让数学的音符在生活中跳荡
幼儿数学教育生活化的实践与探索
发生认识论的创始人皮亚杰认为,像数学概念一类的逻辑知识代表的是事物之间的某种关系，它不是由外界传授获得的，而是由主体内部自己建构出来的。
幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物反复的自由探索和亲身体验。
只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能将数学经验逐渐内化，并进行自我建构以获得发展。
所以，我们要从生活中寻找幼儿数学教育的素材，利用身边的自然资源，抓住生活中的教育契机，激发幼儿内在的学习动机。
一、生活中发现数学——激发兴趣数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。
我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息。
如回家坐几路车、家里有几扇窗户等;再如桌上有一个杯子，用数学表示——1，用空间概念表示——杯子的大小、形状和方位，用时间概念表示——杯子是新的还是旧的。
这些数学信息或分散或隐蔽，如果我们引导孩子多去关注和体验。
孩子们就会对数学产生兴趣，体会到学习数学是一件充满乐趣的事情。
二、生活中感受数学——主动学习建立数学概念的过程实际上是孩子们学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程。
数学本身不具有实际意义，但当它与客观事物结合时，便有了全新的含义。
在孩子眼中，以往他们看到的树、房子、汽车等具体事物，一旦建立了数学的概念，就可能变成2棵树、3栋房子、4辆汽车等。
习以为常的事物突然具有了新的含义，孩子也得以从更广的角度去认识和描述周围的世界。
数学融入了他们的头脑中，便成为他们观察和思维的基本方式。
幼儿以这种观察——发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程。
数学学习强调追随幼儿的经验与生活，凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在生活、学习过程中产生和发现的数学问题，都应该及时地纳入到数学学习内容和活动中来。
日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，让幼儿逐步感知数学知识，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。
例如：比较老师和小朋友所穿衣服的大小与长短;在盥洗的同时观察对应现象，1个小朋友用1条毛巾，小朋友的人数和毛巾数是一样多的;午睡脱、穿衣服时，数数自己穿了几件衣服等，从中都可以渗透数学的内容。
如何使数学教学充满生活气息
如何使数学教学充满生活气息《数学课程标准（实验稿）》在前言中指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调教学应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，我们每一位老师在教学中务必设计一些富有情趣和有意义的活动，把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，激发学生的学习兴趣，调动学生利用自身已有的生活经验去探索数学知识的积极性，同时让学生真正体验到数学的价值。
现结合本人教学实际，谈几点体会。
1. 引入新知生活化在现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。
例如，教学“圆的认识”时，我就学生日常生活中常见的物品提问“同学们在家会骑自行车吗？你知道自行车的车轮为什么是圆形的吗？如果做成长方形的行吗？为什么？”这样引入新知，学生就会对数学知识产生浓厚的兴趣，从而激发他们主动探索新知的强烈欲望。
又如，在教学“分数的初步认识”时，可以这样设计：中秋节那天妈妈买来4个大月饼？送给爷爷和奶奶，请问：“平均每人能分到几个？”请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。
教师接着说那天买月饼的人很多，而且月饼又很少，妈妈买到2个大月饼。
请问：“这时爷爷和奶奶平均分到几个月饼？请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
”学生很快伸出1个手指。
教师继续接着说：假如妈妈只买到1个大月饼，那爷爷和奶奶平均分到多少个月饼？请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：因为每人分到半个月饼。
教师进一步追问：“你能用一个数表示‘半个’吗？”学生被问住了。
此时，一个新数的学习，成了学生自身的渴望。
2. 例题生活化在课堂教学中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲身经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
生活处处是数学发言稿
生活处处是数学发言稿各位老师、亲爱的同学们，大家好！我是来自数学系的一名学生，今天我很荣幸能够在这里发表一些有关数学的观点和想法。
数学是一门神奇的学科，它无处不在，处处是数学。
无论是在日常生活中，还是在其他学科中，数学都扮演着重要的角色。
首先，让我们来看看日常生活中的数学。
无论是购物、做饭、还是建筑、交通等等，数学都在其中发挥作用。
当我们去购物的时候，我们需要计算折扣，比较价格，预算开销等等，这些都是数学在帮助我们。
做饭的时候，我们需要控制食材的比例、时间和热量，这也是数学的运用。
建筑中，数学用来计算各种结构的稳定性和安全性，交通中，数学用来优化路线、减少拥堵等等。
可以说，生活中的方方面面都离不开数学。
其次，数学在其他学科中也发挥着不可替代的作用。
在物理学中，数学用来描述自然现象和物体的运动，计算力学、光学、电磁学等等。
在化学中，数学用来计算化学方程式、浓度等等。
在生物学中，数学用来分析生物数据、模拟生物系统，甚至用来解决生物进化等问题。
在经济学中，数学用来计算经济增长、通货膨胀、利润等等。
在计算机科学中，数学更是无处不在，算法、数据结构、密码学等等都是离不开数学的。
可以说，数学是所有学科的基础，没有数学，其他学科的发展也就无从谈起。
最后，我想谈谈数学在我们的生活中的重要性。
数学不仅在解决具体问题时可以发挥作用，更重要的是，数学培养了人们的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力。
数学教给我们如何从复杂的问题中提取关键信息，如何建立数学模型来描述具体情况，如何用数学演绎来解决难题。
这些能力不仅在数学中有用，更可以应用到其他学科和日常生活中。
数学还培养了人们的耐心和毅力，因为有些数学问题并不是一蹴而就的，需要通过不断的思考和推敲来解决。
这种毅力和耐心对我们的生活也是非常重要的。
总之，数学无处不在，处处是数学。
它不仅是一门学科，更是一种思维方式和生活方式。
我希望大家都能够重视数学，在学习中勇敢地迎接数学的挑战，在工作和生活中学会用数学的方法解决问题。
数学来源于生活服务于生活
数 学 是 一 门抽 象 性 很 强 的学 科 ． 而 小 学 生 的 思 维 是 以形
象 性 为 主 ．因 此 为 了使 他们 能 比 较 轻 松 的 掌 握 数 学 规 律 ． 在 课 堂 教 学 中 ，我 力 求 创 设 与 教 学 内容 有 关 的 生 活 情 景 ． 把 学
生 引 入 到 生 活 实 际 中来 ． 让 他 们 在 实 际操 作 中 ， 通 过 观 察 和 实践来理解数学概念 ， 掌握数学方法 。 逐步培养学生 抽象 、 概
现象 ， 挖 掘 数 学知 识 的生 活 内涵．
多 年 以来 ，我 们 的数 学 教 学 忽 视 了数 学 的 实 际 应 用 ， 不
注意培养学生的应用意识与应用能力 ， 偏 重 于 脱 离 实 际 的 机 械 训 练 和题 型 教学 ． 在 学 生 的练 习 中存 在 大 量 的 人 为 编 造 的
在 教学过程中 ， 教 师如 果 能 充 分 利 用 学 生 身边 的 生 活 现
象引入新 知 ， 会使学生对 数学有一 种亲近感 ， 感 到 数 学 与 生 活同在 ， 并不神秘． 而且 ， 也 会激 起 学 生探 求 新 知 的 强 烈 愿 望 ． 例如 ： 在 教学 “ 数 字 的用 处 ” 时． 课始． 执 教 者 创 设 了 这 样 一 个 的情景 ： 生 活 中的 一 些 数 字 代 表什 么 ？如 １ ２ ０ 、 １ １ ４等 等 ， 生 活 情 景 问题 的 提 出使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学 知 识 的 学 习
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数学来源于生活服务于生活
◎ 汪露 露 （ 合 肥 市 大通 路 小 学 ， 安 徽 合 肥 ２ ３ １ ６ １ ７ ）
生活数学化 数学生活化
生活数学化数学生活化把生活经验数学化,把数学问题生活化,是数学活动本身的需要,是现实生活本身的需要,也是新课程改革的体现。
新的《数学课程标准》提出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,把数学问题生活化,把枯燥的数学变得有趣、生动、易懂,使数学教学更贴近学生的生活,并会把数学运用于生活。
回顾以往的教学实践,我有以下的几点感悟:一、用学生熟悉的生活现象学习数学荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出:“现实原则”,即数学教学要源于现实,扎根现实。
因此,教学中,教师要善于依据教学内容,去捕捉“生活现象”,精选“生活素材”。
为学生学习数学知识提供充分的数学事实,使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,经历生活情境“数学化”的过程,借助生活中的原型构建数学意义,从而真正地获取知识。
比如:在二年级“时、分、秒”的教学中,我采用了学生喜欢的游戏形式,放一分钟学生喜欢的音乐,让学生有的跳绳、有的拍球、有的读书、有的写字,让学生亲身参与实践,体会在一分钟内能做多少事,从而比较直观的感受一分钟的长短,从小学会珍惜分分秒秒的时间。
在这样贴近生活实际的情景中引导学生动实践,让学生在动手实践中产生亲身感受的体验,将抽象的知识和学生的实际生活联系起来,就能较好地帮助学生分析、理解,化难为易。
二、依托儿童生活事例,渗透数学思想和数学知识如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时,我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中,用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果,而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。
在搭积木的实践活动中渗透统计的思想:积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高,同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木最高,表示喜欢那种水果的人数最多。
正是在这样的活动中,把统计中深层次的数学思想生活化了。
总之,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
给数学老师的感谢话语
给数学老师的感谢话语给数学老师的感谢话语老师，你辛苦了，每次第一批到校的是你们，而最后一批回家的又是你们,“一日为师，终身为父”祝你们在教育事业上再创辉煌!如下是小编给大家整理的给数学老师的感谢话语，希望对大家有所作用。
1、一个个动听的音符，一颗颗跳荡的心灵，是您让我们的世界变得如此美妙!2、老师，您就是这希望与幸福的播种人!3、您施过魔法的画笔，给我的添上了美丽的色彩!4、认识了您，我们就时常在课堂上走进奇妙的大自然!5、我会用您给的画笔，不断给自己添上一道亮丽的色彩!6、上下五千年，纵横十万里;不朽的历史，不灭的回忆!7、感谢老师，是您为我赶走胆小，擦亮眼睛勇敢地面对生活。
8、小学六年，您让我从一颗小豆芽，变成一只展翅欲飞的雄鹰。
9、三尺讲台三寸舌三寸笔三千桃李，十年树木十载风十载雨十万栋梁。
10、我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。
11、老师，您的精神，永记我心!12、大自然用阳光和雨露滋养成长的花草，您用道德和信念浇灌我们干渴的心田!13、+和x是您对我们的夸奖赞誉;-和÷是您对我们的忠告指点。
14、如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。
在您的目光中，我如沐春风。
15、同样的欢乐给了我们同样的感受;同样的感受汇成同一首歌：“老师，我们爱您!”16、当了您六年的学生，我明白了：原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的。
17、经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大——谢谢您我尊敬的老师!18、是您教给了我打开知识宝库的金钥匙!是您为我扬起了理想的风帆!亲爱的老师!谢谢你!19、们的青春来让我们的青春绽放地更美好，那是用你们的辛勤耕耘来为我们的人生保驾护航。
20、标准的普通话，漂亮的粉笔字，美妙的语句，优雅的姿态，您让我们生活在诗一般的意境里。
21、我愿将我的祝愿和感激，浓缩了我对你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充满了幸福和喜悦!22、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意!23、老师，我愿是一个小小的逗号，不，哪怕是顿号，只愿时常浮现在您的脑海中，写在您的教案里!24、像天空一样高远的是您的胸怀像大山一样深重的是您的恩情请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐!25、德容天地，情系桑梓。
热爱数学的句子 热衷于用数学知识解决生活中
热爱数学的句子热衷于用数学知识解决生活中以下是一些关于热爱数学的句子，表达了人们对数学的热爱以及用数学知识解决生活中的问题的决心：1. "数学是思维的体操，它使我的生活更加有趣和有意义。
"2. "我痴迷于数学，因为我相信它能够揭示宇宙的奥秘。
解决数学问题，就像是在解谜，我享受这个过程。
"3. "数学是我生活的指南，它帮助我理解这个世界，并为我提供解决问题的工具。
"4. "我热爱数学，因为它不仅是一门科学，也是一种艺术。
它让我在抽象的世界里遨游，发现生活中无法察觉的美。
"5. "对我来说，数学是一种语言，一种描述世界的方式。
我热衷于用它来解决生活中的问题，让它为人类服务。
"6. "我痴迷于数学，因为我发现它是一种无尽的创造力的源泉。
通过数学，我可以创造新的理论，新的模型，为世界带来新的理解。
"7. "我对数学的热爱源于它的逻辑和严谨。
每一次解决一个复杂的数学问题，都让我感到无比的满足和成就感。
"8. "我热爱数学，因为它给予我力量。
它不仅帮助我理解这个世界，而且帮助我影响这个世界。
"9. "我痴迷于数学，因为它是我理解世界的工具。
我相信，通过数学，我们可以解决人类面临的最大挑战。
"10. "在我眼中，数学是一种美。
它简洁而深刻，精确而有力。
我热衷于用数学知识解决生活中的问题，让这种美为人类服务。
"希望这些句子能够表达出你对数学的热爱以及用数学知识解决生活中问题的决心。
生活因数学而精彩，数学为生活而升华
生活因数学而精彩，数学为生活而升华人人都在说教育，教育的目的显然不只是学习1+1＝2，更是在传授对我们生活有用的知识，即学习1+1＝2的意义用途何在，为什么学数学？数学与我们的生活有着怎样的联系，如何使数学走向生活？下面就以下三大板块进行深入探究：教师教学、学生学习、家校合作。
（一）教师教学--贴近生活：数学知识走向生活，首先课堂教学要突出数学与生活的联系！1．教学导入---有效创设生活情境，激发学习兴趣。
教学中结合生活实例创设情境引入新知，能有助于激发学习兴趣，促进课堂教学的有效开展。
如：在教学二年级下册《图形的运动——对称》这一课时，实录如下：师：同学们，老师今天带来了很多漂亮的图片，大家想不想看呢？课件展示：一片嫩绿的叶子，一架即将展翅翱翔的飞机，一朵含葆待放的漂亮的荷花，一只美丽的小蜻蜓。
师：同学们，这些美丽的图案，都有哪些奇妙的地方呢？生：两边一样。
师：同学们真聪明，像这种两边一样，我们就叫它对称。
这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。
板书：对称教学中通过展示生活中美丽的景象，激发了学生的求知欲，有效贴近学生生活，恰当的情境导入尤如一块敲门砖，成功开展了教学！2.教学授新---结合生活常识推理操作。
教学中贴近生活实际，对于突破重难点也至关重要。
如:四年级数学上册《数学广角—优化》这一课时，课堂片段如下：三张饼的最优烙法—交替烙法，引出优化思想。
师：那么，是不是所有能同时进行的事情都适合同时进行呢？小红边等公交车边看书。
生：对眼睛和身体不好，容易误车误事。
师：看来，我们在节省时间的同时，也要注意科学合理地安排时间。
一个小小的烙饼，我们就发现了这么多的数学问题，可见，生活中处处有数学，这既是一节新授课，又是一节生动的生活实践课，教学升华，教学相长！3.教学总结和升华---生活思想教育，引申人生哲理。
数学看似机械的知识与生活关系不大，其实都与生活息息相关!如《观察物体》这一课，引导学生得出结论：观察要全面。
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让数学的音符在生活中跳荡
发表时间：2011-02-16T13:52:28.297Z 来源：《时代学习报》2010年第7期作者：赵一峰
[导读] 在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
苏州市相城区蠡口实验小学赵一峰
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
《数学课程标准》里明确指出：人人要学有价值的数学，即学现实的、有意义的、富有挑战性的数学内容。
因此，在教学中教师应把生活融入课堂，让数学走进生活，引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会。
要重视学生的生活实际和已有经验，将数学与学生的生活、学习联系起来，实施“生活化教学”。
一、从生活中提取教学内容
课堂教学中应根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已有的知识背景设计教学活动，开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
大胆尝试教学内容的创新，用自己身边的事实加以改造，使之更现实、更真实，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到生活中随处都有着数学问题和数学知识，既可激发学生学习数学的兴趣，又可调动学生学习数学的积极性，从而使学生的数学意识得到培养。
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
如“长方体的认识”这一课的教学，因为长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系，而抓住了这两种关系，就抓住了长方体的结构特点，也就抓住了这节课的核心。
那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢？在生活中常见的鼓掌这一动作上，我们就可以找到了研究“相对”与“相交”的切入点。
在上课开始前，1. 请同学们用热烈的掌声向听课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。
2. 研究鼓掌动作。
（1）鼓掌动作看来简单，但要认真研究起来还真有学问呢。
比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）（2）两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）（3）鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。
通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。
（4）我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。
）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。
最后教师小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系，这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。
今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。
利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。
同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
二、把生活中的实际问题数学化
学以致用、学用结合是数学学习的目的和归宿。
因而教学中应重视学生对知识的应用，会用数学观点和方法来认识周围事物，并能解决简单的实际问题。
例如学生认识了“三角形的特征”后，展现一把摇动的椅子，让学生讨论怎样来修理这把椅子，学生讨论中会产生各种不同的想法，这些想法会进一步深化学生对三角形稳定性特征的认识。
能使学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值，在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
小学数学中的许多概念与算理，大都可以在生活中找到它的原型，应鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念去反映和描述社会生产和实际生活中的问题。
让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”，培养学生收集信息的能力。
教师根据信息的内容进行分类处理，整理成册，建立“信息库”。
课堂教学时，教师有目的的从“信息库”中提取与教学有关的信息，并将他与书本知识有机的结合，进行“生活化教学”。
也可以将“最佳信息”介绍给全体学生，让学生处理信息，培养学生独立处理信息的能力。
这样，学生感到数学就在身边，久而久之，形成良性循环。
同时，由于建立了“信息库”，信息利用律高，体现“资源共享，合理应用。
”
当然，数学教学老师要重视组织课外活动。
有目的地开展与实际生活联系的课外活动，既能深化所学的课内知识，又能培养学生的实践能力，在实践中创新，将学到的知识外化。