对高校人才测评课程教学改革的思考
对改进大学生综合测评体系的思考
学生 综合测评结果作 为学生评奖 评优 、保送研究生和毕业生就 业 时向用人单 位推荐的重要依据。
２ 现行综合测评存在 的问题
生 评奖 、评优 、保 送研究生 、评 定奖 、助学 金等工作 的重要参 考依 据 。因此 ，不管是学 校还是 学生 ，都 自然对综 合测评格 外关注 。然 而， 随着社会 的发展 ，国家对大学生 的要求更倾向于 “ 素质教育”和 “ 全面发展 ”。大学生个人也有 了更 为强 烈的自我意识 ，希望得到学 校 科学的 引导和合理 、全 面的评价 。因此 ，更好地 完善 综合测 评系 统， 充分发挥综合测评 的引领和激励作用 ， 是我们需要深入研究的课 题。据 笔者了角 ， 国高校现 行的综 合测 评体 系具有很大 的相似 性， 孚我 指标体 系雷 同 ， 操作上也类似 。因此 ， 本文 采用案例分析法 ，通过剖 析兰州大学学生综合测 评体 系 ， 出 自己对 改进 大学生综合测评体 系 提
的建议。
１ 现行综合测评体系
１１ 测 评 内容 ．
以上综合测评体 系 ， 应该说测评考量范 围比较全面 ，全部采用定 量考核 ，易于操作。但 仔细考察综合测浮本身的 目的和意义 ．还存在
以下几个问题 。 （） １ 测评 主体 设置过于简单 ， 主任和学生本人被排 除在测评 班
实施者之外 ， 合测评的导 向功 能不 强。目前 ，大学生综合测 泮主要 综 是对学生前一学年 “ 、智 、 ”等方面所取得的成绩进行评价 。但 德 体 是 ，综合测评如果仅关注过去 ， 会缺乏对学生未来学 习和发展 的指 就 导意义 。在倡导 “ 素质教育”的今天 ，高校综合测 评应吸收绩效管理 和人才测评的理念 ，将评价系统 的功能定位 不仅在于对过 去成果 的考 核 ，更要关注对当事者未来发展的指引方面。即不仅应关注 大学生在 前一学年的学习成效 ， 应该向学生提供—个全 面认 识和 了解 自身 的 还
高校学生综合测评评定办法的改革与思考
高校学生综合测评评定办法的改革与思考学生综合测评是高校学生管理的主要内容，是评优评奖、入党乃至衡量大学期间综合表现的根本依据，也是高校学生思想政治教育的重要手段。
优化后的集宁师范学院物理系在综合测评评定规则方面更加注重学生综合素质和就业竞争力的培养，发挥激励导向作用，倡导优良学风。
标签：大学生；综合测评；评优评奖高校是实施人才战略的重要阵地，随着国家和社会对人才的理解和期盼，高素质人才突出地体现在政治思想、技术文化、生活能力、社会交往等多方面。
而作为高校评价学生的基本途径——综合测评，或许成了社会、学校考察大学生在校期间的重要参考；在高校教育工作中，学生综合测评不仅是教育管理体制的一种有效手段，而且也是教育者施加于被教育对象的教育目标的具体体现。
因此做好学生综合测评工作是考究学校管理和教育学生工作的重要指标，学生综合测评工作也就成为高校教育工作中重要的组成部分。
一、指导思想与原则作为一所师范院校，集宁师范学院自升本以来对学生的综合素质要求也越来越高，为了能更好地培养学生成为全方面发展的人才，另外用人单位对大学生的素质要求有了新变化，除了踏实的专业知识外，注重学生的实践能力、创新能力和人际交往等方面的发展，使综合素质成为大学生就业竞争力的重要影响因素。
在这样的现实情况下，改革综合测评评定办法具有重要意义，既能促进校风学风建设，又能引导学生注重综合素质的拓展，提高其就业竞争力。
综合测评评定办法的改革必须遵循民主、合理的原则，以“以人为本，和谐发展”为理念、本着“公平、公正、公开”的原则来建立一整套便于操作的量化的管理、教育、评估机制，构建起严谨有序的工作机制，力图促进大学生综合素质的提高和就业率及就业满意度。
二、高校学生综合测评存在的问题高校学生综合测评是高校根据党和国家的教育方针，采用科学的评价方法，制定出符合高校教育目标的测评指标，收集大学生在校文化学习、个人生活、品德修养、社会实践等主要活动中的表征信息，并对其做出量值或价值的综合评定及判断过程。
教学评估背景下高校本科教学管理改革的思考
教学评估背景下高校本科教学管理改革的思考教学管理是高校管理工作的重要核心内容，对教学平稳运行及教学质量提升起到引导、监督、执行等作用。
教学管理贯穿教学改革整个过程，涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节，教学管理改革对于实现高校人才培养目标起到至关重要的作用。
教学评估是新一轮高校本科教学评估的主要方式，站在教学评估的视角下，针对目前高校教学管理存在的主要问题，在队伍建设、人才培养、创新创业教育、教学管理顶层设计、指导与服务体系、教学质量保障体系等方面提出新的改革举措，切实提升人才培养质量。
标签：教学评估；教学管理；教学改革；人才培养《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评定的通知》（教高[2013]10号）的发布，标志着新一轮普通高等学校本科教学工作审核评估相继铺开。
正确认识本科教学审核评估，不仅对高校本科教学管理改革具有重要指导作用，有利于审核评估目标的实现，更有利于维持正常的教学秩序、保证教学质量、实现人才培养目标。
1 当前高校本科教学管理现状及存在的主要问题1.1 高校对教学管理工作的重要性认识不够从工作性质来看，教学管理是服务性管理工作，以做好师生教学服务为前提，是实现教学平稳运行的重要保障。
这就需要教学管理人员具备过硬的素质能力、服务意识、担当意识；教学管理者要在思想上投入工作，实践中提高效率，不断加强业务能力和专业理论水平学习，统筹规划，协调沟通。
但目前高校管理工作仍然存在一些问题：教学管理层面并没有深入到基层去了解教学管理的根本性问题，普通教师和学生的民主参与度程度不高，很多政策性措施并不能从根本上解决问题或者执行后效果不显著。
1.2 人员素质参差不齐，缺乏创新教学管理理念“人才培养”作为当今教育的核心意识，教学管理队伍是教学管理工作的主体，是教学管理工作的执行者。
高水平的教学管理要求建设一支结构合理、队伍稳定、素质高、服务意识强、创新能力强的专业化、职业化的教学管理队伍。
评价导向下的课堂教学有效性思考
评价导向下的课堂教学有效性思考背景·形势·任务•立德树人目标方向确定•《普通高中课程标准》修订与颁布•学科核心素养的提出•“学习任务群”的理解与落实•“学业质量标准”的编制•《中国高考质量评价体系》颁布•《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》•《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》•统编教材教材的实施•《义务教育阶段课程标准》颁布•取消考试大纲•中考试题命题评估•……一、关于高考命题指导思想的相关分析高考改革的相关政策《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《中国高考评价体系》考试改革自上而下？自下而上？《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（十五）深化考试命题改革。
学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。
科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。
加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。
2019年11月22日教育部基教【2019】15号《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》考试命题对学校教育教学具有重要引导作用，是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节，对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。
当前，初中学业水平考试命题工作还存在试题质量不够高、管理不完善、保障机制不健全等问题，亟待加以解决。
以终为始——高考评价体系的“一核四层四翼”。
一核：为什么考四层：考什么四翼：怎么考以考试评价撬动教育教学改革有利于终身学习的语言、文化的必备知识；关乎语言运用水平、塑造思维品质的关键能力；提升审美境界、涵育人文精神的学科素养，加强社会主义理想信念的核心价值。
基于创新型人才培养的大学课堂教学改革
基于创新型人才培养的大学课堂教学改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，人才的培养已经成为各大高校教育的重要任务之一。
随着经济的全球化和科技的飞速发展，创新型人才的需求日益增加，大学教育也面临着更高的要求和挑战。
传统的教育模式已经难以适应现代社会的需要，大学课堂教学也亟需改革创新。
在这样的背景下，基于创新型人才培养的大学课堂教学改革成为了一项重要课题。
通过培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，可以更好地适应社会的发展需求，为学生的职业发展打下良好的基础。
本文旨在探讨如何基于创新型人才培养理念来进行大学课堂教学改革，从而提高教学质量，培养更多的适应未来社会发展需求的人才。
通过案例研究、策略探讨和效果评估，希望可以为大学课堂教学改革提供一些有益的参考和启示。
【字数: 219】1.2 问题提出在当今社会，创新型人才的培养已成为高等教育的重要任务和挑战。
在大学课堂教学中，存在许多问题和挑战需要解决。
传统的教学模式往往注重知识传授，忽视学生创新能力和综合素质的培养。
学生缺乏实际操作和创新实践的机会，导致他们缺乏解决实际问题的能力。
大学课堂教学缺乏灵活性和多样性，教师往往采用一成不变的授课方式，导致学生的学习兴趣下降。
大学课堂教学中存在着教学内容和学生需求之间的断层，教学内容往往滞后于社会发展的需求，无法满足学生的实际需求。
如何更好地基于创新型人才培养理念，进行大学课堂教学改革，成为亟待解决的问题。
只有通过改革教学模式和方法，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力，才能更好地适应社会发展的需要，为国家的建设贡献人才力量。
【问题提出】是本文研究的一个重要内容，通过深入分析和探讨，将有助于我们更好地理解大学课堂教学改革中面临的挑战和问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于创新型人才培养的大学课堂教学改革，具有重要的实践意义和理论意义。
随着社会经济的快速发展和全球化竞争的加剧，传统的大学课堂教学模式已经不能满足培养学生创新能力和实践能力的需求。
大学生文化素质教育人才培养模式改革的若干思考
(延安市延安大学 教务处 ， 陕西 延安 716000 )
延 安 大 学 的 历 史 始 于 1937 年 成 立 的 陕 北 公 学 。
194 1年 中共 中央决定 ， 陕北公学 、 中国女子大学 、 泽东 青年干部学校合并成立延安大学 ，其校名 由毛泽东同 志亲 自确定。1943年和1944年 ， 自然科学院 、 鲁迅艺术 文学 院 、 民族学 院 、 文字千部学校 、 新 行政学 院先后 并
人 延 安 大 学 。延 安 大 学 是 中国共 产 党 创 办 的第 一 所 正
规综合大学 。 日战争和解放战争时期， 抗 延安大学按照 毛 泽东 同志 提 出的“ 安 大学 是政 治 、 延 经济 、 文化 的大 学” 的办学方针 ， 开展 了大量卓有 成效 的文化 素质教育
好 的专业保 障 。学校逐 步 由按专业招生改变 成按专业 大类招生 ，使学生不会一进入大学就被 自己并不熟悉 或 不 喜 欢 的专业 捆 住 手 脚 。学 校 调 整 了部分 专业 的学 分要求 ， 降低 了专业必修课的学分数 ， 同时要求学生必 须 选 修学 校 为提 高 大学 生综 合 素 质 而 开设 的 “ 选 通 课” 。学校还修改了有关规定 ， 使学生在读书期间转系 、 转专业比以前更加方便 。在积极进行教学改革的同时 ， 学校加大了校园文化建设 的力度 ，鼓励学生积极参加 学术科技竞赛 、 社会实践和学生社 团活动 。学生不仅 从 课堂上获得 了大量 的知识 ，更在校 园文化的整体氛围 中受到了熏 陶和培养 ， 创新意识 、 实践精神和动手能力 都有所增 强 。这些工 作代 表 了一 大批高等学校开展 素 质教育 的努 力方 向 ，从 另一个侧 面反映 了我 国从 1999 年大力开 展素质教育 以来所取得 的成就和发展 。 三、 开展素质教 育是一个 系统工程 ， 也是一个 褥要
新时代高校人才培养的现状问题与对策
新时代高校人才培养的现状问题与对策【摘要】当前新时代高校人才培养存在诸多问题，如课程设置滞后、师资队伍素质不高、实践教学环节不足以及评价体系单一等。
为了解决这些问题，可采取改革课程设置、提升师资队伍素质、加强实践教学环节和建立多元评价体系等对策。
这些对策有助于提升高校人才培养质量，培养更适应社会需求的优秀人才。
未来，应进一步完善人才培养体系，促进高校教育与社会发展的深度融合，实现人才培养的全面发展。
对于新时代高校人才培养的现状问题和对策，探讨深入，具有重要的意义与价值。
【关键词】高校人才培养、现状问题、对策、课程设置、师资队伍、实践教学、评价体系、改革、多元化、未来发展、意义价值。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新时代下，高校人才培养正面临着诸多挑战和问题。
随着社会经济的快速发展和科技进步，人才需求日益增加，而传统的高校人才培养模式已经无法适应现代社会的需求。
高校人才培养的现状问题已经成为影响国家长远发展的重要因素。
在过去的人才培养模式中，重视理论知识教育，忽视实践能力培养，导致毕业生在实际工作中面临着能力不足的困境。
师资队伍的素质和水平也直接影响着高校人才培养的质量，当前一些高校存在师资力量不足、教学方法陈旧等问题。
针对高校人才培养现状问题，需要进行深入剖析和研究，以制定有效的对策措施。
只有通过改革课程设置、提升师资队伍素质、加强实践教学环节以及建立多元评价体系等措施，才能实现高校人才培养模式的全面提升和升级，为培养符合时代需求的优秀人才打下坚实基础。
1.2 问题的重要性高校人才培养的问题在当今社会中至关重要，直接关系到国家的长远发展和竞争力。
随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，人才需求也在不断增加，对高校人才培养提出了更高的要求。
当前高校人才培养存在着诸多问题，如课程设置不合理、师资队伍素质参差不齐、实践教学环节薄弱、评价体系单一等，严重制约了高校人才培养水平的提升。
高校人才培养的问题重要性体现在多个方面。
对我国高等教育创新人才培养体系的思考
对我国高等教育创新人才培养体系的思考1、我国高等教育创新人才培育体系的现状我国的创新教育以1988年提出的“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培育”的办学方针为开端，近几年提出的“素养教育”、“完全学分制”、“厚基础、宽口径”、“具备终身学习力量”“培育一专多能的复合型人才”等等则是创新教育的深化进展并进入详细实施阶段。
目前在高等教育多样化进展格局中，作为高等教育重要组成部分的创新教育在衡量高等教育进展的质量与水平的基本指标体系中占据越来越重要的比例。
从实际状况来看，创新教育思想也早已融人了各高校的办学理念中，成为高校改革的重要内容。
很多高校对创新教育进行了有益的探究和实践，有的在改革传统人才培育模式上已初显成效。
2、我国创新人才培育体系存在的问题高校要实现培育高素养创新人才的目标，就必需建立起与培育创新型人才要求相适应的人才培育体系，在实践中发觉问题和不足，从而进一步完善和落实。
基于以上对我国高校本科高素养创新人才培育体系的现状分析，可以得出我国一般高校还存在着诸多不利于创新型人才培育的因素，主要表现在以下几个方面：（1）创新人才培育的模式尚未形成近年来，很多高校对人才培育模式都进行了有益的改革和探究，高校人才培育的质量也在不断提高，但随着我国坚持自主创新、建设创新型国家战略目标的实施，在高等教育迈入大众化阶段的实际状况下，现行人才培育模式与培育创新型人才的目标要求的冲突日益突出，高等教育中新的人才观、质量观并未形成普遍共识。
专业设置不合理，专业的口径不宽，学术视野较窄，课程体系缺乏创新，“专业本位主义”和“学科本位主义”仍旧根深蒂固[1]。
人才培育中过于重视本学科专业的理论教育，缺乏足够的人文基础、交叉学科和社会学问的教育，学问主导型的教育模式仍旧占据着主要地位，忽视同学创新力量和综合素养的提高。
部分老师教育教学观念陈旧，自身缺乏创新意识，照旧是按着传统的教育观念来教育同学，灌输学问是老师的主要任务。