从两性教育现状反思教育公平
对教育公平问题的认识与思考
对教育公平问题的认识与思考在社会现代化的发展过程中，公平与效率往往处于难以兼得的冲突状态。
教育发展也面临着类似的困境。
但与社会、经济领域不同的是，教育领域的这一矛盾有其自身的特殊性。
在教育权利平等的前提下，平等地对待每一个学生，让他们享受平等的教育。
然而由于我国经济发展不平衡的实际国情，我国的教育公平问题已经有很长的一段历史，虽然现今已经得到了很大的改善，却仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。
一、我国教育公平的现状与存在的问题从教育公平具有的相对性和情境性的视角出发,中国的教育公平现状并不乐观,更深层次的教育不公平问题也越来越突出,产生了许多备受人们关注的教育问题,直接或间接地影响着教育公平的实现程度。
具体表现在:(1)社会大量学龄人员丧失受教育的机会。
(2)教育差距尤其是教育支出在人均消费支出中所占比例偏高。
(3)教育经费投入存在地域差异,尤其是城乡差异。
(4)义务的均衡发展问题中,涉及“择校”和“就近入学”原则的冲突,重点校(班)和薄弱校(班)的冲突。
(5)高考制度与方式问题,包括高考中的作弊问题、录取的地区差异问题、高考方式问题等。
(6)教育特权、教育腐败和教育乱收费问题。
(7)高等教育问题,包括高等教育收费、学生就业问题。
(8)贫困学生与弱势群体问题。
(9)女性教育不公平问题,包括受教育权被剥夺、就业受歧视、就业难等问题。
(10)少数民族教育问题。
上述教育不公平问题是客观存在的,造成了严重的社会不良影响。
二、我国教育不公平产生的原因(一)地区公平缺失由于历史原因，我国不同地区之间的高等教育发展有着天壤之别。
在经济发展较快的地区，高校不仅在数量上多，而且办学规模大，办学质量相对也高，高等教育的结果趋于合理。
而在经济发展落后地区，高校数量少，规模小，效益低，人才流失严重，办学条件差。
这些都加剧了教育资源配置的不平衡。
(二)城乡公平缺失城市和农村巨大的发展差异造成了城乡教育水平的差异。
在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。
性教育中的性别平等实现公平社会的关键
性教育中的性别平等实现公平社会的关键在当代社会中，性别平等的实现是一个非常重要的议题，同时也是实现公平社会的关键之一。
性教育作为培养青少年性别平等意识和价值观的重要途径，发挥着至关重要的作用。
本文将从性教育的目标、内容和方法等方面，探讨性教育中的性别平等如何促进公平社会的实现。
首先，性教育的目标应该以培养青少年性别平等意识为核心。
青少年时期是性别认同形成的关键时期，性教育应该着重强调性别平等的重要性，引导青少年摒弃性别歧视和偏见。
通过性教育，青少年可以学习到每个人都应该被平等对待，不论是男性还是女性，都应该享有平等的权利和机会。
性教育的目标还包括教育青少年树立正确的性观念，了解性别差异，并以平等和尊重为基础与异性进行相处。
其次，性教育的内容应该全面涵盖性别平等的各个方面。
性教育不仅仅是知识的传授，更应该关注性别角色和性别权力的平等问题。
教育者应该为青少年提供全面的性知识，帮助他们了解性别差异以及男女之间的共同点和不同点。
同时，性教育还应该关注性别平等在人际关系、家庭生活和职业发展等方面的重要性。
通过学习和讨论，青少年可以认识到性别平等对于个人和社会的意义，并形成正确的性别观念和态度。
此外，性教育的方法也至关重要。
传统的性教育往往以单向的知识传授为主，缺乏互动和参与性，容易造成信息的单一和片面。
为了实现性别平等的教育目标，性教育应该采用多样化的方法，包括小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生积极思考和参与。
此外，性教育还应该配合家庭和社会的力量，形成多维度的性教育体系。
通过协同努力，可以为青少年提供更全面、科学和有效的性教育。
性教育中的性别平等实现公平社会的关键还体现在其影响力的扩展和延伸上。
性教育不仅仅是学校教育的内容，还应该渗透到社会的各个层面，包括家庭、媒体、社区等。
家庭是孩子性教育的第一课堂，家长应该能够正确地引导和教育孩子。
同时，媒体作为信息传播的重要平台，应该承担起积极宣传性别平等的责任，传递正确的性别观念。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育公平一直是社会关注的焦点之一。
在当今社会，教育公平的现状依然面临一些挑战和问题。
本文将就教育公平的现状进行分析，并提出一些对策来解决这些问题。
一、教育公平的现状1. 学前教育不均衡在学前教育阶段，由于区域经济发展不平衡和资源分配不公，许多孩子无法获得高质量的学前教育资源。
城市与农村地区之间的差距更为明显，城市的学前教育资源丰富，而农村地区相对落后。
2. 中小学教育机会不均由于家庭背景、地域和经济条件等因素的影响，一些学生在中小学阶段面临着教育机会不均的问题。
城市的优质学校资源有限，难以满足每个学生的需求，而农村地区的学校条件相对较差，师资力量不足。
3. 高等教育资源分配不公高等教育是人才培养和社会进步的重要阶段。
然而，由于条件限制和资源有限，许多学生只能进入普通院校就读，而无法进入优质高校接受更好的教育。
二、解决教育公平问题的对策1. 加大资源投入，提高教育公共服务水平政府应加大对教育的投入，提高教育公共服务水平。
建设更多优质学前教育资源，确保每个孩子都能接受良好的学前教育；加强和改善中小学教育资源配置，提供更多的高质量教育机会；加大高等教育资源的分配，提供更多高等教育机会。
2. 完善教育评价体系，确保公平公正建立科学合理的教育评价体系，不仅要注重学生的学习成绩，还要考虑社会实践、综合素质和创新能力等方面。
避免仅以成绩评价为导向，鼓励学生全面发展。
3. 推进教育脱贫工作，缩小城乡教育差距针对农村地区教育落后的问题，政府可以采取一系列措施，如加大农村教师培训力度，改善农村学校的办学条件，提高农村教育质量。
4. 加强职业教育，提高劳动者技能水平职业教育是提高劳动者技能水平的重要途径。
政府应加大对职业教育的投入，提升职业教育的质量和地位，使更多人能够受益于职业教育。
5. 增加教育对外开放，吸引外国留学生教育对外开放可以促进资源共享和文化交流。
政府应积极推动教育对外开放，加大留学生招收力度，吸引更多外国留学生来中国学习，同时也给中国学生提供更多与国际接轨的机会。
我国教育公平的现状及其对策
我国教育公平现状及应对策略教育问题惠及千家万户，是全面建设小康社会的内在要求。
众多历史因素和现实因素导致了我国教育的不公平，严重阻碍了社会的发展。
一、教育及教育公平问题概述1.教育是一种权利也是一种义务。
从我国的宪法中可以看到教育既是公民的权力也是公民的义务。
因而实现教育的公平也是国家保障人民的权力的重要表现，也是公民履行义务的重要的前提。
2.教育是一种权利。
公民的基本权力也称宪法权力或者基本人权，是指由宪法规定的公民享有的、主要的、必不可少的权力。
具体包括:政治权力与自由;宗教信仰自由;人身自由权力;社会经济权力;教育、科学、文化权力和自由;特定人的权力;监督的权力。
3.公民享受的教育也是一种义务。
公民的基本义务是社会和国家对公民最重要、最基本的要求。
公民的基本义务决定着公民在国家生活中的政治和法律地位。
具体内容包括:维护国家统一和民族团结;遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;维护祖国的安全、荣誉和利益;保卫祖国，依法服兵役和参加民兵组织;依法纳税;其他方面的义务。
4.我国教育公平的含义。
在我国的教育界普遍认为教育具有双重含义，也就是广义和狭义的教育。
广义的教育是泛指一切能够增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动;狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响以使受教育者发生预期变化的活动。
在现实生活中，学校教育是教育的主要形式。
而公平包括权利、机会在内的各个方面的平等，因而教育公平就是指“人们不受政治、经济、社会地位和民族、种族、信仰及性别差异的限制，在法律上享有同等的受教育的权利。
”二、教育不公的主要表现1.城镇学生上学概率不均衡在中国的当今现状是农村人口远多于城市人口,从农村的经济发展程度、地域位置以及资源配置等方面的原因,城市与农村的教育程度出现了两极分化的现象。
农村教育的弱势主要表现为教育水平低、师资力量薄弱、大多的优质教学资源流入了城市的重点学校。
教育公平实践心得体会
在我国，教育公平一直是国家和社会关注的焦点。
近年来，随着教育改革的不断深入，教育公平的实践也取得了显著成效。
作为一名教育工作者，我有幸参与到教育公平的实践中，亲身感受到了教育公平带来的巨大变化。
以下是我对教育公平实践的一些心得体会。
一、教育公平的内涵教育公平，是指每个公民都有平等的接受教育的权利，不受种族、性别、地域、家庭背景等因素的限制。
教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。
教育机会公平，是指每个孩子都有接受教育的权利；教育过程公平，是指教育过程中，每个孩子都能得到平等的关注和关爱；教育结果公平，是指每个孩子都能在公平的环境中实现自身价值。
二、教育公平的实践体会1. 关注弱势群体，促进教育公平在教育公平的实践中，我深刻认识到关注弱势群体的重要性。
在我国，农村地区、少数民族地区、贫困家庭的孩子往往面临着教育资源不足、教育质量不高的问题。
因此，我们要加大对这些地区的教育投入，提高教育质量，让每个孩子都能享受到公平的教育。
在实践中，我所在学校积极响应国家政策，开展了一系列关爱弱势群体的活动。
例如，为贫困家庭的孩子提供助学金，为农村地区的孩子提供免费午餐，为少数民族孩子提供双语教学等。
通过这些举措，我们让更多的孩子感受到了教育的温暖，实现了教育公平。
2. 优化资源配置，实现教育公平教育公平的实现离不开教育资源的优化配置。
在实践中，我们要努力提高教育资源的利用率，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
首先，我们要合理分配教育资源。
在教育经费的分配上，要向农村地区、少数民族地区、贫困家庭倾斜，确保这些地区的孩子能够得到充足的教育资源。
其次，我们要加强学校之间的交流与合作，实现资源共享。
例如，我们可以通过建立城乡教育联盟、校际交流平台等方式，促进优质教育资源的流动，让更多的孩子受益。
3. 注重个性化教育，实现教育公平教育公平不仅仅是教育机会的公平，更是教育结果的公平。
在实践中，我们要注重个性化教育，关注每个孩子的成长需求，让每个孩子都能在适合自己的教育环境中发展。
浅谈新时期对教育公平的理性思考
浅谈新时期对教育公平的理性思考教育公平是指每一个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，它包括三个不同层次的内容：教育起点公平，即教育权利平等；教育过程公平，即教育条件相同；教育结果公平，即学业成功机会相同。
教育公平是社会公平的重要内容，是社会公平在教育领域的延伸和体现，是社会主义教育的本质特征。
一、教育公平是构建社会主义和谐社会的前提教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代。
教育历来被视为实现社会平等的一个“最伟大的工具”。
教育公平是人的发展起点的公平，是人的发展机会的公平。
只有坚持教育公平，赋予每个受教育者平等的受教育机会，才能使社会成员的潜能、积极性和创造性得到最大限度的发挥，做到人尽其才、才尽其用，才能把我们的国家建设成公平正义、充满关爱、和谐共处的社会。
没有教育的公平就谈不上社会公平，没有社会的公平就没有社会的和谐，社会主义和谐社会的构建就会失去必备的基本前提。
人是社会的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会主义物质文明、政治文明、精神文明以及和谐社会的建设主体。
和谐社会必定也是一个以人为本、实现人的全面自由发展的社会。
打破身份、地位、性别、民族、年龄、区域等界限，不分对象、不加限制地赋予每个受教育者以同等受教育的机会和权利，使每个社会成员都能平等地接受教育，不但能够大量培养与和谐社会相适应的高素质劳动者和专门人才，而且有利于促进国民素质的整体提高，为构建和谐社会提供强大的智力支持。
因此，教育公平既是构建社会主义和谐社会的重要支持，也是构建社会主义和谐社会的重要内容。
教育制度公平合理，是实现民族复兴、社会和谐发展的基础性和根本性保障条件。
人是社会的主体，教育作为培养人才的摇篮，对构建和谐社会具有先导性作用。
教育公平是人发展起点的公平，是社会公平的重要组成部分。
教育涉及人民群众的切身利益和社会发展的各个方面，历来被看作是人们发展提高、缩小社会差别的重要手段。
教育公平性的现状与发展前景分析
教育公平性的现状与发展前景分析近年来，教育公平性问题一直备受社会关注。
教育公平性是指，在同等机会的前提下，不同家庭、不同地区的孩子能够平等享受教育资源，以便获得同等教育质量的机会。
然而，目前我国教育公平性的现状并不理想，存在大量不公平的现象，本文将对该问题进行分析。
教育公平性的现状1.教育资源的不均衡分配在我国，教育资源的分配并不均衡。
一方面，发达地区的教育资源丰富，能够为学生提供更多的机会和资源，另一方面，落后地区的教育资源明显不足。
同时，优质学校的入学条件也较为苛刻，许多孩子由于家庭背景等原因无法进入这些高质量的学校，而被迫选择低质量的教育资源，导致教育水平的不均衡。
2.教育机会的不平等教育机会的不平等也是导致教育公平性问题的一个因素。
在我国，许多家庭对孩子的教育投入相当，但是孩子出生的地区和家庭背景不同，导致最终的教育机会和质量也不同。
这就导致了孩子们在社会竞争中的不公平竞争，有些人天生就拥有优势，而有些人则被迫处于劣势地位。
3.教育体制的不完善教育体制的不完善也是影响教育公平性的一个方面。
学校管理体制不健全，师资不足等问题影响学生接受优质教育的权利，一些地区的教育投入不足，农村学校的教育品质普遍较低，这些都导致了教育公平性的不平等现象。
教育公平性的发展前景在解决教育公平性问题上，我国政府和教育部门采取了一系列措施，如“南磨村计划”、“国家助学金计划”等，以缓解教育公平性问题。
同时，在发展教育过程中还应该注意以下几个方面：1.大力促进教育均衡教育均衡是指促进教育资源的平均分配，打破学历等级和就业机会的“段式”区隔，从而实现教育机会的均等。
政府应调整财政分配方式、增加教育经费投入、建立公共教育资源均衡化的机制，使所有学生能够平等享有教育资源和教育机会。
2.优化教育机制建立科学合理的教育体制，改革考试评价制度，减轻学生过重的课业压力，允许学生在各自兴趣和能力的基础上做自己喜欢做的事情，以便让学生发挥最大潜力，让每个人都拥有获得教育资源的权利。
教育公平的现状与思考_孙凤兰
总第 265 期 2014 年 1 月(上)
４ 完善教育公平改革、促进教育长远健康发展
从以上几点导致教育不公平的现象可以看出，实现教 育公平是一个长期而艰巨的任务。 政府应加大对基础教育 阶段的改革，尽量实现基础教育阶段的公平，缩小城乡和学 校间的差距，使学生不过早地分流。我国是一个人口大国，
基金项目：重庆邮电大学青年科学研究项目，项目编号：A2012-82；重庆邮电大学博士启动金，基金号：A2012-23。 作者简介：孙凤兰（1982—），女，河南南阳人，重庆邮电大学数理学院，系统理论及应用研究中心，讲师，博士。
用微利赢得竞争，培养一支敢打硬仗的团队。在企业内部， 爱岗敬业、劳动技能竞赛，表彰鼓励先进，提高效率。企业每 生产工人经过努力可以成为部长和高级职员，技术人员和 年要为职工办几件看得见摸得着的实事，使大家干有奔头，
销售精英比公司总经理待遇还高，选人做到人品至上，用人 做到人尽其才。在企业外部，把质量和信誉当做企业生命， 售后服务做到客户之上，细致入微，把问题解决在萌芽之
Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２６５ Ｊａｎｕａｒｙ ２０１４（Ａ）
中图分类号：Ｇ６４０
教育公平的现状与思考
孙凤兰
（重庆邮电大学数理学院 重庆 400065）
文献０１４）０１－００２５－０２
摘 要 分析教育公平性的现状和影响教育公平性的主客 观因素，提出合理的促使教育公平的措施，推进教育的进步 和发展。 关键词 教育公平 教育改革 教育发展 The Present Situation and Thinking on Education Fairness // Sun Fenglan Abstract The present situation of education fairness and the subjective and objective factors that influence education fair－ ness are analyzed, and reasonable measures to prompt educa－ tion fairness are proposed to promote the progress and devel－ opment of education. Key words education fairness;education reform;education de－ velopment
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从两性教育现状反思教育公平
作者：韦毅力
来源：《学生之友·素质教育》2019年第01期
摘要：男权文化盛行的社会背景下，男女所受到的教育仍存在不公的现象已是不争的事实，女性受到的教育现状也显示出目前所反映出的教育公平中多元化和复杂化的问题。
本文将通过对比男女受教育情况来分析女性教育的现状，认为应该从正确看待性别差异和提升教师教育能力这两方面入手解决男女教育公平的问题。
一、教育公平的定义及内容
所谓教育公平是指社会公正之规范对教育平等状况的推断，主要包括教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。
二、男女性所接受教育现状分析
（一）教育机会的不公平
男女教育平等可以从教育入学机会均等、文盲人口数等入手，来分析男女在所受教育方面的不平等。
本文主要从教育机会、教育过程、教育结果出现的种种不平等现象进行解析。
表一 6岁及以上男女未入学人数比
年份 6岁及以上未上过学人数比例
男; ; ; ; 女
2004 2.66; ; ; ;6.50
2014 1.60; ; ; ;3.80
从2004年和2014年男女未入学人数比例来看，男女未入学的人数依旧不少，但是随着社会经济的发展，男女性未入学比例显著降低，男女未入学人口数比例差距从2004年的3.84%下降到2.2%。
即使近年来男女入学比例不断提高，但是男女在未入学人数上的差距依然显示出相比于男性，女性受教育的机会依然很少。
表二 15岁及以上的男女文盲人数比
年份 15岁及以上文盲人数比例
男女
2004 2.90 7.42
2014 1.30 3.70
根据表二数据可知，2004年15岁及以上的女文盲比男文盲人数多出4.52%，2014年女文盲比男文盲多出2.4%。
经过十年的变迁，两者之间的比例差由4.52%下降为2.4%。
但数据依然表面女文盲比例仍然远远高出男文盲。
表一、表二数据都表明了男女性教育机会存在巨大差异，导致该种差异的原因各式各样。
虽说地域差异与家庭差异，都是造成男女入学机会差异的原因，但在同等条件下，一般情况下男孩入学机会远远大于女孩是由我国传统的重男轻女这一特殊民俗文化导致的结果。
（二）教育过程的不公平
我国教育借鉴了西方教育“自由、平等、博爱”的价值原则。
抽象的、整体的“人”只是一个没有性别的整体性的精神存在，相对于作为界限清晰的男人、女人而言，它模糊了男女之间的具体差异。
随之，我国现代教育也慢慢地趋向于一种无性别差异的中性教育。
在教学过程中，教师将更多地注意力聚焦在优等生和差生两个极端身上，至于性别差异这一影响因素较小。
因此，跨越性別的差异是目前教学主流旋律，学生在这样的教学节奏之下也难以实现男女两性的自我发展。
（三）教育结果的不公平
根据已有的研究结果表明，男女两性教育结果是不平等的。
主要体现在两个方面：一是相比男大学生，女大学生就业率较低;二是就就业层次而言，女性比男性低。
据统计，在相同条件下，女毕业生就业机会大约只有男毕业生的87.7%。
男女生在高等教育阶段学业成绩和毕业后的就业收入水平并无显著差异，但女生就业率且在就业层次方面则明显低于男性。
三、促进两性教育公平的建议
（一）正确看待性别差异
现今，许多的教师并未意识到自身的性别价值取向，因此对于男女生所寄予的希望以及给予的评价存在差异。
有研究揭示教师对男女两性的性别价值认定和取向趋向于传统的性别价值观念。
男女生即使在生理上存在差异，但如果这种生理差异片面地扩大到其他方面，就可能导致性别偏见的结果出现。
要促进两性教育公平，应当针对男女学生发展的特点施教。
只有看到差异才能够了解男生、女生的需求，才能给予其更加有针对性的关怀，给予其更多的选择，促使他们更好地发扬个性。
（二）提升教师教育能力
教师在树立正确的性别观念的前提下，改善原有的教学形式，提高教学技能和教育能力。
教师正确认识到男女生的差异这一基础上，还应看到这一差异会随着社会的变化而有所改变。
另外，女生还有适应性强、学习刻苦努力、善解人意等优势，要真正挖掘女生自身的潜力，使其成为宝贵的教育资源。
特别是在学科教学中，尤其在农村中学和非重点中学及非重点班级的教学过程中，教师要注意训练女生的“理科思维”，培养和激发其学习兴趣，提高其学习能力，将其文科优势迁移到理科学习中去。
参考文献
[1]郑晓鸿.教育公平界定[J].教育研究，1998，04：29-33.
[2]王剑兰.提高女性教育质量促进两性教育公平——粤北地区女性中学教育的调研[J].教育研究，2011，06：42-47.。