我国幼小衔接现状及对策浅析
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策一、幼小衔接的现状随着我国教育事业的不断发展，幼小衔接作为重要的教育环节受到了广泛的关注。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，是幼儿阶段和小学阶段教育的连接点。
幼小衔接环节的质量直接关系到学生在小学阶段的学习和发展，关系到学校教育教学的质量和学生的成长，因此越来越受到社会各界的重视。
目前，我国幼小衔接仍存在一些问题。
幼小衔接的过渡期存在不确定性。
幼儿园和小学教育体制、教学内容和教学方法等方面存在差异，导致幼儿园毕业生进入小学后需要适应新的环境和学习方式，这种过渡期的不确定性往往给学生和家长带来困扰。
幼儿园和小学教师之间的沟通不畅成为了制约幼小衔接的重要因素。
幼儿园和小学的教师在教育理念、教学方法、学生管理等方面存在差异，这导致了幼儿园和小学教师之间缺乏有效的沟通和合作，无法有效地进行教育方式的衔接。
家长对幼小衔接的重视程度不够，缺乏对于孩子教育的指导和支持，也是幼小衔接困难的原因之一。
针对目前幼小衔接存在的问题，我们应该采取一系列的对策，努力改善幼小衔接的现状。
需要进一步规范幼小衔接的相关政策和制度。
政府应加大对幼小衔接的关注，出台相关政策，明确幼儿园和小学之间的教育过渡环节的要求和标准，加强对幼儿园和小学衔接工作的指导和监督，确保幼小衔接的质量和实效。
需要加强幼儿园和小学之间的沟通和合作。
幼儿园和小学应该建立定期的沟通机制，加强教师之间的交流和合作，共同探讨幼小衔接的教育理念、教学内容和教学方法，为幼儿园毕业生进入小学提供有效的支持和帮助。
需要加强家长对于幼小衔接的参与和支持。
幼儿园和小学应该积极开展家校合作，加强对家长的教育指导，鼓励家长积极参与幼小衔接相关活动，共同关注学生的成长和发展。
为了进一步改善幼小衔接的现状，还需要从教育内容、教学方法、教师培训等方面进行全面的改革。
在教育内容方面，需要合理设计幼儿园和小学的教学内容，使之有机衔接，避免出现重复或者断档的情况。
浅谈幼小衔接的问题与措施
浅谈幼小衔接的问题与措施幼小衔接，是指幼儿园和小学阶段的教育衔接，是教育领域中的一个重要议题。
幼小衔接的质量直接关系到学生教育教学的连贯性和有效性，对学生的全面发展具有重要意义。
对幼小衔接的问题进行深入探讨，并提出相应的措施，对于提高教育教学的质量具有重要意义。
一、幼小衔接存在的问题1. 教育资源不均衡在我国，尤其是在一些欠发达地区，幼儿园的教育资源和小学的教育资源分配不均衡，导致幼儿园和小学之间的教育资源的衔接存在困难。
幼儿园的教育设施和师资力量往往不足，而小学的教育资源又相对充足，这种资源的不均衡会给幼小衔接带来隐患。
2. 教育理念和教学方法不连贯幼儿园和小学之间的教育理念和教学方法存在一定的差异，导致幼小衔接不够顺畅。
在幼儿园阶段，注重的是启蒙式的教育，注重开发儿童的综合能力，而小学阶段则更加注重学科知识的传授和学习方法的培养，这种教育理念和教学方法的不连贯，也给幼小衔接带来了一定的困难。
3. 学生适应能力差由于幼儿园和小学之间的教育氛围、学习内容和学习方式的差异，很多学生在从幼儿园到小学的过渡过程中，适应能力较差，出现了情绪不稳定、学习压力大等问题。
4. 家校沟通不畅家长在幼儿园和小学之间的教育衔接中起着重要的作用，但是由于家庭条件、文化水平等方面的差异，导致家校之间的沟通常常不畅，这也给幼小衔接带来了一定的困难。
5. 教师培训不足幼儿园和小学的教师受教育和培训存在一定的差异，特别是小学教师的专业素养要求较高，而幼儿园教师的培训和教育水平不够，导致幼小衔接中教师的专业水平和教学质量参差不齐。
2. 强化教育理念和教学方法的衔接幼儿园和小学教育部门要加强研讨和交流，形成统一的教育理念和教学方法，使幼儿园和小学之间的教育衔接更加连贯。
3. 强化学生的适应能力培养幼儿园和小学教育要求不同，为了使学生更好地适应小学的教育要求，幼儿园要加强对学生适应能力的培养，提高学生的心理素质和抗压能力。
4. 积极加强家校沟通幼儿园和小学要积极开展家长会、家校互动等活动，加强家校之间的沟通，让家长了解学校的教育要求，帮助学生更好地适应小学阶段的学习要求。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策幼小衔接是指学前教育与小学教育之间的过渡，是学前教育与小学教育无缝对接的重要环节。
良好的幼小衔接对于学生的学习和发展具有重要意义，然而当前幼小衔接存在不少问题，需要采取一系列对策来加以解决。
一、幼小衔接的现状1. 学前教育和小学教育之间的脱节学前教育和小学教育长期以来一直是两个相对独立的教育阶段。
学前教育注重儿童的身心健康、社交能力和动手能力的培养，小学教育注重基础学科的教学。
由于这两个阶段的教育目标和方法有所不同，导致幼小衔接时学生需要从一个环境和教学模式突然转变为另一个环境和教学模式，对于一些学生来说是一个很大的冲击。
学前教育和小学教育之间的评价标准不一致，学前教育侧重于观察和评价儿童的行为表现，而小学教育侧重于知识和能力的考核。
这种评价标准的不一致导致了学生的学习负担，也增加了学生的心理压力。
在某些地区，学前教育的教育资源相对匮乏，而小学教育的资源相对丰富，造成了幼小衔接时学生的学习条件有着较大的差异。
以上种种问题表明，当前幼小衔接存在不少挑战和障碍，需要采取一些对策来加以解决。
学前教育和小学教育应该建立更加紧密的协作机制，包括定期举行联席会议，交流教育教学经验，制定一致的教育教学指导意见和评价标准等等。
这样可以在学前教育和小学教育之间形成更加紧密的衔接，帮助学生平稳过渡。
2. 推行多元化的评价体系学前教育和小学教育应该推行一套统一且多元化的评价体系，使学前教育和小学教育的评价标准更加接近，这样学生就不会在幼小衔接时感到太大的压力。
3. 加强教师培训和专业发展学前教育和小学教育的教师应该共同参加相关的培训和专业发展活动，这样可以帮助他们更好地了解对方的教育理念和教学方法，为幼小衔接提供更好的保障。
4. 推进一体化教育资源共享5. 建立学生全程跟踪机制学前教育和小学教育应该建立学生全程跟踪机制，包括对学生学习成绩、行为表现和身心健康等方面进行全面跟踪和评估，这样可以让学生得到更加全面的发展和指导。
浅谈幼小衔接的问题与措施
浅谈幼小衔接的问题与措施幼小衔接是指从幼儿园到小学的过渡阶段，是孩子从幼儿园步入小学的重要转折点。
幼小衔接问题一直备受各界关注，在实际教育工作中也常常受到教师和家长的关注。
幼小衔接问题的解决对于孩子的学习和发展至关重要，因此需要采取有效措施来帮助孩子顺利度过这个阶段。
本文将就幼小衔接的问题进行探讨，并提出相关的解决措施。
一、问题1. 学习负担过重孩子从幼儿园转入小学，学习内容和学习方式都会有所改变。
在学前教育阶段，孩子们主要是通过游戏和活动进行学习，而到了小学阶段，学习的方式更加注重课本知识的学习和各科目的考试。
这种变化对于一些孩子来说是一个挑战，他们可能会感到学习负担过重，难以适应新的学习方式和压力。
2. 学习能力不足在幼儿园阶段，孩子们主要是进行启蒙性的学习，而到了小学阶段，学习内容会更加具体和系统化。
一些孩子可能由于幼儿园的学习能力不足，导致在小学阶段跟不上课程，出现学习困难的情况。
3. 适应环境问题孩子从幼儿园转入小学，除了学习内容的改变，还有身边环境的改变。
在小学里，孩子要适应新的教室、新的同学和新的老师，这些新的环境可能会使孩子感到不安和焦虑。
二、措施1. 制定科学的教育计划为了帮助孩子顺利度过幼小衔接的阶段，学校和教师应该制定科学的教育计划。
在教学上，可以适当减轻孩子的课业负担，注重培养孩子的综合素质和创造力，多进行课外活动，让孩子在快乐中学习。
在学校组织的各种活动中，可以让孩子逐渐适应新的环境，增强他们的自信心和适应能力。
2. 充分了解幼儿园学习情况在幼儿园和小学之间，可以建立档案资料的连贯性与整合。
小学教师可以通过了解幼儿园的学习情况，有针对性地进行教学和辅导，帮助孩子适应新的学习方式和内容。
这样可以让孩子在幼儿园和小学之间实现平稳过渡。
3. 加强家校合作家长在孩子从幼儿园进入小学的过程中起着至关重要的作用。
家长应该与学校和老师保持良好的沟通，及时了解孩子在学校的学习和生活情况，以便及时调整和帮助孩子解决问题。
国内幼小衔接现状
国内幼小衔接现状国内幼小衔接的现状是一个复杂且重要的话题。
随着教育改革的推进和人们对早期教育的重视，幼小衔接的问题也日益凸显。
幼小衔接不仅涉及到儿童的学习和成长，也反映了社会对教育的期望和需求。
以下是对国内幼小衔接现状的详细分析。
一、政策背景近年来，我国政府对幼小衔接的重视程度逐渐提高。
教育部发布的一系列文件，如《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等，强调了幼小衔接的重要性，并提出了相应的措施和要求。
这些政策为幼小衔接工作的推进提供了有力的支持。
二、教育观念在教育观念方面，家长、教师和社会对幼小衔接的认识存在差异。
一些家长和教育工作者过于强调知识传授和学业成绩，导致幼儿过早地承受学业压力，不利于其身心健康和全面发展。
而另一些家长和教育工作者则过于关注儿童的游戏和自由发展，忽视了基本知识和技能的培养。
这种观念差异直接影响了幼小衔接的效果和质量。
三、课程设置与教学方法在课程设置与教学方法方面，幼儿园与小学之间存在较大差异。
幼儿园的课程注重游戏化、生活化，强调儿童的情感、社会性和身体发展；而小学的课程则更加注重知识传授和学业成绩，强调学生的认知能力和学术表现。
这种差异使得儿童在进入小学后需要适应新的学习方式和课程安排，增加了他们的压力和困惑。
四、家庭与学校合作家庭与学校合作是幼小衔接的重要组成部分。
然而，在实际操作中，家庭与学校之间的合作存在一些问题。
一方面，家长对孩子的教育方式和期望存在差异，导致家庭与学校之间的沟通不畅；另一方面，学校对家长的参与和支持不足，使得家庭与学校之间的合作效果不尽如人意。
五、教师素质与培训教师素质和培训是影响幼小衔接质量的重要因素。
然而，目前一些幼儿园和小学教师的专业素质和培训水平有待提高。
一些教师缺乏对幼小衔接阶段儿童心理和行为特点的认识，无法有效地引导和帮助儿童顺利过渡到小学阶段。
此外，一些教师对新的教育理念和方法的学习和应用不足，影响了幼小衔接工作的推进。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的衔接，是教育过程中一个非常重要的环节。
幼小衔接的重要性体现在以下几个方面：幼小衔接是学生成长发展的重要过渡。
学前教育和小学教育之间存在着巨大的转变，学生需要适应新的学习环境、学习方式和学习内容。
如果幼小衔接不顺畅，学生容易出现适应困难，导致学习压力增加，甚至影响学习兴趣和积极性。
幼小衔接对学生学业发展具有重要影响。
良好的幼小衔接能够帮助学生顺利过渡，建立自信心和学习动力，为学习奠定良好基础。
反之，幼小衔接不良会导致学习困难，影响学生成绩和学习兴趣。
幼小衔接也影响学生的心理健康和社会适应能力。
顺利的幼小衔接可以增强学生的自信心和社会交往能力，帮助他们更好地适应学校生活。
而幼小衔接不良则可能引发学习焦虑、社交问题等心理困扰。
幼小衔接对学生的学习、发展和健康成长都具有重要意义。
为了推动教育事业的发展，我们应当重视幼小衔接工作，建立起科学、完善的幼小衔接机制，提升学生的学习体验和成长质量。
1.2 研究背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接过渡，对幼儿的学习和成长具有重要影响。
在我国，幼小衔接一直是教育研究的热点之一，针对幼小衔接这一教育问题，许多学者进行了深入研究。
研究背景主要包括以下几个方面：随着我国教育的改革和发展，幼小衔接问题日益凸显，学前教育和基础教育之间的断档现象频发，影响了孩子的学习效果和心理发展。
家长和教师对幼小衔接的重视程度逐渐增强，他们希望能够通过加强幼小衔接，更好地支持孩子的学习和发展。
社会对于教育质量的要求不断提高，幼小衔接直接关系到学校教育的持续性和稳定性，因此加强对幼小衔接的研究，对教育事业的发展至关重要。
在这样的研究背景下，探讨幼小衔接的现状及对策，对于促进教育质量的提升和教育事业的可持续发展具有重要意义。
2. 正文2.1 幼小衔接存在的问题幼小衔接的教育理念不统一。
在幼儿园阶段强调开放性、感性教育，而到了小学阶段却要求学生逐渐接受系统、理性的学习方式，这种转变容易造成幼儿园和小学之间的脱节。
幼儿教育之幼小衔接现状及对策
幼儿教育之幼小衔接现状及对策一、幼儿教育是我国教育体系中重要的一环。
随着家庭结构的变化、市场经济的发展以及人们对教育的认识的提高，越来越多的家长开始意识到幼儿教育的重要性。
在幼儿教育中，幼小衔接是一个至关重要的问题。
因为幼小衔接好不好，直接关系到幼儿教育后续教育的顺利进行和孩子未来的发展。
本文将针对幼小衔接的现状及对策进行探讨。
二、幼小衔接的现状1.幼小衔接中存在的问题(1) 家长的跟风心态随着“择校热”越来越高涨，在孩子3岁时，许多家长就开始考虑在哪所小学报名，而不是考虑幼儿教育是否能够为孩子提供好的教育。
这种跟风心态导致一些家长忽略了幼儿教育。
(2) 幼儿教育和小学教育没有紧密衔接目前，在教育体系中，幼儿教育和小学教育可以说是两个不同的阶段。
在幼儿教育完毕后，即使孩子通过了幼小衔接测试，小学老师也需要重新了解孩子的情况，这导致幼小衔接不够紧密。
(3) 教学内容的不衔接幼小衔接不仅涉及到教育体系，还涉及到教学内容的衔接。
幼儿教育和小学教育的教育内容有很大的差异，这导致幼儿在进入小学后，需要重新学习很多东西，孩子在心理上也无法很好地适应。
这种情况会给孩子带来很大的压力。
2.幼小衔接问题的具体表现(1) 孩子没有适应小学的生活许多孩子进入小学后很难适应新的环境和要求。
他们觉得小学和幼儿园的要求不同，自己没有做好准备，没有做好小学生的心理准备。
(2) 语言沟通不畅幼儿园的语言环境和小学的语言环境有很大的不同。
一些孩子在进入小学后，语言沟通不畅，甚至无法和同学、老师进行交流。
(3) 学习成绩下降幼小衔接差会导致孩子在小学学习中表现不佳，学习成绩下降。
这会给孩子的学习带来很大的影响。
三、幼小衔接的对策1. 联合教育实践活动幼儿教育与小学教育在教学体系和内容上存在差异。
为了让幼小衔接更加紧密，学校可以在幼儿园和小学之间推出联合教育实践活动。
例如，可以选择小学教师来幼儿园讲课，幼儿园教师也可以去小学教学。
这种活动可以促进小学老师对幼儿的认识，也可以帮助幼儿更快地适应小学的学习环境。
浅谈幼小衔接的问题与措施
浅谈幼小衔接的问题与措施幼小衔接是指幼儿园和小学教育环节之间的过渡，是教育体制改革中的一个重要问题。
幼小衔接的好坏直接影响到孩子的学习和发展，同时也关系到学校教育的质量和教育公平。
目前，幼小衔接问题已经成为学前教育和初中教育领域中的热点问题。
那么，幼小衔接中存在着哪些问题？又应该如何去解决呢？我们来了解一下幼小衔接中存在的问题。
在幼小衔接的过程中，有几个问题一直困扰着很多家长和老师。
一、学业压力过大。
在幼儿园时期，孩子主要是通过游戏和自由活动来学习，学习内容相对轻松，没有太大的压力。
但是一到小学，孩子需要面对严格的学习计划和各科目的学习任务，这对一些孩子来说是一个巨大的挑战。
二、教育体制不适配。
目前，很多地方的学前教育和小学教育还没有实现无缝衔接。
很多小学并没有考虑到幼儿园时期的教育特点，对于孩子的需求和学习状态也没有充分的了解。
这使得孩子在幼小衔接中很容易出现问题。
三、家长、老师缺乏配合。
一些家长和老师缺乏对幼小衔接的重视和了解，这使得孩子在过渡期更加困难。
那么，针对以上问题，我们应该怎样做呢？应该重视幼小衔接问题。
幼小衔接不仅仅是孩子学习的问题，更是一项系统工程。
学校、家长和社会应该共同合作，重视幼小衔接的问题，为孩子的无缝过渡提供保障。
应该完善教育体制。
学前教育和小学教育应该有机贯通，相互衔接。
学前教育应该注重培养孩子的兴趣和动手能力，为小学学习打下良好的基础。
小学应该充分了解学前教育的特点和孩子的学习状态，对于不同的孩子要有不同的教学方案。
家长和老师应该共同配合。
家长和老师应该了解孩子的成长规律和学习情况，做好幼小衔接的过渡工作。
家长可以在幼儿园时期培养孩子的独立生活能力，小学老师可以及时了解孩子的学习情况，根据不同的情况对孩子进行个性化的辅导。
幼小衔接问题的解决需要学校、家长和社会的共同努力，需要全社会对于幼小衔接问题的重视和关注。
只有通过大家的努力，才能够为孩子提供一个完善的教育环境，帮助孩子顺利地度过幼小衔接期，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
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２００８ ＮＯ．３６
Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ科 教 论 坛
１幼儿园教育与小学教育过渡阶段儿童的断层问题
德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：（１）关系人的断层。
孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。
（２）学习方式的断层。
小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。
（３）行为规范的断层。
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
（４）社会结构的断层。
孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
（５）期望水平的断层。
家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏活动的时间等。
（６）学习环境的断层。
哈克教授的研究对我们做好幼小衔接的工作具有借鉴和重要的意义。
因此，正确理解这一理论基础，是做好幼小衔接的关键。
２解决我国幼小衔接问题的对策２．１遵循规律，组织教学
根据儿童身心发展特点，改进课堂教学方法。
儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的。
学前儿童和小学生阶段不同，特点也不同。
但是发展的连续性规律又决定了在衔接时期，幼小两阶段的特点同时并存，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。
为适应儿童在衔接时期的身心发展特点和规律，促进他们的健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育。
此外，由于儿童的心理发展具有连续性，小学低年级的学生仍具有“未分化的心理特性”，即仍保留着幼儿期儿童的某些特点，诸如游戏活动仍占有一定的地位，心理发展具有具体形象性，具体形象思维和无意注意等心理形式仍占优势地位，兴趣和爱好跟儿童的学习活动有着密切的联系等等。
因此，入学儿童很难适应传统的教学形式和教学方法，难以按照规定的坐姿坚持４０分钟并始终把注意力集中到课堂学习活动上。
由此可见，改进课堂教学是解决幼儿园和小学衔接问题的重要途径。
２．２提高教师素质
《中国教育改革纲要》提出：“振兴民
族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，
建设一支具有良好的政治业务素质、结构
合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革
和发展的根本大计”。
这就说明，要保证素
质教育的顺利实施和幼小衔接的成功，首
先要提高教师的自身素质。
这是实现一切
教育目标的保证，教师要具有良好的自身
形象和良好的道德行为，热爱、理解、关心
幼儿，要不断提高业务能力、技巧水平、组
织能力，要有善于观察、了解、分析、指导
幼儿的能力，会用各种灵活多样的教育手
段和方法进行教育实践。
所以，幼儿园及
小学都应该多方采取措施，对教师队伍进
行培训，认真学习和研究幼小衔接的意义
和标准，提高教师的整体素质。
２．３搞好课程衔接
要搞好幼小课程衔接，必须从课程的
目标、内容、组织、实施及评价等五方面
人手，形成一个合理的课程衔接方式。
一
是课程目标小步子化。
应将两个阶段的课
程目标联系起来考虑，根据儿童的发展水
平，以小步子化的方式逐步实现课程衔接，
体现层次性和弹性化，让儿童逐渐适应从
幼儿园到小学的过渡。
二是课程内容生活
化。
应将儿童的生活经验作为课程内容，
选择利于引导儿童从周围生活世界中发
现、探究问题的内容，体现儿童所在的家
庭、学校、社区文化，富有教育意义的内
容。
三是课程组织统整化。
幼小衔接时期
儿童心理发展的整体性特质与幼儿园和小
学之间的“坡度”决定了幼小衔接中课程
组织应统整化。
四是课程实施活动化。
应
综合运用观察、操作、表述、游戏、小组
讨论、户外活动等多种活泼生动的活动
（教学）形式，调动儿童的多种感官，在活动
中引起儿童内部心理活动，使儿童通过亲
身经历、实际操作与活动，获得认知、技
能、情感态度与价值观等方面的发展。
五
是课程评价多元化。
应以儿童的全面发展
和持续发展为导向，多维度多视角关注幼
小衔接时期儿童在学习活动中的主动建
构，评价的主体、内容、标准、机制、方式
等方面都应体现出多元化的理念。
２．４重视家长工作
幼小衔接工作中，家长在教育方面的
作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起
居习惯，还是社会性行为的习惯，都直接受
家长行为和态度的影响。
幼儿园和小学可
以通过开办家长学校，成立家长委员会、
邀请家长参加幼儿园和小学的活动、开展
家庭教育协作小组等形式，把现代教育的
观念不断传授给家长，使家长能够：①更新
教育观念。
②为幼儿准备家庭学习环境，
营造良好学习气氛。
③调整好幼儿生活规
律。
④培养幼儿的自理能力。
⑤增强幼儿
的信心。
⑥对幼儿进行安全教育，增强自
我保护意识。
⑦激发幼儿上小学的兴趣，
为幼儿上小学做好心理准备。
２．５加强幼儿园和小学教师、家长衔接
首先，在幼小衔接工作中，注重幼儿园
与小学的双方配合与协作是一个不容忽视
的环节。
以往的幼小衔接工作，更多的是
幼儿园向小学靠拢，如适当调整幼儿园大
班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身
心状态和学习环境与学校生活的内容与节
奏逐渐协调起来，构建一个适合幼小衔接
的育人环境。
经常组织大班儿童到小学去
参观，请小学生到大班介绍小学的学习生
活，使幼儿对小学的学习任务和各种要求
有一个感性认识和心理上的准备，培养幼
儿上学的兴趣等。
其次，幼儿园与小学教师也应该多方
采取手段，积极的与学生家长联系，可以通
过组织“家长会”、“专题讲座”家访等方
式加强衔接，也可以利用“家教园地”宣传
相关知识。
家长也要与幼儿园及小学取得
联系，掌握幼儿的适应情况，有针对性地制
定计划，指导家长一起帮助适应不佳的幼
儿，使他们尽快度过适应期。
参考文献
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［２］李玉珍．新纲要下的幼小衔接［ＥＢ／ＯＬ］．
ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｅｒｓｐ．ｃｏｍ／ｙｊｚｃ／ｚｔｙｊ／
２００６０８／６３３．ｈｔｍｌ．
［３］ｗｗｗ．ｘｓｊｓ．ｃｎ／ＵｐｌｏａｄＦｉｌｅｓ／２００７－５／
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析与思考［ＥＢ／ＯＬ］．学前教育资源网．
我国幼小衔接现状及对策浅析
付瑞华
（成都医学院后勤处 成都 ６１００８３）
摘 要：近年来，幼小衔接问题一直受到广大教育专家、教师们的高度重视，也取得了一些可喜的成果。
但是，当前幼儿园和小学的办
学宗旨、师资力量、课堂内容，以及家长观念等方面的问题仍然严重的阻碍着幼小衔接的顺利进行。
针对这些问题，本文提出了一系
列解决策略：遵循规律， 组织教学；提高教师素质；搞好课程衔接；重视家长工作；加强幼儿园和小学教师、家长衔接等。
旨在为相关
教师及学者的教育教学及研究活动提供一点借鉴意义。
关键词：幼小衔接 幼儿园 小学 家长 幼儿
中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９７９５（２００８）１２（ｃ）－０２１１－０１
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中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ。