《长相思》教案
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，了解作者纳兰性德的背景及创作风格。
1.2 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。
1.3 通过对古诗的学习，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生熟练地背诵并理解《长相思》这首古诗。
2.2 教学难点：引导学生深入体会古诗所表达的思想感情。
三、教学准备3.1 教师准备：熟读《长相思》，了解作者纳兰性德生平和创作风格，搜集相关的教学资料。
3.2 学生准备：预习《长相思》，了解古诗的大意。
四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示纳兰性德的画像，引导学生了解作者。
简介纳兰性德的生平事迹及创作风格。
4.2 初读古诗让学生自由朗读《长相思》，注意字音、节奏的准确性。
教师检查学生的朗读情况，并对古诗进行逐句翻译。
4.3 理解诗意引导学生通过想象、讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
分析古诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。
4.4 体会诗情让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师进行引导和总结。
通过讲解、示范等方式，让学生体会古诗所表达的思乡之情。
五、巩固拓展5.1 让学生进行古诗的默写练习，巩固记忆。
5.2 组织学生进行小组讨论，探讨纳兰性德的诗歌创作特点。
5.3 推荐学生阅读纳兰性德的其它诗歌，扩大知识面。
六、教学评价通过课堂表现、默写成绩和课后阅读情况，评价学生在本次教学活动中的学习效果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行总结，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
八、课后作业布置学生回家后，向家人分享《长相思》这首古诗，并用自己的话解释古诗的含义。
九、教学进度本节课的教学内容安排在两个课时内完成。
十、教学资源10.1 教学课件：制作课件，展示古诗《长相思》的文本、作者画像和相关资料。
10.2 教学视频：搜集与纳兰性德和《长相思》相关的教学视频，用于课堂辅助教学。
《长相思》纳兰性德教案
一、教案基本信息教案名称：《长相思》纳兰性德教案适用年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握《长相思》的字词、句式和篇章结构。
2. 让学生理解并体会纳兰性德的思想感情。
3. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
4. 引导学生了解纳兰性德的生平和创作背景。
教学重点：1. 《长相思》的字词、句式和篇章结构。
2. 纳兰性德的思想感情。
教学难点：1. 《长相思》的深层含义。
2. 纳兰性德的生平和创作背景。
二、教学过程1. 导入：简要介绍纳兰性德及其作品《长相思》。
2. 自主学习：让学生自读《长相思》，理解字词、句式和篇章结构。
3. 讲解：讲解《长相思》的字词、句式和篇章结构，解答学生的疑问。
4. 分析：分析《长相思》的主题思想，引导学生体会纳兰性德的思想感情。
5. 拓展：介绍纳兰性德的生平和创作背景，拓展学生的知识视野。
6. 实践：让学生模仿《长相思》的写作手法，进行诗词创作。
三、教学评价1. 学生对《长相思》的字词、句式和篇章结构的掌握程度。
2. 学生对纳兰性德的思想感情的体会程度。
3. 学生对纳兰性德生平和创作背景的了解程度。
4. 学生诗词创作的水平和创新能力。
四、教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生掌握了《长相思》的字词、句式和篇章结构？是否帮助学生深入理解了纳兰性德的思想感情？是否全面介绍了纳兰性德的生平和创作背景？学生在诗词创作环节的表现如何？针对这些问题，进行教学反思，不断提高教学质量。
五、作业布置1. 熟读《长相思》，巩固字词、句式和篇章结构。
2. 写一篇关于纳兰性德及其作品《长相思》的短文。
3. 模仿《长相思》的写作手法，创作一首诗词。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《长相思》的深层含义。
2. 运用情感教学法，让学生感同身受，深入体会纳兰性德的思想感情。
3. 采用案例分析法，介绍纳兰性德的生平和创作背景，提高学生的知识水平。
4. 运用实践教学法，让学生通过诗词创作，提高审美能力和创新能力。
小学语文课堂实录 于永正——长相思教学实录9篇
小学语文课堂实录于永正——长相思教学实录9篇于永正——长相思教学实录 1【教学过程】一、以诗引题（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词1、要求：⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象？2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意1、分组合作学习，结合注释体会词意。
2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：⑴作者的“身”在那里？⑵作者的“心”在那里？3、学生再谈体会。
4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
2、说说自己看到了什么？3、练习朗读。
4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
5、再读。
六、课堂延伸1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”2、创设情景，感情升华。
【教学反思】《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。
在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。
2024《长相思》新教案范文3篇
2024《长相思》新教案范文3篇教案《长相思》新教案教学目标：1. 让学生理解并背诵《长相思》这首诗。
2. 引导学生感受诗人对故乡的思念之情。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 诗歌中的意象和情感的理解。
2. 学生对诗歌的背诵和表达。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 情境法：创设情境，让学生感受诗歌的情感。
3. 活动法：组织学生进行诗歌朗诵和表达。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍纳兰性德的生平和创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的题目《长相思》。
二、诗歌讲解1. 逐句讲解诗歌的内容，解释生僻词语。
2. 分析诗歌中的意象和情感，引导学生理解诗人对故乡的思念之情。
三、诗歌朗诵1. 组织学生进行诗歌朗诵，注意语音语调和情感的把握。
2. 鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受。
四、诗歌表达1. 让学生用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，表达自己对故乡的思念之情。
1. 回顾诗歌的内容和情感，强调诗人对故乡的思念之情。
2. 鼓励学生在日常生活中多读多写，培养自己的诗歌鉴赏能力和表达能力。
课后作业：1. 背诵《长相思》这首诗。
2. 用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
3. 尝试创作一首表达自己对故乡思念之情的诗歌。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《长相思》这首诗，感受诗人对故乡的思念之情。
同时，学生的诗歌鉴赏能力和表达能力也得到了培养。
希望学生在日常生活中多读多写，不断提高自己的文学素养。
教案《长相思》新教案教学目标：1. 让学生理解并背诵《长相思》这首诗。
2. 引导学生感受诗人对故乡的思念之情。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 诗歌中的意象和情感的理解。
2. 学生对诗歌的背诵和表达。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 情境法：创设情境，让学生感受诗歌的情感。
3. 活动法：组织学生进行诗歌朗诵和表达。
《长相思》纳兰性德教案
《长相思》纳兰性德教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌的内容和主旨，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
（3）作者的情感表达和作品的价值意义。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《长相思》，掌握诗歌内容、结构和作者背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者。
（2）搜集与诗歌相关的资料，如作者的其他作品、生平介绍等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者纳兰性德及其作品《长相思》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《长相思》。
（2）学生自主练习，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的意象，如“长相思”、“在内作”、“寒光照铁衣”等。
（2）引导学生感悟作者的情感，体会诗歌的意境。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗歌中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）激发学生对传统文化的热爱，鼓励课后自主学习。
五、课后作业：1. 背诵《长相思》。
2. 写一篇关于《长相思》的读后感，不少于200字。
3. 搜集纳兰性德的其他作品，进行欣赏和分析。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）选取其他描写思乡情的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《长相思》进行比较学习。
部编版语文五年级上册长相思优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
第21课《古诗词三首》(长相思)教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中思念主题的表达方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你最喜欢《长相思》中的哪句诗句？为什么？”来启发学生的思考。
总之，今天的课堂让我看到了学生的潜力，也让我认识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会继续努力，以提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养为目标，为他们的成长助力。
5.拓展阅读：了解纳兰性德及其创作背景。
本节课将围绕以上内容展开教学，帮助学生深入理解《长相思》的艺术魅力，提高他们的古诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《长相思》，培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.过程与方法：指导学生运用多种方法（如朗读、分析、联想等）理解古诗词，提高审美鉴赏能力，掌握古诗词的基本格律。
3.知识与技能：使学生能够理解并背诵《长相思》，学会运用修辞手法表达情感，提升语言表达和写作能力。
4.文化传承与理解：通过拓展阅读，了解纳兰性德及其创作背景，增进学生对古代文人及其作品的认识，培养文化传承意识。
本节课的核心素养目标旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的审美情趣、文化自信和创新能力，符合新教材对学科核心素养的要求。
-掌握古诗词的基本格律：让学生了解《长相思》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
-例如：讲解《长相思》的词牌结构，使学生明白其音乐性与节奏感。
2.教学难点
-鉴赏古诗词的能力：学生往往难以把握古诗词的审美特点，需要教师引导。
-例如：如何引导学生从诗句中提炼出作者的情感，理解词句的深层含义。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长相思》教案设计
教学目标:
1、熟读诗词并了解诗词大意。
2、体会并学习抽象变形象得表达方式。
教学难点: 理解、品味作者诗词所要表达得思想感情。
教学过程:一课时
一、背诵古诗，导入新课
《钱塘江湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1、师问：这首诗就是谁写得？（白居易）对，那您对她有何了解？
2、生答
琶行》《长恨歌》白板出示白居易生平介绍。
3、后师补充述：香山先生不仅擅长写律诗也擅长写词，今天我们一起来学习她得一首词，板书：《长相思》，我们知道诗分四种：吟怀诗、咏史诗、边塞诗、三水田园诗、词也一样有种类，词最初为“曲词”或“曲子词”就是配音乐得，从配音乐这一点上来说，定与乐府就是同一类得文学体载，也同样就是来自民间文学，后来词也跟乐府，通过跟音乐得分离成为诗得别体，所以有人把词称为“诗录”，文人得词深受律诗得影响，所以词中得律句特别多，词就是长短句，但就是全篇得字数就是有一定，每句得平
仄也就是一定得，词大致可分三类：1、小令2、中调3、长调，词牌就就是词得格式名称，词得格式与律诗不同，律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式，人们不好把它们称为第一式、第二式，就给它们起一些名字，这些名字就就是词牌（长相思--就就是词牌名）（白板书示：长相思）。
二、讨论学诗得方法
师：您们怎么学诗得？
学生答：先把要学得诗意思弄清楚，接着根据诗意想想诗给我们要展现出怎样得意境，再理解整首诗表达出作者什么样得思想感情，最后瞧瞧这首诗运用了怎样得手法。
三、师总结归纳
（明诗意、想画面、寻主旨、析技巧），
四、那下面我们就按这个方法来学习这首词，师问：相思就是什么意思？（思念），长相思就是什么意思？（经常或长久得思念）请一位同学朗诵一遍这首词，点评，集体读，这首词应该用怎样得语调来读呢?（低沉哀怨语气朗读）
赏析：按方法学习这首词
明诗意
1、问“月明人倚楼”中得倚就是什么意思？（靠）这句中人指谁？（词中得妇人），对白居易写得就是一位妇人，李白瞧到了明月不由得想到了自己得故乡，苏轼在中秋望月想念自己得弟弟，因此写了著名得词《水调歌头》，那皓月当空中得妇人靠在楼得柱子上，她在想谁?想自己得丈夫、哪
词得一开头就写了她想丈夫吗?没有。
写得就是什么?水，对写了汴水，泗水，汴水悠悠得流着，泗水悠悠得流着，她得心要跟着河水去到哪里？（瓜洲）妇人得心也要跟着河水去到哪里，瓜洲，对，一齐来到瓜洲，来到瓜洲她好像瞧到了什么?（吴山）似乎瞧到了江南一带得山，那山好像非常理解同情她，山也像愁痕点点，那妇人得心为什么要随着河水走呢?发挥您想象得翅膀、（她得丈夫肯定就是坐船往南走得）所以夜深了，妇人还倚楼而望，她为什么倚在楼上望水面久久不动？您可以从词中找到信息吗? （思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休）。
哦！她往南瞧就是想瞧她得丈夫哪天坐船回来，她盼望丈夫赶快回来，多么深情、多么感伤，（汴水流、泗水流）然而那不过只就是空想、无奈啊，在这种情况下，妇人只能倚楼而望？回忆往昔欢乐未遣散心中得郁闷罢了！这种思念这种对丈夫离别得恨只有等到她归家得时候才罢休啊、那谁能用自己得话来说说这首词得意思，同学们四人一小组交流一下。
白板出示诗意
2想“月明人倚楼”？描绘得就是怎样得一幅画面（板书：想画面）（在月下脉脉得流水映衬下一个妇人愁容满面，靠在楼得柱子上望着远方，盼望丈夫归来），师总结：（脉脉流水，月明之夜独倚高楼，望夫归）
她盼望丈夫赶快回来，多么感人、多么深情，长相思啊长相思真得只就是写妇人对丈夫得思念之情吗？还有没有其它之情在其中，（有）丈夫不归得怨恨，您从哪里瞧出来？（从词中得两个恨子瞧出来得）对，整首词不仅有对丈夫得思念，更有对丈夫不归得怨恨之情，整首词表现什么样得主旨？板书：寻主旨对丈夫不归得思念及怨恨之情。
那我们再带着这种情感把词再读一遍。
出示白板
五、析技巧
1、为了表现这种对丈夫不归得思念及怨恨，作者运用了哪些方法或技巧？生:用了叠词悠悠以水喻愁
师：古人用水喻愁，词开篇用“汴”“流”字写出水得蜿蜒曲折，又暗写出少妇丈夫外出汴水泗水向南行，少妇得心也随着流水而追随丈夫得行踪飘然而去，一个“愁”字既写出了人得愁苦如山之多，又写出了山也因人之愁而愁，“悠悠”二字，意指水流更增添了愁思绵长？全词似恨写爱，构思新颖，就是一首抒发归怨得名篇。
六、补充：长相思，一般来说多写女子怀念久出不归得丈夫，表达寂寞盼归得心情，但这首词就是白居易所写，白居易倒就是唐代有名得风流诗人，有人说这首《长相思》就是香山先生追忆过去得风流，怀人念远得抒情小词，这首词到底为谁而作？白坛上也有很多说法，其实香居先生则有其特定得相思对象，就就是她得侍妾樊素，樊素善歌，因又名柳枝，因为种种原因，樊素自求离去，白居易先生在诗中说：两枝杨柳小楼中，袅袅多年伴醉翁，明日放归归去后，世间应不要春风，可见作者对樊氏得离去十分伤感，这首《长相思》也表达了她得情感吧。
七、背诵、默写
八、小黑板出示小练习。
九、课外迁移，白板出示
课后反思:放飞孩子得想象，可以激起更多得创作火花，这句话在进行得教学中我运用了，受益匪浅。
对于学古诗，学生已经惯于读读写写说说诗意，教学<<长相思>>我把主动权交给学生，设计得两处想象，很好地帮助学生理解了相思得苦，妇人得愁，加强了学生对诗人思想感情得理解，课堂上给学生提供了充分得个性发挥空间。