表扬的意义_一种解释现象学的视角
赞美的积极作用
赞美具有许多积极的、建设性的作用。
以下是其中的一些：
1. 提升自信心：赞美可以增强被赞美者的自信心。
当他们得到他人的认可和赞赏时，他们会感到自己的
价值得到了认可，从而更加自信。
2. 促进人际关系：赞美是人际交往中的一种润滑剂。
通过赞美他人，可以增进彼此之间的友谊和信任，
从而建立良好的人际关系。
3. 激发积极性：赞美可以激发被赞美者的积极性和动力。
当他们得到他人的赞赏时，他们会感到自己的
努力得到了回报，从而更加努力地工作和学习。
4. 增强自我认知：赞美可以帮助被赞美者更好地认识自己。
通过他人的评价和建议，他们可以了解自己
的优点和不足，从而更好地规划自己的未来。
总之，赞美是一种积极的建设性的力量，可以帮助我们建立良好的人际关系，增强自信心，激发积极性和动力，以及增强自我认知。
因此，我们应该学会真诚地赞美他人，同时也应该学会接受他人的赞美。
《表扬与批评现象学》读后感
《表扬与批评现象学》读后感
看完全书，感受颇多，工作数10年，有些评价语早已成为我的习惯语，看到孩子不正确的行为，常常不自觉的说——你这样做是不对的，请不要这样做。
却不知道：根据儿童心理我更要对儿童多表扬，少批评。
与其说“你不要这样做”还不如说“你那样做更好”；表扬，用心理学术语来说是一种正强化。
行为主义心理学家斯金纳认为：给儿童施加他们喜爱的刺激（如表扬、鼓励），可以增强儿童良好的行为。
在工作中，要常发现孩子的进步或优点。
当孩子出现良好行为时，及时进行表扬。
比如：孩子用很快的速度喝完豆浆，坐在位置上等老师进行集体活动，我马上就说：你的动作真快。
又比如：当孩子在老师的提醒之后，改正了不恰当的行为，我会说：你的好样子，我很喜欢，继续坚持。
孩子只有经常得到老师和父母对自己的行为实实在在的表扬后，才能建立起自信、自豪的感觉，否则，对孩子说再多的“好孩子”也没有用。
让我们的孩子在表扬中成为一个新时代自信的孩子吧。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术在教育教学工作中，教师的表扬功不可没。
表扬是教师管理学生的一种有效手段，也是激励学生的一种积极方式。
要想做到恰到好处的表扬，并非易事。
在表扬学生时，教师需要运用一定的技巧和艺术，使学生真正感受到自己的肯定与鼓励。
本文将从什么是表扬、表扬的重要性、表扬的艺术等方面展开讨论，以期对教师表扬工作起到一定的指导作用。
一、什么是表扬？表扬是通过言辞、动作或者其他方式来称赞、肯定一个人的行为、品质或者成就。
它是一种积极的肯定和鼓励，能够让受到表扬的人感受到自己的价值和存在感。
在教育教学中，教师的表扬往往是以提高学生的自信心、激励学生更好地发展为目的的。
通过表扬，可以让学生更加积极主动地投入学习中，提高学习的兴趣和动力，提升学习的效果。
表扬的对象不仅限于学生，还包括同事、家长等。
对于学生，教师通过表扬可以让他们更好地建立自信心，增强对学习的热情。
对于同事，表扬可以增进团队协作，形成良好的工作氛围。
对于家长，表扬可以增强家校合作，共同关注学生的成长。
表扬是一个广泛应用的社会交往方式，也是一种促进人际关系和谐的有效手段。
二、表扬的重要性表扬在教育教学中具有极其重要的作用。
表扬是一种积极的激励方式，能够引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
当学生受到教师的表扬时，会感到被重视和肯定，从而更加努力地去完成学习任务，形成积极的学习态度。
表扬可以增强学生的自信心和自尊心。
在学习过程中，学生可能会面临很多挫折和困难，如果得不到及时的表扬和鼓励，容易丧失信心，影响学习的积极性。
教师的表扬对于学生的心理健康和成长十分重要。
表扬是一种促进学生发展的有效手段。
通过表扬，教师可以发现学生的长处和优点，引导学生对自己的特长进行更好的发展，激励学生更好地提高自身素质和能力。
对于教师和学生之间的关系，表扬也具有重要的作用。
教师通过表扬学生可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。
师生之间的关系是学生学习和成长的重要因素，良好的师生关系有利于促进学生的全面发展。
教育笔记中班表扬的作用
教育笔记中班表扬的作用班表扬在教育中起着非常重要的作用。
它可以激励学生，提高他们的自信心和积极性，帮助他们取得更好的学习成绩。
通过班表扬，教师可以对学生的优点和努力进行肯定和奖励，激励他们努力学习和积极参与课堂活动，从而达到教育目标。
首先，班表扬可以激励学生，提高他们的自信心。
在学校中，学生经常会感到自己的学习成绩不够理想或者在某些方面不够出色，这可能会使他们对自己的能力产生怀疑和自卑感。
而当他们被教师表扬时，他们会感到自己的努力和付出被认可，从而增强自信心。
他们会相信自己能够取得好成绩，同时也会更加积极地面对学习和生活中的困难。
其次，班表扬可以提高学生的积极性和参与度。
学生天生具有好奇心和求知欲，但在学习中，他们有时会因为迷茫、压力等原因感到疲惫和失去动力。
然而，一次次的班表扬可以激发学生对学习的兴趣，让他们感到学习是一件有趣且值得投入的事情。
他们会更加主动参与课堂讨论和活动，积极地提出问题和表达自己的观点。
他们会感到自己的付出是有价值的，从而更加努力地学习和探索。
此外，班表扬可以树立榜样，促进学生的学习道德和社会价值观的形成。
在学校中，优秀的学生往往会成为其他同学效仿的对象。
当他们受到班表扬时，其他同学会看到他们取得的成绩和进步，并受到激励。
他们会努力学习，向优秀学生看齐，从而形成良好的学习风气。
班表扬还可以在一定程度上减少学生之间的竞争，让他们在共同学习和竞争的过程中形成合作精神和友善关系。
最后，班表扬可以提高学校的整体氛围和凝聚力。
当学生被班级表扬时，他们会感受到班级的温暖和关怀。
这种正向的反馈和肯定会让学生产生归属感，并加强他们对班级的认同感和对学校的信任感。
班级内的团结和凝聚力也会因为班表扬的存在而得到加强，学生会更加愿意为班级的荣誉和利益做出贡献。
总的来说，班表扬在教育中起着非常重要的作用。
它可以激励学生，提高他们的自信心和积极性，从而帮助他们取得更好的学习成绩。
教师应该在日常教育中充分发挥班表扬的作用，及时对学生的优点和努力给予表扬和奖励，帮助他们进一步提升自己的能力和素质。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬是激励学生学习的一种重要方式，它可以激励学生的学习动力，提高学习兴趣，激发学生的学习热情。
如何恰当地表扬学生是一门学问，它需要老师对学生的特点有认真观察，对表扬方法有恰当的运用。
本文将从表扬学生的重要性、表扬学生的方式以及表扬的注意事项等方面进行浅谈。
我们来谈谈表扬学生的重要性。
表扬是对学生良好表现的认可和肯定，能够激励学生的自信心和学习动力。
当学生取得一定的成绩，展现出一定的进步时，老师适时地给予表扬，不仅可以让学生充满成就感，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
表扬也是建立师生之间良好关系的有效方式，通过适时的表扬，传递出对学生的关心与鼓励，使学生产生对老师的信任和尊重。
由此可见，表扬学生在教育中具有非常重要的作用，它能够帮助学生成长成才，提高教学效果。
接下来，我们来谈谈表扬学生的方式。
要及时有效的表扬。
当学生完成了一定的任务或取得了一定的成绩时，老师应该及时给予表扬，以充分肯定他们的努力和成绩，激发他们的学习积极性。
表扬要真诚、积极。
表扬要真诚地发自内心，不光是说说而已，更要用行动和态度来体现出对学生的认可与肯定。
积极的表扬也能够让学生感受到老师的关心和鼓励，增强他们的自信心。
表扬要具体、细致。
对学生的表扬不能只停留在表面上，而是应该针对其所做的事情进行具体的评价和表扬，让学生明确自己的优势和长处，从而更好地发挥所长。
表扬要适度。
老师给予的表扬太多或太少都不利于学生的成长，适度的表扬可以激发学生的积极性，使他们有动力去追求更好的成绩，但过度的表扬可能会让学生产生依赖心理，而过少的表扬又会让学生感到自己的努力被忽视，影响他们的学习积极性。
我们来谈谈表扬的注意事项。
表扬要公平公正。
老师在表扬学生时，要根据学生的实际表现和成绩来进行评价和表扬，不应该因为个人喜好或其他原因而偏袒某个学生。
表扬要针对学生的表现。
老师在表扬学生时，应该具体地针对学生的某一方面表现来进行表扬，让学生明确自己的长处和优势，从而更好地发挥所长。
表扬的作用
表扬的作用表扬的作用表扬是一种积极的行为方式，通过对别人的优点、成绩或者行为进行赞扬来增强其自尊心和自信心。
表扬的作用是多方面的，它不仅可以激励他人的积极性和努力，还可以促使人们更加关注他人的进步和成就，从而提高整体工作氛围和人际关系。
下面我将从几个方面阐述表扬的作用。
首先，表扬可以激发他人的积极性和动力。
人们通过表扬感受到来自他人的认可和赞赏，这种积极的关注能够激发自己的工作热情和动力，进而更加专注和努力地完成任务。
在工作中，如果领导能够及时表扬员工在工作中的出色表现，员工会感受到自己的价值和能力得到了认可，从而更加积极地投入到工作中，提高工作效率和质量。
其次，表扬可以促进人们更加关注他人的进步和成就。
人们善于批评，但往往忽视了表扬的重要性。
当我们注意到他人取得的进步和成就时，应该及时给予表扬，让别人感受到他们的努力并赞美他们的成就。
这不仅让别人感到被重视和关心，也能够激发他人更进一步地努力，从而实现个人的成长和发展。
第三，表扬能够促进团队合作和增进人际关系。
在团队中，表扬可以让团队成员感受到彼此的支持和尊重，从而增加团队凝聚力和积极性。
当一个团队成员取得突出的成绩时，其他成员通过表扬的方式向他表示祝贺和赞美，这样能够建立起相互间的友好关系，减少内部竞争和冲突，提高团队的整体绩效和工作效率。
第四，表扬对个人的心理健康和幸福感有益。
每个人都有渴望被认可和赞美的心理需求，当他们得到别人的表扬时，会感到自己在他人心中的价值和意义。
这种价值感和意义感能够增强个人的自尊心和自信心，提高个人的心理健康和幸福感。
综上所述，表扬的作用是多方面的。
它可以激发他人的积极性和动力，促使人们更加关注他人的进步和成就，并且可以促进团队合作和增进人际关系。
同时，表扬对个人的心理健康和幸福感也有积极的影响。
因此，在日常生活和工作中，我们应该善于表扬他人，通过积极的言行来鼓励、赞扬和支持他人，营造积极健康的人际关系和工作环境。
表扬的关键认可与赞许的重要性
表扬的关键认可与赞许的重要性认可与赞许是人际关系中至关重要的组成部分。
无论是在家庭、教育机构还是工作场所，表扬都扮演着非常重要的角色。
本文旨在探讨表扬的关键认可与赞许的重要性，并详细介绍了有效表达认可与赞许的方法。
一、表扬的定义与价值表扬是对他人优秀行为、成就或品德的正面评价和赞赏。
它可以提高个人的自尊心、自信心，并激发他们的积极性。
表扬还能够增强人际关系，促进团队合作和发展。
二、认可的重要性认可是一种基本的需求，它能够给予他人肯定和自豪感，使他们感到被重视和被接受。
通过给予认可，我们可以建立积极的工作环境，增强个人的归属感，并激发更好的工作表现。
在家庭中，以父母为例，当他们给予孩子认可时，孩子会感到被爱和被理解。
这种正反馈鼓励了孩子的成长和探索精神。
在教育机构和工作场所，领导或老师的认可能够提升学生和员工的士气，鼓励他们更加努力和有成效地工作。
三、赞许的重要性赞许是对他人行为、能力或成就的积极评价和赞美。
通过赞许，我们可以充分发掘他人的潜力，促进他们进一步发展和取得更大的成就。
赞许能够在团队合作中起到重要作用。
当我们给予团队成员赞许时，他们会感到被认同和被重视，增强他们的工作动力和热情。
赞许还可以提供榜样效应，激励其他人效仿并取得更好的成果。
四、有效表达认可与赞许的方法1. 直接而真诚表达认可和赞许时，我们应该直接而真诚地传达自己的情感。
用肯定和激励的语言，向对方表达自己对他们的欣赏和赞赏之情。
2. 具体明确为了更有说服力，我们应该具体地指出他人的行为或成就，阐述为何值得赞许和认可。
通过具体明确的表达，可以让对方更好地理解自己的优秀之处。
3. 及时反馈为了让认可与赞许发挥最大效果，我们应该及时反馈。
不要等到很久之后才表达认可，应该在他人取得成就或体现出优秀行为时立即给予赞许和认可。
4. 多样化方式有效表达认可与赞许的方式有很多种。
可以通过书面形式，如便条或感谢信，也可以通过口头表达，如面对面的赞许或公开表扬。
表扬的奥秘赞美的魔力
表扬的奥秘赞美的魔力表扬的奥秘，赞美的魔力赞美是一种强大的力量，它能够改变人们的思维方式、激发内在的动力和积极的情绪。
无论是在教育、工作还是个人生活中，表扬都扮演着重要的角色。
本文将探讨表扬的奥秘以及赞美的魔力，以期帮助读者更好地理解并应用这种积极的社交技巧。
一、表扬的奥秘表扬的奥秘在于它的力量源自于我们的内心需求和适应性。
人类都渴望被认可、被尊重和被喜爱，在得到表扬时，我们的大脑会释放出多巴胺和内啡肽等赞美的化学物质，这使得我们感到愉悦和满足。
这种奖励机制激发了我们的积极性和主动性，从而更好地适应环境和取得成功。
此外，表扬还具有增强自尊心和自信心的功效。
当我们被赞美时，我们会感受到自己的价值和能力被肯定，这有助于提升我们的自尊心和自信心。
通过持续的正面反馈，我们能够形成积极的认知模式，更加乐观、自信地面对挑战。
二、赞美的魔力1. 提高工作和学习积极性赞美在工作和学习中发挥着至关重要的作用。
当我们的努力和成绩得到赞美时，我们感受到了来自他人的认可和鼓励，这激发了我们更深层次的动力和热情。
同时，他人的赞美也能够加强我们的工作和学习动力，使我们更加专注、努力，从而取得更好的成果。
2. 建立良好的人际关系赞美是建立良好人际关系的有效方法之一。
给予他人真诚的赞美可以改善人际关系，增强友谊和信任。
当我们表达对他人的欣赏和赞赏时，对方会感受到我们的尊重和关心，这有助于加深彼此间的情感联系，并促进更加良好的合作关系。
3. 激发潜力和创造力赞美能够激发人们的潜力和创造力。
当我们被赞美时，我们会获得自信，愿意走出舒适区，尝试新的事物和创新。
在创造性的工作和学习中，赞美不仅能够增加动力和热情，还能够帮助我们更好地发掘自己的才能和潜力。
4. 促进积极的心理状态赞美对于维持积极的心理状态很重要。
当我们受到赞美时，我们的大脑会释放出幸福激素，使我们感到快乐和满足。
这种积极的情绪有助于降低压力和焦虑，并提高我们的幸福感和生活质量。
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2011年第8期（总第289期）GLOBAL EDUCATIONVol．40 No8，2011表扬的意义*———一种解释现象学的视角朱光明【摘要】文本通过现象描述分析的方式，探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。
分析认为，表扬是孩子们渴望的体验。
渴望表扬与他们渴望被看见（存在）、被肯定（认可）、被重视（地位）、被关爱（亲密）等自我体验及人际体验直接联系在一起。
理解表扬体验的这些面相，有助于我们把握表扬的本质特征，有助于提升我们的教育实践智慧。
【关键词】表扬体验意义解释现象学【作者简介】朱光明/安徽大学高等教育研究所副教授（合肥230039）教育是一项充满希望的事业。
因此，每当孩子们有了进步，教育者总是不会忘记及时给予表扬或鼓励。
表扬对孩子们成长的意义为多数教育者所认同，学者们也做了较多的研究。
但已有关于表扬的研究多集中在“如何”表扬，或表扬的方法措施上面，或者是有关表扬的量化实证研究，对学生如何体验表扬或者表扬对孩子们的意义研究缺乏。
教育实践是一门与孩子们相处的艺术。
理解孩子们的生活体验是我们智慧实践的起点。
每个孩子们渴望表扬。
他们是如何体验表扬的？这些体验的意义是什么？和“存在（being）”就是“去存在（to be）”一样，“意义（meaning）”也是“意味着（to mean）”。
渴望表扬对孩子们意味着什么呢？文本将以现象描述的方式，从孩子们日常体验着手，通过小故事的形式，分析和展示表扬对孩子们的意义，希望能够引发读者对与孩子们相处情境的反思。
一、渴望表扬就渴望被看见———存在的需要孩子们来到学校，每天都抱有一种被表扬或者被看见的希望：孩子们完成了作业，渴望老师给一个很好的评语；孩子们考完试，希望老师能够马上批改出来，希望老师能够给自己一个高分；字写得太乱或本子太脏了，孩子们换成新的，准备重新开始，把字写好。
他们渴望老师能够看见自己的这种变化；希望在课堂上能够当众完美地回答出老师的提问；……在教育意义上，孩子们的成长过程就是一个渴望被关注的过程，而这也是他们的存在方式。
“……下面是最后一个问题。
请谁回答呢？”老师的话还没有说完，孩子们纷纷举起他们的小手，“我！我！我！”“我！我！……”……有的孩子边举手还边用另外一只手敲着桌子或者文具盒，生怕老师没有看见自己……“杨静！”“……唉……！”当老师点名之后，教室里发出长长的一阵叹息声。
孩子们似乎都为没有叫到自己而感到失望。
和孩子们有较多接触的人，特别是低年级老师，经常会遇到这样的情境。
孩子们总是想尽各种办法让大人看到自己、注意到自己。
他们的行为表明：他们渴望被老师看到，被老师关注到（也希望被同学们看到并注意到）。
被看见，而且不断地确证自己被看见，他们才能够感受到自己的存在。
对孩子们来说，看不见是一件很恐慌的事情。
这在孩子们捉迷藏中表现的更为明显。
孩子们躲藏没有一会儿，常常就*本研究是笔者博士论文的一部分，感谢陈向明老师的指导。
文中涉及到的故事多来自学生的写作，在此表示感谢。
会忍不住大声叫喊，“爸爸妈妈！快过来找我！”他们往往很快自己就站出来了，“我在这儿呢！”而他们这样做的时候，大人觉得还没有真正开始呢！孩子们经常有一种看不到的恐慌感。
大一些的孩子往往不再大喊大叫，但他们可能通过其它方式让我们知道他们需要被看到和理解。
［1］存在是一种显现。
“我”透过他人而显现出来。
他人就如同一面镜子，使得“我”能够看到或感受到“我”的存在。
“表扬”意味着看见某些好的东西，并表达出来。
这也是“表扬”的基本意义。
成人多是通过反思发现存在的意义，而孩子们则常常是在“自然态度”中直接体验存在的意义。
孩子们渴望表扬就是渴望自己被他人看到，尤其是他们意识中重要的人。
他们是通过这种“被看到”体验自己的存在。
没有“被看到”，自我在某种程度上就失去了其居所。
套用笛卡尔的话“我被看见了，所以我存在。
”对表扬的渴望会随着自我的成长而发生形式的变化。
自我体验最初是身体化的，即自我和身体联系在一起。
这可以从上面所讨论的儿童在捉迷藏中的体验看出。
孩子需要直接的看见，看到他们本人，即看到他们的身体，看到他们所做的事情。
随着语言意识和社会团体概念的形成，自我的领域开始扩大。
因此，“被看见”的意义范围或维度也会逐渐扩展和加深。
我们从学生课堂表现的变化中也可以看出这点。
高年级的孩子不再像低年级孩子那样积极表现自己，他们对“被看见”有了更深层的理解。
他们不再追求身体的直接呈现，上课不再那么积极举手，他们甚至会刻意把“自身”隐匿起来。
他们不再追求一些“肤浅的表扬”。
原先那种渴望身体化或者有形的直接“被看见”，逐渐转为社会、文化符号的“看见”，即他们由追求实体的存在变成追求精神的存在。
孩子们意识到努力学习的重要性也是这种追求的表现形式之一。
对表扬渴望的变化既是自我的变化，也体现了领会存在意义的变化。
二、渴望被重视———身份的需要存在的意义总是在特定的情境中显现。
它是人所处的境况（situatedness）。
“位置或地位（sta-tus）”是这种境况的社会表达方式。
由于地位（sta-tus）表达出个人在他人眼中的价值和重要性，［2］所以也是“身份”的一种表达方式，即处于什么样的位置或地位就有什么样的“身份”。
对地位的渴望也可以在很多社会现象中发现，例如考试排名、文章署名、出席名单等。
孩子们喜欢考试或者害怕考试很大程度上也是怕考试结果的排次。
因为这往往会决定了他们在班级、学校的地位或身份。
渴望表扬与渴望拥有一定的地位或身份联系在一起。
表扬在很大程度上是把个体从群体（或者一个群体从另一个群体）中突显出来，也就是把被表扬的孩子们置于一个不同于其他人的位置或地位。
表扬使得他们的地位突显出来，从而体验到一种“被重视”的感觉。
“重视”既有“重（chong）视”———“再看”的意义，也有“值得看”、“有价值”的意义。
渴望被重视也是渴望在群体中的位置或地位，是身份表达的一种形式。
通过日常生活中用于“表扬”相关词语我们也能够发现表扬的身份显示意义。
孩子们（几乎所有的人）都喜欢别人表扬自己“优秀”。
“优秀”是什么意思？“优，饶也（《说文》）”；“优，多也（《小尔雅》）”，均指富有、丰富的意思；“秀”，会意字，石鼓文上为“禾”，下像禾穗摇曳。
本义指“谷物抽穗扬花”，意为“出”。
“秀，出也（《广雅》）。
”“优秀”就是在某个方面比较“突出”，超过了其他人。
英文表达这个意思的概念具有异曲同工之妙。
英语“excellent（优秀）”的前缀“ex－”也是表示“出”的意思。
而表示“优秀”的另外一个词“outstanding”则更加形象地说明了这样的意思。
“Outstanding”即“站出来（standing out）”，和汉语中的“突出”具有相同的表意效果。
而“优秀”、“突出”意味着在群体中处于一个特殊的地位，有更高、更好的身份。
这也是孩子们为什么都喜欢被评为“优秀学生”、“优秀少先队员”等背后潜在的意义。
表扬的地位、身份意义在比较当中更容易突显出来。
被评为“优秀”或者考试名列前茅，孩子们当然欢喜，但自己的同伴若比自己好一点，位于自己的前面，那体验就复杂多了。
例如，在学生宿舍卫生评比中，同学们看到自己的宿舍门上贴着“清洁”是一件很高兴的事情，但是当他们看其他宿舍几乎都是“清洁”，他们的这种高兴会有很大的折扣。
虽然同是表扬，但他们没有看到自己的“突出”。
我们在各类竞赛或考试中很容易很容易看到这样的现象。
孩子们更看重的往往是自己所处的位置，具体分数也许是次要的。
这在体育比赛中表现的尤为明显。
例如，在100米赛跑中，第一名和第二、第三名之间往往差距很小，有时候这种差距不是我们的眼睛能辨别的，只有通过现代精密仪器才能够区分，但结果却是天壤之别，而运动员及观众的感受也有很大差别。
这种地位的差异我们在日常用语当中也能发现。
例如第一名往往是“高踞榜首”“荣居第一”，而第二名则往往是“屈居第二（亚军）”。
老师们在表扬孩子们时常常使用各种带有“星”的称号上，例如表扬孩子的时候，老师经常会用“希望之星”、“劳动之星”、“责任之星”等等。
这其实也是表达一种地位或身份。
“星”所表示的是一种比较突出的位置。
在我们的传统中，能够成为星星的人，就标志着一种显著的位置。
天上的星宿都有相应的位置，如果能够成为一种星星，则意味着一种地位或身份。
孩子们都渴望自己在群体中的地位比其他人重要，比其他人显得更有价值。
三、渴望被肯定———承认的需要文化世界的复杂性和继承性决定了孩子们是逐步学会确定自己行为的正确或者恰当与否，其中成人或权威人物的肯定会更好地帮助他们作出判断。
孩子们的成长有很多不确定的方面，他们需要成人的肯定才能形成正确的价值判断。
今天是母亲节，老师问我们能够为妈妈做点儿什么。
我想，还是给爸爸妈妈做顿饭吧！回家之后，我的脑海里开始构思如何做饭，做什么饭。
然后又回忆妈妈是如何做饭的。
当一切准备好了之后，我开始“实战”了。
我做的第一道菜是西红柿炒鸡蛋。
可是炒完之后，我失望了。
鸡蛋炒完之后并没像妈妈炒出来的那样金黄，而是有许多灰黑色的斑点，味道也不像妈妈炒出来的那样鲜美，而是很酸，自己也感到有些失望。
但还是要坚持！我又开始做第二道菜、第三道菜……看着桌上的菜摆得像模像样的，我不禁为自己的创造感到有些惊讶，自己竟然能够做出这么多的菜！我不禁笑了，想着还有什么需要做的，“把餐具也摆好”！一切就绪之后，我像一个小孩子一样坐在客厅看电视。
可是好看的动画片也没有吸引住我，我的耳朵一直在听开门的声音。
终于，门被“嚓”的一声推开了，我装作若无其事地看着电视。
妈妈很匆忙地放下背包，向厨房走去。
过了一会儿，妈妈出来问我，“那饭是谁做的？”我很调皮的说“你猜？”妈妈顿时笑了起来，说道“盈盈真是长大了，能为妈妈做饭了。
”听了妈妈的话，我感到无比的骄傲和自豪。
这是妈妈第一次表扬我做饭做得好！妈妈一句“长大了”足以让她体验到被肯定的感觉，让她体验到一种成就感。
能够为父母做事情，这让孩子们感到自己的力量。
父母表扬孩子“懂事了”、“长大了”、“真能干”，就意味着承认他们“有能力”、“有力量”等，孩子从他们的表扬中获得了认同，找到了自信。
渴望肯定体现了孩子们对成人的依赖。
中午，李老师抱着一大摞子作业本来到班级陪着学生一起自习。
她刚放下作业本，还没有来得及坐下来，就有一个孩子跑过来，说，“老师，我昨天晚上5分钟做了131道速算题。
”“噢！你真厉害！”孩子说听到老师的夸奖后，高兴地回到自己的座位上。
“老师，我昨天晚上……”又一个孩子又来报告好消息了……孩子们总是喜欢把自己的积极面展示出来，其目的也是为了得到成人的肯定。
我们看到，在学校，孩子为了得到老师的肯定，他们有时甚至不惜牺牲自己的其它兴趣或时间去迎合老师，“投其所好”。
上面这些故事表明孩子们是多么渴望得到成人的肯定。