好幼师与孩子沟通的九大技巧
幼儿园教师的教育沟通技巧
幼儿园教师的教育沟通技巧引言幼儿园教师是幼儿教育的重要组成部分，他们需要与孩子、家长和其他教育工作者进行有效的沟通。
良好的教育沟通技巧对于提高教学质量、促进幼儿的健康成长至关重要。
本文将详细介绍幼儿园教师的教育沟通技巧。
1. 建立良好的沟通氛围•尊重：幼儿是沟通的对象，他们的意见和观点应得到尊重。
幼儿园教师应倾听幼儿的想法，鼓励他们表达自己的意见，不轻易批评或质疑他们的观点。
•信任：建立和幼儿的信任关系，使他们能够敞开心扉。
幼儿园教师要赢得幼儿的信任，以便他们能够更好地与教师进行沟通。
•耐心：幼儿发展水平有限，表达能力也有限。
教师应保持耐心，给予足够的时间让幼儿表达自己的意思，同时要用简单明了的语言与他们交流。
2. 有效的沟通方式•非语言沟通：幼儿园教师通过面部表情、姿势、肢体动作等非语言方式，与幼儿进行情感交流。
例如，微笑、拥抱可以表达亲切和温暖的情感；举手示意可以引导幼儿注意等。
•语言沟通：语言是幼儿园教师最主要的沟通方式。
教师应使用简单明了、具体直观的语言，避免使用复杂的专业术语。
清晰的语音、适当的语速，能够让幼儿更好地理解教师的话语。
•视觉沟通：利用图片、图片书、幻灯片等视觉辅助工具，帮助幼儿更好地理解教师的讲解。
教师可以使用肢体语言和动作来辅助表达，增加幼儿的参与感。
•听觉沟通：幼儿园教师应该注重听取幼儿的意见和建议，给予积极的回应和反馈，使幼儿感到被重视和被关爱。
3. 有效的沟通技巧•倾听：倾听是沟通的基础。
幼儿园教师要学会倾听幼儿的心声，理解他们的需求和感受，不轻易打断或中断幼儿的发言。
•表达：幼儿园教师要学会使用简单明了的语言，清晰地表达自己的意思。
语言要具体明确，避免使用模糊的词语和表述。
•提问：教师可以通过提问的方式，引导幼儿思考和表达。
问题要具有启发性和开放性，鼓励幼儿进行独立思考和自由发言。
•反馈：幼儿园教师应给予幼儿及时和积极的反馈。
肯定幼儿的努力和进步，鼓励他们继续努力。
幼儿园老师上课应如何与孩子沟通
幼儿园老师上课应如何与孩子沟通1、第一天见到自己的学生，不妨把自己的名字大方地写在黑板上，并让学生大声称呼自己。
假如他们直呼你名，你要夸赞他勇气可嘉；假如他略去了你的名字，叫你：“X老师，您好！”你要立刻回应：“你真是个有礼貌的孩子！”2、当课堂出现你不喜欢的噪音时，最好的办法不是大声喊“静下来”，而是将你带着威严的目光盯住一个学生，等他安静了，你再盯住下一个学生，不用多久，教室里马上安静下来了。
3、学生有进步或者回答很精彩的时候，你要带头鼓掌，掌声要真挚热烈；请学生回答问题或帮你做事时，千万不要用食指戳点，而是要将手掌朝上，轻柔上抬。
4、找“犯了错误”的学生谈话时，要让他坐在你的对面，不要急着开口批评，而是用眼睛盯住他，然后要他自己说哪里错了；找“心理有疙瘩”的学生谈话时，要让他坐在你身边（小于50厘米），先用手摸摸他的头，拍拍他的肩，然后才开始疏导。
5、带上一个本子，找个无人的中午去各个班级转转，看看每个班级墙面上班主任贴挂着的东西，记下你觉得有创意的做法，然后想想他们为什么这么做，哪些值得自己借鉴。
6、开首次家长会之前，先表扬开会没迟到的家长和手机关机的家长：“参加今天的家长会，到的最早的是XXX家长，此外XXX、XXX等家长也很准时，可见这些家长对孩子的学习非常重视；有的家长一见会议开始，马上关闭了手机，这素质真是了不得。
我为我们班有这样的家长感到欣慰！”估计立马会有家长悄悄关机，并且以后开会基本上不会有家长迟到了。
7、当你单独和某个学生相处时，要郑重其事地告诉他你很在乎他，他的微小进步让你很开心。
8、批评一个学生之前，先起码找三个优点表扬他。
9、端端正正地在备课本上写好每一个字，哪怕你的字不漂亮。
除非你读懂了一份优秀教案的设计意图然后去“照样画葫芦”，否则尽量不搬抄。
自己设计朴实可操作的教案更有用。
10、记住，每天课后或睡前反思记录自己当天课堂教学的成功与失败比什么都重要。
教师精彩课堂用语50句1、谢谢大家听得这么专心。
幼儿园教师有效沟通技巧
幼儿园教师有效沟通技巧幼儿园教师有效沟通技巧1. 引言在幼儿园的教育工作中，教师与孩子、教师与家长之间的沟通起着至关重要的作用。
有效的沟通不仅可以促进教学和学习的进行，还可以加强师生和家校之间的合作与交流。
本文将探讨幼儿园教师有效沟通技巧，帮助教师更好地与孩子和家长进行沟通。
2. 尊重与倾听在与幼儿园孩子进行沟通时，教师要尊重每个孩子的声音和思想，并表达出真诚的关心。
要倾听他们的意见和建议，鼓励他们主动表达自己的想法。
通过这种方式，教师可以建立起与孩子之间的亲密关系，增强他们的自信心和参与感。
3. 温暖和友善的语言在与孩子进行交流时，教师需要采用温暖、友善的语言。
使用简单明了的词汇，适应孩子的理解能力和语言发展水平。
教师还应该注重非语言沟通，如面部表情和肢体语言，以更加生动有效地传递信息。
4. 游戏和互动在幼儿园教学中，游戏和互动是非常重要的沟通方式。
通过与孩子一起参与游戏和互动活动，教师可以更好地理解孩子的需求和兴趣，从而更好地开展教学工作。
教师应该鼓励孩子合作、分享和交流，培养他们的团队意识和社交能力。
5. 家校合作与家长进行有效沟通也是幼儿园教师的重要任务之一。
教师应该经常与家长交流，及时了解孩子在家中的情况。
可以通过书面通信、家长会议、共同参与活动等方式进行沟通。
教师还应该积极倾听家长的意见和建议，与家庭共同协作，达到良好的家校合作关系。
6. 沟通技巧培训为了提高教师的沟通技巧，幼儿园可以组织相关的培训和研讨会。
这些培训可以包括专业知识的学习，如儿童心理学和沟通技巧的培训等。
通过系统的培训，教师可以不断提高自己的专业素养和沟通能力，为幼儿园教育质量的提升做出贡献。
7. 总结与展望有效的沟通是幼儿园教师工作的关键之一。
通过尊重和倾听、温暖和友善的语言、游戏和互动以及与家庭的良好合作，教师可以更好地与孩子和家长进行沟通。
持续的沟通技巧培训也是教师提高专业素养的重要途径。
希望这些技巧和建议能够帮助幼儿园教师更好地发展自己，并为孩子的成长和教育做出更大的贡献。
幼儿园老师的沟通技巧与技能
幼儿园老师的沟通技巧与技能引言幼儿园老师是在幼儿教育领域中起着重要作用的角色。
他们不仅需要关注幼儿的学习和成长，还需要与幼儿家长、同事和其他相关人员进行有效的沟通。
良好的沟通是促进幼儿全面发展的关键，幼儿园老师需要具备一定的沟通技巧与技能，以建立积极的沟通关系，提高教育质量。
本文将探讨幼儿园老师的沟通技巧与技能，以帮助他们更好地与幼儿和家长进行有效的沟通。
1. 良好的口头表达能力作为幼儿园老师，良好的口头表达能力是至关重要的。
以下是几个提升口头表达能力的技巧：1.1 清晰明了的语言在与幼儿进行沟通时，使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和长句子。
幼儿的语言能力有限，因此使用简单易懂的语言能够更好地与他们进行有效的沟通。
1.2 倾听和回应在与幼儿进行对话时，要保持耐心倾听，给予他们充分的回应。
通过积极倾听和问问题，可以更好地理解他们的需求和意见。
1.3 肢体语言和面部表情除了言语表达，肢体语言和面部表情也是沟通的重要方式。
幼儿更容易通过肢体语言和面部表情来理解和表达情感。
幼儿园老师可以通过适当的肢体语言和面部表情，增强与幼儿的互动和沟通效果。
2. 有效的非言语沟通技巧除了口头表达能力，幼儿园老师还需要掌握有效的非言语沟通技巧，以与幼儿和家长进行有效的沟通。
2.1 肢体语言肢体语言是一种重要的非言语沟通方式。
通过合适的手势、姿势和身体动作，幼儿园老师可以更好地与幼儿进行交流和互动。
例如，用手指指示物品、示范动作，以及身体接触（如拥抱、拍拍背）等，可以增强与幼儿的情感联系。
2.2 面部表情和眼神交流面部表情和眼神交流是沟通的重要组成部分。
幼儿园老师可以通过微笑、眼神接触等方式，表达友好和关怀，与幼儿建立起良好的沟通关系。
同时，他们也需要通过观察幼儿的面部表情和眼神来了解他们的表达意图。
2.3 保持亲密距离感与幼儿保持适当的亲密距离也是非言语沟通的一部分。
适当的身体接触可以传递温暖和关怀，进一步加强与幼儿的情感联系。
幼儿园老师与孩子沟通的九大技巧-
幼儿园老师与孩子沟通的九大技巧～走进幼儿园，我们不难看出,有些孩子对有的幼儿教师非常亲近,有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远,不够亲近,也不爱听老师的，这是怎么回事呢？其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。
因此，幼儿教师掌握语言技巧很有必要。
幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具,幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。
以下为您介绍幼儿教师的语言9技巧.一、语言的人性化语言作为人与人沟通的工具,语言的使用应该体现人性化的特点1、尊重幼儿孩子虽小，但他们也有很强的自尊心教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。
所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。
小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的,但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说:“你怎么会尿裤子?”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子"呀，只有自己忍着。
如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句:“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。
放心吧，我会替你保密的,小朋友们不会发现的。
"我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此,他们还会对老师产生亲切感和信任感。
2．平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。
在这里教师是作为指挥者的身份出现的。
而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。
应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。
比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!";当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑,我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上,但如果直接说：“不许把纸扔在地上。
幼儿园亲子教育沟通技巧 幼儿园教育
幼儿园是孩子接受教育的第一步，同时也是家长和孩子之间沟通交流的重要场所。
家长和教师之间的良好沟通，对于孩子的成长发展至关重要。
下面将为大家介绍一些幼儿园亲子教育沟通的技巧，希望对于家长和教师们有所帮助。
一、倾听孩子的需求1. 尊重孩子的意见在沟通交流过程中，家长和教师应该尊重孩子的意见，给予他们发表自己观点和意见的机会。
这样不仅能够增强孩子的自信心，也能够帮助他们更好地表达自己的想法。
2. 细心倾听在和孩子沟通时，家长和教师需要耐心细致地倾听他们的需求和想法，不要轻易打断他们的发言，给予他们充分的表达机会。
3. 表达关怀和支持在倾听孩子的意见的家长和教师需要表达关怀和支持，鼓励他们积极表达自己的想法和感受，这样可以增强家长和孩子、教师和孩子之间的情感连结。
二、建立良好的沟通渠道1. 及时沟通家长和教师需要建立及时的沟通渠道，对于孩子的学习和成长情况要及时了解和掌握，及时与家长交流反馈。
2. 多种沟通方式除了面对面沟通，家长和教师还可以通过、短信、等多种渠道进行沟通，灵活运用不同的方式，方便家长和教师及时交流。
3. 定期家长会幼儿园可以定期组织家长会，邀请家长前来学校，与老师进行面对面的交流，了解孩子的学习情况，以及发现并解决孩子在成长过程中的问题。
三、共同关注孩子的成长1. 合作育人家长和教师是孩子成长过程中的重要参与者，应该以合作育人的态度共同关注孩子的成长，共同为孩子的健康成长努力。
2. 积极互动家长和教师要积极互动，共同打造一个良好的成长环境，帮助孩子发展潜能，解决成长中的问题。
3. 帮助孩子树立正确的人生观在孩子的成长过程中，家长和教师需要共同协作，帮助孩子树立正确的人生观，塑造积极的人格品质。
四、及时反馈与完善1. 及时反馈教师需要及时向家长反馈孩子的学习情况和行为表现，共同关注孩子的成长情况，及时解决孩子在成长过程中的问题。
2. 家长建议家长可以针对教师的教学方法和孩子的学习情况提出建议和意见，教师需要虚心接受并及时改进，使教学更加贴近孩子的需要。
良好的师幼沟通
良好的师幼沟通
良好的师幼沟通指的是教师与孩子之间建立起良好的互动交流关系，能够积极倾听孩子的想法和意见，理解孩子的需求，并能够清晰地传达自己的观点和教育理念。
具体而言，良好的师幼沟通应包括以下几个方面：
1. 真诚的态度：教师需要以真诚的态度与孩子沟通，展示对孩子的尊重和关注，并能够与孩子平等地交流。
2. 积极的反馈：教师应该经常给学生提供积极的反馈，帮助他们认识到自己的成就和进步，并激发他们继续学习的动力。
3. 美好的表达：教师需要用清晰简洁、亲切友好的语言与孩子交流，使孩子能够理解和接受自己的意见和建议。
4. 倾听孩子的想法：教师应该认真倾听孩子的想法和意见，理解他们的需求和期望，从而给予适当的指导和帮助。
5. 建立良好的沟通氛围：教师应该为孩子创造出一个愉悦、舒适的学习环境，使孩子敢于表达自己的观点和想法，乐意与他人交流互动。
在实际教学中，良好的师幼沟通对于促进孩子的健康成长、提高教学质量和增进师生情感都具有重要意义。
幼儿园教师的人际沟通技巧
幼儿园教师的人际沟通技巧幼儿园教师是幼儿教育中至关重要的一环，他们的人际沟通技巧直接影响到与学生、家长和同事的关系，对幼儿园教育的发展也具有至关重要的意义。
以下是针对幼儿园教师的人际沟通技巧的一些建议，希望能够为广大幼儿园教师提供一些启示与帮助。
一、与学生的沟通技巧1.用简单的语言进行交流幼儿园教师需要善于用简单的语言表达自己，以便幼儿们能够理解，并且使他们更容易与教师交流。
和幼儿一起玩耍、讲解故事、唱歌、讲笑话等方法都是很好的交流方法。
2.赞美幼儿的优点在与幼儿进行交流时，幼儿园教师需要学会赞美幼儿的优点。
这不仅能够鼓舞幼儿的自信心，而且能够让他们更加积极地参与到活动中去。
3.尊重幼儿的想法和意见尊重幼儿的想法和意见是与幼儿进行良好沟通的前提条件。
幼儿时期的孩子们正处于认知的初级阶段，不像成人那样有着成熟的思维和观点，因此需要幼儿园教师有耐心倾听他们的想法，并根据他们的想法和兴趣来开展各种活动。
4.适当使用肢体语言在和幼儿进行交流时，适当运用肢体语言是非常必要的。
例如，面带微笑、眼神交流等肢体动作都能够使幼儿感到受到了教师的关注，从而更好地与教师进行互动和沟通。
二、与家长的沟通技巧1.建立信任关系幼儿园教师需要尽可能地与家长建立互信的关系，这样才能让家长放心地把孩子交给自己，同时也能够在沟通中减少不必要的矛盾和纷争。
2.定期与家长沟通定期与家长进行沟通是非常必要的，这样不仅能够及时了解到孩子们的情况，而且还能够及时向家长反馈孩子的学习情况和生活情况。
3.积极听取家长的意见和建议家长是孩子成长中不可替代的一部分，他们对孩子的情况也比教师更加了解。
因此，幼儿园教师需要积极听取家长的意见和建议，以便更好地为孩子们提供教育。
4.以合作的方式进行沟通与家长沟通时，幼儿园教师需要采用合作的方式，而非指责或者批评。
在遇到问题时，双方可以共同探讨解决方案，并共同努力为孩子提供更好的教育。
三、与同事的沟通技巧1.尊重同事的想法和意见在和同事进行沟通时，需要尊重对方的想法和意见，并认真倾听。
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好幼师与孩子沟通的九大技巧
尊重幼儿
孩子虽小，但他们也有很强的自尊心
教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。
所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。
小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子?”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。
如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。
放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。
”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。
平等交谈
在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。
在这里教师是作为指挥者的身份出现的。
而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。
应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。
比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。
”则很难达到预想的效果。
所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不
能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。
”、“你可以帮我一下吗?”等等。
因人用语
教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。
再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意；而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。
总之，对不同的幼儿，教
师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
“趣”化——要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。
有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。
”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。
这就是富有趣味性语言的魅力。
此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。
如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
“激”化——要求教师的语言应具有激励性
鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。
如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。
”、“这件事应该难不倒你的。
”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即
将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。
当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。
因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
“诗”化——富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。
如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。
”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。
”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。
在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。
比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。
”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。
“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。
教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。
比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。
”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。
但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。
”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。
因此，教师的语言应力求简单、直白。
书面语可能有的老师会说书面语在幼儿园使用不合适，它适用于识字较多的小学生和中学生。
其实书面语对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用。
比如，两组小朋友进行背儿歌比赛，在黑板上给获胜组的幼儿画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好得多；教新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快地记住歌词等等，这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。
体态语人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。
幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。
比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。
总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。
同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。