学习的基本理论问题

动的动作活动方式与智力活动方式。 3.社会规范学习，是人类用以调节人们的社会行为、
维持社会秩序的学习。
评价：符合教育实际，但分类过于简单，因而无法对 实际工作提供更多有针对性的建议。
（二）按照学习水平划分—加涅累积学习模型
复杂 简单
8 问题解决：运用规则解决 问题
7
规则学习：多个概念之间的关 系 6 概念学习：对同类事物做出同样反应
❖ 根据两个维度对认知领域的学习进行划分
意义
维度二： 学习
根据学习
材料与原
有知识的
关系
机械
学习
澄清概念 之间关系
听演讲 或看教 材
记口诀
良好的视 听教学
学校实验 室实验
用公式 解题
科学 研究
理智产 生过程
尝试与错误 走迷宫
接受学习
指导发现学习
发现学习
维度一：根据学习进行的方式
第二节 学习的一般过程和条件
——孔子《论语.述而》
（二）迁移的分类
1、正迁移与负迁移
正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对 另一种学习起促进作用。
骑自行车
骑摩托车
负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中 学得的经验对另一种学习起阻碍作用。
打羽毛球
（压腕）
打网球
（不压腕）
5 辨别学习：识别多种刺激的异同并作出不 同反应
4
言语学习：语言单位的联结
3
连锁学习：两个及以上的刺激－反应动作的联合
2
刺激－反应学习：操作性条件反射，使一定的情境与一定的反 应相结合
1
信号学习：基于经典条件反射，对信号刺激做出特定反应
加涅学习分类的变化
1965年
❖ 1、信号学习 ❖ 2、刺激-反应学习 ❖ 3、连锁学习 ❖ 4、言语联想学习 ❖ 5、辨别学习 ❖ 6、概念学习 ❖ 7、规则学习 ❖ 8、高级规则（问题
“面积计算原理：面积可加”
4、横向迁移与纵向迁移（加涅）
横向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问 题的方法在新的情境中的运用。 三角形的面积公式
S 1ah 2
纵向迁移（垂直迁移）：由低级概念和规则向高级概念 和规则的迁移。
三角形和长方形的面积公式
S 1ah 2
S ab
第二章 学习的基本 理论问题
2009.9.6
第二章 学习的基本理论问题
❖ 本章内容概览 第一节 学习概述 第二节 学习的一般过程与条件 第三节 学习迁移
第一节 学习概述
一、学习的实质 学习的概念有广义和狭义之分： （一）广义的学习
广义的学习包括从低等动物到人类在后天生活 过程中通过活动、练习获得行为经验的过程。
2、顺向迁移与逆向迁移
顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后 来学习的影响。
逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先 前学习的迁移。
过去经验
学习A
学习B
（迁移实验状况）
顺向迁移 逆向迁移
3、普遍迁移与特殊迁移（布鲁纳）
特殊迁移（special transfer）：具体知识与技能的迁移。 普遍迁移（general transfer）：一般原理和态度的迁移。
❖ 孔子将学习过程分为7个阶段：立志、博学、 审问、慎思、明辨、时习和笃行
❖ 赫尔巴特：明了、联想、系统和方法四阶段， 后发展为五个步骤：准备、提示、比较和抽 象、概括、应用。
❖ 列昂节夫将学习过程分为三个环节：定向环 节、执行环节、反馈环节。
（一）加涅的信息加工模型 S-O-R
执行控制系统
预期系统
1.学习过程是学习者从外界选择性地知觉新信息， 然后进行主动建构并生成意义的过程，新生成的 意义经过归类进入长时记忆。
2.生成学习模型包括四个成分：生成、动机、注意 和先前的知识经验。
生成学习的四种成分
先前
生成
动机
注意
知识
经验
新知 识的 内在 联系
新旧
知识 联系
生成两
种联系 的愿望
指引 方向
概念与具 体经验
学习的定义
学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经 验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久 的变化及其过程。
（二）狭义学习
狭义学习指学生的学习，是在教师指导下， 有目的、有计划、有系统地掌握知识、形成 技能和行为规范的活动。
学生学习的特点如下：
➢ 以掌握间接的知识经验为主；
➢ 在教师的组织领导下，有目的、有计划、有组织地 进行，不同于日常生活中或其他方式学习；
达到意义的理解
二、有效学习的条件
（一）内部条件 ✓ 原有知识基础 ✓ 学习者的主动加工活动 （二）外部条件 ✓ 合理教学内容的恰当呈现 ✓ 积极教学情境的构建
第三节 学习迁移
一、学习迁移概述 （一）定义： 学习迁移是一种情境中的学习对其他情境中学习和
行为的影响。
子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。
加
工环
系
境
统
效应器 感受器
反应发生器 感觉记录器 瞬时梅耶的学习过程 S-O-R
外部刺激 S
工作记忆/短时记忆
注意（A）（新知识的内部联系C）
新知识 进入长 时记忆
E
新旧 知识 之间 联系
D
长时记忆 （与新信息有关的原有知识B）
反应 R
（三）维特罗克的生成学习模型
➢ 以掌握系统科学知识、技能，形成世界观和道德品 质为主要任务；
➢ 学生学习是为了适应以后的环境，因此具有一定程 度的被动性。
二、学习的类型
（一）按照学习内容划分 冯忠良（2000）将学生学习分为三种类型：
1.知识学习，掌握反映客观事物的属性、关系的知识。 2.技能学习，包括内部和外部技能，掌握顺利进行活
解决）学习
1971 年
1、连锁学习
2、辨别学习 3、具体概念学习 4、定义概念学习 5、规则学习 6、高级规则（问题
解决）学习
（三）按照学习结果划分—加涅的学习结果分类
1.言语信息学习——“是什么” 2.智力技能学习——“怎么做” 3.动作技能学习 4.认知策略学习 5.态度学习
（四）按照学习性质划分—奥苏伯尔的有意义 接受学习分类
梯形的面积公式
S 1 (a b) h 2
5、高通路迁移与低通路迁移
低通路迁移
（low-road transfer）
高通路迁移
（high-road transfer）
定义
高度练习过的技能自动 有意识地运用先前学习的抽
迁移
象知识到新的情境
关键事件 充情技境分能的练达变习 到化； 自；练 动过习 化度或学学习习，精 象心 原思 理考 、可 主以要普观遍点应和用步的骤抽