教育社会学论文
教育社会学 论文整
政治中教育的公平与效率韩美2009级教育学专业2009418011摘要：近几年，教育公平与教育效率引起了社会各界的广泛关注，更引起了国家领导人的密切关注。
社会的发展，经济的进步，都离不开教育在其中起得巨大作用。
然而，现实生活中，教育的公平与效率问题一直处理不好，这对我国的教育发展、人才的培养都会产生不利影响。
因此，处理好教育公平与效率问题是一项艰巨而重要的任务。
本文将从政策方面来谈谈教育的公平与效率问题。
关键词：教育公平教育效率政治价值政治是一种社会现象，是任何人都无法回避的社会事实。
任何社会成员或社会组织都以一定的方式与政治发生关系，教育也不例外。
教育作为一项社会事业，深受政治的制约，任何社会的教育都体现着该社会的政治特征。
教育作为一种政治的工具，在影响社会政治生活中，维护社会稳定，促进社会发展方面起着不可忽视的作用。
效率与公平存在于社会的各个领域，现在这个讲究时效的社会，效率对于一个企业或者任何一个团体都起着至关重要的作用。
然而，现在的社会又是一个以人为本的社会，人在社会中的地位是不可逾越的，是任何事物都不能超越的，每个人都是一个独立的与众不同的个体，但是在任何事情任何权利面前，都应保证人与人之间的公平。
因此，社会上的任何活动任何事宜都应该将以人为本和效率结合起来，注重效率与公平，不能偏废一方，否则，社会的发展将不稳定。
在教育领域同样也要注意将教育的效率与公平之间的关系处理好，为国家培养综合型人才创造有利的环境。
社会的发展，经济水平的提高，都离不开教育在其中起到的巨大作用。
因此，人们也更重视教育、经济、社会等的关系，也就使教育不仅受到广大教育工作者的重视，更受到了各级领导的密切关注。
因此，在教育中应该注意教育公平与教育效率的处理。
因教育公平的相对性和教育效率的绝对性，我们应正确看待二者的关系，把握好各自的特性，使其更好地促进我国教育的发展，促进社会个体的充分自由发展，从而促进我们整个国家朝着良好的道路健康发展。
教育社会学
教育社会学教育社会学是一门关于教育与社会的学科，旨在研究教育与社会之间的相互关系，并对此进行深入探讨。
教育是现代社会中最为重要的事业之一，它的影响和作用是无法比拟的，因此研究教育与社会之间的相互关系对我们理解和改进教育以及推动社会的进步是至关重要的。
教育作为社会的重要组成部分，承担着很多重要的社会功能。
首先，它是社会传承文化的重要途径。
无论是传统文化还是现代文明，都是通过教育得以传承的。
其次，教育是社会实现社会流动性和社会保障的重要途径。
研究发现，教育程度越高，人们的就业机会和收入水平就越高。
因此，在现代社会中，教育具有极其重要的社会保障的功能。
最后，教育是社会建设和发展的重要支撑。
只有进行正确的教育，人才才能得到良好的培养，社会才能得到更好的发展。
然而，在教育与社会的相互关系中，也存在着很多问题。
首先是教育资源的不均衡问题。
在现代社会中，教育资源分配不均，一些地区和群体的教育投入较小，使得他们难以获得良好的教育。
其次，教育体制的标准化和单一化问题。
教育体制的标准化和单一化，导致教育过程中存在“控制、压抑、繁琐、庸俗”的问题，不能够有效地培养人才。
最后，教育分流的问题。
教育分流的负面影响，导致教育走向了“分化”和“群体化”，使得教育成为一种社会分化的现象。
在对教育与社会之间的相互关系进行研究时，教育社会学需要关注的一些方面。
首先，它需要关注教育系统的内在本质和特点，以及教育与社会的交织融合。
其次，它需要关注教育体制的改革与发展，以及如何促进人才的培养。
最后，它还需要关注人才培养与社会发展的匹配问题。
只有这样，才能够真正的通过教育来促进社会的进步。
在研究教育与社会之间的相互关系时，教育社会学需要采用不同的研究方法和技巧。
首先，需要采用调查问卷、访谈、案例分析等方法，来收集和分析数据。
其次，还可以采用比较研究、历史研究、文献研究等方法，来分析和比较不同教育体制下教育与社会的相互关系。
最后，还需要结合统计学、计算机技术等分析方法，来研究教育与社会之间的相关性和影响。
教育社会学论文
一、运用教育社会学的理论试论述如何充分实现人的社会化进程。
人的社会化是指人接受社会文化的过程，即指自然人(或生物人)成长为社会人的过程。
刚刚出生的人，仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是社会学意义的人。
在社会学家看来，人是社会性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化，在这种文化的支配下存在的生物个体。
刚刚出生的婴儿不具备这些品质，因此他(她)必须渡过一个特定的社会化期，以熟悉各种生活技能、社会化的内容非常广泛，这里我们从三种角度来概括社会化的基本内容：（一）促进个性形成和发展，培养自我观念个性(Personality也译为人格)与自我(self)产物。
人格是指人的个性特征及其所持的价值标准，它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总合。
个性的形成和发展，主要是受一个人所处的社会物质生活条件和所受教育的影响，以及他所从事的各种社会活动的影响，社会化对于人格的形成起着重要作用。
每个人都有自己的个性特征，但是在正常的社会化过程形成和发展起来的个性之间也存在共同点，即都应是符合社会价值标准的个性。
社会学研究社会化问题就是要促进这种个性的形成和发展。
个性与社会价值标准吻合．能够有效地参予社会生活，社会学称之为个性调适或人格调适。
相反，如果两者脱节，不能有效地参予社会生活，称为人格解组。
个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。
自我也称自我意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。
包括对自己的生理状况：身高、体重、形态等；对自己的心理特征：兴趣爱好、能力、性格、气质等；自己与他人的关系，自己在社会和群体中的位置与作用等一系列涉及认识自己的内心活动。
培养和塑造个人什么样的自我观念对个人和社会来说是极为重要的基础。
培养完善的自我观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，就是要使人们在经历了社会化过程之后，从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。
现实生活中．同一社会化模式培养的社会成员并不完全一样，每个人都有自己独特的风格，人与人之间存在着差异性。
教育社会学论文
《浪潮》：理解课堂教学权力关于《浪潮》，虽然电影的背景是在校园，但是和传统的校园电影不一样，电影的开端便给予人一种压抑并沉重的氛围，并着力描写了乏味的现实生活。
校园里感觉做什么事情都显得既艰难又虚无，充斥着随心所欲的个人主义。
德国的老师文格尔发现了自己被迫教授了不想教的课程之后，为了激发学生们的学习兴趣和积极性，他要求学生上课时必须强调纪律，必须尊称他为“文格尔老师”，在课堂上必须服从他的指令。
在为此，他还建设了“浪潮”这一组织。
一开始，这样的一个组织并不能完全吸引学生的注意力，使学生信服。
但到后来，越来越多的学生加入了“浪潮”运动，并在这个组织中找到了自己想要的归属感。
特别是一些与家人疏远，对社会感觉到厌烦的学生，他们对“浪潮”这一组织尤为热衷。
在“浪潮”这一组织中，处于“领导者”地位的文格尔老师，从自身只能靠成人自考拿到体育和政治学学位的自卑到通过“浪潮”获得学生的瞩目和追捧，他不断的沉浸在学生给他带来的自豪感和优越感。
他享受并使用着自己在课堂教学中的权力，并逐步走向畸形发展。
到最后当他意识到自己的错误并准备在大会上解散这一组织时，学生蒂姆由于无法接受“浪潮”的终结，最后当伤邦贝，饮弹自尽。
最后老师文格尔被警方逮捕，电影便是以这样的一个悲剧结尾收场。
这部电影是根据1967年在美国加利福尼亚州的一所中学的真实事件改编。
“浪潮”所体现的是“强权下的服从性”这一现象。
根据这一现象有著名的心理学家做了米尔格伦实验，又称为权力服从研究。
虽然这一实验被社会上的一些学者批判有悖于社会的伦理道德，但是从了解这部电影到这一实验的过程中，我对师生在课堂上的关系与担任的角色有了更深层次的思考。
结合这部电影，我想好好的阐述一下我对教师在课堂上的权力理解和师生之间的关系的看法。
一．课堂教学权力的定义和理解。
教育社会学家玛丽·海伍德·梅兹在韦伯和涂尔干的影响下这样定义课堂教学权力：是教师和学生在教学活动中所特有的控制与反控制的“博弈”关系，该关系受社会道德理念束缚，由教育教学规律规定，在教育教学中由教师发挥主导地位，引导学生学习并促进其发展而形成的一种关系力量。
社会学专业论文(5篇)
社会学专业论文(5篇)社会学专业论文(5篇)社会学专业论文范文第1篇随着高等教育大众化快速推动，高校生社会实践进入了制度化、规范化和科学化的全面进展阶段，其价值取向必需满意同学本身与社会的现实需求。
面对新形势、新任务、新状况和新变化，高校生社会实践必需与时俱进，进行方式方法、形式途径的深化探究和创新。
二、支教“留守幼儿”的社会实践活动———留守幼儿非正规学前教育1.留守幼儿非正规学前教育的内涵和意义当前，以大力开展文化、科技、卫生“三下乡”为依托的高校生社会实践活动越来越多地关注到农村留守幼儿这一弱势群体，越来越多的高校生志愿者深化农村、送教下乡，为农村留守幼儿开展持续的支教服务活动。
在学前教育没有纳入义务教育的现状中，在留守幼儿的父母“必需外出打工”的前提下，中国全部的老师教育专业高校生如能利用假期，特殊是寒暑期社会实践，把对留守幼儿支教作为一种常态，将建立以老师教育专业高校生志愿者为主导的留守幼儿非正规学前教育全新模式。
这样的现实状况，为留守幼儿(包括城市流淌幼儿)非正规学前教育实施途径供应了一个新的思路:以学前教育专业或相关师范专业的高校生为主要师资力气，通过系统培训，深化农村开展定期的持续性的支教服务，并借助高校和社会的力气对整个支教活动进行支持、监督和管理，使高校生志愿者的支教行为成为留守幼儿非正规学前教育的重要途径。
2.留守幼儿非正规学前教育的社会实践模式探究近年来，围绕“贴近同学、立足专业、服务社会”的原则，以高校生志愿者“三下乡”社会实践活动为载体，南京晓庄学院始终在进行留守幼儿非正规学前教育的实践探究。
2021年1月，在史爱华教授教育部课题“全纳教育视域中农夫工子女学前教育”讨论的引领下，南京晓庄学院共组织207名学前教育专业的同学，利用寒假面对家庭四周的学龄前留守幼儿尝试开展短期义务支教;2021年3月，全纳式农村留守幼儿非正规学前教育试验基地落户江苏海门市海门镇，南京晓庄学院老师教育学院学前教育专业志愿者与当地高校生村官共同开展了一系列留守幼儿的帮扶活动;2021年7月，经过严格培训的留守幼儿义务支教团奔赴西宁开展了为期一周的支教活动。
社会教育问题论文
社会教育问题论文社会教育问题论文教育关系着国民素质的高低和国家未来的前途，是一个民族发展和振兴的根本事业，社会教育作为国民教育体系的重要组成部分。
下文是小编为大家搜集整理的关于社会教育问题论文的内容，欢迎大家阅读参考!社会教育问题论文浅谈教育公平社会善的实现问题[摘要]教育社会公平问题，其实质就是教育社会善如何实现的问题，从伦理道德的视角对民办教育活动中社会善问题进行价值分析;针对目前民办教育中存在的社会善的实现缺乏现象，提出从民办学校本身的道德重建、地方政府部门参与扶持和社会力量主动的参与引导三个方面进行社会善的重建，实质就是社会公平问题的实现。
[关键词]民办教育;教育公平;社会善;道德重建在人类历史的进程中，社会公平一直是作为衡量社会文明与进步的重要尺度和引导人类进步的价值导向。
党和人民的政府，在教育、收入分配、医疗卫生等方面，都为社会公平的实现做出了很多的尝试;尤其在教育公平的实践方面，北京理工大学教育科学研究所杨东平教授曾就三方面说明了党中央在教育公平的实践方面所做的努力：首先是农村义务教育实现了免费，把教育发展的重点重新放在了农村教育、基础教育上。
第二是确立了义务教育均衡发展的思路。
第三是适度控制了高等教育招生规模的增长，注重提高高等教育质量。
教育公平是社会公平之本，是实行社会公平最伟大的工具，教育公平的实现有利于全体社会成员自由、平等地选择和分享公共教育资源。
教育社会公平问题，其实质就是教育社会善如何实现的问题。
目前，我国正处在社会主义市场经济的伟大实践中，市场经济的不断发展也使民办学校作为教育事业的有益补充，参与到国家教育事业的发展中来，针对目前民办教育中存在的社会善的实现缺乏这一现象，笔者在通过学习和翻阅相关资料基础上，对这一问题进行了初步探讨。
众所周知，民办学校的投资者不能不获得相应的经济回报，在此情况下，民办学校教师背着比公办学校教师更多更沉重的有形无形的包袱，尤其是教育伦理的悖反，毫不夸张地说，民办学校工作的教师承担着很大的心理压力，其中主要因素恐怕就是民办基础教育为了生存而不得不追求双重功利(学校经济利益和教学效益)的行为，扭曲了正常的教育伦理。
教育社会学在教育中的应用研究
教育社会学在教育中的应用研究教育社会学是指研究教育与社会之间相互作用关系的学科。
它不仅关注教育制度、教育政策以及教育过程的内在规律，还关注教育对个体和社会的影响。
教育社会学旨在通过对教育现象进行科学研究，为改进和优化教育体系提供有效的理论与政策支持。
本文将探讨教育社会学在教育中的应用研究。
首先，教育社会学可以帮助我们理解教育的社会功能。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是通过培养学生的社会化能力，使他们适应社会生活并为社会发展做出贡献。
教育社会学的研究可以深入分析教育对个体的成长和社会发展的作用，从而为教育制定相关政策和措施提供科学依据。
其次，教育社会学可以帮助我们揭示教育的不平等现象。
教育是社会流动的关键因素之一，但现实中不同社会阶层的人们面临着不同的教育机会和资源分配不均的问题。
教育社会学通过对教育不平等现象的研究，帮助我们了解社会背景、家庭条件和个体能力对教育机会的影响，以及如何通过优化教育政策来减少社会阶层的不平等。
此外，教育社会学还可以研究教育与社会变革的关系。
随着社会的不断发展，教育也需要适应不同的社会需求和变化。
教育社会学可以探索教育对社会变革的响应和作用，例如教育对就业市场的影响，以及教育对社会价值和道德观念的传承和重构等。
这些研究可以为教育改革提供参考，促进社会进步和人的全面发展。
教育社会学还可研究教育中的教育者与学生之间的互动。
教育者的教育理念、教育方式以及与学生的互动关系都会对学生的学习成绩和发展产生影响。
教育社会学可以分析教育者和学生之间的互动过程，探讨教育者如何通过激发学生的学习动机、提供适当的教育资源和支持，来促进学生的学习和发展。
此外，教育社会学还可以研究教育制度和教育政策对教育发展的影响。
教育制度和政策是教育的重要组成部分，它们对教育的目标、内容、形式和效果都具有重要影响。
教育社会学可以分析教育制度和政策的变革过程，研究教育政策的制定、实施与评估，并针对现实问题提出改进建议，以推动教育事业的可持续发展。
社会教育初探论文
社会教育初探论文现在教育以及教育事业的发展成为社会关注的又一重大问题。
教育最基础的功能是影响经济发展。
教育给了人思想和知识，思想促进社会进步和发展。
下面是店铺给大家推荐的社会教育初探论文，希望大家喜欢!社会教育初探论文篇一《现代社会的教育问题》摘要：现在教育以及教育事业的发展成为社会关注的又一重大问题。
教育最基础的功能是影响经济发展。
现代社会重视教育是为经济持续发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
教育社会学就是在经济的飞速发展中而产生的，但他也存在较多问题。
关键词：教育;社会;问题;发展教育给了人思想和知识，思想促进社会进步和发展，而现代社会的教育成了目前社会进步发展的重大问题。
随着人类社会的不断变化发展，在科学、技术，医药和其他重要领域的社会领域需要发展公民教育，提高工作效率。
教育在个人和社会的生活中起着巨大的作用。
其机制是通过传输过程中的社会经验和文化遗产。
小学阶段的教育，包括一所幼儿园和一所学校，成为基础的思维模式教育，为以后的高等教育创造了进一步学习的必要基础。
高等教育给人更深层次和高度专业化的技能，帮助他成为一个在某一领域的专家。
一个人一身的教育包含了基础的知识教育和社会教育。
这就是为什么当今的社会教育问题解决方案是如此的迫切。
在社会学中，其中一个领域，探讨教育----教育社会学。
这项工作的主题是在研究的背景下分析教育社会学的形成及其问题。
而现代教育最困难的问题是教育的重要性。
教育作为一种社会和文化现象形成了民族精神的凝聚力。
一、教育社会学社会学教育的教育特色是社会上其他社会制度、社会的宏观和微观环境的影响所产生。
科学教育是狭义相对论的平均教育水平。
教育部门作为一种社会教育的管理机构，他们的协会和组织在教育对象的教育社会学产生分支，此分支的社会学调查社会环境，是部署运作过程的教育，受到一定的实体中的各种培训课程的制约。
这些情况的研究是一个某系统的人与人之间与他们的机构和非机构组织的关系。
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浅谈家庭与教育摘要：说到教育，人们马上会想到的是学校、教师，虽然学校、教师对一个人的教育起到至关重要的重要作用，但是，家庭对一个人的教育作用是不可忽视的，甚至能影响其一生。
“父母是孩子的第一任老师”，一个新生命刚来到这个世界首先接触到的人就是自己的父母，之后在父母的陪伴之下长大，家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，对一个人的人生观、价值观、思想道德，甚至性情养成都有很大的影响。
一个人受到的教育应该是全方位的、系统的，它主要包括：家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是教育人的起点和基点，同时也是学校和社会对孩子进行素质教育的基础。
关键词：家庭教育家庭教育的功能家庭因素家庭教育问题一、何为家庭教育家庭教育，是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。
按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。
家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。
家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。
孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
家庭教育影响人的一生，良好的家庭教育甚至直接或间接的影响着个人人生目标的实现。
二、家庭的教育功能第一、家庭在教导基本生活技能方面起重要作用。
每个人从一出生就有温饱的需求，但这使得我们适应环境的能力十分贫乏，所以家庭就要给予多方面的照顾，并在其逐渐成长的过程中交给他衣食住行的基本技能，即使到了中学阶段，受教育者在适应社会环境等方面的能力任然相对贫乏，还是需要继续得到家庭多方面的照顾和指导，从中获得基本生活技能，在我国漫长的封建社会中，家庭不仅是生活单位，而且是生产单位，分散的小农经济决定了家庭教育不仅是对儿童进行生活教养的主要形式，而且也成为对他们进行生产和职业教育的主要形式。
在今天，人们生活内容更加丰富，基本生活技能的内容也随之复杂多样，而家庭在生活技能的教导上任然处于特别重要、不可替代的地位。
离开了家庭，一些最初的生活技能、自我服务的技能就无从培养。
第二、家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用。
家庭是我们每个人最初的活动范围，我们作为一个社会人，必须具备一定的社会价值观念，遵守一定的行为规范和社会准则，而这些的获得都源于家庭，家庭群体中我们与双亲，祖辈及同辈伙伴发生着最初的社会关系和道德关系，家庭生活的行为规范也是我们最初触及到的社会规范，我们作为受教育者，起初总是以双亲的言行为榜样，以双亲的需求、情感情操为认同的对象，通过同化作用，逐渐形成自己的一套行为方式习惯和道德信念体系，借以调节自己与他人的人际关系。
第三、家庭在指导生活目标、形成个人理想、志趣方面起重要作用。
家庭教育的积极作用，表现在它能引导受教育者逐渐懂得现实生活的意义，注意发展他们的正当兴趣和爱好。
随着他们年龄的增长，又能帮助他们树立远大的理想。
家长用自己的全部生活经验去影响和教育子女，培养他们的进取心，同时又对其倾注着莫大的期望，这样，就使得他们在人生的道路上做出正确的选择。
第四、家庭群体在培养社会角色过程中也具有独特的作用。
家庭在培养社会角色过程中的作用表现在两个方面，一是，家庭通过影响受教育者的志趣理想抱负、职业选择等途径，使他们在以后的社会生活中选择和充任一定的社会角色；其次，家庭是一个多重角色组合而成的初级群体，在这群体中，受教育者依自己与家庭不同成员之间的不同关系，首次成为一个承担多重角色的主体，也就形成了日后在社会上充当复杂多样的角色的启蒙经验。
最后，家庭在形成个人性格特征、在形成个人对社会适应的动力特征等方面，也有着不可替代的的影响。
三、家庭因素对教育的影响（一）家长的职业类别家长的职业差别会使家庭教育和家庭生活受到不同影响。
如：职业习惯带来不同生活方式、工作方式，会形成不同的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛等。
不同职业类别的家长对子女学习的指导能力以及教育的自觉程度和教育方式等方面均存在差别。
他们的职业道德要求、职业修养等也不一样。
这种差异最终会影响到子女的学习成绩和道德面貌，影响到他们的心智和品德个性的发展状况，同样家长的职业活动可以产生特殊的定势作用，对家庭成员感知社会信息类别有着重大影响。
（二）家长的文化程度家长的文化程度也是影响学生成绩、品德面貌以及担负水平的有力因素。
单单从学习指导能力来看，家长具备高等文化水平，相对子女（学生）就形成居高临下的“优势”，中等文化水平的家长对学习中的子女来说就是“平势”，而初等文化水平的家长相对而言则形成一种“劣势”。
同时，家长的文化程度对于子女的学习志向以及教养态度等方面也具有强有力的影响。
（三）家庭的经济状况家庭的经济状况直接与受教育者的物质生活、学习环境、健康条件等方面相联系。
家庭经济状况差就会严重影响受教育者的学习和发展。
如极度贫困的家庭在其子女教育方面的不利条件表现在：缺乏学习的物质保障，迫使子女为谋生而中途退学，因经济条件差而造成子女健康不良等，同时也影响到受教育者的身心健康。
其次，超过或满足其子女正常学习所需求的家庭经济条件，在任何幅度上的增长额，对子女的学习和教育而言，就不再产生有意义的影响和积极作用，过于优裕的家境条件可能容易养成子女养尊处优的品性，成为影响他们学习的不利因素。
（四）家庭氛围和家长的期望家庭氛围是指家庭组成的人、物、精神等方面给予人某种强烈的感觉或印象。
家庭氛围有物质的、精神的，有显性的、隐性的。
环境、氛围本身就是教育，教育必须要重视在一定环境与氛围中进行。
良好的教育环境与氛围对于身心均未成熟的孩子的成长有决定性作用。
生活在什么样的环境中，就会造就什么样的人。
著名的教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，待儿童没有同情，他就变得没有同情心；而以应有的友情对待他们，就是培养他们友情的最好手段。
”。
卢梭在谈到家庭教育的问题时说：“家庭生活的乐趣是坏风气的毒害的最好良剂。
”最简单的常识就是我们都知道受人们欢迎的孩子，多来自于和谐温暖的家庭。
事实也证明了，家庭环境对孩子的成长有着决定性的影响。
培养孩子的乐群性家庭生活中，各成员之间也应该相互宽容，彼此友爱。
只有这样，才能给孩子营造一个温馨、和谐、宽松的家庭氛围，才可以让孩子在这样的家庭环境中得到熏陶。
如果在一个家庭里连家庭成员都不能互相爱护、和睦相处，家庭成员的关系紧张，这样的情形一定会对孩子造成强烈的影响。
这会给孩子一种心理暗示，他们会不自觉地认为，获得健康快乐的生活是非常困难的一件事情。
孩子在这种家庭就会生活得很压抑、心情很暗淡。
家长对子女的期望水平虽与子女的学习和教育成就呈正相关，但家长的期望水平与子女的实际能力不相适应，过低或过高对子女的成长都不利，甚至有害。
期望水平过低会使子女对学业持有放任的态度而缺乏自我提高、自我实现的需要；而一味追求高水平的期望，会产生对子女的一种高压状态，对子女有害。
所以，家长对子女的期望水平应保持适度水平。
此外还有其他家庭因素对教育产生影响，比如家庭的自然结构、出生的次第和独生子女等。
四、家庭中的教育问题（一）家长的教育价值观家长的教育价值观和态度对孩子的教育影响很大，有的父母认为良好的教育影响孩子的一身，他们会竭尽全力给孩子良好的受教育的机会，而有的家长由于文化水平不高，或受当地对教育环境的影响，认为读书无用，不让孩子接受教体育，而是选择让孩子直接进入社会。
其次家长的教养态度也对受教育者有很大影响。
父母溺爱、娇惯的教养态度一一孩子多任性、娇气、脆弱，以自我为中心，.缺乏责任心；父母过严、期望过高的教养态度——孩子多拘谨、畏缩、不合群、呆板、怯懦，或倔强执拗；父母过份照顾、过份保护的教养态度——孩子多软弱、幼稚、依赖性强，难于适应集体生活，难于与伙伴友好相处；父母态度冷淡、放任自流的教养态度——孩子多孤独、冷漠，或好惹事生非、好斗，早熟，但独立生活能力较强：父母忽冷忽热，反复无常的教养态度——孩子往往多疑、忧郁、神经质，情绪不稳定，缺乏判断力，自主性差；父母民主的、友好的教养态度——孩子多养成独立的、爽直的，互相帮助、亲切的性格，并具有较强的交际能力。
（二）家庭的教育类型问题1、完美无缺型。
很多家长难以容忍自己的孩子犯一点错误，认为这是孩子有了“毛病”，并开始指责，甚至用体罚方式让孩子“长记性”，造成孩子过分紧张、焦虑、没有安全感。
有关专家指出：对新事物的研究大多是以错误的方式开始的，孩子需要在错误中成长。
2、过多干涉型。
孩子玩的时候，一些家长不断提醒甚至大声喊叫：“这样玩不对”、“玩的时间太长了，该停下来了”……如此一来，导致孩子注意力难以集中，上学后，孩子就可能不能专注地听讲、做作业。
3、过分呵护型。
这些家长对孩子过分保护，在孩子小时候，怕伤到或吓到孩子，经常抱着孩子，不让他爬，不让他摸东西，孩子大一点的时候，怕他学坏而不让他出去与别人接触。
这就造成了孩子动作发展迟缓，不会独立思考，也不知道如何与别人交往。
4、望子成龙型。
有的家长自己有某种理想没有实现，就把成功的希望寄托在孩子身上。
在这种家庭中长大的孩子特别容易感到疲惫。
5、拔苗助长型。
孩子每个年龄段都有其思维发展的特点，许多家长对此并不了解，总认为早早让孩子学写字、做算术，将来孩子的学习一定会好。
其实，这样做直接破坏了孩子的自然成长过程，可能引发孩子以后的厌学情绪。
6、经验衡量型。
每个孩子都是独特的，一些家长机械地套用别人或周边人的经验来培养孩子，盲目地追潮流、赶时髦，其实是束缚孩子的个性发展。
（三）家庭教育的城乡差异问题家庭教育的城乡差异主要表现在城市家庭往往可以给孩子提供更多的教育资源、学习机会，比如给孩子买许多学习辅导的书籍、工具，给孩子请家教、报辅导班。
城市家庭的孩子有更多学习才艺的机会。
相反，在乡下家庭长大的孩子除了少数有一定文化水平的家长进行的家庭辅导以外，就是学校教育，而有的孩子甚至上学的机会都没有，很少有像城市家庭孩子这样的教育资源和教育机会。
（四）家长与子女之间的心理偏差家庭成员在心理上存在“代沟”社会心理学家指出，每两代人的主观反应都有所不同，这就是所谓的“代沟”差别。
在家庭教育和家庭生活中，“代沟”现象也客观的存在着，一般受教育者都会认为自己的价值定向和接受教育的定向都是面向未来的，双亲的是立足于现实，祖父辈的则过多关注过去，这些都会导致家庭教育中常常发生心里矛盾和冲突。
从而导致受教育者认为父母不理解自己，使得受教育者为接受其家庭教育而感到烦恼，甚至使得受教育者与教育者之间产生一定的心理距离。
总之，针对家庭教育中的诸问题，应把握一个适中的原理，在许多家庭教育因素的性质程度上，普遍有着“不达则生弊，过度犹生弊”的规律，所以我们应充分运用适中原理来支配家庭各因素来发挥家庭教育的功效。