《慧骃国游记》重难点探究
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《慧骃国游记》的作者、背景及文学价值。
培养学生对小说人物的分析和理解能力。
提高学生对小说语言特色的鉴赏能力。
引导学生思考小说所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。
1.2 教学内容作者简介及作品背景小说情节概括主要人物分析小说语言特色社会问题反映第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍江户时代日本文学特点简述作者夏目漱石的生平和创作成就2.2 作品背景分析《慧骃国游记》的历史背景阐述作品在文学史上的地位和影响第三章：小说情节概括3.1 故事梗概梳理小说情节，概括故事主题分析小说的结构特点3.2 情节分析详细解读小说的重要章节引导学生关注小说情节的发展和转折第四章：主要人物分析4.1 人物形象分析主人公慧骃的形象特点探讨次要人物的作用和意义4.2 人物关系梳理人物之间的矛盾和冲突引导学生从人物关系中揭示小说主题第五章：小说语言特色5.1 语言风格分析小说的语言风格特点引导学生欣赏小说的诗意表达5.2 修辞手法解读小说中的比喻、拟人等修辞手法让学生感受小说语言的魅力第六章：社会问题反映6.1 时代背景与社会问题分析小说反映的江户时代的社会问题引导学生理解小说中的批判性思考6.2 小说中的社会问题解读小说中对封建礼教、人性束缚的批判探讨小说对当时社会现象的揭示和反思第七章：批判性思维训练7.1 批判性思维概念介绍批判性思维的基本概念和重要性强调批判性思维在文学鉴赏中的作用7.2 小说中的批判性思考引导学生从小说情节、人物等方面进行批判性思考鼓励学生提出自己的观点和见解第八章：小组讨论与展示8.1 小组讨论将学生分成小组，让他们针对小说的某个主题进行讨论鼓励学生提出问题，分享自己的观点和理解8.2 小组展示每个小组选择一个主题，进行课堂展示鼓励学生运用批判性思维，深入分析小说的某个方面第九章：课后作业与评估9.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，巩固课堂所学作业应涵盖小说的情节、人物、主题等方面9.2 评估方式结合学生的课堂参与、小组讨论、作业完成情况进行评估注重评估学生的批判性思维、分析能力和综合运用能力第十章：教学总结与反思10.1 教学总结对整个教学过程进行总结，反思教学效果强调学生的参与和批判性思维在教学中的重要性10.2 教学改进根据教学总结，提出改进教学的方法和策略强调持续关注学生的学习需求，提高教学质量第十一章：课堂活动设计11.1 互动讨论设计课堂互动讨论环节，让学生针对小说的某个情节或人物展开讨论。
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《慧骃国游记》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 学会通过课文内容，分析和理解作者的观点和态度。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：通过朗读，理解课文的基本内容，了解故事情节和人物形象。
2. 文学鉴赏：分析课文中使用的修辞手法和表达方式，培养文学鉴赏能力。
3. 课文讨论：通过小组讨论，深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课文朗读：让学生朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和表达方式，培养文学鉴赏能力。
3. 课文讨论：组织学生进行小组讨论，深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生理解课文的基本内容。
2. 分析法：通过分析课文中的修辞手法和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 课文文本：《慧骃国游记》的课文文本。
2. 参考资料：与课文相关的参考资料，帮助学生更好地理解课文。
3.2 教学评价1. 课堂参与：通过观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习情况。
2. 阅读理解：通过课后作业和测验，评价学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论：通过评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考和分析能力。
第四章：教学计划与时间安排4.1 教学计划1. 第一课时：朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 第二课时：分析课文中的修辞手法和表达方式，培养文学鉴赏能力。
3. 第三课时：进行课文讨论，深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
4.2 时间安排1. 第一课时：40分钟2. 第二课时：40分钟3. 第三课时：40分钟5.2 教学反思1. 反思教学计划的实施情况，是否达到了教学目标。
格列佛游记中慧骃国的特点
在《格列佛游记》中，慧骃国是一个具有独特特点的国家。
以下是一些慧骃国的特点：
1. 慧骃国的居民，也就是马，具有高度的智慧和道德品质。
他们不仅智力高超，而且对待朋友和陌生人非常公正和仁慈。
2. 在慧骃国，所有马都分为不同等级，从高到低依次是慧骃、马主人、仆人、家畜。
不同等级的生物在社会地位、生活条件及所扮演的角色等方面有很大不同。
3. 慧骃国没有国家、政府等机构，也没有压迫和奴役性的制度。
在慧骃国，社会等级由种族和肤色决定，而慧骃则被视为最高等级的生物。
4. 慧骃国实行一种称为“计划生育”的制度，每对夫妇只生育一男一女。
如果生育的是两个男孩或两个女孩，他们会与其他家庭交换一个孩子。
如果一个家庭失去了孩子，而父母已经过了生育年龄，那么其他家庭会为他们补生一个孩子。
5. 在慧骃国，小马在幼年时需要接受艰苦的教育。
这包括学会服从命令、尊重长辈、团结友爱等。
6. 慧骃国的主要食物是燕麦和牛奶。
而所谓的“野胡”则是奴隶阶级，他们吃的是驴肉和狗肉。
7. 慧骃国居民对天文学非常熟悉，他们能够通过观察星星的运动来预测未来的事件。
8. 慧骃国的马具有很高的智慧，他们能够理解并使用复杂的语言来交流。
9. 在慧骃国，友谊和仁爱是全体慧骃的共同性格。
他们通过无私的传授将智慧传承下去。
10. 慧骃国居民非常冷静客观地对待死亡，就好像要去一个遥远的地方去度过晚年。
总的来说，《格列佛游记》中的慧骃国是一个具有独特特点和文化的虚构国家。
这个国家的特点反映了作者对人类社会的一些观察和思考。
慧骃国游记
第三部分中对勒皮他（飞岛）的描述，反 映了作者反对假科学的鲜明立场，指出脱离现 实生活的科学实际上有多么荒谬，这些所谓的 科学家从事的全部是虚无飘渺毫无结果的研究 。作者认为，科学必须为人民服务，而不应当 成为统治阶级与人民为敌的工具。在巴尔尼巴 比这一魔术国度中，通过主人公格列佛召见一 系列历史人物，作者试图向读者揭示，所谓的 历史英雄人物，都是些如此丑恶的人，是通过 种种卑劣手段而获得高位的，作者借此非难了 君主的政体，表达了赞成共和制度的态度。
第二部分“大人国之旅”中的大人国则是另一 种社会制度，作者将它描写成一个理想的、有教化 的君主政体，国王也较贤明正直，这反映出作者心 目中的一种比英国社会制度更理想的社会制度。通 过大人国国王对格列佛所描述的英国情况的批评， 揭露出英国的社会制度绝对不像格列佛对国王所说 的那样理想。作者借大人国的国王之口，尖锐地指 出，英国所发生的一系列历史事件“只不过是一连 串的阴谋，叛乱，谋杀，屠杀和清洗而已，而产生 的结果便是贪婪，派系争夺，虚伪，背信弃义，残 忍，强暴，疯狂，仇恨和野心。”充分暴露了所谓 上等人物的丑恶本质。大人国国王对英国如此喜好 战争也表示出极大的憎恶，这实际上也是作者借大 人国国王之口来谴责战争带给人民的恶果。
重难点探究
2.作者塑造耶胡这一形象的意图是什么?
本文作者叙述格列佛在慧骃国的经历。这个 国家的统治者是有理性的、公正而诚实的马。供 马驱使的耶胡——指人——却是一群丑陋龌龊、 贪婪淫荡、残酷好斗的畜类。有人常常认为耶胡 是丑化人类，企图证明斯威夫特仇恨人类。但从 斯威夫特晚年的言行来看，他是热爱人民的，而 《慧骃国游记》(原书第四卷)正是他最接近人民 的时期写成的，仇恨人类的说法是没有根据的。 耶胡好吃懒做、贪得无厌，特别喜欢在田间寻找
慧骃国
《格列佛游记》慧骃国知识点整理《格列佛游记》是乔纳森·斯威夫特（有译为江奈生·斯威夫特）的一部杰出的游记体讽刺小说，以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的荒诞和离奇的情节，深刻地反映了当时的英国社会现实。
作者以神奇的想象、夸张的手段、寓言的笔法，不留情面的批判，尤其对统治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等作痛快淋漓的鞭挞。
全书内容概述小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，写成，一共由四部分组成。
这部小说主要描述了：雷米尔鲁·格列佛生于洛丁加姆州，从十四岁开始在英国与荷兰的大学进修，后来以外科医生的身份到船上工作，在一六九九年五月四号乘羚羊号航向南方……船起初平安无事，后来，不幸在苏门答腊岛遇难，漂流到利立浦特岛上。
岛上居民身高都只有六寸左右，因此，和这里的人相比较，他真是硕大无比啊！后来，他又启航，但却在巨人岛——布罗卜丁鲁那克岛搁浅了。
那里的国王身高有六十尺之巨，这会儿格列佛又变成“小人”了。
接着，他又展开了第三次航行来到了勒皮他飞岛，那是个与世隔绝的世界，人们的观念封闭阻塞。
在岛上逗留数日后，他出发到海上游览。
格列佛相关图片格列佛最后航行到一个叫慧骃国的地方，那里的主宰者慧骃（马），有高度的智慧、自制力、礼节，在那个世界里，没有贪婪，没有欺骗，没有战争，没有陷害，心都是纯净的，善良的，就像生存在幻境中似的。
他们是慧骃族。
他们圈养一种叫做“雅虎”（Yahoo）（或耶胡）的人形怪物，让他们为自己劳作。
因为人类的外形与其相似，又从格列佛口中得知人类有一些他们所不可理喻的“撒谎”、“贪婪”等邪恶行径，所以慧骃族的首领对人类十分排斥。
在岛上生活了一阵子后，他就被首领放逐了，在海上漂泊之时，被一商人救起，回到英国。
回到家中后，格列佛因为已经习惯了慧骃族良好的品质，而对家人的气味略有厌恶之意，便买了两匹良马，天天与他们谈心，安度晚年。
“慧骃国游记”的后现代性解读
两派评论一直都在争论此卷的最终意义是什 么。然而，他们把整个游记的解读 都建立在一个假设 有逻辑的，具 有一贯性 的叙述文本之上 。实际上 ，这个文本 中处处可见后现代式的叙述逻辑破碎 和连贯性断裂等现象 ，这 些 自相 矛盾 的叙述话语既相互冲 突又相互补充 ，形成显性和 隐性 文本 ，后者对前者不断地破坏和颠覆 ，从根 本上 解构 、消解 了最终意 义的存在 。本文试 图从分析慧驷和格列佛 的形 象刻画着手 ，揭示此卷 中的后现代性特质 ，
从 而对 此 卷 提 出 另外 一 个 可 能 性 的 解 读 。
关键词 ：慧驷 国游记 ；格列佛 ；后现代性
中 图分 类号 ：１ １ ２ ０ ７ ． ４ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ２ — ０ ３ １ ８（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ — ０ ０ ４ ９ — ０ ７
“ 人性本 恶 ” 。但 是 ，借 格 列佛之 口，《 慧驷 国游 记 》对人 性 的抨击 之猛 烈 ， 已经 超越 了一般 性 讽
刺 鞭挞 的 限度 ，达 到 了诅咒 、恶 骂 的程度 ，这 在
中世纪 以来 的动物 文 学传统 中是 极为 罕见 的 。也
许 这就 是斯威 夫特 被经 常冠 以 “ 恨世 者 ”头衔 的
题’ ’ 【 ｌ １ ２ 。 。 ２ 。 。但是 ，作 为一 部基 调是 喜剧性 的讽
刺作 品 ，其 引起 的争议 之大 ，却不 得 不令人 瞩 目
和诧 异 。
上 代表 了作 者 的看 法 ，即， 慧驷作 为耶 胡一一 即堕 落 的人 类代 表 的对 立 面 ，是真 正值 得效 仿 的理性 动 物 。学 者乔 治 ・ 舍伯 恩 （ Ｇｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｓ ｈ ｅ ｒ ｂ ｕ ｒ ｎ ）认 为 ， 就 任何 时代 的人 类社 会 中所有 己知 的缺 点来 看 ，慧 驷 国要 更为 理想 和美 好 。 尽 管 慧驷 的生 活 比较枯 燥 ，
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版
教案：九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《慧骃国游记》的作者、背景及文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语文的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解作者、背景及文学价值。
（3）分析课文中的主题思想和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和深层含义。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）介绍《慧骃国游记》的作者、背景及文学价值。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流讨论。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文讲述了什么故事？主人公是谁？（2）分析：课文中的人物形象有哪些特点？主题思想是什么？4. 教师讲解（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的寓意和深层含义。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）选取课后练习题，进行解答。
6. 总结拓展（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生所学。
（2）引导学生课后阅读类似文学作品，提高阅读能力。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结本节课学到的知识点，进行复习。
3. 课后阅读推荐：同类文学作品阅读，提高阅读理解能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读推荐，评估学生的阅读理解水平。
六、教学内容1. 课文内容分析：本节课我们将学习《慧骃国游记》的第六至十章。
九年级语文上册 第五单元 第18课《慧骃国游记》教案 冀教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第18课《慧骃国游记》1教学目标1、通过学生读慧骃国游记片段，品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。
2、进一步教给学生运用五步读书法去阅读，在读书中养成做读书笔记的习惯。
3、通过指导，提高学生的阅读能力，并进一步形成良好的阅读习惯。
2学情分析本班学生由于家庭生活环境，家长文化水平等因素的制约，从小读书有限，家长对他们也疏于教育，在学习上缺乏指导，更没有养成良好的学习习惯，这都给教学造成了很大障碍。
因此，我首先做好预习这项准备工作，做阅读指导即五步读书法和读书笔记法。
目标的具体实施过程中一定要运用好自学辅导法，并随时注意矫正和反馈。
3重点难点教学重点：五步读书法阅读和学会做读书笔记。
教学难点：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入激趣，激起学习欲望1.同学们看过名著吗？都看过那些名著呢？看过格列佛游记吗？2.同学介绍《格列佛游记》的作者、概述其主要内容。
活动2【活动】阅读指导五步读书法介绍：1.浏览 2.发问 3.阅读 4.读写结合 5.复述：即“回忆印象。
读书笔记方法指导活动3【活动】学生阅读《慧骃国游记》片段，学会从语文的角度赏析名著。
1.学生自己读全文，运用五步读书法，边读边做笔记。
2.分组交流，分享读书心得、体会。
（教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。
）3.班内交流，分组推代表发言，教师必要时给与指导，总结。
4.小结：以鼓励、表扬为主，肯定学生的可取之处，指出不足之处。
活动4【讲授】本课总结：通过这次交流，同学们收获可真不少，不但读到了精彩的小说更学到了阅读的好方法。
其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。
所以我们说──阅读，爱读，多读，反复读。
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《慧骃国游记》的基本内容，把握故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析课文中的寓言手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《慧骃国游记》的基本内容。
（2）课文中的重点词语和句式。
（3）寓言手法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的寓言手法及其作用。
（2）分析课文中的深层次含义。
5. 练习与拓展：（1）课后作业：抄写并背诵课文中的重点段落。
（2）课外阅读：推荐相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固学习成果。
3. 课外阅读：了解学生课外阅读情况，培养文学鉴赏能力。
五、教学反思六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究问题。
2. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂互动：增加师生互动，提高课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
慧骃国
《格列佛游记》慧骃国知识点整理《格列佛游记》是乔纳森·斯威夫特（有译为江奈生·斯威夫特）的一部杰出的游记体讽刺小说，以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的荒诞和离奇的情节，深刻地反映了当时的英国社会现实。
作者以神奇的想象、夸张的手段、寓言的笔法，不留情面的批判，尤其对统治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等作痛快淋漓的鞭挞。
全书内容概述小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，写成，一共由四部分组成。
这部小说主要描述了：雷米尔鲁·格列佛生于洛丁加姆州，从十四岁开始在英国与荷兰的大学进修，后来以外科医生的身份到船上工作，在一六九九年五月四号乘羚羊号航向南方……船起初平安无事，后来，不幸在苏门答腊岛遇难，漂流到利立浦特岛上。
岛上居民身高都只有六寸左右，因此，和这里的人相比较，他真是硕大无比啊！后来，他又启航，但却在巨人岛——布罗卜丁鲁那克岛搁浅了。
那里的国王身高有六十尺之巨，这会儿格列佛又变成“小人”了。
接着，他又展开了第三次航行来到了勒皮他飞岛，那是个与世隔绝的世界，人们的观念封闭阻塞。
在岛上逗留数日后，他出发到海上游览。
格列佛相关图片格列佛最后航行到一个叫慧骃国的地方，那里的主宰者慧骃（马），有高度的智慧、自制力、礼节，在那个世界里，没有贪婪，没有欺骗，没有战争，没有陷害，心都是纯净的，善良的，就像生存在幻境中似的。
他们是慧骃族。
他们圈养一种叫做“雅虎”（Yahoo）（或耶胡）的人形怪物，让他们为自己劳作。
因为人类的外形与其相似，又从格列佛口中得知人类有一些他们所不可理喻的“撒谎”、“贪婪”等邪恶行径，所以慧骃族的首领对人类十分排斥。
在岛上生活了一阵子后，他就被首领放逐了，在海上漂泊之时，被一商人救起，回到英国。
回到家中后，格列佛因为已经习惯了慧骃族良好的品质，而对家人的气味略有厌恶之意，便买了两匹良马，天天与他们谈心，安度晚年。
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重难点探究
作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想的意义是：理解这个问题要联系作者的写作背景。
这部作品写于1721年至1726年问，这个时期，英国的政治制度更加腐败黑暗，资产阶级的所有罪恶本性———贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心——暴露无遗。
而小说中的慧骃国，基本上是一个处于原始状态的国家。
这里没有战争，没有残暴，安宁、朴拙。
这里的主人是马，它们内心善良，富有理性，公正坦诚，爱憎分明。
它们的生活具有原始的质朴、宁静与和谐。
作者正是借慧骃国这样一个理想的国度表达自己对黑暗现实的否定和对宗法制度、原始社会的眷恋，含蓄而深刻地批判了资本主义制度。
作者塑造耶胡这一形象的意图是：
本文作者叙述格列佛在慧骃国的经历。
这个国家的统治者是有理性的、公正而诚实的马。
供马驱使的耶胡——指人——却是一群丑陋龌龊、贪婪淫荡、残酷好斗的畜类。
有人常常认为耶胡是丑化人类，企图证明斯威夫特仇恨人类。
但从斯威夫特晚年的言行来看，他是热爱人民的，而《慧骃国游记》(原书第四卷)正是他最接近人民的时期写成的，仇恨人类的说法是没有根据的。
耶胡好吃懒做、贪得无厌，特别喜欢在田间寻找一种发亮的石头。
为了争夺石头，它们就会搏斗起来，甚至发动大规模的战争。
它们喜欢吮吸一种草根，吃多了以后就互相搂抱厮打，丑态百出。
它们也有自己的头目，头目还有宠臣，这些宠臣被主子抛弃以后就会受到全族类的侮辱。
从耶胡的种种特性来看，当时社会的罪恶都集中在耶胡的身上。
斯威夫特所创造的耶胡无非是对当时英国的社会政治生活和恶劣风尚的集中讽刺。
当格列佛向马主人批判介绍了英国统治集团的种种腐化堕落情况以后，马主人也肯定格列佛所说的“人”(即英国的统治集团和当时社会上的坏人)就是耶胡，虽然“人”具有几分理性，却助长“耶胡”的腐化堕落。
斯威夫特只是通过耶胡和慧骃的对比来批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
慧骃国虽不能说是斯威夫特的理想国家，但在这慧骃国里的确也反映出他的思想中的保守成分。
由于时代和阶级限制，他看不到贵族和资产阶级终会灭亡，他认为现有社会是不合理的，但找不到彻底改变社会制度的方法，所以他对人生的态度渐渐趋向于阴暗和失望。
他在《格列佛游记》里表达的正面思想是不符合社会发展规律的，他向往的慧骃国的社会制度都表现了他的复古主义的倾向。
在第三卷中他赞扬过古希腊的，民主制度，也是他这种思想的反映。