九年级语文下册第三单元9《威尼斯商人》(节选)教案2语文版
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级下册语文教案：威尼斯商人(节选)
九年级下册语文教案：威尼斯商人（节选）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 学习课文中的词汇和语法，扩展词汇量。
4. 培养口语表达能力和合作学习能力。
1.2 教学内容1. 课文阅读：阅读并理解威尼斯商人（节选）的内容。
2. 人物分析：分析课文中的主要人物形象，包括商人、安东尼奥、夏洛克等。
3. 情节理解：理解课文中的故事情节，包括商人借款、合约签订、夏洛克的要求等。
4. 词汇学习：学习课文中的新词汇，如“威尼斯”、“商人”、“合约”等。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入1. 引导学生回顾之前的课文学习，复习相关知识。
2. 提问学生对威尼斯商人的了解，激发学习兴趣。
2.2 课文阅读1. 分组朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
2. 学生自读课文，理解课文内容，思考问题。
2.3 人物分析1. 学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
2. 分享讨论结果，进行全班交流。
2.4 情节理解1. 学生分组讨论，理解课文中的故事情节。
2. 分享讨论结果，进行全班交流。
2.5 词汇学习1. 教师讲解新词汇，解释词义和用法。
2. 学生练习使用新词汇，进行口语表达。
第三章：教学评价与反馈3.1 课堂提问1. 教师提问学生关于课文内容、人物分析和情节理解的问题。
2. 学生回答问题，展示自己的学习成果。
3.2 小组讨论1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作学习和口语表达能力。
2. 学生分享讨论结果，教师给予评价和反馈。
3.3 课后作业1. 教师布置课后作业，要求学生复习课文内容和词汇。
2. 学生完成作业，教师进行批改和评价。
第四章：教学拓展与延伸4.1 角色扮演1. 学生分组进行角色分配，准备进行角色扮演。
2. 学生表演课文中的场景，展示自己对人物和情节的理解。
4.2 文学鉴赏1. 教师引导学生对课文进行文学鉴赏，分析文学特色和表达手法。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论和表演，培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考，提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章：课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化，引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景，帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点，为学生阅读文本做好准备。
第三章：文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突，引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法，理解作者的意图。
第四章：合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色，进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色，进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力，充分展示角色的性格和情感。
第五章：评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点，强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章：角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色，包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
《威尼斯商人(节选)》莎士比亚 初中语文课教案
课程名称：莎士比亚《威尼斯商人》节选解读年级：初中课时：2课时教学目标：了解莎士比亚及其文学作品背景。
理解《威尼斯商人》的主要情节和人物。
分析文本中的重要场景和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学重点：《威尼斯商人》的节选文本。
主要情节和人物。
教学难点：帮助学生理解莎士比亚戏剧的语言和结构。
引导学生分析文本中的主题和人物性格。
教材准备：《威尼斯商人》的节选文本。
板书或电子白板。
PPT或投影仪。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过提问或展示莎士比亚的照片，引入话题，让学生了解莎士比亚及其文学作品。
第二步：了解《威尼斯商人》（15分钟）介绍《威尼斯商人》的背景和情节。
简要介绍本节课要解读的节选文本。
第三步：阅读和分析文本（20分钟）分段阅读并解释文本，帮助学生理解戏剧的语言和对话。
引导学生分析文本中的重要情节和人物，包括什么冲突和问题在故事中出现。
第二课时第四步：角色扮演与讨论（20分钟）分配角色，让学生通过角色扮演重新演绎文本中的场景和对话。
在角色扮演后，展开讨论，学生分享他们的观点和对人物性格的理解。
第五步：主题和意义（20分钟）讨论文本中的主题和情感，引导学生思考莎士比亚想要传达的信息。
引导学生思考文本与现实世界的联系，讨论相关的价值观念。
第六步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调文本中的主题和情节，并鼓励学生用自己的话表达对文本的理解和思考。
拓展活动：鼓励学生阅读更多莎士比亚的戏剧作品，或者观看相关的戏剧表演。
可以组织学生进行戏剧表演或文学作品鉴赏比赛，以展示他们的戏剧才华和文学鉴赏能力。
这个教案旨在帮助学生理解莎士比亚的《威尼斯商人》节选文本，深入分析戏剧的情节和主题，并提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《威尼斯商人(节选)》教案
布置与课文相关的写作任务，如读后感、人物分析等，培养学生的写 作能力和文学鉴赏能力。
课后拓展阅读
推荐阅读莎士比亚其他经 典作品
如《哈姆雷特》、《奥赛罗》 等，引导学生进一步了解莎士 比亚的文学风格和思想内涵。
相关主题阅读
推荐学生阅读与课文主题相关 的文学作品或非虚构作品，如 关于人性的探索、道德与法律 的冲突等，帮助学生拓展视野 和思考角度。
05
作业与拓展
课堂作业
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩固所学知识点，提高理解 和应用能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，针对课文中的主题、人物形象、情节发展等 进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展， 提高学生的表演和团队协作能力。
通过剧中人物形象的分析，引 导学生树立正确的价值观和人 生观。
培养学生的团队协作精神和沟 通能力，提高学生的综合素质 。
02
教学内容与步骤
背景介绍
时代背景
介绍作品创作的时代背景，包括社会政治环境、经济发展状况和 文化氛围等，以便学生更好地理解作品的主题和思想。
作者介绍
简要介绍作者莎士比亚的生平、创作特点和文学地位，让学生了 解作品背后的创作力量。
文学评论与赏析
提供一些文学评论和赏析资料 ，指导学生如何深入分析和评 价文学作品，培养他们的文学 批评能力。
跨学科阅读
推荐学生阅读与文学相关的其 他学科书籍，如心理学、历史 学、哲学等，帮助学生从多角 度理解文学作品和现实世界。
06
教学资源与工具
教学资料
教材
《威尼斯商人(节选)》原文及注释
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的生僻词语和短语。
（2）了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
（3）能够分析并描述课文中的主要情节和人物性格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类情感和人性的理解。
（2）引导学生思考并探讨公平、正义等伦理道德问题。
（3）培养学生对多元文化的尊重和包容态度。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）全班同学齐读课文，熟悉故事情节。
（2）教师讲解课文中的生僻词语和短语。
（3）学生自主阅读，理解课文内容，分析人物性格和情节发展。
2. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
（2）学生分组讨论，分享对人物性格和情节发展的理解。
1. 导入：（1）教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）引导学生关注课文中的主题和人物关系。
2. 课文朗读与理解：（1）全班同学齐读课文，熟悉故事情节。
（2）教师讲解课文中的生僻词语和短语。
（3）学生自主阅读，理解课文内容，分析人物性格和情节发展。
3. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
（2）学生分组讨论，分享对人物性格和情节发展的理解。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 学生作业和练习：评估学生的作业和练习完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生表演和表达能力：在角色扮演和情景模拟活动中，评估学生的表演和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《威尼斯商人》剧本。
2. 相关资料：莎士比亚生平介绍、课文注释、相关论文和评论。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
语文教案威尼斯商人(节选)教学教案
《威尼斯商人》（节选）教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解莎士比亚《威尼斯商人》的背景及文学价值；（2）能够分析人物性格，理解剧中的主题思想；（3）能够把握剧中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）通过表演、讨论等方式，提高学生的表达能力和创造力；（3）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类美好情感的追求和尊重；（2）培养学生对友情、爱情、正义等价值观的认同；（3）培养学生对多元文化的包容和理解。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）剧本情节的理解和分析；（2）人物性格的把握；（3）修辞手法和语言特点的鉴赏。
2. 教学难点：（1）莎士比亚时代英语与现代英语的差异；（2）剧中复杂的人物关系和情感纠葛；（3）对剧中深层次主题的理解。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍剧本背景、人物关系、情节发展等；2. 自主学习法：学生自主阅读剧本，理解情节和人物；3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格和主题思想；4. 表演法：学生表演剧本片段，提高表达能力和创造力；5. 赏析法：分析剧本中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读剧本，了解剧本背景，准备相关讲解材料；2. 学生准备：预习剧本，了解人物关系，初步理解情节；3. 教学设施：多媒体设备、投影仪、剧本副本等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读剧本，理解情节和人物；3. 讲解剧本：讲解剧本背景、人物关系、情节发展等；4. 分组讨论：学生分组讨论，分析人物性格和主题思想；5. 表演展示：学生表演剧本片段，展示学习成果；6. 赏析分析：分析剧本中的修辞手法和语言特点；7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生拓展学习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与情况，评估学生的学习积极性。
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威尼斯商人（节选）1.了解话剧的有关知识，把握剧本的故事情节。
2.了解戏剧冲突在话剧中的作用，培养学生关注和了解各种文学表现形式的能力与兴趣。
3.学生有表情地朗读（表演）课文，以读(演)来体会人物，体会个性化的语言对刻画人物形象的作用。
通过个性化的语言，刻画夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的形象。
戏剧冲突在话剧中的作用。
了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
两课时第一课时一、导入新课，介绍作者同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉•莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
先来介绍作者。
教师用展示莎士比亚作者简介。
二、介绍戏剧基础知识，走近戏剧舞台1 .空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的。
所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。
演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3^剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言中不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容^^般出现在每^^幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号〈方括号或圆括号〉括起来。
三、初读戏剧，整体感知1.学生课前收集相关资料，了解《威尼斯商人》的全文内容，课上展开交流。
2.有感情地朗读全文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。
3.同学们用自己喜欢的方式速读课文，用简洁的语言概括本文写了什么？学生思考交流，教师明确：这部戏剧以较强的对社会讽刺批判的态度见称。
威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。
由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。
不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。
夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。
为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。
夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。
四、研读戏剧，探究人物分角色扮演朗诵，把握矛盾冲突，通过对白分析人物性格，读出感情，同学们在合作探究中探究人物形象。
教师引导，最后明确：明确:夏洛克是这场戏的主要人物。
他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。
他具有贪婪、固执、残酷的本性。
同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。
夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。
人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。
她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的真面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
五、布置作业思考本文的主题思想。
第二课时一、表演剧本，梦想剧场组织学生表演剧本，由学生会及老师担任评委，按剧本的前后顺序出场。
（课前组织学生预习，表演。
）二、跳读戏剧，把握主题学生跳读戏剧，思考交流，教师引导明确：剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚谊，轻利重义的道德思想。
三、品读戏剧，研讨写法1.师：学生分两组讨论交流，分别探讨“是怎样在矛盾冲突中展开情节，塑造形象”、“本文的语言有怎样的特点”？明确：（1）在矛盾冲突中展开情节，塑造形象。
冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，发展故事情节，揭示生活本质，表现主题，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。
《威尼斯商人》是第四幕第一场，主要描写威尼斯法庭审判“一磅肉”案件的经过，是全剧的高潮。
故事的三条线索:威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元。
三条线至此会合到一起，主要人物全部登场，戏剧冲突的双方展开了一次又一次的交锋，最后形成紧张而尖锐的转机性冲突，构成了戏剧冲突的高峰，决定了胜负。
从夏洛克一上场，激烈的争辩立刻开始，而且越来越激烈。
剧本通过公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺三人从劝到骂，态度一个比一个严厉，夏洛克反驳也越来越厉害，而且显然占了上风，使剧情有层次地推进到高潮。
鲍西娅上场，在要不要照约执行处罚问题上，事情似乎会按夏洛克的意向发展，夏洛克兴高采烈。
安东尼奥向朋友告别。
就在这时，剧情急转直下，鲍西娅的“照约执行”竟使夏洛克陷入绝境。
恶人终于受到惩罚，在这场尖锐的戏剧冲突中，夏洛克这个贪婪、残忍、凶狠的剥削者的形象，也鲜明生动地刻画出来了。
鲍西娅的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分的体现。
这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品极高的艺术水平。
（2）丰富生动的语言。
这一场法庭审判，在激烈争辩中表现出作品语言的丰富多彩，生动形象，符合每个人的身份和性格。
例如夏洛克的语言就很有特色，他一张嘴巴对付好几个人，语言很有争辩性，又讲究严密的推理，有时用反语加强语气，有时又冷嘲热讽迫使对方无言以对。
他词锋逼人，表现他的老于世故，心肠歹毒，一旦得手，便置人于死地的那种洋洋自得心理。
鲍西娅上场，他立即献上甜蜜蜜的颂辞；判决之后，又句句不离钱。
其他人物语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁易怒等。
作者特别善于运用比喻，使词语华丽生动。
例如巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，不应该就引为仇恨。
”夏洛克不正面回答他，而只是说：什么？你愿意给蛇咬两次吗?”用这个比喻表示出他对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。
接着安东尼奥也用一连串的比喻来说明他对夏洛克的认识：“你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音……”。
运用这些比喻，使语言丰富多彩，台词虽长，但无累赘之感，给人以一种文辞华丽流畅的艺术美感。
本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，例如夏洛克奉承、吹捧鲍西娅的话和判决后对“钱”的计较，以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不仅刻画了人物性格，而且加强了喜剧效果。
2.师：请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。
角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。
可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。
“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。
四、合作探究，突破难点怎样认识这场戏的喜剧性？这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。
剧中有夸张（如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相）对比（安东尼奥、公爵等人的宽恕仁慈与夏洛克的固执凶残）、悬念、突转（鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展）等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、出人意料，充满着极强的张力，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
五、课堂小结这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。
《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。
读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。
相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗？六、布置作业1.完成课上的戏剧评论写作练习。
2.课外积累莎士比亚的名言。
3.课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处？提示：课外自读莫里哀的《慳吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。
阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。
而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。
他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。
1.“授人以鱼，不如授人以渔”。
戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学；而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。
所以在学习之前，讲一讲戏剧相关的知识及阅读方法是有必要的。
2.给学生提供自主、合作、探究的学习平台。
自主、合作、探究的学习活动要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。
前者为后者提供基础，后者能够极大地发挥前者的教学价值。
要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。
这样的方式方法应该有更多的探索和突破。