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。
）3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。
4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。
请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。
5．齐读课题。
（二）鼓励质疑，整体感知1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。
*可能提的问题：生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。
）……在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。
）2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。
3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。
（三）以学定教，读书为本1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。
2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。
请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？3．检查自学情况：（1）出示生字词语：英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。
如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。
（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。
相机出示多音字背（beibei），可联系学过的课文分别组词。
提醒板书：第一次诗句第二次诗意第三次作者（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。
5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：***（要努力）****（很不错）*****（你真棒）（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。
）（四）自主探究，识字写字1．重点出示下列生字：英诗教首静思2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。
3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。
4．自己想想好办法记一记这些字形。
（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。
）教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。
（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。
（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。
（“首”字的记忆方法纯属个人意见。
）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。
（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。
这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。
（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。
口头扩词。
5．教师范写或学生上黑板，学生临写。
（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。
）（五）课外作业1．1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗2．参照教参的作业样式适当补充。
板书设计：3 英英学古诗第一次诗句第二次诗意第三次作者第二教时一、本课目标：1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
二、重点难点：重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。
难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。
三、教具准备：生字卡片的大转盘、课文挂图、诗与文相照应的句子、（与宁静夜空和谐的音乐）四、教学流程：（一）复习旧知，导入新课1．游戏：大转盘。
（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。
）（教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。
）2．评读课文（1）指名读，大家评。
（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师点评。
（二）逐层领悟，诗文整合1．学习第一层（1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示《静夜思》）（2）指名读，交流读懂的地方。
（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。
可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。
那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？2．学习第二层（1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见）床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
举头望明月，低头思故乡。
远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
（2）小朋友说得真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！齐读。
（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。
（教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步，并要让学困生感受老师与同伴的温暖。
）3．学习第三层（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。
（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。
（3）师生接读最后一次对话（三）引导体会，感悟诗句（这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。
）1．出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？（元宵、中秋-----）2．每月农历十五的月亮圆又亮。
你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？3．假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？4．古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。
中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？5．今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。
（引读：床前明月光，疑是地上霜。
）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。
（引读：举头望明月，低头思故乡。
）6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。
（四）创设情境，体验角色1．课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。
）2．师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。
）3．指名学生上台来演一演，其余做导演。
4．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？（师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。
）(五)学习生字1．认读“意、照、层、代”。
2．说说你有什么好办法记这几个生字？交流。
3．师范写，生描红、临写。
4．反馈写字情况。
（六）课外作业模拟课文对话形式回家与父母对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》〉等。
板书设计：3 英英学古诗床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
举头望明月，低头思故乡。
远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。