在小学生中推广高效阅读法
小学1-6年级10个高效阅读方法
十种方法助力良好阅读01 泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
02 精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以说，精读是最重要的一种读书方法.03 通读读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
04 跳读可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。
有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
05 速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。
可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
06 略读这是一种粗略读书的方法。
阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
07 再读有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。
著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。
重复是学习之母。
重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
08 写读古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。
读书与摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
提高速读的方法、技巧 训练小学生快速阅读的方法
一、快速阅读的训练方法1、掌握看书扫视法。
要读得快，就要眼睛看得快。
小学生开始读书的时候，往往要用手指着书上的字，一个一个念，这样读书当然是慢的。
我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。
“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。
据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是初学阅读者的三倍”。
用“扫视法”训练速读的方式是很多。
除了运用我们的训练软件外，还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、句群，在规定时间内要求每个学员尽量地扫视，后回答。
例如“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。
”然后问学生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎样来的?”等问题，要学生回忆这些句子，同时也使他们明白记叙文章的五个要素，进而全面掌握扫视法，自如地用整篇(段)文章进行扫视训练。
2、掌握看书搜索法。
要提高阅读速度，具有看书时的快速搜索能力是必要的。
即在看书时能快速找到所需文章目录，文章重点或你对文章所关心的部分。
我们在训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题、新观点和新材料。
这可以用提要法进行训练。
训练的材料，可以用训练文章中的“短篇”、“阅读”的阅读文章。
对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。
掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。
例如《崇高的理想》一文中第五自然段开头一句：“理想问题，实际上是一个人的世界观问题。
”这就是主句。
其次，要求学员能够迅速抓住文章的脉络。
例如《卓越的科学家竺可桢》一文是按逻辑顺序来安排的，文章从五个方面表现竺可桢同志在向科学高峰进军中不辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的治学态度。
农村小学生课外阅读现状及开展高效阅读的策略
生 自读师生共读与父母共读） ；交流 （ 展示读书成果 ） 。 ③群文 阅读课 。群文阅读就是把一组文字 ，以一定的方式 组合在一起 ，指导学生运用默读 、浏览 、跳读等方式 ，对群组 中的几篇课文进行整体把握 ，推理出 自己的观点 ，进而提升阅 读力和思考力 。
教授牵头 为中 国小学生推荐 的 ３ ０本书作为学生课外 阅读 的基 础 阅读 书 目。还可根据每个年段 的特 点 ，分段配备选读书籍 ， 如一 、二年级 的学生阅读图 画故事 、童话 、儿歌 、绕 口令和笑
话一类 的图书 ；三 、四年级阅读连环 画、故事 、童话 、寓言和 科学启 蒙读物等 ；五 、六 年级阅读神话传说 、民间文学 、儿童 文学 、科 普常识 、科学幻想 和小 发明 、小制作等 。 ２ 、营造读 书氛围 ，培养读书兴趣 （１ ）创设 阅读 环境 。在校 园醒 目处 和走 廊悬挂激励 学生
一
④ 阅读 汇报课 。“ 阅读汇报课 ”是让学生畅谈 阅读 收获 、 体会 的一种课型 。学 生可吟诵 文中的优美语 句和诗词 ，可讲述 个 动人的情节 ， 可分析 一个 人物 的特点 ，可介绍一种写作
方 法 ，也 可 谈 谈 自己 的感 想 。
３ 、加 强课 外 阅读 指 导 ，促 进 高 效 阅 读
２ 、有 书不 能读 。据 我们调查 发现山 区农村小 学图书室 藏
（ １ ）合理安排 阅读 时间 。每周 开设 一节课外 阅读课程 ； 在校 内外进行 “ 一 日三读 ” ；开展 “ 家庭册 ，但 因学校 人员紧缺 ，没有专 职 图书管理 员 ，导致 图书室无法正 常开放 ，学校有书学生想看看
一
（ ４） 设 置好书推荐栏 。语文教师可 以到学校图书室精选 部分适合 自己班上学生 阅读 的、能 陶冶学生情操 的好书 ，在 栏 内精要地 向学生进行 内容介绍 ，激发学生 的阅读欲望 。 （ ５） 设 置手抄报 专栏 。每月展 出一 次学生 的手抄报 ，展 示学生读书成果 。每学期结束全校 以年级为单位 ， 举 行课 外阅 读 手抄报 比赛 ，并对优胜者进行奖励 。 （ ６）开展课外 阅读成 果展示评 比活动 ，保证阅读深入持
小学生有效阅读的方法与高分技巧
小学生有效阅读的方法与高分技巧小学生是阅读的重要阶段，良好的阅读习惯和高效的阅读技巧对于他们的学习和未来的发展至关重要。
以下是一些小学生可以采用的有效阅读方法和高分技巧：1.提前阅读在课堂学习之前，提前阅读相关课文或单元内容。
通过提前了解内容，可以加深对主题的理解，提高学习效率。
2.主动阅读在阅读时要积极思考和提问。
可以在阅读前提出问题，然后在阅读过程中寻找答案。
这种主动的阅读方式可以帮助提高阅读理解和思考能力。
3.利用图书馆资源定期拜访当地图书馆，并积极借阅各种图书。
这不仅可以丰富孩子的知识，还可以培养他们的阅读兴趣和自主阅读能力。
4.制定阅读计划给孩子制定每天或每周的阅读计划，帮助他们分配好阅读时间。
建议出门前，带上一本书，利用碎片时间进行阅读。
5.边读边记笔记在阅读过程中，可以边读边记笔记。
孩子们可以用自己的语言记录下关键信息、重要思想，并在读后进行总结和整理。
6.阅读课外书籍除了学校教材以外，鼓励孩子读一些课外书籍。
可以根据孩子的兴趣爱好，选择适合他们阅读的书籍。
这样可以开拓他们的眼界并培养他们的阅读兴趣。
7.与他人分享阅读经验鼓励孩子与同学、朋友或家人分享阅读经验。
可以通过口头交流或写作的方式来分享自己的想法和感受，进一步巩固对所读内容的理解。
8.多元阅读材料鼓励孩子阅读多样化的材料，如报纸、杂志、绘本、漫画等。
这样可以帮助他们提高词汇量、阅读速度和理解能力。
9.培养阅读兴趣除了学术读物外，鼓励孩子阅读故事书、童话故事等容易引起乐趣的阅读材料。
通过培养阅读兴趣，可以提高他们的阅读积极性和主动性。
10.阅读评估和反思定期对孩子的阅读进行评估和反思。
可以结合考试、阅读理解练习等方式，检查孩子所读书籍的掌握情况，并进一步提高阅读技巧。
总结起来，小学生有效阅读的方法和高分技巧需要通过提前阅读、主动阅读、利用图书馆资源、制定阅读计划、边读边记笔记、阅读课外书籍、分享阅读经验、多元阅读材料、培养阅读兴趣和阅读评估和反思等途径来实现。
小学1-6年级阅读建议和10个高效阅读方法
小学1-6年级阅读建议和10个高效阅读方法1.在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识，有读书的兴趣。
2.在规定的读书时间内专心读书，能与人交流。
3.借助读物中的图意读书，能看懂图意，能用两三句话正确、清楚地口述图意。
4.阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
5.学习积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文20篇（段）或《三字经》精选，总阅读量不少于2万字。
1.在良好的课外阅读环境下，有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步学习“不动笔墨不读书”的正确阅读行为习惯，喜爱图书、爱护图书。
2. 基本掌握看图说文的方法，能正确、清楚地用连贯的语言说出图画的主要内容，说出想象中的事物和自己对周围事物的认识和感想，乐于与人讨论。
3.学会运用拼音和工具书阅读较简单的注音读物（童话、寓言等），初步理解读物的主要内容。
4.学习边读边划边思考的阅读方法并能质疑。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗能够展开想象。
初步获得情感体验，感受语言优美，学习积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文30篇（段），总阅读量不少于3万字。
1.具有一定的课外阅读的意识，有了读书的兴趣，爱读书、想读书，能在老师的指导下安排读书时间，收藏读书资料，参与读书活动。
2.在规定的时间之内专心读书，能与人交流读书感受。
3.养成读书看报的习惯，学会简单的阅读摘录，能归纳、摘抄好词句。
4.在阅读中能联系上下文，借助字典和生活积累理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，能对不理解的地方提出质疑。
5.学习欣赏方法，在提示下能对人物和优美的语言作出评价，有目的地收集资料和网络查阅工作。
背诵诗文30篇，全学年课外阅读总量达15万字以上。
1.具有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能科学地安排阅读的时间；养成读书看报和收藏的习惯，与同学交流资料的习惯。
每天坚持阅读45分钟以上。
2.学会欣赏，初步学会选择自己喜爱阅读的书报，并做好摘录读书笔记与学习批注的方法，学写归纳型的读书笔记。
高效阅读方法(一)
高效阅读方法(一)高效阅读方法概述高效阅读是一种提高阅读速度和理解能力的技巧，可以有效节省时间并提高学习效果。
本文介绍了几种实用的高效阅读方法。
方法一：速读法1.扫视法：先快速浏览全文，注意标题、段落开头和结尾等关键信息，获取整体思路。
2.眼跳法：将目光迅速从一个重要词汇跳至另一个重要词汇，跳过无关内容，提高阅读速度。
3.快进法：使用手指或指导读工具，快速滑过文本，只关注视线经过的关键词汇。
方法二：提问法1.预测问题：在阅读前先提出问题，然后寻找答案。
这样能够集中注意力，提高阅读的效果。
2.补充问题：在阅读过程中，不断补充问题并回答自己的问题。
这样可以深入思考，更好地理解内容。
方法三：笔记法1.摘录要点：将关键词汇、专有名词等摘录下来，形成简洁的概括性笔记。
2.标记重点：使用不同颜色的笔或标记工具，标记出重点内容，便于后续复习时快速定位。
3.总结思考：在阅读结束后，将所学进行总结和思考，加深记忆和理解。
方法四：划分重点1.分段标注：遇到重要段落或章节时，用直线或斜线划分出来，便于后续查找和复习。
2.关键词语标注：将关键词用圆圈或其他方式标注出来，快速捕捉重点信息。
方法五：速读工具1.阅读器软件：使用速度可调的阅读器软件，调快阅读速度，适应阅读速度提高的节奏。
2.速读App：尝试使用速读App，通过特殊的显示方式促进阅读速度和理解能力的提高。
方法六：个人习惯1.定时休息：每隔一段时间，合理安排休息，以保持阅读效果的稳定。
2.选择环境：选择安静、舒适的环境进行阅读，避免干扰提高专注度。
以上是一些提高高效阅读能力的方法，希望能对你的阅读效果有所帮助。
通过不断实践和调整，找到适合自己的高效阅读方法，提升学习和工作效率。
方法七：精读法1.逐句阅读：将每个句子都仔细阅读，理解其含义和逻辑关系。
2.标注关键句：将文章中的关键句子用标记工具或下划线标注出来，方便后续回顾和复习。
方法八：利用扩展阅读材料1.查找相关资料：阅读某个主题时，跟进阅读相关的资料来扩展知识面和理解深度。
培养小学生高效阅读的方法
培养小学生高效阅读的方法Jenny was compiled in January 2021培养小学生高效阅读的方法众所周知，一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。
也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。
我国着名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。
我们还可以通过阅读和名人对话，歌德说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。
杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。
可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处。
多读书，可以让你全身都有礼节。
俗话说：“第一印象最重要。
”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。
所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。
多读书，可以让你多增加一些课外知识。
培根先生说过：“知识就是力量。
”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。
这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。
一、以词句理解为载体，培养学生的理解能力学生阅读能力是建立在词句理解基础上的，如果词句都不能理解，阅读能力的发展就成为一纸空文。
何况，文章的思想感情也是通过文章的词句一层一层透露出来的。
要读懂、读透一篇课文，从词句理解入手，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，进而综合把握全篇主旨;要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的优美的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
所以，引导学生理解词语、积累词汇和教会学生灵活运用词语十分重要，是提升阅读能力的重要途径。
如何帮助小学生提高阅读速度
如何帮助小学生提高阅读速度阅读是我们获取知识的重要途径之一，而快速高效地阅读对于小学生的学习进步至关重要。
然而，许多小学生在阅读方面可能会遇到困难，例如阅读速度慢、无法理解所读材料等。
因此，本文将介绍一些有效的方法，以帮助小学生提高阅读速度。
1. 培养阅读兴趣首先，对于小学生来说，培养阅读兴趣是至关重要的。
可以通过选择适合年龄和兴趣的书籍，并与他们进行共读。
家长和教师可以为他们提供各类丰富多样的图书，在日常生活中鼓励他们阅读，让他们感受到阅读的乐趣。
2. 创造良好的阅读环境为了帮助小学生提高阅读速度，创造一个良好的阅读环境也是必要的。
确保阅读场所安静、整洁，没有干扰因素，以便他们能够集中注意力。
同时，提供舒适的阅读座椅、合适的光线和适当的阅读工具，如放大镜等，以帮助他们更好地进行阅读。
3. 利用音频辅助阅读小学生可以借助音频辅助阅读来提高阅读速度。
可以让他们同时听录音、跟随文本朗读，这样可以帮助他们建立起文字和音频之间的联系，提高阅读的流畅度和准确性。
同时，还可以选择具有连续性和韵律感的故事书来让他们朗读，以增加阅读节奏感。
4. 练习口读与默读口读和默读是提高阅读速度的两种重要训练方式。
小学生可以通过口读练习来提高识字能力和阅读速度。
家长和老师可以为他们选择适当的练习材料，每天进行口读练习，并鼓励他们逐渐增加阅读材料的难度。
此外，默读练习可以帮助他们提升理解能力和阅读速度，可以选择给予一定的时间限制，让他们逐渐在规定时间内完成阅读任务。
5. 使用速读技巧速读技巧是提高阅读速度的有效方法之一。
教小学生使用速读技巧，例如扫视阅读、词组阅读、跳读等，可以帮助他们快速获取信息并提高阅读效率。
在教学中，可以通过选择适应年龄的速读材料，指导他们使用这些技巧，并逐渐提高阅读速度。
6. 提供阅读挑战为了帮助小学生提高阅读速度，可以为他们提供一些阅读挑战。
例如设置阅读比赛或者挑战读书记录，激发他们的进取心和动力。
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“在小学生中推广高效阅读法，为语文课改提速”的研究方案
一、课题的提出
当今世界，科学技术的高度发展推动着生产水平的迅速提高和人类社会的进步，人类已经开始步入了一个以快节奏、高效率为特征的信息时代。
新的知识信息呈几何级数的速度急剧膨胀，当今世界的知识总量在迅猛增长。
在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，连“生存”也难以保障。
将来不管传递信息的手段多么先进，阅读始终是人们获得信息、知识的主渠道。
如果我们因循守旧，不思变革，就难以跟上形势的发展，难以符合时代的需求。
国家教育部新出台的小学语文教学大纲明确规定：小学课内外阅读总量五年制不少于100万字、六年制不少于150万字，默读速度每分钟不少于300字。
据调查。
目前绝大多数的学生达不到这一要求。
多读需要时间，在时间一定的前提条件下，阅读速度便成为能否到“多读”目标的关键因素，无论是全面推进素质教育，还是切实减轻学生过重课业负担，提高阅读效率，都应是我们重要的着眼点。
因此，如何培养学生快速阅读的能力，提高阅读效率，已成为语文教学改革不容忽视的问题。
出于上述考虑，结合我校语文课题“在课外阅读中培养学生自主学习能力”的课题，我们把“在小学生中推广快速高效阅读法，为语文课改提速”作为我校中高年级子课题组的研究课题。
二、理论依据：
《语文课程标准》理论：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。
”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
长期以来，语文教学正如教育家吕叔湘先生指的，存在着严重的少、慢、差、费的问题。
他提出“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”叶圣陶先生也提出：“以往少、慢、差、费的办法不能不放弃，怎么样转变到多、快、好、省必须赶紧研究，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。
”快
速高效阅读法把效率问题作为教学改革的主攻目标，抓住了语文教改的根本方向性问题，以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，以效率上寻规律，逐步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读训练程序。
可以说快速高效阅读是语文教改，特别是阅读教改的具有方向性的变革。
快速高效阅读法综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，其理论依据主要有三条： 1、规律化是快速高效阅读的重要途径。
规律化就是条理化、系统化、好学，容易理解，普遍适用。
只要掌握了语文阅读的规律，阅读速度、阅读效率可以大大提高。
2、量化是快速高效阅读训练的有效手段。
利用青少年好胜心理强的特点，把阅读训练变成竞赛形式，增强学生的时间、效率观念。
3、系统化是快速高效阅读的保证。
整体性是系统化的基本原则之一。
研究快速高效阅读问题，也只有对阅读能力有个整体的了解和认识，才有可能在这个“整体”中去把握其中一个个具体的能力。
在小学生中推广快速高效阅读法，就是要在短时间内迅速提高学生的阅读速度、阅读效率，激发学生课内外读书的兴趣和积极性，提高课内外阅读总量。
这点与新课标的要求是一致的，能有助于完成新课标中关于小学生课外阅读总量的指标。
三、实验目标
1、革除传统阅读方式的弊端，教给学生快速阅读的方法，开发学生的阅读潜能。
2、通过快速阅读，促进学生注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性等智力因素和良好的学习习惯、学习方法等非智力因素得到发展。
3、扩大学生的阅读量，丰富学生的词汇，从而提高学生对文章的感悟能力，提高理解水平。
4、渗透效率意识，培养学生的效率观念。
这是现代人的重要素质。
四、课题研究的内容
本课题主要以农村小学中高年段学生为研究对象，重点探索和实践以下问题：
小学生快速高效阅读意识培养的研究；
小学生高效阅读能力培养的研究；
小学语文高效阅读教学模式的研究；
五、研究的原则和方法
（一）、研究的原则
１、全体发展的原则。
强调在推广快速高效阅读的教学过程中，应该给每一个学生参与阅读的机会,尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会,有信心地参与到高效阅读中来。
在研究中，把学生看作学习和活动的主人，让他们经历知识的探求过程，创造自我发展、互相交流、评价的机会，着眼于全体学生素质的全面发展。
２、主体实践的原则。
“语文是实践性很强的课程”，阅读也不例外，阅读教学应关注学生的主体实践，使学生在活泼、有序的高效阅读活动中自主质疑、乐于质疑，自主创新、乐于创新。
3、有序开放的原则。
首先是教学内容的有序开放。
根据“大语文”教学观，实施以读写带听说，由吸收而表达，课内阅读到课外阅读的开放性语文阅读教学体系。
同时，关注自我，自然与社会，关注多学科的融合探究。
其次是师生关系的开放。
教学双方应建立民主、平等、和谐的人际关系。
教师要善于进行角色的转变，要以平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者出现在课堂上。
4、批判创新的原则。
在推广高效阅读的过程中，让学生能够有自己的理性思考，独立的探究、衡量、比较、鉴别，提出自已的看法，发表独特的见解，不惟书,不惟上,突破固有思维模式，求新求异,敢于向权威挑战。
（二）、研究的方法
1、用文献法进行理论基础的搜集和学习研究；
2、用调查研究法对有关问题的数据资料进行收集；
3、用行动研究法对理论与方案进行探索、实践；
4、用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集；
5、用经验总结法结合外地、外校的有关经验对研究的认识、体会及时进行总结。
六、研究的措施及步骤
（一）、主要措施
1、抓理论学习，夯实理论素养。
组织课题组成员学习有关理论著作，学习他人成功的教改经验；组织教师外出观摩、学习，或邀请教研室同志前来指导，不断提高教师的理论素养。
每学期或每学年，课题组将搜集、整理一本与本课题相关的《理论材料选编》，供课题组教师查阅、学习。
2、抓课堂实践，深入研究探索。
理论是为了指导实践。
学习相关理论，观摩教学课堂，最终要落实到具体的推广高效阅读课题的课堂教学上来。
开展课堂教学实践始终是开展快速高效阅读教学研究的主旋律。
要求课题组教师要将每一节课作为自己的“实验田”，要把
理论学习付之于实践，平时只要有什么新的思路，新的点子，就要进行实施，进行研究探索。
3、抓资料积累，及时总结经验。
总结是课题研究中十分重要的一个环节。
要求课题组成员经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总经验，发现问题，及时分析研究，使本课题研究向纵深方向发展。
（二）、研究步骤
1、第一阶段（2010.3—2010.5）：研究准备阶段。
论证课题，做好子课题申报的有关工作；开展本课题及相关理论学习，收集编纂理论学习及经验总结参考资料；设计课题研究方案，组建课题组，明确目标和职责。
2、第二阶段（2010.6—2010.10）：研究实践阶段。
召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，做好阶段性总结。
3、第三阶段（2010.11—2010.12）：研究总结阶段。
整理资料，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。
七、预期成果形式：
1、研究报告。
2、教师论文。
3、研究日记。
4、各种研究、分析资料。
八、课题组成员：
组长：唐春霞
组员：纪卫卫傅顺梅纪秀臻。