如何提高学生英语记忆论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
如何进行有效地英语单词记忆论文
浅议如何进行有效地英语单词记忆摘要：词汇是外语教学的重要要素，然而单词的记忆却成了很多人英语学习中的最大障碍。
针对这个现象笔者提出进行有效的词汇记忆要运用多个感官，遵循大脑活动的规律，利用科学的记忆方法记忆单词，还要增大阅读量，通过卡片记忆法和循环记忆来反复加强。
关键词：词汇规律记忆高潮记忆方法循环记忆语音，词汇，语法构成了语言的基本组成成分，而其中词汇是外语教学重要要素，在语言教学中占有举足轻重的地位。
英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》一书中说过：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
”由此可见词汇在英语学习中的重要性。
而记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。
单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。
有些学生辅导书也买了不少，可越学越搞不懂。
其关键就在于单词不熟，记不住，记不牢，开不了口。
动不了笔。
语法知识掌握得再好也没有用。
打个比方说，学英语就像是砌房子，单词是好比是砌房子用的各种材料。
语法知识好比是砌房子的技术，技术再好，没有材料，一样砌不成房子。
正如俗语说：“巧妇难为无米之炊”。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。
levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。
diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。
laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。
同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
让学生在快乐中记忆英语单词论文
让学生在快乐中记忆英语单词【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01在英语学习的过程中，背单词是最让我们头痛的事情了。
但词汇是语言学习的基础，因为不管一个人的语法学得多好，没有足够的词汇来表达自己的感情或想法那也是没有用的，所以又不能不背，那该怎么办呢？在这里我将介绍一些记忆单词的方法，希望对你的英语学习有所帮助。
一、根据读音记单词背单词首先就是把它正确读出来，然后再按照读音规则进行拼写，这样可以一举两得。
既背会了单词，又练会了单词发音。
例如：“憎恨”一词，如果知道它的读音【heit】的话，很容易猜想到字母aa在重读开音节中读【ei】，因此应该拼写为hate。
礼帽【h?t】那应该是字母aa在重读闭音节中读【?】，因此拼写为hat，因此记单词的一个首要前提是学好音标。
很多同学对于学音标又很不情愿，这就要求我们在平日里常读，所谓“熟能生巧”就是这个道理。
二、结合语境记单词语言交流的最基本单位是句子而不是单词。
因此必须把单词放在语言环境中，做到学以致用，才能更好的理解和使用单词。
将生词拿到一定的语言环境中去之后，它的发音、词形和词义与前后单词都发生了联系。
这就好比给他训练搭起了一座联系的桥梁，这样就会让你在大脑中产生一定的联想，这些单词就像一串串脚印，印在你记忆的沙滩上，永远不会磨灭。
例如：i like these dumplings， because they are very delicious. 联想喜欢吃饺子的原因，就可能是因为饺子美味可口，自然就猜出delicious的意思是可口的。
三、娱乐活动中记单词叶圣陶老先生说：兴趣是最好的老师。
记单词最重要的是感兴趣，在娱乐活动中记单词一方面可以激发你们的学习兴趣，另一方面也可令你们印象深刻。
比如以猜谜、押韵、诗、歌曲等形式来记单词，效果都不错。
例如：表示十二个月份的单词如果单独记忆就显得很难。
农村学生记忆英语单词方法论文
农村学生记忆英语单词的方法虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著!城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读。
鼠标取词。
极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松。
面对这种情况，如何才能改进农村学生记忆英语单词的方法?一、心理状态保持平衡1 要激起强烈的记忆欲望。
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前。
最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。
我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样的单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学们认真准备。
实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86％，3小时仍能记住60％；而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50％，3小时仅能记住22％，两班成绩差距显著。
2 愉悦稳定的心情。
如上述实验中，做实验的那个班。
当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时。
全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。
临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80％，是有史以来最好的课堂效果之一。
课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后。
心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。
3 强烈的自信心和成功感。
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。
”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用、而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。
如果学生认为学习英语很困难，那就真的会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。
提高英语单词记忆效率论文
提高英语单词的记忆效率摘要：在新课改教材中，不仅将交际能力的训练贯穿了整个教学过程，学生需要掌握的单词也大为增加。
关键词：英语单词；效率；多样化中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-026-01单词的记忆是英语学习的基础。
在有限的学习时间内，如何既减轻学生负担，又提高教学质量，使学生既快又好的掌握新单词，这是每个英语教师必须认真研究的课题。
而人的记忆活动是一种心理活动，要提高学生单词记忆的效率，就要使记忆活动符合心理学规律。
英语教师可以依据心理学规律，从以下几方面入手，引导和帮助学生高效率的记忆单词。
一、单词的呈现手段要直观鲜明心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。
最初的印象深刻，记忆就快。
也会记得牢。
一些印象极为强烈深刻的刺激信息，甚至可以直接进入长时记忆。
因此，教师应当尽力在呈现单词时给学生展示事物的具体形象或给学生强烈的情景和情绪的刺激体验，使学生对所学单词形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。
如在使用ppt呈现新单词时，可以使幻灯片的字体突然变小或变得特大，或者变幻字体颜色。
呈现例句时，突然写上一个错句—学生容易出错的句子。
有时甚至用简笔画来呈现词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别等。
这样新奇的情景会起强刺激的作用，激发学生的兴奋感，加深学生对单词的印象。
二、在课堂上进行瞬时记忆训练心理学家认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。
它是短时记忆和长时记忆的基础。
在短时记忆的基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。
瞬时记忆中的信息如果加工得好，就会有更多信息进入长时记忆。
因此，在课堂上有了瞬时记忆的基础，学生在课后再对所记忆的单词进行复习，就会比较容易了。
具体来说，在教授新单词之后，教师可以留出几分钟要求学生背诵并检查记忆效果。
如何在大学期间通过写作作业记忆英文单词？
如何在大学期间通过写作作业记忆英文单词？在大学期间，通过写作作业记忆英文单词是一种高效的学习方法。
当你作为学生的笔尖，我来分享一些有效的技巧和策略，帮助你在写作中巧妙地吸收和记忆英语词汇。
首先，想象你正在写一篇关于你感兴趣的主题的论文。
你可能会需要使用一些具体的术语和表达方式来丰富你的内容。
在这个过程中，你可以有意识地选择一些新的单词或者短语来替代你已经熟悉的常用表达。
例如，你可能会选择用“prolific”来代替“productive”，或者用“ubiquitous”来代替“common”。
这种有意识的选择不仅能够提高你的写作质量，还能帮助你记忆新的词汇。
其次，写作作业通常需要你进行大量的阅读和研究。
在阅读和收集资料的过程中，你会遇到很多新的词汇。
尝试将这些新词汇和你正在写的作业内容联系起来，思考它们如何能够有效地用于你的论文。
通过这种方式，你不仅能够更好地理解这些词汇的意义，还能够在脑海中牢固地记住它们。
另外，写作作业通常要求你进行反复的修改和润色。
在这个过程中，你会多次重读你的文章。
这是一个很好的机会，可以利用来巩固你之前学到的新词汇。
每当你遇到一个你之前使用过但不完全记得的单词时，尝试在文中找到它的使用上下文，这样有助于你更深入地理解它的意思和用法。
最后，不要忘记使用各种学习工具和资源来帮助你记忆英文单词。
例如，可以利用单词卡片、记忆app或者在线词汇资源进行复习和练习。
将你在写作作业中遇到的新单词添加到你的学习计划中，定期复习，有助于巩固记忆。
综上所述，通过写作作业记忆英文单词不仅能够提高你的写作技能，还能够帮助你扩展和巩固你的词汇量。
当你把自己想象成一个不断学习和成长的笔尖时，每一篇作业都成为了你语言学习旅程中的一座桥梁。
通过运用这些方法，你将能够更有效地利用大学期间的写作作业，不仅完成作业任务，还能够在语言能力上取得显著的进步。
中学生英语词汇记忆方法论文
浅析中学生英语词汇记忆的方法随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，英语词汇的记忆方法更在不断丰富，但并不是每种记忆方法都适用于每一个个体。
事实上，词汇的学习对英语初学者或已是英语高手的英语水平的提高是至关重要的，谁的词汇量多，谁的英语程度就高，同时其阅读速度和阅读能力也就越强，在英语的听说等其他方面也就越容易。
因此，选用什么样的词汇记忆方法就成了关键。
众所周知，关于记忆单词的方法是多种多样，五花八门的，但是真正适用于自己的，尤其是农村中学生的方法就不是很多了。
那么怎样选用适用于自己的记忆单词的方法呢？下面是一些行之有效的好方法，从不同的侧面解析了词汇的学习和记忆，相信对中学生会有很大帮助。
一、发音规则记忆法在多年的英语学习中，个别学生还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。
因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿，同时还要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的读音。
因为有了正确的发音，才有正确的拼写。
二、联想记忆法联想记忆法可分成：1.同音联想。
如：whole-hole；meet-meat；更为熟悉的26个英语字母中也有些字母与单词发音是相同的，如y-why；b-be-bee；c-see-sea；2.词形联想。
如：attitude-altitude-latitude-platitude；ever-never-fever等；3.同义词（synonyms）联想。
如possible-likely-probable；4.反义词（antonyms）联想。
如positive-negative；borrow-lend 等。
因此只要善于展开联想的翅膀，就可提高记忆的兴趣，丰富记忆的内容。
三、串连记忆法这种方法适用于比较难读，难拼的单词，采用造句的形式把它们串连起来，不但记住了单词，还记住了用法，并掌握了句型结构。
如利用pronounce，difficulty，however，可写出句子i have some difficulty in pronouncing the words. however difficult they are，i’ll try my best to overcome it.通过这个句子,不但记住了句型have some difficulty in doing something，还有however + adj./adv.＋主语+谓语的结构。
谈中学生如何高效率记忆英语词汇论文
谈中学生如何高效率的记忆英语词汇【中图分类号】g633.4词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。
在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。
单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。
因此，是否能够高效地记忆英语单词成为能否快捷突破英语的关键。
从学生的学习者角度来看，应该从以下几个方面提高学习效率。
一、态度认识1.英语不是很难的语言，但学好则难。
兴趣是学习的动力。
所以有了兴趣，再大的困难都不是问题。
英语学习本身乐趣无穷！learning english itself is great fun！2.在生活中，随处都可以去学英语。
英语是与人交流的语言工具。
忘掉英语语言形式，把精力投入到互动语境和语言所包含的信息上来。
简单的讲就是学习英语要从生活中汲取，回到生活中去。
二、学习英语终极方法论1、第一印象：看、听、动对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。
因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。
①看。
有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。
如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。
像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。
如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“this is lilei. this is his head，and his hair is brown. he has a face，a mouth，a nose and two eyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。
②听。
教学生反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。
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浅谈如何提高学生的英语记忆
(南溪一中外国语实验学校四川宜宾市644100 )
记忆作为一种心理过程，主要包括习得、保持和提取，按照生理学和心理学的规律，归纳总结出来的科学
记忆方法是行之有效的，良好的记忆能力对学习英语是很重要的。
在英语教学中，有很多词汇和词组的拼
法和用法是需要强记的，有的在形式上很相似，但意义和用法上截然不同。
再三要求学生记住，并多次予
比较区别，但不少学生还是记不住，搞不清，错误率很高。
在教学中发现许多学生花了很多时间背了一个
词，隔天再用时仍然写错，学生心理感到十分委屈，等到下次再背时已经有点焦虑，甚至是恐惧。
因为不
知怎样才能提高自己的记忆效率，结果只好延用老办法，一味地去反复背诵，但效果欠佳。
如何使一些本
来无联系无意义的识记内容变成有联系有意义的识记内容而容易记住，并且能长久不忘，不互相混淆，这
就需要我们在教学中开动脑筋。
多年的教学实践，我常常通过以下几种方法来提高学生的记忆。
一、激起记忆欲望
英国有句名言：”自信是走向成功的第一步。
”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智
力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力
因素中极为重要的方面。
因此，英语记忆
首先要树立强烈的自信心和成功感。
如果学生认为学习英语很困难，那就真地会感到困难。
但是，如果他
充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有能力和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努
力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。
其次，要促成稳定的愉悦心情。
每次学生给予所取得的一
点进步，都给予适当的表扬和激励，这样使他们心情舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通
，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。
二、采用顺口溜帮助记忆。
英语教学中最辛苦最乏味的是死记硬背，如果能在教学中增加点趣味性，寓教于乐，不仅能提高学生
学习英语的兴趣，而且能减轻学生记忆的负担。
我在教学中常用一些简短通俗的顺口溜来帮助学生记忆，
往往能起到事半功倍的效果。
如单词bring(带来)的过去式brought与buy(买)的过去式bought，学生的拼写
错误率很高，我就用顺口溜：”有r的把它带来，没r的就去买”，这样，把brought和它的词意”带来”以及
bought和它的词意“买”联系起来并加以区别，学生看到单词中有r就知道”带来”，没r就想到去”买”了。
又如单词quiet和quite，词尾二个字母颠倒，词意、词性、读
音都不同了。
我就用”高个t，不抢先，安安
静静站后边”，把quiet中”t”的位置与”安静”的词意联系起来，这样就自然地把quiet和quite分别开了。
三、采用形象比喻帮助记忆
如”few”、”a few”、”little”、”a little”几个词的用法。
有不少学生就是分辨不清，经常搞错。
我
就以单词的外型引导学生识记。
我常把要写二个或三个格子的字母如：f、l、t、p等比喻为”高个子”，只
需写一个格子的字母如：e、a、m等比喻为”矮个子”。
我向学生指出：”few”只有一个高个子”f”，一数就清
了，因此它修饰”可数”名词，而”little”有几个”l”几个”t”，有很多”高个子”，数也数不清，故”little”
修饰”不可数”名词；再看”a few”、”a little”，前面有-外”a”、”a”英语中表示”-个’、”-点”有”a”就表示
还有”一点点”，表示肯定，而”few”、”little”前面连一个”a”没有了，也就是”没一点点”了，当然表示否
定了。
学生根据我的比喻去比较记忆，感到很有趣，也很好记，以后很少出现差错。
四、通过综合归类帮助记忆。
英语教学中，我们不仅要教会学生一定的语音、语法知识，更重要的还要教会学生把学的知识综合，
归类，找出其中的规律性和系统性，以便于学习、记忆和运用。
如我在教字母组合th的读音时，发现学生
们搞不清什么时候字母组合th出发清辅音［θ］，什么时候发浊辅音［］，他们感到很难掌握，有时靠强
记也会记错，我便教他们通过分辨单词的词性，分类读单词。
单词一般可分为二大类：实词和虚词，一般
实词如名词、形容词、数词、动词，有实实在在的词义，单词意思”清清楚楚”，就发”清”辅音［θ］；而
虚词，如代词、冠词、连词、介词、副词、单词所指内容空洞虚幻、”含糊不清”，即”浊”也，出就发”浊”
辅音［］。
即：
实词一词意清楚一发清辅音［θ］，如think，three
虚词一词意含糊一发浊辅音［］，如there，those然后再强调一下字母组合”ther”属例外，不分词性
，一般发［］，如mother，other，another。
这样学生就不用强记了，稍加辨别，就能知其发音了。
英语教学中，只要教师多动脑，善于用比喻，顺口溜，综合归类等方法，多启发学生将原来毫无联系的识
记内容变为有联系，有意义的识记内容，增加教学的趣味性，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学
更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
这样就能提高学生记忆的速度和效果，加深对所
学知识的理解，减少遗忘。
只有这样，英语教学才能提高效率，
减轻学生的负担，全面提高学生的素质。