幼儿音乐节奏感培养论文
学前教育中的音乐和节奏感培养
学前教育中的音乐和节奏感培养学前教育是儿童成长中至关重要的阶段，而音乐和节奏感的培养在这个阶段尤为重要。
音乐与节奏感不仅可以帮助儿童发展其各个方面的能力，还能促进智力、情感和社交等方面的发展。
因此，教师和家长应该重视音乐和节奏感在学前教育中的作用，并采取相应的措施来培养儿童的音乐素养和节奏感。
一、音乐对学前儿童的重要性音乐在学前教育中扮演着非常重要的角色。
首先，音乐可以促进儿童的智力发展。
研究表明，儿童在学习音乐过程中可以提高注意力、记忆力和逻辑思维能力，从而促进他们的智力发展。
其次，音乐可以培养儿童的情感表达能力。
通过音乐，儿童可以表达自己的情感，学会用音乐来诉说自己的心情，从而增强情感表达的能力。
再者，音乐还可以提高儿童的想象力和创造力。
音乐世界丰富多样，通过音乐的学习和欣赏，儿童的想象力和创造力得到了充分的发展。
因此，音乐在学前教育中具有不可替代的重要性。
二、如何在学前教育中培养音乐素养在学前教育中，培养儿童的音乐素养需要教师和家长的共同努力。
以下是一些可行的方法：1. 提供多样化的音乐体验教师可以通过播放不同类型的音乐、教唱儿歌、玩乐器等方式，给儿童提供多样化的音乐体验。
这样可以使儿童接触到不同风格和类型的音乐，培养其对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 创设音乐活动教师可以设计一些音乐活动，例如编舞、合唱、打节奏等，让儿童积极参与并享受乐趣。
这样的活动既能锻炼儿童的音乐感知能力，又能培养他们的团队合作精神。
3. 鼓励儿童自己创作音乐教师可以鼓励儿童自己创作一些简单的音乐作品，可以利用小乐器或身体打节奏等方式，让儿童发挥想象力创作属于自己的音乐。
4. 增加音乐教育的时间和频率教师可以增加音乐教育的时间和频率，让儿童有更多机会接触音乐。
可以将音乐融入到日常的游戏和活动中，让儿童在玩乐中感受音乐的力量。
三、节奏感在学前教育中的培养节奏感是音乐教育中非常重要的一部分，对于学前儿童来说同样具有重要意义。
如何培养幼儿的音乐节奏感
如何培养幼儿的音乐节奏感
儿童对音乐节奏感的意识是很强的，它对培养促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有着独特的作用。通过节奏教学，不但可以使幼儿的音乐节奏感、音乐表现力大幅度提高，节奏能力的不断提高，还能培养幼儿表现美、感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。由此可见，只要我们在了解幼儿兴趣的基础上掌握一定的方法，把节奏教学渗透在一日生活中，抓住可教学的机会，看似抽象的节奏也能轻松地在幼儿的手中表现出来。
总之，不管运用什么手段去培养幼儿在音乐游戏中节奏感，那对幼儿来说都有益的，闻歌起舞，我们幼儿教育的重要的教学方法。
关于音乐律动对幼儿节奏感的培养分析获奖科研报告论文
关于音乐律动对幼儿节奏感的培养分析获奖科研报告论文摘要：随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，精神领域的需求也随之提升。
人们对知识的渴求愈发强烈，我国的教育事业发展迎来了又一个春天。
经过这次改革以音乐教育方面也有了很大的改观，人们逐渐的意识到音乐教育在幼儿审美启蒙培养、幼儿潜力开发上的巨大作用，以及音乐律动对幼儿节奏感培养的积极影响。
关键词：幼儿教育；音乐律动；节奏感培养00G622 000B 001002-766111-144-01音乐可以丰富幼儿的情感世界、培养孩子想象力、表达能力、感受力以及创造力。
在集体音乐活动中实现孩子社会认知能力的培养。
音乐最为基本的要素便是“节奏与旋律”，节奏是音乐的核心内容，充斥于我们日常生活之中。
儿童天生就具备节奏感的本能，以聆听音乐与身体动作为手段，激发儿童节奏感的潜能，从而促进孩子对音乐的理解。
一、幼儿实施音乐律动的意义幼儿阶段实施音乐律动培养孩子的节奏感可以在一定程度上促进孩子的人格构建，音乐律动的实施顺应了幼儿心理及生理发展的特点。
这个阶段的孩子爱动、注意力难以集中、表现欲强，音乐律动是让孩子在聆听音乐的过程中，通过肢体的律动对音乐进行感知，可以充分的感受音乐节奏的快慢、音调的高低，充分感悟音乐中情感的表达，能够更加的投入，同时通过身体的律动进行自我展现，在心理上能够得到极大的满足感。
音乐律动的开展还能够培养学生交往能力、群体合作能力，让孩子充分感受合作的快乐。
一个有着良好音乐听觉的人，如果不具备良好的动作协同性，就不可能完成音乐表演所必需的复杂细腻的高难度技能。
二、音乐律动培养幼儿节奏感的策略1、激发学生对节奏感活动的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣才能勾起学习探究的欲望。
因此对幼儿节奏感培养，首先应激发其对节奏感的兴趣。
幼儿时期孩子年龄小，思想还处于发展阶段，对很对食物的认知比较模糊。
针对儿童的思想特点，教师灵活使用多种教学方法。
教授过程中不能让幼儿机械的打拍子，这样会让幼儿感到枯燥乏味，从而失去对音乐的兴趣。
浅谈音乐活动对幼儿节奏感的培养
浅谈音乐活动对幼儿节奏感的培养
音乐活动对幼儿节奏感的培养具有重要的意义。
幼儿时期是培养节奏感的关键时期，而且节奏感是音乐能力的重要组成部分。
通过音乐活动可以培养幼儿的节奏感，促进幼儿的音乐发展，更好地体验音乐乐趣，同时也有益于幼儿智力、语言和社交技能的发展。
音乐活动可以通过各种形式进行，例如唱歌、音乐游戏、敲打乐器、跳舞等。
这些活动可以帮助幼儿感受到音乐的节奏，锻炼幼儿的听力、触觉和视觉等感官能力。
在音乐活动中，幼儿可以通过模仿、跟随、尝试等方式，逐渐理解和把握音乐的节奏。
这样对于幼儿的音乐理解和感受能力都有很大的促进作用。
另外，在音乐活动中，教师可以采用不同的节奏教学法，在幼儿的音乐学习过程中提供更多的支持。
例如，在幼儿跳舞时，可以引导幼儿通过肢体语言来感受音乐中的节奏，如“左手摆、右手拍”等方式，从而加深幼儿对节奏的理解和记忆。
此外，幼儿在敲打乐器时，教师还可以告诉幼儿怎样配合节奏，从而培养幼儿对节奏的感知和体验能力。
当然，幼儿在参与音乐活动中，还需要逐渐掌握一定的音乐知识。
例如，对于简单的拍子节奏，幼儿需要认识到每拍子的强弱程度，从而把握整个乐曲的节奏感。
此外，幼儿在参与唱歌活动中，也需要掌握歌曲的节奏、节拍、调式等基本知识，从而更好地理解和运用这些知识。
总之，音乐活动对于幼儿的音乐及综合能力的培养是非常重要的，其中节奏感的培养也是必不可少的。
通过不同形式的音乐活动和教学方法，教师可以激发幼儿的音乐兴趣，加深对音乐的理解和感受，从而培养幼儿的音乐才能，让他们在愉悦的音乐世界中快乐学习。
论幼儿音乐节奏感的培养
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性 的培养 方式 和管 理建 议 。 培养 工作 的始终 ：培 养学 生 的主 体精 神和 适应 社会 的能 力。 ２ ． １ 设 置合理 教 学 目标 。 ３ ＿ ３严格 学生 管理工 作 。 教育 部 明确规 定 ：高 职课 程设 置必须 突 出高等 职 业教 育 的特色 ，教 学 建 立 健全 学 校 的各 种 关于 艺 术设 计 专业 学 生 管理 规章 制 度 ， 定期 检 查 计划 中规定 的实验 、实 训课 的开 出率在 ９ ０ ％以上 ：在实 际艺 术设计 教 学和 学生 的 出勤 情 况， 建立 良好 班风 、学风 。定期 召开 学生座 谈会 等 ，丰富 学生 学 生课 程设 置 时，增 加 实训课 时 ，培养 学生 动手 能力 ，调 动 学生学 习积 极 第二 课堂 。及 时 了解 学 生思想 动态 ， 并做好 单独 思想教 育 。 性 。教 师在 教学 过程 中不 仅理 论讲 解到位 ，实训 辅导 也要 加 强。应 增加 实 ３ ． ４ 学生 管理 制度 要贴 近学 生实 际。 训课时，培养和增强学生动手能力，充分调动学生学习积极性。 新时 期学 生管 理工 作应 树立 依法 治校 、制 度管理 的意 识 ，一 是要加 强 ２ ． ２正 确引 导学 生认 知艺 术设计 专业 的发 展前 景 。 学生 工作 机构 的建 设，强 化其 组织协 调 功能 ，理顺 学生管 理系统 各个 部 门、 引 导学 生认 知艺 术设 计专 业 的发展 前景 ，准 确 自我定 位 ，体现 学 生在 各层 次 、各 岗位 的职责 、权 限关 系 ，建立 健全 责任 制 ，作到 责任 到 岗、责 教 学活 动 中的主 体地 位 ，注重 艺术 设计 理论 知识 及专 业技 能 的强化 ，把 课 任到 人 ；二是 适 当放权 ，发 挥基 层作 用 。既要 赋予 学 院 （ 系 ）开 展学 生管 程作为一种信息载体。丰富教学 内容，实现“ 教、学、做” 的有机结合。创 理工 作 的职责 ，又要 让其拥 有 开展 学生管 理工 作所 需要 的权 力 ，作到 责权 新 教学 方法 ，注 重教 学过 程 自主化 ，调 动起 学 生的 主观 能动 性进行 知 识和 统一 ；三 是进 一 步推行 校 系一级 学 生工作 体制 的党 政融 洽 ，协调 统一 ，依 技 能 的 自主探 究 ，使学 生更 好地 理解和 掌 握知识 与 技能 。 法依 规对 学 生进 行管 理； 四是 坚持 “ 精 细化管 理” ，严 格 管理规 章和 工作 程 ２ ． ３ 教 学评 价全 面化 、多 元化 。 序 ，将 管理覆 盖 到每一 个过 程 ，控制 到每 一个 环节 ，规 范 到每一 个步 骤 ， 由于艺 术设 计学 习过 程是 一种 长期 积 累、反 复 训练 的过 程 ，教师 不能 具 体到每 一个 动作 ，落 实到 每一个 人 员。 只 突 出学生 学期 末的 学分考 核“ 定性评 价” ，而忽 略 日常学 习的“ 定 量评 价” ， ３ ． ５创 新工作 方法 。 不 能过 分注 重 结果而 忽 略教 师 的根本 任务 ，教 育就是 要体现 出“ 以人 为本” 的思 想， 作 个被 培养 的 高职 艺术 设计专 业 的学 生 。要求 教师 在教 学过 程 中做到 因材 为 教师 你所 关心 的不 能只 是教 学工 作 ，同时 也要 兼顾 学生 的德育 。德 育工 施 教 ，不 同设计 水平 的学生采 用 不 同的评 价方 式 ，不忽 视每 一个 被培 养 的 作 不 能仅仅 是放 在纸 上 的理论 ，我 们应 当创 新工 作方 法 ，深入 到艺术 设计 高 职 艺术设 计专 业的 学生 。 专业 学 生当 中，关 心 、理 解和 尊重 学生， 动 之 以情 ，晓之 以理 ，在教育 管 理 ３ ．高职 艺术 设计 专业 学生 的管 理对策 ． 实 践 中做到 公平 、公正 、平等 、科 学 只有 做到 这些 ，才 能真 正能 够使 学 ３ ． １加强学 生政 治思 想教 育工 作 。 生 从 不 当和 不 良的 思想 理 念 中走 出来 ， 实 现 高职 院校 艺 术设 计 专 业育 人 的 加强学生的政治思想教育是学校教育的责任与义务。职业教育要根据 目的 。 现 代服 务业 的特 征 ，注 重学 生政 治思想 教 育 内容 的科学 性与 伦理 性 、政治 总 之 ，高职 院校 艺术 设计 专业 学生 的培 养与 管理 ，与 为他 们所 制定 的 性 与 历史 性 、民族 性与 世界 性 的有机 结合 。进 而使 他们 学会 在复 杂 的社会 专 业培 养 目标 、课程 设 置 、实践环 节和 教师 的教 育 思想 、教育 观念 、管 理 实践 中树 立正 确 的世 界观 、人 生观 和价 值 观 。【 ２ Ｊ 这样 才能 培养 出更 多 的受 方 法 、基本 素养 等 因素 密不可 分 。笔者 作 为～名 高职 院校 艺术 设计 专业 教 社 会欢 迎 的高 素质 、高 质量 、高 技能 的艺 术设 计人 才 ，来赢 得社 会 的认可 育 工作 者 ，一直 在为 本专 业 的发展 做 出努力 ，希 望 能在工 作 中不断 发现 并 和尊重。 总结关于高职院校艺术设计专业学生培养方式和教育管理的真谛，为我国 ３ ． ２更新 教育 思想 与教育 观念 。 新时期艺术设计行业输送更多高素质、高质量、高技能的人才。 没有教 不 会的 学生 ，只 有不 会教 的老 师 。只有 教师 教育 思想 与 教育观 参 考 文献 ： 念 先 进 ，学生 才能 学 到新知 识 ，掌握 新技 能 ；教师 教得 灵活 ，学 生 才能学 ［ １ ］ 卢清， 周艺． 关于高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考Ⅱ 】 ． 教育 得灵 活 。 所 以这 就要 求艺 术设 计专 业的教 师应 该终 身不 断学 习 ， 积 累经 验 ， 与职 业。 ２ ０ １ ０ 。 （ Ｏ １ ） ： ４ ８ ． 将 职 业教 育思 想和 素质 教育 结合 起来 ， 贯穿于 高职 院校 艺 术设计 教 育人才 ［ ２ 】 李颖 ． 高职 学生 思想教 育 工作 浅析【 ｌ １ ． 中 国电力教 育， ２ ０ ０ ９ ， （ ３ ） ： １ ４ ６ — １ ４ ７ ．
音乐舞蹈培养幼儿的节奏感
音乐舞蹈培养幼儿的节奏感音乐和舞蹈是幼儿教育中重要的学科之一。
通过参与音乐和舞蹈活动，幼儿可以培养自己的节奏感，这对他们的发展和成长至关重要。
本文将探讨音乐和舞蹈如何帮助幼儿发展和提高他们的节奏感。
幼儿时期是一个非常关键的发展阶段。
在这个阶段，幼儿的大脑正在迅速发展，他们对外界的感知和理解能力也在不断提高。
音乐和舞蹈是一种非常有益的刺激方式，可以帮助幼儿发展他们的大脑和身体。
首先，音乐可以促进幼儿的运动技能发展。
当幼儿跳舞时，他们需要按照音乐的节奏和旋律进行动作。
通过与音乐的互动，幼儿可以锻炼他们的肌肉和协调能力。
例如，在跳舞时，幼儿需要学会控制自己的身体，并根据音乐的速度和节拍来进行合理的动作。
这种运动可以帮助幼儿建立良好的身体意识和空间感知能力。
其次，音乐和舞蹈可以增强幼儿的听觉感知能力。
音乐不仅仅是一种听觉刺激，它还可以帮助幼儿区分不同的音调和节奏，并将它们与相应的动作联系起来。
通过训练幼儿对音乐的感知，他们可以提高自己的音乐天赋和审美能力。
舞蹈则是音乐的延伸，通过舞动身体，幼儿可以更好地理解音乐的节奏和情感，并将其表达出来。
这种音乐和舞蹈的互动可以帮助幼儿更好地理解和欣赏音乐。
此外，音乐和舞蹈也可以培养幼儿的社交能力。
在音乐和舞蹈活动中，幼儿通常需要与其他孩子合作。
他们可以一起跳舞、演奏乐器或进行合唱。
通过与其他孩子的互动，幼儿可以学会分享和合作，培养他们的团队合作精神和社交技能。
这对他们未来的学习和生活都非常重要。
最后，音乐和舞蹈可以激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿在音乐和舞蹈的表演过程中，可以发挥他们的想象力和创造力。
他们可以根据音乐的节奏和情感，自由地舞动身体，表达自己的情感和想法。
通过创造性的表演，幼儿可以培养自己的创造力和表达能力。
总之，音乐和舞蹈对幼儿的发展和成长非常重要。
通过参与音乐和舞蹈活动，幼儿可以培养自己的节奏感，并提高他们的运动技能、听觉感知能力、社交能力和创造力。
因此，幼儿教育中应该给予音乐和舞蹈足够的重视，为幼儿提供丰富多样的音乐和舞蹈体验，帮助他们全面发展。
浅谈幼儿音乐教育论文3篇
浅谈幼儿音乐教育论文3篇音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用。
如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿音乐教育论文篇一音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。
使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。
但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。
培养音乐情趣是关键遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。
也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。
那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。
如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。
幼儿园老师的音乐教育与节奏感培养
幼儿园老师的音乐教育与节奏感培养音乐是幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有不可忽视的作用。
幼儿园老师在音乐教育中的角色至关重要，他们不仅要传授音乐知识，更需要培养幼儿的节奏感。
本文将探讨幼儿园老师的音乐教育与节奏感培养的重要性及方法。
一、幼儿园老师的音乐教育的重要性幼儿时期是孩子音乐发展的关键期，音乐既可以促进幼儿的感知能力和创造力的发展，还可以帮助幼儿建立音乐基础，为其将来的继续学习和发展奠定基础。
幼儿园老师在音乐教育中扮演着重要的角色，他们既是幼儿的引导者，也是幼儿的榜样。
通过音乐教育，幼儿园老师可以培养幼儿对音乐的兴趣和热爱，激发他们的音乐潜能，并促进他们的身心发展。
二、幼儿园老师的节奏感培养方法1. 借助音乐游戏培养幼儿的节奏感音乐游戏是培养幼儿节奏感的有效方法。
幼儿园老师可以通过唱歌、跳舞、拍手等方式引导幼儿感受音乐的节奏，让幼儿随着音乐的节奏做出相应的动作，提高他们对音乐节奏的感知和理解能力。
2. 创设音乐环境，引导幼儿的自主表达幼儿园老师可以将幼儿园的环境打造成音乐氛围浓厚的场所，放置一些乐器和音乐玩具，鼓励幼儿自主选择乐器，并根据自己的喜好和节奏感进行演奏。
同时，幼儿园老师还可以组织幼儿们合奏，让每个幼儿都有机会参与到音乐活动中，培养他们的合作意识和节奏感。
3. 利用故事和画面引发幼儿的情感共鸣通过讲述具有节奏感的故事和展示带有音乐节奏的画面，幼儿园老师可以引发幼儿的情感共鸣，帮助他们更好地理解和感受音乐的节奏。
同时，老师还可以邀请幼儿进行表演、编舞等活动，让幼儿通过自己的创造和表达来感受和体验音乐的节奏。
4. 结合身体动作与音乐节奏培养幼儿的节奏感幼儿园老师可以设计一些有趣的身体动作与音乐节奏结合的活动，如模仿动物的行走和跳跃、模拟自然界的声音等，让幼儿通过身体与音乐的互动，感受和理解音乐的节奏。
这样的活动既能让幼儿活动身体，锻炼协调性，又能培养幼儿的节奏感。
三、幼儿园老师在音乐教育中的应用案例为了更好地说明幼儿园老师在音乐教育中培养幼儿节奏感的方法和效果，以下是一个应用案例：在幼儿园的音乐课上，老师播放了一首有明显节奏的儿童歌曲。
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幼儿音乐节奏感的培养
【摘要】节奏是音乐的灵魂，节奏无处不在，在日常生活中，有了节奏一切就变得更加美好，特别是通过幼儿语言学习和运动中，让他们感知理解节奏，为幼儿音乐节奏的培养做了准备，通过形象生动的教学方法，图谱图示的模仿、学习创编，为幼儿音乐节奏的学习架设了一道快乐的桥梁。
懂得音乐的人常常把音乐作品的节奏比作是音乐的脉搏，换句话说也就是节奏是音乐的生命。
由此可见，节奏在音乐中是多么的重要。
节奏在生活中无处不在的，走路时有节奏、理发时有节奏，而老师就是要捕捉这些节奏，让孩子们去感知。
一、通过语言来感知
1．感知稳定的节拍
感知稳定的节拍律动体验、感受稳定的节拍律动是培养儿童节奏感的重要准备和基础。
教师可以和孩子一起拍拍手，或抱着孩子摇一摇，在拍手或身体摇动的节律中，念儿歌。
通过手或身体的节律来感受固定的节拍。
例如儿歌：《小朋友》让两个孩子一组手拉手，做滑梯的样子，一上一下，在身体的运动中念儿歌，感受稳定的节拍。
2．感知节拍与节奏的不同
在稳定了节拍后，就要让孩子感受不同的节奏。
引导孩子发现和感觉，有的一拍中有一个声音，有的一拍中有两个或更多的声音。
例如：钟表走的声音：滴答滴答，一拍中就有两个声音，而母鸡生
蛋的声音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中则有四个声音。
让孩子们在念这些象声词时，往往让孩子手上拍固定节拍或用请一个小朋友用乐器打一个固定的节拍，在比较中理解节奏与节拍的关系。
3．感知节拍重音和二拍子、三拍子的节拍规律
选择不同的儿歌，让幼儿感受不同的节拍。
老师通过用不同的方法来朗诵儿歌，让幼儿感受2拍和3拍的不同，例如儿歌：月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。
月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。
老师就可以使用两种不同的节拍来念。
在念的时候，老师也可以加上一些动作或表情，来帮助幼儿感受不同的念法所带来的情感的不同，从而让孩子区分2拍和3拍的差异。
此外也可以让孩子用身体不同部位的拍打来表现节拍的不同特征。
2拍是一强一弱，而3拍是一强二若，如：重拍拍手，轻拍拍腿;或是重拍拍手，轻拍拍肩，来表现不同的节拍。
4．感知休止拍
休止拍的感知对于儿童音乐感的培养是重要的。
通过练习可以使儿童逐渐感觉到，在歌谣停顿的地方，节拍还在继续，为今后学习音乐的休止节奏做准备。
如：儿歌：门铃
二、通过肢体来感受
1、在运动中感受
在运动中，也能感受到许多的节奏，如在体育活动中，让孩子玩玩看信号变换走、跑的游戏。
游戏后，就可以让孩子们说说刚才
走、跑时的不同节奏，还可以让孩子边走（跑）边用声音模仿。
此外中班孩子还可以进行变速拍球的游戏（拍高球、拍低球），在拍球的过程中感受节奏的快慢。
2、在舞蹈中感受
舞蹈离不开音乐，因此舞蹈中也有许多的节奏，这些节奏是由幼儿的肢体动作来感受的。
如做舞蹈基础练习勾绷脚，脚的动作就是节奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈时使用筷子双手敲打摆动也是一种节奏。
在孩子们舞蹈的同时，我就有意识的让孩子们说说自己刚才舞蹈时脚的节奏、手的节奏等。
3、在感觉统合活动中，感受节奏
在感觉统合活动中，伴随身体的动作也有节奏，如玩平衡台时身体前后、左右的摇动是节奏。
如果不能掌握好节奏，就容易从平衡台上掉下来，因此在玩平衡台的时候，让他们感受这种身体左右、前后摇动的节奏，跟着节奏控制身体的摆动来保持平衡。
又如秋千架上的摇动、滑板时双手的推动等都有一定的节奏，这些都是感知的途径。
三、节奏语汇的感知
节奏的时值是一种比较抽象的东西，老师对幼儿说4分节奏、8分节奏无疑对我们不是专业学音乐的孩子来说太难懂了。
而怎样让孩子理解并尝试运用这些节奏，我也借鉴了一些别人的经验。
我先确定了几种最常用的节奏：4分音符节奏、8分音符节奏、2分音符节奏以及切分节奏。
4分音符的节奏就象我们走路时的节奏一样，
我们把这种节奏念为ta,ta是和固定节拍一样，拍一下，念一个。
而8分节奏就象我们跑步时的节奏，比较快，因此在固定节拍中，一拍念两个。
我们把8分节奏念ti。
2分节奏就象就象老奶奶老爷爷走路，比较慢，走一走歇一歇，而我们把这种节奏念为ta2。
通过让孩子跟着固定的节拍，来念这些不同的节奏语汇。
从单个的节奏到几个节奏的交替，再到使用不同的语汇进行编排组合，使幼儿对基础的节奏有了一定程度的掌握。
四、节奏图示的感知
（1 ）用生动的词汇表现节奏图示
把节奏图示与节奏语汇联系起来,当看到*的符号就和ta的念法联系在一起，而**则与titi相联系。
在看到节奏卡片的时候，幼儿念起来就方便了。
而当多个卡片组成的节奏句对幼儿来说念起来也不是十分困难的了。
（2）结合歌曲，感知节奏
在平时的集体教育活动中，我也会让幼儿根据学唱的歌曲来说说节奏，然后在节奏卡片中选择相应的节奏卡，把歌曲的其中一句的节奏用节奏卡拼出来，这种方法有时也会使用在新授的歌曲活动中。
例如音乐活动”夏天大雷雨”，在这个活动中，切分的节奏是新授的，我先让孩子听听歌曲里描述夏天大雨的有哪些象声词，他们的节奏是怎么样的，然后丰富了新的节奏型--切分节奏，同时告诉孩子切分节奏的念法和图示，而在另一个活动歌曲”夏”的时候我就先让孩子们感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分节奏，再让
孩子们根据歌曲的节奏，用节奏图示把整首歌曲的节奏拼出来，使用节奏导入的方法让孩子学唱新的歌曲。
（3）选择节奏图示进行创编
会看、会念还是不够的，音乐的关键在于领会，在于创造。
因此在游戏中，还可以让孩子选择几个卡片进行排列组合，创编出自己的节奏句。
随着对节奏的掌握，慢慢的也可以脱离节奏卡片，进行简单的2个小结或3个小结的节奏创编。
节奏是音乐的生命，通过以上方法，孩子感知节奏的能力提高了，并具有了初步的节奏读写、创作能力。
为孩子在音乐学习的道路上奠定了坚实的基础。