苏教版六年级语文下册习作2教学设计
苏教版六年级语文下册习作2教学设计
教学要求：
一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。
二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。
3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
教学重点：
读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。
教学难点：
既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
教学进程：
一、启发谈话，激发兴趣
一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？
二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。
3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。
二、学习例文，明确写法
一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。
二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
3、指名说。
4、齐读例文提示，明确写作方式。
五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。
三、弄清要求，构思习作
一、指名读这次习作的要求。
二、齐背《村居》。
3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？
4、想象一下，如何把孩子们下学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？
五、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。
六、同桌的同窗进行交流、讨论。
7、指名口述。
四、小结：咱们在进行改写的时候要能结合自己的生活体验，展开丰硕而合理的想象，进行具体描画。改写成的习作要与原诗所描画的情景和表达的情感相一致，不得随意大改、大动，更不能违背诗的原意。
五、行笔成文，相机辅导。
六、推敲打磨，修改习作。
一、指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。 二、同桌彼此交流，提出修改意见。
3、学生修改习作。
教学要求：
一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。
二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。
3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
教学重点：
读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。
教学难点：
既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
教学进程：
一、启发谈话，激发兴趣
一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？
二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。
3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。
二、学习例文，明确写法
一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。
二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
3、指名说。
4、齐读例文提示，明确写作方式。
五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。
三、弄清要求，构思习作
一、指名读这次习作的要求。
二、齐背《村居》。
3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？
4、想象一下，如何把孩子们下学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？
五、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。
六、同桌的同窗进行交流、讨论。
7、指名口述。
四、小结：咱们在进行改写的时候要能结合自己的生活体验，展开丰硕而合理的想象，进行具体描画。改写成的习作要与原诗所描画的情景和表达的情感相一致，不得随意大改、大动，更不能违背诗的原意。
五、行笔成文，相机辅导。
六、推敲打磨，修改习作。
一、指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。
二、同桌彼此交流，提出修改意见。
3、学生修改习作。
教学要求：
一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。
二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。
3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
教学重点：
读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。
教学难点：
既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
教学进程：
一、启发谈话，激发兴趣 一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？
二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。
3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。
二、学习例文，明确写法
一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。
二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
3、指名说。
4、齐读例文提示，明确写作方式。
五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。
三、弄清要求，构思习作
一、指名读这次习作的要求。
二、齐背《村居》。
3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？
4、想象一下，如何把孩子们下学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？
五、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。
六、同桌的同窗进行交流、讨论。
7、指名口述。
四、小结：咱们在进行改写的时候要能结合自己的生活体验，展开丰硕而合理的想象，进行具体描画。改写成的习作要与原诗所描画的情景和表达的情感相一致，不得随意大改、大动，更不能违背诗的原意。
五、行笔成文，相机辅导。
六、推敲打磨，修改习作。 一、指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。
二、同桌彼此交流，提出修改意见。
3、学生修改习作。
苏教版六年级语文下册教学设计_第一单元 江山如此多娇 习作1
苏教版六年级语文下册教学设计_第一单元 江山如此多娇 习作1 课时教学详案 1 习 作 1
教材分析
教材内容包括三部分:
第一部分是例文《爸爸逗我玩》手迹的影印片段。从影印片段中可以清楚地看到作者用修改符号修改例文的痕迹,可见作者对文字表达的慎重和精益求精。这个片段对学生养成修改习作的习惯很有好处。
第二部分是例文《爸爸逗我玩》的发表稿。文章共3个自然段,第1自然段概述“我”的出生和小时候爸爸逗“我”玩。第2自然段具体写了一次爸爸用他的拿手戏——编顺口溜和起绰号逗“我”玩的经历。第3自然段写了爸爸教“我”一些外文单词及有时让“我”在客人面前卖弄以此逗“我”玩的事。文章重点突出,趣味十足,也让我们感受到作家钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。
第三部分是习作要求和提示。先是对例文的写作背景进行补充说明,并对文章的内容进行简单的概述,接着提出了本次习作的要求和写作提示。本次习作是写一件童年趣事,要把有趣的地方写具体,同时要学会用修改符号修改自己的习作。题目自拟。
学习目标
1.能够概括出例文《爸爸逗我玩》中的两件典型“趣”事,能联系上下文,抓住关键词语“逗”体会出“趣”。
2.学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
3.学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。
4.规范书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。
苏教版六年级语文下册教学设计_第一单元 江山如此多娇 习作1 课时教学详案 2
学习重点
学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
学习难点
学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。
教学建议
苏教版六年级语文下册第六单元教学设计及教材分析
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 苏教版六年级语文下册第六单元教学设计及教材分析
苏教版小学语文六年级（下册）第六单元教材分析及教学建议
【单元整体概述】
本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读文。本单元习作是引导学生运用数学上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。” 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
苏教版六年级语文下册习作1教学设计
总第 课时
《习作1》教学设计
主备教师:大桥小学李海涛 修改教师:
教学目标：
1.引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2.引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，把事情有趣的地方写具体，感受童年的欢乐和情趣。
3.激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重点：
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，按照一定的顺序写清楚事情的经过。
教学难点:
把所写事情有趣的地方写得生动具体，感受童年的欢乐和情趣。
教学过程:
一、师生聊天，引出话题
1.昨天老师从网上搜集了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2.播放五彩缤纷的儿童生活图片。
3.指名学生交流看了图片后的感受。
4.这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课我们就来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）
二、激起回忆，交流趣事
1.谈话激趣。
2.简要交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？（根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……）
三、品读例文，享受乐趣
1.这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
2.出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
3.学生按要求自由朗读例文。
4.交流、评议。
四、产生共鸣，激发情趣
1.审题，明确习作要领。
2.片段比较，讨论写法。
（1）出示例文开头，讨论交流写法，引导学生学习。
（2）小结例文开头的写法：比喻式开头、悬念式开头、开门见山等。
（3）出示例文的结尾，讨论写法，引导学生学习。
（4）小结例文结尾的写法：概括总结式、首尾呼应式。
苏教版六年级语文下册《作7 给老师的一封信》教学设计_3
设
计
单位：
姓名：
课题：《给老师的一封信》
课时： 第一课时
合作教学说明
习作指导人： 习作评讲人：
课堂教学设计
【执教内容】《给老师的一封信》第1课时
【设计理念】
本次习作意在引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，通过具体动人的事例，抓住细节描写，表现对教师的感激与眷恋。
教学中注重激发学生的情感，通过看、想、说，回忆与老师的点点滴滴，自然流露真情实感。以感情作为基础，为习作做铺垫，指明本次习作“写什么”。在引导学生“怎么写”时，则是通过范文的引领，点拨注重细节描写，将事情写具体生动，表达真情实感。设计的评星标准则是鼓励学生能轻松地写出来。为呈现完整的一封信，除了在课上复习并运用书信格式之外，鼓励课后用上搜集的有关感恩或赞美老师的好词佳句等。
【教学目标】
1、读懂习作要求，回顾书信格式，按要求给老师写一封信。
2、引导学生围绕中心选择材料，抓住细节描写，将事情写具体生动，表达对老师的真情实感。
【教学重点】
引导学生围绕中心选择材料，抓住细节描写，表达对老师的真情实感。
【教学难点】
引导学生如何抓住人物的语言、动作、心理等描写，将事情写具体生动。
【教学准备】
教者：制作课件；设计学习单等。 学生：搜集感恩、赞美老师的好词佳句等。
【教学设计】
一、深情导入，激发学生情感。
1、谈话引入，激发情感。
出示视频教者学生的毕业留言视频。
2、照片播放，引起回忆。
往事绵绵忆真情——出示教过本班学生的部分教师照片。
【设计意图】通过看视频，感受毕业前期对老师的感激和眷恋之情，并通过本校教师的照片，勾起学生对往事的回忆。
二、漫谈往事，搜集习作素材。
1、透过照片，回想更多的老师。
心里话儿对您说——看照片，回想更多的老师，选择其中一位最难忘的，在学习单上写下名字。思考最想对这位老师说的一两句话。
苏教版六年级语文下册教学设计_第五单元 人生感悟 习作5
苏教版六年级语文下册教学设计_第五单元 人生感悟 习作5 课时教学详案 1 习作5
教材分析
本次习作教材分为两个部分。第一部分是文字说明,提出了本次习作的要求。第二部分是一幅插图,描绘了同学们交流习作的情境。
文字说明可以分为四个层次。首先,以大人们总爱说的一句话“小孩子是最无忧无虑的”,引出“烦恼”这一话题。接着,列举了同学们成长中的一些小烦恼:有的来自学习的压力,有的来自家庭的种种困扰,有的来自与同学交往中的困惑……然后,提出了本次习作的话题,围绕“成长的烦恼”写一篇习作。最后,明确本次习作的要求,要大胆写出自己的心里话,写好后与别人交流交流。
文字下面的插图,画的是四位同学写好习作后,正在互相交流,他们说得、听得都很认真,在交换自己的意见、观点,气氛非常热烈。这幅插图为学生认真完成习作和交流,提供了很好的示范。
学习目标
1.围绕“成长的烦恼”合理选择写作素材,大胆写出心里话,表达自己的真情实感。
2.通过交流习作,主动与他人交流自己内心的烦恼,在表达自我和与人交流的过程中排解烦恼。
3.学会如何正确面对烦恼,能以积极的心态,通过主动交流、沟通排解烦恼。
4.学会自主修改,与他人分享习作的快乐。
学习重点
能围绕“成长的烦恼”合理选择写作素材,大胆写出心里话,表达自己的真情实感。
苏教版六年级语文下册教学设计_第五单元 人生感悟 习作5 课时教学详案 2 学习难点
大胆、主动地写出自己的心里话,主动与人交流、沟通,以积极的心态排解烦恼。
教学建议
1.联系实际,激趣导入。教学开始,出示大人们常说的那句话“小孩子是最无忧无虑的”,引导学生联系实际,针对这句话发表自己的见解。让孩子们结合自己的学习、生活、思想实际情况,联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历,充分地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使学生明白,每一个孩子在自己的成长过程中,都会出现这样或那样的烦恼,这些烦恼的出现是很正常的。它们有的来自学习的压力,如语文成绩总是在班上排名居后;有的来自家庭的种种困扰,如爸爸下岗,家庭收入拮据;有的来自与同学交往中的困惑,如自己与他人产生矛盾……
六年级下册语文教案第五单元习作5《成长的烦恼》苏教版
六年级下册语文教案第五单元习作5《成长的烦恼》苏教版
教学目标：
围绕“成长的苦恼”这一话题，敞快乐扉，大胆倾诉自己内心话，写出苦恼是什么，因什么而苦恼。
教学重点、难点：敞快乐扉，说真话，表真情，感人心。
教学过程：
一、情境导入
1、出示《苦恼来碰头》，看看老师的苦恼是什么。
2、做大人可真不容易！老师可仰慕你们这些小小孩了，整天无忧无虑的，应该没有苦恼吧？
3、我们的童年既充满了欢乐，也夹杂着苦恼。成长相伴着苦恼，苦恼见证着我们的成长。今天，我们的作文课就围绕“成长的苦恼”（出示）那个话题来展开。
二、审清题意
要写好一篇作文，审题是关键，只有审清题，你才能明白该写什么，不该写什么。看今天的习作要求，自由轻声读一读题目要求，你明白题目要求了吗？
三、倾诉苦恼
1、同学们，有了苦恼不能憋在内心，必须大胆地说出来，有位大哲学家也曾经说过如此一句话？（出示培根的话：“假如你把欢乐告诉一个朋友，你将得到两个欢乐；而假如你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”）齐读
2、是呀，大哲学家培根也告诉我们遇到苦恼要说出来，今天我们就来进行一次 “ 苦恼大拍卖 ” 。(出示：“ 苦恼大拍卖 ”)
现在请每位同学先跟你的同桌先说一说自己的苦恼，再用具体的情况说出苦恼的缘故，还要给你的苦恼起个吸引人眼球的题目哟。
3、创设情境，全班汇报。 接下来，我们进入“实话实说”环节，今天的话题是“成长的苦恼”，请各位 “ 嘉宾 ” 积极积极地说出自己的心声。现场采访现在开始 !
（依照学生的回答，教师让学生把题目写在黑板上，依照学生的题目揭示并板书：说真话 表真情 感人心）
四、写法渗透
1、刚刚同学们说得可真好，不仅说出了自己的苦恼，还给它取了个吸引人的题目。相信同学们不仅能说得好，更能写得好。
2、来，看看你是从哪儿体会到马老师这两天的苦恼的？（出示）
3、前两天，无意间看到了易睿康的日记，没曾想，小小年纪的他也有苦恼，我们一起去看看他的苦恼是什么？（出示:《唠叨妈妈》）
小学六年级语文下册《三亚落日》教案(苏教版)
1 / 7
《三亚落日》教案
教学目标：
1、认识3个生字；会写10个生字；理解“逊色、洋溢、收敛”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵第三、第四自然段；理清课文脉络，感悟日落的过程。
3、体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，增强热爱自然、热爱祖国的是思想感情。
教学重点：
理清课文脉络，感悟日落的过程。
教学难点：
体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、地图导入，走进美丽三亚
1、出示：中国地图（特色标出海南省）、海南省地图（特色标出三亚市）、三亚市地图、四幅三亚美景图、三亚落日图。
2、教师导入：我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。我国海南省的海南岛，是中国南海上璀璨的明珠，而洋溢着热带风情的三亚，则是镶嵌在这颗明珠上的翡翠。她山奇水秀、蕴灵怀异，她的落日更是富有诗意，美轮美奂。让我们打开课本，去约会“三亚落日”。
二、听文录音，自学生字新词
1、认真听名家范读录音，边听边画出不认识、不理解的字词。
2、自学生字词。
（1）选择自己喜欢的方式自学生字，并在生字上注音、组词。
（2）选择自己喜欢的方式理解下列词语（出示词语）。
逊色：①不及之处。②比不上，差劲。
洋溢：（热情、气氛等）充分流露。 2 / 7
低翔：在低空盘旋地飞。
摇曳：摇荡。
玉屑：玉的碎末。
收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。
悄然：没有声音或声音很低。形容寂静无声。
美妙绝伦：美好到了极点。
毫无倦态：一点儿也没有疲倦的神态。
赤朱丹彤：赤：红色。朱：大红色。丹：一般红色。彤：红色。本课指程度不同的红色。
硕大无朋：朋：比。大得无与伦比。
水波不惊：没有惊起一点波浪。
3、运用游戏学习，同桌互相说词语意思猜词。
三、理清层次，理解课文首尾
1、默读课文，自主思考：文章共有几个自然段？每个自然段都写了什么？
（1）指名回答，课件出示：
第1自然段：开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。
苏教版小学六年级语文下册《习作三》教学设计
苏教版六年级语文——六年级下册《习作3》教学设计
设计理念
1 ．“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里
话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，
是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的
感受和体验。
2 ．本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网
络环境，“让学生更多地直接接触语文材料”；一方面运用图文并茂
的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
教学目标
1 ．读懂例文《从 < 海伦· 凯勒传 > 想到的》，诵其文，明
其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基
础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。
2 ．借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓“思”于
“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表
观点的能力。
作前准备
作前在全班开展“美文 100 篇”推荐活动，并将学生推荐的文
章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：
你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？
有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同
老师或其他同学进行交流。
读是基础，“感”由“读”而生，没有对原文的研读．“感”则成了无源之水、无本之木。这一环节的设计，旨在通过作前指导学生
进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学
生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生
之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而
激发起他们强烈的表达欲望。教学流程
一、交流评价，引出话题
1 ．交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是
什么？
2 ．引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，
苏教版六年级下册语文教学设计第六单元
18. 广玉兰
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
一：图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三：学习第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第二课时
一：谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
苏教版六年级语文下册3.《烟台的海》教学设计及反思(陈绍武)
第 1 页 共 3 页 苏教版六年级语文下册
3.《烟台的海》教学设计及反思
陈绍武
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。
4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。
教学重点、难点：
感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。
一、谈话导入，揭题：
教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？
过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。
2.检查自学：
读下面的词语：
深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉
崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝
三、再读课文，理清脉络。
1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）
2.交流：
烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）
出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
齐读这个句子。
3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。
第 2 页 共 3 页 四、学习第二自然段
过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？
1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。
2.交流：
（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）
a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。