六年级下册语文教案-习作2-苏教版
习作 2
主备人： 主备研讨人： 审核人：
个案修改人： 个案修改审核人： 审核时间：．．．．．
【教材分析】
本次习作是写老师不在场的时候，和小伙伴之间发生的事无论是好事、趣事还是错事都可以，自己定个题目下来。写作时，关键要让学生知道通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体，写出“一波三折”的精彩场面。
【教学目标】
1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2.能通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体、情节写生动；能适当运用点面结合的描写方法。
3.能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
【教学重难点】
1. 学习运用细节描写把同学们的表现写具体；
2. 学习运用点面结合的描写方法；
3. 写出“一波三折”,使文章情节具有可读性。
【课前准备】
阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，这部分读物中对于儿童的描写比较好，可以成为最好的例文。
【课时安排】．．．．．．2．课时．．
第一课时
【课时目标】
1.．．能按．．“．习作要求提示．．．．．．”．选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文题写下来。．．．．．．
2.．．能．通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．、．情节．．写生动．．．；能适当．．．．运用点面结合的描写方法．．．．．．．．．．．。．
【教学过程】
【预习导学】
1.阅读完《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，找出描写人物和场面的句子读读熟。
2.老师不在时，我仔细观察了_________和______________的表现。
【课堂助学】
一、打开话题，引发讨论 1.引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）
2.揭示本次习作的话题：老师不在的时候。
3.引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？
二、交流话题
1.组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料；
2.在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。
3.小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）
三、借助例画，探究写法
1.指导学生由“面”到“点”观察例画。
①抓整体，由“面”观察例画。组织学生讨论，画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？
在引导“面”的描述时，建议用上“有的……有的……有的……”句式描述。
②抓局部，扣“点”观察例画。从例画中选取一两位同学进行细致地观察，想一想，他们在什么？
在引导“点”的描述时，捕捉特定学生个体的活动，要抓住人物的语言、动作、神态、心理进行细节刻画，力求字字透情。
（这个环节可尝试让优等生展示细节描写，以示范。板书：细节描写-语言、动作、神态、心理）
2.点面结合，点拨写法。
学生先在小组内自主交流，老师重点针对学困组进行指导，然后再汇报交流，教师适时点拨。
点拨1：围绕主题选择材料，真实记录老师不在时，小伙伴之间所发生的故事，详略得当，字字凸显 “真”字。
点拨2：依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，把每一个发展层次写清楚。 教师相机板书：有详有略、点面结合
过渡：细节描写凸显了一个“真”字，但有时为丰富故事情节，也可插入突发事件，相信添加了这样的细节，相信故事会更精彩。
3.插入突发事件，丰富写法。
引导学生由例画内容，融合实际，插入特定的情节，如教室门猛然被推开，情况会怎么样？或者突然有人说“老师来了”，情况又会怎样？根据插入的突发事件，展现当时的场面中同学们的各自表现。板书：一波三折
预设1：教室门猛然被推开，教室里立刻安静下来，刚才的那些侃侃而谈的活跃分子们，赶紧装模作样，看上去都在认真学习，其实，心里都在打着小鼓呢。 预设2：突然有人说“老师来了”，教室内立刻超奇地安静，甚至连一根针掉到地上的声音，都能听得到。
4.欣赏例文，总结写法。
（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？
（2）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？学生自主说，老师归纳总结。
【当堂训练】
教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路。
第二课时
【课时目标】
能结合本次习作要求，用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
【教学过程】
【预习导学】
各自修改作文草稿。
【课堂助学】
一、学生继续习作
教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路；并关注优等、中等生的习作表达，从主题确立到选材、细节描写、语言表达、书写等方面选择典型，尽享个别评价，为下一环节搜集教学素材
二、作后展评，评改提高
过渡：同学们，我们都知道“好文章是改出来的”，王安石为了一个“绿”字，反复推敲，先后修改了“入”“到”“满”等十几次，可见修改的重要性。
那么怎样进行修改，才能让我们的故事更鲜活呢？
1.常规修改。
学生运用修改符号，从常规的修改方面进行自主修改，如是否有错别字；字、词是否使用恰当、准确；句子是否通顺等方面。
2.教师出示评价标准，学生再次自主修改，而后合作互改。
（1）读给自己听，自己修改。写好后，自己先放声朗读，再根据升级版的评价标准，将不合适的地方自己试着改过来。
（2）读给同学听，合作互改。请同学们在小组内读一读自己的习作，对照升级版的评价标准，评一评谁的作品完整、具体，也可互相交换改一改。
（3）赏评佳作。谁想把自己的习作读给全班同学听？指名读后评价。
互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？
（引导学生评价、表扬能表达出真情实感，叙述人物形象鲜活的作品。特别注意对细节描写的评价，实现师生互动、生生互动。） （4）再次修改自己的习作。
针对刚才的赏析，看一看，你还应该从哪些方面修改习作？学生默读修改。
过渡：有人说，题目是文章的眼睛，所以说精彩的作品，更要有一个好听的名字，你能说说作品的名字，与大家共享吗？
3.展示作品题目，再次完善作品。
附同步作文
当老师不在时
“不要说话，不要说话……”只听那班长樊琛洪响亮的声音在教室里回荡，可却挡不住同学们如火般的热情，最后班长也没办法了，只好捂着耳朵写作业。
这节课是作文课，老师说让我们写一篇作文，不许交头接耳。说完，老师就走了。可是又有几个人听话呢？好不容易老师走了，他们还不趁这机会痛痛快快地热闹一番！
你看，有的迫不及待地转到后面，跟后面的人说话，好像几年没见的老朋友一样在叙旧；还有我前面的郭佳瑶好像几天没睡觉了，老师刚走就趴下睡觉了；而她的同桌王瞳——我班“著名活跃分子”像母亲一样，轻轻地抚摸着她的头，唱起了《催眠曲》，旁边的人被逗得哈哈大笑；有的竟趴在了地上，郭佳瑶也醒来了，笑得上气不接下气，更别提再睡觉了，可王瞳的脸上没有一点笑容，淡淡地说了句：“我虽然有母亲那样伟大，但你们不用那么激动吧！快请起，请起。”“哄！”教室像开了锅似的，发出一阵阵爆笑。相晓鹏干脆在后面跳起了“拉丁舞”，但他好像不是跳舞的料，所以他好几次都差点摔倒，只见他的屁股像“波浪鼓”一样在扭来扭去，双手都不知摆在什么地方，胡乱舞着，扭着，真像一只暴怒的狮子。而我呢——在班上也不算太安分的，大声地唱起来，自以为超好听的歌，旁边有的同学赶紧捂起了耳朵，说我这是“嗓音污染”，唉，你们也太不会欣赏了吧！还好，旁边的王瞳、宋明亮，几个我的忠实“粉丝”为我加油，并和我一起唱了起来，可以说是我在胡嚎。
教室都沸腾了，屋顶都快被掀翻了。“啪！”忽然，门响了一下，教室里顿时安静起来，似乎是老师来了，于是热闹的同学赶紧静了下来——相晓鹏赶忙回到座位，说话的也停下来了，我的歌声也戛然而止，王瞳慌忙坐好，拿起书，看起来，还挺认真的，可惜他却把书拿倒了……全班再没一点声音，静静的，一根针掉下来都听得见，可却过了十几秒也没见老师的“光临”。直到最后，才弄明白是风刮的。唉，真是虚惊一场。顿时，班里又开始热闹起来。就这样又过了一会儿，“专业望风员”王征忽然大叫一声：“老师来了！”而同学们则以迅雷不及掩耳摆好认真思考的样子。嘿，还挺像的！老师看到这一幕，当然非常高兴，脸上露出欣慰的笑容。而全班同学都发出丝丝偷笑。
“当老师不在时！”我真是“欣赏”了一场同学们表演的“精彩节目。
【当堂训练】
1.点评片段，练习描写细致，表达真情实感。
选择一篇中等习作，让学生集体阅读，提出修改意见。跟小作者商量后，请他到讲台上，根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。
2.老师小结。 通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的习作，把重点段落用修改符号进行修改。
【巩固练习】
1.出示修改符号。
2.学生自我修改习作。
3.学生自我选择交流，教师引导相互鉴赏。
【板书设计】
习作2
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略、点面结合（一群人、一个人）
一波三折
【教学反思】
苏教版六年级语文下册教学设计_第一单元 江山如此多娇 习作1
苏教版六年级语文下册教学设计_第一单元 江山如此多娇 习作1 课时教学详案 1 习 作 1
教材分析
教材内容包括三部分:
第一部分是例文《爸爸逗我玩》手迹的影印片段。从影印片段中可以清楚地看到作者用修改符号修改例文的痕迹,可见作者对文字表达的慎重和精益求精。这个片段对学生养成修改习作的习惯很有好处。
第二部分是例文《爸爸逗我玩》的发表稿。文章共3个自然段,第1自然段概述“我”的出生和小时候爸爸逗“我”玩。第2自然段具体写了一次爸爸用他的拿手戏——编顺口溜和起绰号逗“我”玩的经历。第3自然段写了爸爸教“我”一些外文单词及有时让“我”在客人面前卖弄以此逗“我”玩的事。文章重点突出,趣味十足,也让我们感受到作家钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。
第三部分是习作要求和提示。先是对例文的写作背景进行补充说明,并对文章的内容进行简单的概述,接着提出了本次习作的要求和写作提示。本次习作是写一件童年趣事,要把有趣的地方写具体,同时要学会用修改符号修改自己的习作。题目自拟。
学习目标
1.能够概括出例文《爸爸逗我玩》中的两件典型“趣”事,能联系上下文,抓住关键词语“逗”体会出“趣”。
2.学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
3.学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。
4.规范书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。
苏教版六年级语文下册教学设计_第一单元 江山如此多娇 习作1 课时教学详案 2
学习重点
学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体、写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
学习难点
学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。
教学建议
苏教版六年级语文下册教学设计_第四单元 探索 发现 习作4
苏教版六年级语文下册教学设计_第四单元 探索 发现 习作4 课时教学详案 1 习作4
教材分析
教材包括三个部分。
第一部分是“习作提示”。告诉我们在科学课上已做过不少有趣的科学实验,可以从中选择一个写下来,也可以自己设计实验,动手操作,做好实验记录,然后再写清楚实验的经过和结果。
第二部分是实验设计举例。这一实验所需要的材料仅仅是一只匆忙行进中的小蚂蚁和一只樟脑球,实验的步骤是樟脑球所画的线是由直到圆的,并且圆在逐步缩小,直到比一角钱的硬币还要小,让学生按步骤逐步观察小蚂蚁的反应。实验要按提示一步步进行,小蚂蚁的反应要随时做好记录。
第三部分是习作要求。主要有:首先要求学生边观察边做记录,然后将实验的经过、结果写下来。
学习目标
1.能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察、多动手、多动脑的良好习惯。
2.能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。
学习重点
能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。
学习难点
能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成
苏教版六年级语文下册教学设计_第四单元 探索 发现 习作4 课时教学详案 2 勤于观察、多动手、多动脑的良好习惯。
教学建议
1.课前做好写作的准备。
在进行习作指导前几天,布置学生注意观察科学课上的实验,并记录下实验的经过和结果,或者自己动手做一个实验,做好记录。
2.完成习作。
(1)让学生拿出记录,回忆实验情景,和同桌说一说实验的经过和结果。可以说自己亲手所做的实验,也可以说科学课上观察得来的实验,要求一定要说清实验的步骤和结果。
(2)明确要求,完成作文初稿。
在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上,进一步帮助学生明确习作要求:仔细做好实验记录,写清实验经过和结果。然后学生确定写作的材料,完成习作初稿。在完成习作的过程中,教师巡视指导。
苏教版六年级语文下册习作1教学设计
总第 课时
《习作1》教学设计
主备教师:大桥小学李海涛 修改教师:
教学目标：
1.引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2.引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，把事情有趣的地方写具体，感受童年的欢乐和情趣。
3.激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重点：
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，按照一定的顺序写清楚事情的经过。
教学难点:
把所写事情有趣的地方写得生动具体，感受童年的欢乐和情趣。
教学过程:
一、师生聊天，引出话题
1.昨天老师从网上搜集了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2.播放五彩缤纷的儿童生活图片。
3.指名学生交流看了图片后的感受。
4.这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课我们就来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）
二、激起回忆，交流趣事
1.谈话激趣。
2.简要交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？（根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……）
三、品读例文，享受乐趣
1.这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
2.出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
3.学生按要求自由朗读例文。
4.交流、评议。
四、产生共鸣，激发情趣
1.审题，明确习作要领。
2.片段比较，讨论写法。
（1）出示例文开头，讨论交流写法，引导学生学习。
（2）小结例文开头的写法：比喻式开头、悬念式开头、开门见山等。
（3）出示例文的结尾，讨论写法，引导学生学习。
（4）小结例文结尾的写法：概括总结式、首尾呼应式。
苏教版六年级下册语文习作4教学设计
习作４
作前准备：
观察小蚂蚁的生活习性
以及用樟脑丸做一些小实验
教学目标：
1、初步学会仔细观察事物的变化
培养学生仔细观察周围事物
勤于思考、乐于探究的习惯
增强持续观察的意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过
并能写清楚人的动作、语言和心情变化
鼓励学生大胆想象、推理、表达
在语言表达中体验成功的快乐
3、激发爱科学用科学的兴趣
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过
并能写清楚人的动作、语言和心情变化
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣入题
引导探究乐趣
我们在科学课上
已经做了许多实验
相信大家还记忆犹新吧
你们做过哪些实验
还记得吗？
谁愿意说给其他同学听
二、组织活动
摄取习作素材
1、我们现在到外面去做一个小实验
愿意吗？
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁
用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线
引导学生观察实验现象？ 教师做实验时动作怎样?(先......再......后......)
教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道"防线"
就在蚂蚁前面再划一道线
引导学生再次观察
等小蚂蚁跑累了
就在它的周围划一个圈
这个圈呀稍微大一点
引导学生注意观察
把圈子逐渐缩小
比一角钱的硬币还要下
你又会发现什么现象？
整个实验时
同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验
指导学生观察
三、创设情境
交流活动发现
1、指导学生仔细观察
回到教室
教师采访学生：小摄像师们
你们刚才都看到了什么？(学生讨论
教师指导)
2、反馈、评价
①小组代表针对三个问题发表自己意见
引导针对一个问题作适当的描写
②师生共同评议
3、口述练习
随机指导
四、自主表达
六年级上册语文教案 - 第4单元 习作 第2课时 苏教版
习作4
第课时
1.完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。
2.用心修改作文。
【重点】
1.完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。
2.用心修改作文。
【难点】
想象丰富,表达通顺。
上节课同学们根据各自的兴趣自主选择了大屏幕上或课本上的剪纸作品,进行认真仔细的观察,然后根据观察结果进行作文。老师在这里再提醒一下大家本次作文的要求:先确定命题:题目要画龙点睛,一篇好文章也要有个好题目;再理清思路:题目定好之后,还要想一想,要先写什么后写什么,保证思路清晰。下面大家继续写作文吧。 [设计意图] 写作时再次明确写作要求,提醒学生注意。为下一步作文修改打好基础。
一、文笔互动,习作实践
1.学生继续写作文。
2.组织学生评讲。主要关注点有:
(1)要正确理解剪纸内容。第一幅剪纸,是一个小孩牵着一只骆驼,在沙漠上嬉戏。他为什么这样高兴?沙漠上长出了小草、花儿。作者剪这幅剪纸的目的,就是想把沙漠变成绿洲。第二幅剪纸是一个小朋友把另一个小朋友拉到牛背上去,旁边有“好朋友”三个字,点明了中心。
(2)想象是否合理和故事是否完整。一定要展开丰富的想象,想象故事的情节,想象人物的言行和心理,把静止的画面想象成生动的生活情景。只有这样,才能写出生动的故事情节,并对剪纸作简要的说明,人们读了才有启发和收获。
(3)创造性地介绍。可以用第三人称叙述,这能全面地介绍剪纸的内容,叙述起来比较自由;也可以采用第一人称来叙述,也就是要把自己当作剪纸中的一个人物,讲述故事的内容。
3.谁愿意把自己的习作读给大家听听?
选择写得较好的文章,在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章:条理清楚,内容具体,重点突出,结构好;语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
(1)指名学生读自己的习作。出示例文,学生赏析。
六年级语文下册 习作六教案 苏教版
一、教学目标：
1. 让学生通过本次习作，进一步掌握写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们在习作中能更好地表达自己的思想感情。
3. 教育学生热爱生活，关注身边的人和事，学会用心去感受生活。
二、教学内容：
1. 教材中提供的例文及示范。
2. 学生通过观察、体验生活，积累写作素材。
三、教学重点、难点：
1. 教学重点：指导学生通过观察、体验生活，选取合适的素材进行写作。
2. 教学难点：如何帮助学生将生活中的点滴感悟转化为独特的写作内容。
四、教学准备：
1. 教师准备相关教学素材，如图片、视频等。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：
1. 课堂导入（5分钟）
教师通过出示图片、播放视频等方式，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
2. 例文讲解（10分钟）
教师讲解教材中提供的例文，引导学生分析文章的写作手法、结构布局等，帮助学生掌握写作技巧。
3. 素材积累（10分钟） 学生分组讨论，分享自己生活中有趣的、感人的、有意义的故事，互相启发，丰富写作素材。
4. 写作指导（10分钟）
教师针对学生的素材，进行写作指导，引导学生如何将素材转化为独特的写作内容。
5. 学生习作（20分钟）
学生根据课堂所学，结合自己的生活体验，进行习作。
6. 佳作欣赏（5分钟）
教师选取几篇优秀习作，进行朗读和点评，让学生互相学习，提高写作水平。
7. 课堂小结（5分钟）
8. 课后作业
学生根据课堂所学，修改和完善自己的习作，准备下一节课的交流。
六、教学延伸（5分钟）
教师提出课后习作任务，要求学生结合自己的生活经历，选取一个主题进行深入思考，完成一篇习作。鼓励学生积极参与语文社团活动，与他人分享自己的写作心得。
七、课后作业布置（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生完成习作六，并在课后进行自我检查和修改。提醒学生充分利用课余时间，多阅读优秀作文，提高自己的写作水平。
小学六年级语文下册《习作三》教案(苏教版)
1 / 2
《习作3》教案
教学目标：
1、能选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，完成一篇习作。
2、在习作中表达自己的美好情感，愿意将习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
教学重点：
能根据自己的真实感受和见解，写出一篇读后感。
教学难点：
从例文中感知读后感的写作方法。
教学时间：
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们一定读过很多书吧？你最喜欢哪本书？
2、学生畅所欲言。
3、读书使我们视野开阔，读书使我们情趣高雅，读书使我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富充实。
4、张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，让我们一起去听一听他的心声吧！
二、细读例文，指导写法
1、导学：读书要做到边读边思边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识？得到了哪些启示？
2、学生按照教师提示细读例文，感受读后感的写法。
3、教师引导学生细说例文写法。
（1）例文首先叙述了这本书的主要内容。
（2）然后又谈了自己读完后的感受。
（3）最后以海伦·凯勒的一句话作结。
（4）全文充满作者真挚的情感，能激发读者的阅读兴趣。 2 / 2
三、明确要求，完成习作
1、引导学生自读本次习作要求后，师生进一步明确习作要求：选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
2、学生自己确定写作材料。
3、范文引路，拓展学生的写作思路。（见后面范文引路）
4、学生拟定写作提纲。
5、学生在小组内交流自己的选材和写作提纲。
6、学生完成习作，期间教师巡视指导。
四、互相交流，修改习作
1、教师组织学生分组讨论，修改习作。
教师出示习作赏析重点：
（1）字句通顺，用词准确。
（2）叙述完整清晰，详略得当。
（3）文章感情真挚、充沛。
（4）能激发读者的阅读兴趣。
2、每组选出优秀习作和有进步的习作各一篇在班上交流。
小学六年级语文下册《三亚落日》教案(苏教版)
1 / 7
《三亚落日》教案
教学目标：
1、认识3个生字；会写10个生字；理解“逊色、洋溢、收敛”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵第三、第四自然段；理清课文脉络，感悟日落的过程。
3、体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，增强热爱自然、热爱祖国的是思想感情。
教学重点：
理清课文脉络，感悟日落的过程。
教学难点：
体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、地图导入，走进美丽三亚
1、出示：中国地图（特色标出海南省）、海南省地图（特色标出三亚市）、三亚市地图、四幅三亚美景图、三亚落日图。
2、教师导入：我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。我国海南省的海南岛，是中国南海上璀璨的明珠，而洋溢着热带风情的三亚，则是镶嵌在这颗明珠上的翡翠。她山奇水秀、蕴灵怀异，她的落日更是富有诗意，美轮美奂。让我们打开课本，去约会“三亚落日”。
二、听文录音，自学生字新词
1、认真听名家范读录音，边听边画出不认识、不理解的字词。
2、自学生字词。
（1）选择自己喜欢的方式自学生字，并在生字上注音、组词。
（2）选择自己喜欢的方式理解下列词语（出示词语）。
逊色：①不及之处。②比不上，差劲。
洋溢：（热情、气氛等）充分流露。 2 / 7
低翔：在低空盘旋地飞。
摇曳：摇荡。
玉屑：玉的碎末。
收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。
悄然：没有声音或声音很低。形容寂静无声。
美妙绝伦：美好到了极点。
毫无倦态：一点儿也没有疲倦的神态。
赤朱丹彤：赤：红色。朱：大红色。丹：一般红色。彤：红色。本课指程度不同的红色。
硕大无朋：朋：比。大得无与伦比。
水波不惊：没有惊起一点波浪。
3、运用游戏学习，同桌互相说词语意思猜词。
三、理清层次，理解课文首尾
1、默读课文，自主思考：文章共有几个自然段？每个自然段都写了什么？
（1）指名回答，课件出示：
第1自然段：开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。
苏教版小学六年级语文下册习作3优秀教案设计
苏教版小学六年级语文下册习作3优秀教案设计
苏教版小学六年级语文下册习作3优秀教案设计
习作3
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说实话、实话、内心话，不扯谎话、废话、套话”，“鼓舞自由表达和有创意的表达”，是新课程标准提倡的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲实话，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前预备：
搜集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有动人事例的小故事。
教学目标：
一、任选一篇读过的文章写读后感，依照提示选取成心义的内容进行表达。 二、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时刻：2课时
教具预备：投影仪
教学进程：
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同窗们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同窗谈）
点拨话题：适才大伙儿讨论的很烈火，今天咱们就依照自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后必然会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实观点，也能够对其中某些内容谈谈自己的观点。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是如何写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３.题目能够用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也能够依照写的内容拟定题目。
三．习作指导
一、紧扣原文抓住重点。
必需是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
二、联系实际，情感真实。
那个“实际”能够是自己的思想和生活实际，也能够是他人的思想和生活实际，也能够是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切躯体会，体会才真切，文章才具有说服力。
六年级下册语文教案-习作1-
习作1
【教材分析】《童年趣事》是苏教版六下的习作内容，教材的编写者旨在让学生选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方写具体，同时要学会用修改符号修改自己的习作，养成修改习作的习惯。俗话讲好的开端是成功的关键，指导学生写好本学期的开篇之作，教师可安排学生课前与父母等长辈开展一次谈心交流活动，让父母谈谈自己在童年时的趣事，帮助学生拓展写作的空间，丰富写作的素材；习作课上，指导学生深入细致地学习例文，把握其精髓，选取典型的事例，进行遣词造句，谋篇布局。
【学习目标】
1、引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2、引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。
3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
【学习重难点】必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。按照一定的顺序写清楚事情的经过。
【学习准备】作前布置学生预习本次习作，积极主动地与父母等长辈开展一次谈心交流活动。
【课时安排】2课时（其中1课时点评）
【学习过程】
第一课时
【课时学习目标】
1、引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2、引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。
一、启发谈话，引出话题
同学们，我们每个人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去，但是童年生活中的趣事却多如繁星，永远留在了我们记忆的深处。今天我们要学习的就是把童年里的趣事写下来。
（板书：童年趣事）
二、参照例文，巧妙引导
教材的编辑老师为我们精心准备了一篇例文，这就是大作家钱钟书的女儿钱瑗在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。
1、自学这篇例文思考一下问题：
（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？
（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？
2、学生带着上述两个问题自学例文。