如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
发挥教师在学生自主学习中的作用
) 面之间有联系吗 ? ( 文中有比喻 ㊁ 拟人的修辞手法的运用, ２ ) 请举例赏析 .( 这 篇 课 文 抒 发 了 作 者 怎 学生 自 我 指 向 性 的 学 习 , 使 学生知道教师是他 们 最 真 诚 的 指 导 者 . 如 我 在 教 七 年 级 语 文上册 « 绿色 的 蝈 蝈» 时, 如果按照教材的编排和教学的进 度, 这课要在开学后 的 很 长 一 段 时 间 才 能 上 到 , 为了让学生 更好地理解这篇课文 , 开学初我就布 置 教 学 任 务 . 要 求 学 生 认真预习课 文 , 观 察 和 了 解 蝈 蝈 的 生 活 习 性, 并阅读« 昆虫 ; 记» 另外有能力的同学可以饲养一些 小 动 物 进 行 观 察 , 学习 本文生动活泼的拟 人 的 笔 法 , 把 观 察 的 小 动 物 样 子㊁ 生活习 性等写一写 . 任务 一 布 置 下 去 , 第 二 天 可 热 闹 了, 有的同学 带来了小金鱼 , 有的 同 学 带 来 了 小 兔 子 , 有的同学带来了小 早读课 , 上不下去了 , 班 长 向 我 报 告 说: 同 学 们 都 在 吵 吵 嚷 嚷, 很少有人在读 书 , 叫 他 们 不 要 讲 了, 他 们 都 不 听, 还有的 同学说是你叫带 来 的 . 我 一 听 也 生 气 了 , 就 到 了 班 级, 刚想 同学们的学习积极 性 真 高 啊 , 任务一布置下去同学们都准 发火 , 可看到学生快乐的样子 , 又想这 的 确 是 我 布 置 的 作 业 , 不能打消学生的 积 极 性 . 正 巧 第 一 节 课 是 语 文 课 , 我 就 说: 备好了 , 第一节课是 语 文 课 , 现在请同学们认真观察带来的 可以一组为单位坐 在 一 起 观 察 . 同 学 们 一 听 有 任 务 就 不 再 讲话了 , 认真地观 察 , 有 的 同 学 还 把 看 到 的 记 在 本 子 上.上 课时 我 用 多 媒 体 打 出 了 几 个 问 题 .１．你 观 察 的 小 动 物 请你用一些修饰性 的 语 言 来 说 说 自 己 观 察 的 小 动 物 .３． 请 把你观察到的小 动 物 , 用 拟 人 化 的 手 法, 写 一 写.因 为 有 了 观察的任务 , 学生自 主 学 习 的 积 极 性 提 高 , 课堂上有序地回 答着问题 , 学习的认真程度有了很大的提高 . 二 ㊁学会自己设置问题 , 进行模仿性的提问 学会 提 问, 学 生 主 体 思 维 活 动 就 会 多 角 度㊁ 多层次的打 是 ㊀㊀㊀㊀ , 它 的 颜 色 是 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀, 有 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀ 的 体 态 .２． 小动物 , 观察的内容可以是多方面的 , 把看到的认真记下来, 等到上课的时候我有问题让你们回 答 . 没 有 带 小 动 物 来 的 , 仓 鼠, 有 的 同 学 带 来 了 小 乌 龟, 还 有 一 个 同 学 带 来 了 蜥 蜴.
学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用
学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自觉地进行学习目标的设定、学习方法的选择和学习过程的监控和评估的能力。
学生自主学习能力的培养对于学生的发展至关重要，而教师的师风在这一过程中起到了重要的作用。
本文将探讨学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用。
一、师风示范作用教师作为学生的榜样，他们的言行举止对学生具有巨大的示范作用。
当教师本身具备良好的自主学习能力时，学生会通过观察和模仿来学习和提升自己的自主学习能力。
因此，教师在自身的学习中要展现积极进取、主动探索的品质，以此激发学生的自主性学习需求。
二、鼓励学生自主探究教师在教学中应该充分鼓励学生的主动性和自主性，给予学生足够的空间和权利去发现问题、解决问题。
教师可以引导学生在学习中提出自己的问题，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
通过这样的方式，学生不仅可以培养自己的创新思维能力，还能增强自主学习的能力。
三、提供学习资源支持作为学生的引路人，教师要为学生提供必要的学习资源和支持。
无论是纸质文献、电子资料还是其他学习工具，教师都应该积极地为学生提供，并引导学生正确运用这些资源。
通过学习资源的获取和利用，学生可以更好地进行自主学习，提高自己的学习效果。
四、促进学生自我评价学生在自主学习的过程中，要不断地对自己的学习进行评价和反思，以便及时纠正错误和改进学习策略。
而教师可以起到引导和帮助学生进行自我评价的作用。
教师可以通过交流和讨论的方式，帮助学生分析和总结自己的学习情况，找到不足和改进的方向。
这种自我评价的过程有助于学生形成自主学习的习惯和能力。
五、提供学习的支持和反馈在学生自主学习过程中，教师需要及时提供学习支持和反馈。
学生在遇到问题和困惑时，可以向教师寻求帮助和指导。
教师在提供支持和反馈时，要尊重学生的自主选择和决策，而不是过度指导和控制。
通过合适的支持和反馈，学生可以更好地改善学习方法和提高自主学习能力。
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,同时也是一种重要的教学方法。
在这一过程中,学生是主体，教师要发挥好组织和引导的作用,使自主学习得以有效地展开。
首先，教师要激发学生的学习兴趣。
学习的动力和源泉来自于兴趣，兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要想方设法地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在学习的过程中，可以通过设置学生感兴趣的情境，来引起学生的关注和思考，由某一具体的话题或问题展开，学生自己进行探究，并最终得出结论或评价。
可以是发生在学生身边并与之有关的事,也可以是近期的社会热点问题等等。
其次，教师要教给学生有效的学习方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。
”确实，只有当学生掌握了学习的方法之后，他们才有可能进行自主学习。
比如，在对文言文的学习过程中，教师可以事先给学生确定好学习的目标，要求学生掌握一词多义、词类活用、虚词的用法和特殊句式等文言文学习需要掌握的知识。
当教师明确了学习的内容目标之后，学生才能够把握方向，有针对性的进行自主学习，提高学习的效率。
在学习的过程中，教师再根据不同学生学习的实际情况进一步加以指导，帮助学生找到适合自己的方法，寻找实现目标的最佳途径。
再次，教师要适时调控学生学习的进程。
在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。
学生毕竟还是缺乏一定的自觉性的，学生与学生之间的自学能力也存在较大差异，在这一过程中，教师如果不进行有效的组织，就会出现无序和失控的局面。
只有当教师积极的参与其中，随时了解学生学习的进程，并结合自身的独特体验、感悟以及可能高于学生的深刻见解，对学生进行适当的引导，启发他们的思维，适时示范，及时点评，以确保自主学习的顺利开展。
中学教师的学生自主学习
中学教师的学生自主学习自主学习是指学生在教师的指导下，通过独立思考和探究，自主地学习和获取知识的能力。
在中学教育中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它有助于学生建立起自主学习的意识和习惯，提高他们的学习兴趣和动力，更好地适应未来的学习和工作。
中学教师在学生自主学习过程中扮演着重要的角色。
首先，教师应该充分了解学生的学习需求和能力水平，根据学生的特点制定个性化的学习计划。
在制定计划时，教师可以将学生的学习目标与教学内容相结合，通过启发式教学、案例学习等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的主动性和创造性。
其次，教师需要提供良好的学习环境和资源支持，为学生的自主学习提供条件。
例如，教师可以组织学习小组，让学生之间相互合作、交流，共同解决问题。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习资源，如图书馆、互联网等，帮助他们获取更多的知识和信息。
另外，教师应该给予学生适当的指导和反馈。
在学生自主学习的过程中，教师可以起到引导和指导的作用，及时解答学生的疑问，帮助他们解决学习中遇到的问题。
此外，教师还应该给予学生及时的反馈，鼓励他们在学习中取得的成绩，帮助他们不断改进和提高。
同时，学校和教师还应该加强对学生自主学习能力的培养和评价。
学校可以通过开设自主学习课程、组织学生自主学习活动等方式，培养和提高学生的自主学习能力。
教师可以通过学生作品展示、学习笔记、学习报告等方式，评价学生的自主学习能力，给予肯定和激励。
总之，中学教师的学生自主学习是培养学生主动学习和独立思考能力的重要途径。
教师应该充分发挥自己的引导和激励作用，为学生提供学习环境和资源支持，给予适当的指导和反馈，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
通过这种方式，学生将能够更好地适应未来的学习和工作，实现个人发展的目标。
浅谈教师在学生自主学习中的作用
因此笔者组织学生观看了中国共产党发展史的相关视频，让他们了解我党发展的历史进程，从而使他们对新中国成立的历史意义进行思考，意识到今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而更加热爱今天的生活，对生命的认识更加深刻。
四、将生命意识融入写作教学余秋雨先生曾经指出，从本质上看，作文是生命间的沟通和表达。
作为语文教师，我们应对传统的写作教学进行反思，将生命教育融入写作教学中。
写作是作者用他们最鲜活、最富于激情和个性的生命语言来表达自己的生活、情感、观念等的一种活动。
因此，教师应清醒地认识到，通过写作抒发情感、记叙生活、传达生命意识是写作教学的根本出发点。
在实际教学中，教师应跳出原有的教学思维，将注意力转移到学生内在情感、看法的真实表达上来，并循序渐进地培养学生关注生命、思考生活的习惯。
（一）培养学生自我认识能力从教师层面看，融洽的师生关系是帮助学生认识自我的基础，因为这样能使学生张扬个性，让他们更乐于展示自己，从而认识自己。
在面对学生时，教师不应扮演“指挥官”的角色，而应站在学生的立场思考问题，对学生自我管理、发展、选择、决断的权力给予充分的尊重，使所有的学生都能完全掌控自己的生活。
（二）对学生进行珍爱生命的教育笔者曾以“热爱生命”为主题，组织四年级的学生进行一次“看电影，谈启发”的活动。
首先，让学生观看了一部名字叫作《微观世界》的法国纪录片。
这部纪录片的主人公是屎壳郎。
在生活中，屎壳郎遭遇了许多困难。
它要滚动的粪球体积几乎相当于它的身体，而前进的道路十分坎坷，有各种各样的障碍物。
如果天公不作美，它还要面临大暴雨的威胁。
随后，笔者要求学生从“热爱生命”的角度，将自己观看这部纪录片后的感受写成作文。
有一个学生这样写：“和屎壳郎先生一样，我也遇到了对别人来说微不足道，但对我来说却难以逾越的困难。
屎壳郎先生前行的障碍是一根细小的树枝，我前行的障碍却是一道数学题。
屎壳郎先生最后取得了胜利，我发自内心地为它感到高兴。
如何充分发挥教师在学生自主学习中的作用
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ７ 月 下旬 刊
教师 ・ 学 生
于受到环境 、 家庭教 育 、 自身 主 观 能 动 性 等 因 素 的 影 响 ， 在 身 心发 展 、 兴趣爱好 、 意志 性 格 等 方 面 多 存 在 着个 别差 异 。 同时 ， 还有 社 会 环境 、家 庭 因素 以及 教 育 工 作 的失 误 等导 致 了后 进 生 的 出 现 。 因此 ， 作 为 班 主任 要 卜 确 面对 。 后进生他们的大致特点就是 ： 学习差 、 纪律 差 、 行 为 习 惯 差。 在班级管理 中， 班 主任 要 努 力 将 自己 的爱 倾 注 给 每 一 位后 进生 ， 给 他 们 以更 多 的 关 注 、 更 多 的投 入 。要 在 班 集 体 中 营 造 个平等 、 和谐 、 友爱的氛 围， 使 每位” 后进生” 感到温暖 ， 从 而 使他 们 避 开 孤 独 、 充 满 自信 。 同 时 ， 在 班 内组 建 ” 结对 子帮扶” 小组 ， 让每位好学生带动帮扶后进生 ， 实现“ 培养尖子带后进 ，
如何 充分发挥教师在学生 自主学 习中的作用
俞 小 华
（ 江 西 东 乡实验 中 学 江 西 东乡 ３ ３ １ ８ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ４ ５ ６
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ３ ５ 一 Ｏ １
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抓 好 中 间促 提 高 ” 。 这 样 还 可 以 吸 引大 量 的” 后进生” 参 与班 级 管理 ， 让 他在 这个 过 程 中克 服 自身 不 良习 惯 。 另 外 ， 班 主任 要 多表 扬 、 多关 心 、 多鼓 励 ， 大家帮扶 ， 使” 后进生 ” 树 立 起 学 习信 心， 培养起 兴趣 ， 耐 心 教 导使 之 掌 握 学 习方 法 ， 从 而 帮 后 进 生 走 出 困境 。 总之 ， 要把一个班级带好 ， 仅 说教是不行的， 而 要 应 身 先 士卒 、 因 材施 教 、 以人 为本 ， 与学生保持正常和谐的师生关系 ． 通 过 班 主任 、 班干 部 和 全 班 同学 的 共 同努 力 。 才 能 形 成 一 个 团 结 向上 、 充满 朝气 的班 集 体 。
发挥教师在学生自主学习中的引导作用
如何发挥教师在学生自主学习中的引导作用摘要:自主学习既是一种主动的学习过程,也是一种重要的教学方法。
在自主学习过程中,教师要予以科学指导,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,树立学生自信心,多鼓励、少指责,引导学生实现“要我学”，“我要学”，“我能学”的观念转变,使学生能独立地、有效地展开学习活动。
关键词:自主学习引导激发观念中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0226-01自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后重视、调节、控制由目标和情境特征引导来约束的认识、动机和行为。
自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习过程,在这一过程中,学生的主体能动性得到了最大程度的发挥,使其能够独立地、有效地展开学习活动。
自主学习本身就是一种重要的教学方法,它一方面要求学生能够充分发挥自主性;另一方面也离不开教师的科学引导。
那么教师在学生的自主学习中应该如何发挥自身的引导作用呢？笔者认为教师应做好以下工作。
1 教师要教给学生学习的方法“授之以鱼,不如授之以渔”。
新课程已经实施多年了,但由于种种主客观原因,在实际教学中存在着“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的现象,致使新的教育教学理念不能深入到课堂教学之中。
尤其是学生还没有树立起学习的自觉性,没有有效的学习方法,这就有必要在教师的指导下,形成和建构起自己的学习模式。
首先,让学生明白新课程下,教师是用教材,而不是教教材。
学生要通读教材理解其结构层次,思考教材提出的问题,并与自己的生活实际和生活经验相联系,查阅相关资料,扩充教材内容,扩大自己的知识视野,体会感悟其中的道理和情感,这些都需要学生在课外自主地去把握;其次,让学生在课堂上充当主角,充分发挥其主体作用,充分参与学习过程,交流自己对课本内容的理解,对问题的回答,交流自己对现实生活的认识和体会。
教师在培养学生自主学习能力中的作用
教师在培养学生自主学习能力中的作用培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。
因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。
但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识：1 注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2 重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。
教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。
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如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
在新课程全面实施的过程中要求教师在教学当中倡导自主、合作、探究的学习方式,肯定学生是课堂的主人，要求教师要改变角色，要发挥学生的在学习中的主体地位。
我们要认识到以学生为主体,这并不意味着教师责任的减轻,和教师作用的降低,而是对教师提出了更高的层次和要求，教师应当在教学当中要起引领和指导性的作用。
我认为,为了培养学生的自主学习能力,教师要做好以下几个方面的工作:
一、在课堂教学中应培养学生学习兴趣和激发学习热情。
在培养学生自主学习的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用，教师要想方设法调动学生的学习主动性和积极探索才能收到良好的效果。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”,兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣,就会引发对所学知识的积极思考和求知的欲望使被动变主动，积极探索,变“要我学”为“我要学”，摒弃了传统的填鸭式教学。
学习的兴趣从哪里来?一部分来源于对学习内容本身的喜好,而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素,加以激发，把枯燥无味的数学问题加工成与实际生活紧密联系的数学问题，让生生熟知，也就是数学生活化，生活数学化。
教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径,创设教学情境,这些手段其目的激发学生学习的兴趣，让学生从一开始就能进入主动思考和积极参与的教学当中，让学生产生积极主动参与意识和积极探究的强烈求知欲望,从而让学生体验到成功的喜悦和快乐。
为了培养学生对学习的长期兴趣,使他们始终保持旺盛的学习积极性,产生自主学习的自觉性,教师就要激发学生的学习动机,使学生明确自主学习的意识和目标，教师在教学当中对学生要有针对性培养和指导。
通常教师可以通过与学生个别谈心,了解学生对学习的真实想法,帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。
让他明确自己是学习的主人,让他明白自己是会学习的人,若自己不会学习将被时代淘汰。
教师还可以向学生介绍成功的事例,介绍养成独立自主学习的重要性,让学生明确具备了这种独立学习的能力,将终身受益。
从而激发学生主动参与学习过程。
二、在课堂教学中应做到有的放矢。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄断了学生的学习自主权，把课堂变成了自己的一言堂。
自主学习就是要把学习的权利还给学生，让学生在教师的引领下自主探索，获得知识。
所以我们教师就要大胆放手,给学生提供自主实践的机会。
具体应落实在以下几方面:
1、给学生充分的自主学习交流的时间。
教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的,而是学生自己“读”和探讨出来的,只有学生自己“读”出来的能力,才能成为真正意义上的“自主”性体现。
2、要给学生以说话的机会,鼓励学生大胆质疑。
思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。
在课堂教学中生生互动，师生互动，鼓励学生大胆猜想，若教师不让学生说,就等于堵了他们学习的一条渠道,久而久之,学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。
课堂上应是学生主动说话的阵地,把他们内心的疑惑、感受表达出来,无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。
开始的时候,学生们提出的问题可能会比较肤浅,不着边际,甚至在课堂上招致学生的哄笑,这时教师一定要加以鼓励,进行点拨和引导,久而久之,学生们便具有能提出较有探究价值的问题。
实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅能提高学生的感悟能力,更重要的是能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来,培养学生自主学习能力。
三、在课堂教学中应适时指导和给以帮助。
自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心,使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。
但这种学习方式如果运用不好,便会流于形式,教学过程表面上看来热热闹闹,实际上效果并不理想。
因此,要真正让这种学习方式落到实处,教师的有效指导至关重要。
由于长期的被动学习,使学生养成了等着老师讲的依赖思想。
刚刚开始自主学习时,他们往往不知学什么,感觉到无从下手,这时就需要教师在规划学习目标方面给学生一些指导。
我们可以逐步教给学生一些方法，这样在自主学习一开始,他们就知道自己该从哪儿入手,该学些什么，该完成什么。
学生自主学习的习惯为什么难以养成呢?除了学生不知道学什么,还有一个
主要原因是学生不会学习,也就是不知道怎样学。
因此我们教师要在平时授课中对学生多一些学习方法的指导。
比如如何做好预习,如何记笔记等。
除此之外,结合章节教学的要求,帮助学生归纳各类学习方法等。
使学生能通过一节的学习,习得方法,能举一反三,具备学习这一类知识的自学能力。
四、在课堂教学中应肯定评价和积极鼓励励
在课堂教学中为了帮助学生能步入自主性学习轨道,教师要给学生充分肯定,积极鼓励。
当学生的意见出现知识性错误时,教师要正确进行引导，不能当着学生的面讥笑和挖苦，这样会挫伤学生学习的积极性;当学生的意见有个别小错时,教师要予以包容;当学生的意见有独到的见解时,教师要及时予以鼓励。
事实证明,教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用,能激励学生再接再厉、产生积极向上的力量。
赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用,教师在教学中应从多角度、多方位运用各种评价方式多表扬、少批评。
在评价时,要改变一把尺子衡量所有学生的做法,要尊重学生个体差异如：学习基础的差异、能力水平的差异、性别的差异。
只要学生在原有基础上有进步,哪怕是最细微的进步,都应该给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦。
然而,表扬的作用不是无限的,心理学告诉我们:表扬给予的方式比批评给予的多少更重要,因此,教师在运用表扬与批评时,要体现公平、公正的原则,要奖惩分明,要以理服人,这样才能收到较好效果。
总之,学生的自主学习不是自发学习,而是在教师的指导和引领下，以学生为主体，改变以往传统的教学方式，由学生自主探索和学习，但在这种教学模式下同样离不开教师的引导和点拨,如何让学生学得更多、更好,乃至更会学、更乐学,这就需要教师在教学实践中探索出一套适合于学生自主学习的更好方法。