高一语文《离骚》教案-新人教版
高一语文教案《离骚》教学设计
高一语文教案《离骚》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解屈原及其作品;掌握重要的文言虚词、实词;能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。
2、过程与方法：掌握诗歌朗读的基本方法，在熟读的基础上理解文意;学会自主、合作、探究问题，客观地分析问题，评价问题。
3、情感态度和价值观：感受屈原屈原爱国忧民的情感和追求理想九死不悔的精神，培养爱国忧民的思想感情。
教学重点：能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。
教学难点：对关键词语的疏通理解。
教时安排：2课时教学过程：第一课时一、阐释毛爷爷《沁园春》诗中“风骚”两字导入“风”指《国风》，代表《诗经》;“骚”即《离骚》，概括《楚辞》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，是中国古典诗歌的两大源头，“风骚”也因此成为文学的代名词，泛指文学。
二、简介《楚辞》和屈原。
《楚辞》是战国时代在我国南方楚地形成的一种叫做“辞“的新诗体。
其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，屈原是“楚辞”的创立者和代表者，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”，“兮”就是一个标志。
有关屈原的了解结合注释1，由学生补充。
三、结合背景知识释题结合当时楚国的政治现实和屈原的“美政”理想以及两次被罢官流放的不平遭遇。
“离骚”有三种合理的解释：1、“离”通“罹”，遭遇;“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
2、“离”，离别。
作者抒写离别之愁。
3、《离骚》是楚地歌曲名称，意义与“牢骚”一词相同，含有牢骚不平之意。
四、诵读课文1、录音范读，学生轻声跟读，正音。
2、老师范读第一段后总结：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。
（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
3、学生大声朗读，读准读清。
五、整体感知课文（一）学生借助课下的注解，小组合作疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法，难点由教师点拨。
高一语文新人教版必修2《离骚》教案（通用10篇）
高一语文新人教版必修2《离骚》教案（通用10篇）高一语文必修2《离骚》教案篇1[教学目标]1、理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
[教学重点、难点]1、“香草美人”的意象体系。
2、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]讲授法、诵读法。
[教具]配音朗读磁带、投影胶片。
[教学时间]第一课时[教学过程]一、导入毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1、屈原作品2、关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1、司马迁：遭受忧患的意思。
“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
（班固亦同）2、王逸：离别的忧愁。
“离，别也。
骚，愁也。
”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。
（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。
（钱钟书）四、诵读1、播放录音范读，正音；2、学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1、重点词语2、通假字3、一词多义4、词类活用5、古今异义的词6、句式7、难句翻译六、阅读理解1、讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
高中语文屈原的离骚教案新人教版必修
高中语文《屈原的离骚》教案新人教版必修第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想。
2. 掌握《离骚》的基本情节和主题思想。
3. 分析《离骚》中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，深入理解《离骚》的内涵和外延。
2. 学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受屈原的忧国忧民之情和忠诚正直之志。
2. 培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《离骚》的基本情节和主题思想。
2. 《离骚》中的修辞手法和艺术特色。
2.2 教学难点1. 《离骚》中的古代汉语词汇和句式。
2. 对《离骚》的深入理解和欣赏。
第三章：教学准备3.1 教师准备1. 相关背景资料和参考书籍。
2. 教学PPT和多媒体素材。
3.2 学生准备1. 预习《离骚》原文。
2. 准备笔记本，记录学习内容和感悟。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 介绍屈原的生平和思想。
2. 引出《离骚》的主题和背景。
4.2 自主学习1. 学生自主阅读《离骚》原文。
2. 学生分享对《离骚》的理解和感悟。
4.3 课堂讲解1. 讲解《离骚》的基本情节和主题思想。
2. 分析《离骚》中的修辞手法和艺术特色。
4.4 小组讨论1. 学生分组讨论《离骚》的某个方面。
2. 各组分享讨论成果。
4.5 课堂小结2. 强调《离骚》的重要性和价值。
第五章：课后作业1. 阅读《离骚》全文，深入理解作品内容。
3. 预习下节课内容，准备课堂讨论。
6.1 课堂问答1. 教师针对《离骚》的相关问题进行提问。
2. 学生回答，教师点评。
6.2 小组报告1. 各小组针对《离骚》的某个方面进行报告。
2. 教师点评，学生互评。
6.3 《离骚》读后感1. 收集学生的《离骚》读后感。
2. 教师对读后感进行评价，给出建议。
第七章：教学拓展7.1 屈原的其他作品1. 介绍屈原的其他作品，如《九歌》、《天问》等。
高一语文教案《离骚》教学设计（精选9篇）
高一语文教案《离骚》教学设计（精选9篇）高一语文教案《离骚》教学设计篇1[导标显示屏幕]1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操；3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；4.背诵全诗。
[导学点拨窗口]【作家作品】屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。
其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。
屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。
如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。
《离骚(节选)》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教学设计一、教学目标：1.了解《离骚》的基本思想和文学价值，并形成自己的美学观点和哲学见解。
2.学会阅读和欣赏《离骚》，掌握古诗文的基本技能和阅读策略，加深对汉语言文化的了解和认识。
3.培养学生审美能力、创造能力、批判性思维和个性化表达能力，提高文学素养和语言表达能力。
二、教学重点：了解《离骚》的基本思想和文学价值，并掌握古诗文的基本技能和阅读策略。
三、教学难点：1.理解《离骚》的基本思想和哲学观念，发现其中的文化符号和艺术形式。
2.掌握《离骚》的阅读技巧和文学特征，欣赏其语言和形式之美，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法：1.导入法：引入课题，调动学生的阅读兴趣和参与积极性。
2.独立阅读法：让学生自主阅读，培养阅读能力和习惯。
3.讲授法：讲解文学知识和阅读技巧，提高阅读能力和鉴赏水平。
4.小组讨论法：促进交流和互动，锻炼批判性思维和表达能力。
五、教学内容：1.《离骚》的基本思想和文学特征。
2.《离骚》的文化符号和艺术形式。
3.《离骚》的阅读策略和技巧。
4.《离骚》的语言和形式之美。
六、教学设计：1.导入T: 同学们，你们知道什么叫做中国文化吗？它历经几千年的演变和传承，代表了中华民族的智慧和精神，是我们国家的瑰宝和世界的文化遗产。
在中国文化中，有许多杰出的文学作品，今天我们要学习的就是一篇伟大的古文学作品——《离骚》。
你们对它有什么了解和认识吗？2.独立阅读让学生在课前阅读《离骚》的相关材料，了解其概况和背景，引导学生在独立阅读后，完成有关练习和作业，如阅读理解、词语填空、翻译等。
3.讲授教师讲解《离骚》的文化背景和思想内涵，介绍其作者屈原和作品的诞生历史和文学特征，重点讲解其诗歌形式、艺术手法和意象表达，帮助学生深入理解《离骚》的文学意义和文化价值。
高中语文离骚教案新人教版必修
高中语文《离骚》教案新人教版必修第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《离骚》的作者背景和创作背景。
2. 掌握《离骚》的基本内容和结构。
3. 品味《离骚》的语言特色和艺术风格。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 介绍屈原的生平和对楚辞的贡献。
2. 分析《离骚》的主题思想和情感表达。
3. 解读《离骚》中的意象和象征手法。
4. 探讨《离骚》在文学史上的地位和影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《离骚》的基本内容和结构。
2. 《离骚》的语言特色和艺术风格。
3. 《离骚》的主题思想和情感表达。
4. 《离骚》在文学史上的地位和影响。
2.2 教学难点1. 《离骚》中的意象和象征手法的解读。
2. 屈原的生平和对楚辞的贡献的理解。
3. 《离骚》的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《离骚》的基本内容和结构，分析主题思想和情感表达。
2. 互动法：引导学生参与讨论和提问，促进学生的思考和理解。
3. 鉴赏法：引导学生品味《离骚》的语言特色和艺术风格，培养文学鉴赏能力。
3.2 教学手段1. 投影片：展示《离骚》的文本和相关注释，方便学生阅读和理解。
2. 多媒体教学：播放相关的音频和视频资料，丰富教学内容和形式。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 引入：介绍屈原的生平和对楚辞的贡献，引发学生对《离骚》的兴趣。
2. 讲解：讲解《离骚》的基本内容和结构，分析主题思想和情感表达。
3. 解读：解读《离骚》中的意象和象征手法，帮助学生深入理解文本。
4. 讨论：引导学生参与讨论，探讨《离骚》在文学史上的地位和影响。
5. 总结：总结本节课的重点和难点，布置相关的作业和任务。
4.2 教学活动1. 学生自主阅读《离骚》文本，了解基本内容和结构。
2. 学生分组讨论，探讨《离骚》的主题思想和情感表达。
3. 学生展示自己的解读和分析，分享对《离骚》的理解和感悟。
人教版高中语文《离骚》教案
人教版高中语文《离骚》教案一、教学目标1. 理解《离骚》这部作品的主题和意义；2. 分析《离骚》中的文学手法和修辞技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1. 理解《离骚》的内容与情感表达；2. 熟悉《离骚》中的修辞技巧和文学手法。
三、教学难点1. 掌握《离骚》中的隐喻、比喻、比拟等修辞手法；2. 理解《离骚》所表达的情感和思想。
四、教学方法1. 导入法：通过引发学生对《离骚》的兴趣，激发学生的学习热情；2. 解读法：通过分析《离骚》的内容和修辞手法，帮助学生理解诗歌的内涵；3. 讨论法：组织学生进行课文的探讨和讨论，促进思维的碰撞和思想的交流；4. 归纳法：总结和概括《离骚》中的文学特点和思想内涵。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过演示一段《离骚》的朗诵或播放相关视频，激发学生对该诗歌的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解（15分钟）请学生阅读《离骚》全文，并回答以下问题：1) 诗歌的主题是什么？2) 诗歌中有哪些修辞手法和文学表达方式？3) 作者的情感和思想是如何通过诗歌表达的？3. 文本分析（20分钟）让学生分组讨论《离骚》中的文学表达方式和修辞手法，并在小组内进行交流和分享。
教师根据学生的讨论情况给予指导和点拨。
4. 思想感悟（15分钟）学生就《离骚》中的思想和情感表达进行独立思考，并写下自己的感悟和理解。
5. 共同探讨（25分钟）教师组织学生进行全班讨论，就《离骚》的思想内涵、艺术特点和修辞手法等展开讨论。
学生在讨论中彼此启发，一同探寻《离骚》的深层意义和价值。
6. 拓展延伸（15分钟）教师可以通过介绍《离骚》的影响和地位，扩大学生对诗歌创作和文学艺术的了解。
七、课堂小结通过本节课的学习，学生对《离骚》的内容和修辞技巧有了初步的了解，并提高了对文学作品的鉴赏能力。
八、作业布置要求学生根据自己对《离骚》的理解，撰写一篇读后感或评论，并用自己熟悉的修辞手法来进行语言表达。
高一语文必修2《离骚》教案优秀3篇
高一语文必修2《离骚》教案优秀3篇必修二《离骚》优秀教案篇一【教学目标】1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2、反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
【教学重点】1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
【教学难点】1、关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时（一）创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。
（二）自主合作探究1、关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
今天，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。
（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
高中语文屈原的离骚教案新人教版必修
高中语文《屈原的离骚》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景和屈原的思想特点；（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法；（3）能够解读《离骚》中的重点词句，理解其深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）通过分析比较，了解《离骚》在中国文学史上的地位和影响；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，理解其忠诚、正直、坚定的品格；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点：1. 《离骚》的艺术特色；2. 《离骚》中的重点词句解读。
三、教学难点：1. 《离骚》的象征手法；2. 屈原的思想特点。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍屈原的生平和《离骚》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《离骚》，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
4. 重点讲解：讲解《离骚》中的重点词句，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
5. 欣赏感悟：让学生结合自己的生活体验，谈谈对《离骚》的感悟，培养学生的审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调屈原的思想特点和《离骚》的艺术特色。
五、课后作业：1. 熟读《离骚》，背诵重点诗句；3. 思考《离骚》对当代青年的启示，写在日记中。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 运用对比分析法，让学生了解《离骚》与其他诗歌的差异，突出其独特性。
3. 采用案例分析法，挑选典型的诗句进行分析，帮助学生深入理解《离骚》的艺术特色。
4. 运用情感教学法，引导学生感受屈原的忧国忧民之情，培养学生的道德情操。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中语文离骚教案新人教版必修
高中语文《离骚》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（3）能够解读《离骚》中的难点词汇和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《离骚》的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析比较，了解《离骚》在中国古代文学史上的地位和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承和弘扬民族精神。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《离骚》的基本内容，把握诗歌的结构和主题。
（2）分析《离骚》的艺术特色，掌握相关的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）解读《离骚》中的难点词汇和句子。
（2）深入领会屈原的忧国忧民之情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原及《离骚》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解诗歌的基本内容。
（2）学生通过工具书或讨论解决遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《离骚》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解读《离骚》中的难点词汇和句子。
（2）深入分析屈原的忧国忧民之情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置1. 熟读《离骚》，加深对诗歌内容的理解。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对《离骚》的理解和鉴赏能力是否有所提高。
也要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示战国时期的楚国风貌，帮助学生更好地理解诗歌背景。
（2）通过音乐、舞蹈等艺术形式，让学生感受《离骚》的意境。
2. 启发式教学：（1）提问引导学生思考，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）通过问题，引导学生深入挖掘《离骚》的内涵。
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浙江省衢州市仲尼中学高一语文《离骚》教案新人教版[教材分析]本文是屈原《离骚》的一个节选，共选择了开篇的前24句。
主要是介绍自己的出身、姓名，表现自己的忧虑和希望。
是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。
屈原以他思想的博大、构思的奇特，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比喻，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。
因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的基础。
诗歌所在版块是“殉道者之歌”。
诗中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了诗人实施“美政”、振兴楚国的政治理想和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚情操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。
因此，本文教学的难点在于学生如何理解诗人的爱国情怀和高洁形象。
[学情分析]相对于之前的诗歌，《离骚》是较难的一篇，它需要学生去了解诗人的生平、遭遇和创作背景。
教师在授课过程中不仅要对诗人进行详细介绍，还要介绍相关的文体和文学知识。
这对知识储备量不足的学生来说是比较难的一点，所以在课前做好预习很重要。
经过长时间的诗歌赏析训练，大部分学生能够掌握一定的方法，少数学生还需要课外的辅导才能对其进行理解。
[教学目标]通过反复朗诵（教师范读、学生跟读）的方法，抓住关键词语，积累课文中相关的生字词知识，了解离骚的句式特点。
疏通诗句。
在讲解过程中，学生能够在先前知识积累的基础上不断提高自身鉴赏、评价古诗文的能力。
了解《楚辞》以及作者的生平，了解《离骚》浪漫、比兴等艺术成就。
最终领悟屈原热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。
[教学重点]1、积累掌握课文中相关的生字词知识，疏通全文。
2、反复朗诵，抓住关键词句，疏通诗句，领悟屈原热爱祖国的高尚品质。
[教学难点]1、感悟屈原热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。
2、了解《离骚》浪漫、比兴等艺术成就。
[教学过程]第一课时一、导入同学们，今天我们学习新课《离骚》。
通过课前朗读，大家都知道《离骚》是一篇拗口生涩的教学设计>文章，里面有大量的生字词和难懂的句子。
所以，今天老师有一个要求，同学们要集中精神听，做到动脑、动手、还要动口，正所谓：书读百遍，其义自见。
好，现在我们就进入新课。
二、《离骚》何谓“离骚”？请同学们看注释一，并划下来，作为一个基础知识点牢记。
《离骚》选自《楚辞集注》，作者屈原，是我国古代最早的长篇抒情诗。
屈原：直到现在我们的哪一个节是纪念屈原？（端午节）屈原于农历五月初五投汨罗江自尽，中国民间五月五端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。
屈原出身楚国贵族，与楚怀王同祖，这课文有提到。
屈原起初得到楚怀王信任，是楚国的核心人物，君王面前的红人。
在内政方面，他主张实行“美政”；在外交方面，他主张与秦对抗。
这些主张太都具有远大目光，但是太过于理想化，这就注定他要在混浊的人间世中处处碰壁。
楚怀王昏庸无能，只知宠信小人。
屈原虽有很大的抱负却“英雄无用武之地”，对于屈原提出的种种行之有效的富国强兵政策，楚怀王不但不接受，反而先后两次将他流放。
第一次被流放到汉北一带，也就是现今的湖北襄阳；第二次是被流放到沅、湘一带，是今的湖南。
两次放逐使屈原他陷入了现实和心灵的双重困境，陷入了绝望，一腔报国之志无处施展。
最后，当国家灭亡时，他只好怀着忠诚和绝望自投汨罗江，与国家同尽。
屈原生平写了《离骚》、《九歌》、《天问》《九章》《渔父》等名篇，在这发愤抒情的文字中，他的不安的灵魂得到了慰藉。
《楚辞集注》：盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之“楚辞”。
《楚辞》运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的楚地方特色。
《离骚》是屈原的“发愤”之作，司马迁说“屈原放逐，乃赋离骚”，因此从《离骚》中理解屈原的人生困境就显得特别重要。
“离骚”是什么意思呢？“离”通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。
“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思，这是采用班固的解释。
全诗372句，是诗人在遭第二次流放中，不被君王理解，满怀委屈，忧愤而写成的，是我国最长的抒情诗，也是浪漫主义的杰出代表作。
三、之前我们已经读过了课文同学们读完了之后有什么体会？哪个助词出现最频繁？明确：“兮”，读起来很拗口。
为什么有那么多的“兮”？这是我们刚刚说得楚地方的方言，楚地的特色。
骚体诗诵读时要有节奏，一般三四个节拍，随文切分；“兮”字，语气助词，读的时候应该拉长语气。
老师示范读一段。
1、朗读、正音苗裔（yì）：后代子孙孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度肇锡（ci）：锡，通“赐”赐给扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名白芷汨（yù）：水急很快的样子搴（qi ān）：摘取阰(pí):山坡、岭上骐骥（qíjì）骏马道（dǎo）道通导，向导四、主题探究1、疏通、翻译、分析第一段：（1）、帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸——我是古代帝王颛顼高阳的后代，的伟大先父名叫熊伯庸。
明确：“苗裔”是指后代的子孙，“皇考”是指已故父亲的美称。
（2）、摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降——在寅那年的孟春正月，恰是庚寅之日我从天降生。
明确：孟陬：夏历正月。
摄提，是寅年的别称。
正，是正好。
（3）、皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均——父亲端量我出生时的气度，通过卜卦赐予我美名：给我本名叫做正则，给我表字叫做灵均。
明确：揆，揣度。
览，观察。
肇，开始。
“锡”通“赐”，赐给。
“名余曰正则兮”的“名”名词用作动词，命名。
“字余曰灵均”的“字”名词用作动词，给人取表字。
总结：这一段屈原自豪的说明了他是楚王同姓之臣，父亲是熊伯庸，指出自己有高贵的身份。
又记述了自己降生再一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日），并且被卦兆赐以美好的名字。
这一切就使他有着无比的优越性和责任感，这也为后文辅助君王的动力，同时也是他悲剧的根源。
第二段：除了作者拥有这些东西，诗人还注重自身品质才能的修养。
（1）、纷吾既有此内美兮，又重之以修能——我既有许多内在的美好品质又兼备优秀的才能。
明确：纷，繁盛的样子，修饰内美，它提到了主语“吾”的前面，这是楚辞的一种经常的写法；内美，内在美好的品质。
重，加上，修能，优秀的才能，也说美好的容态。
这四句讲叙述课自己具有内美，又加上优秀的才能，而且讲究通体芳香，成为一个内外美兼备的人。
由于诗人就是这样一个优秀的人，他热爱生活，积极修身，感叹时光的流逝。
我们来看看它怎么说的？（2）、扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩——身上披着芳香的江离和长在幽僻之处的白芷，编织秋天的兰花当作佩缨。
明确：扈，披，楚方言。
纫，绳索，做动词，连接。
“辟”通“僻”，指幽僻。
（3）、汩（yù）余若将不及兮，恐年岁之不吾与——光阴似流水我似乎追不上，恐怕岁月不等我令人心着慌。
明确：特殊句式：恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”全句译为，只怕年岁不等待我。
（4）、朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽——朝霞中拔取土坡上的木兰，夕阳下采撷水洲的宿莽（mǎng）。
明确：宿莽，一种经冬不枯的草，比屈原志向的坚贞。
（5）、日月忽其不淹兮，春与秋其代序——忽，迅速，过得飞快。
日月过得很快一刻也不停留，阳春金秋轮流替代更换时序。
明确：前文表达了这样一种积极进取的生活态度，后文就自然地引出了对楚王的劝谏、表自己地政治抱负。
（6）、惟草木之零落兮，恐美人之迟暮——我唯恐美人（有才德和作为的人或是楚怀王）霜染两鬓。
明确：惟，想。
与之前的“惟庚寅”的“惟”不同，它是语气助词。
想到草木的凋零飘落，暮，一般暗示晚年。
（7）、不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？——为何不趁壮年抛弃污秽的东西，为何不改变原先的法度（或态度）？（8）、乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路——快乘上骐骥勇敢地驰骋，让我来为你在前方引路。
明确：道通导，读dǎo。
总结：这一段主要讲的是屈原叙述自身的修养、品德、才能，又积极修身，而且有宽广的胸怀，愿意为国家献身。
五、强化巩固分析《离骚》艺术特色明确：1、浪漫主义手法的巧妙运用。
从《离骚》整篇教学设计>文章看，日月风雷、仙灵神鬼、历史传说、神话故事尽显他神奇的想像力。
在课文看，香草本来就带有浪漫色彩。
“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”是不是作者真的整天就把花戴在身上？是不死作者他一天到晚就是摘采香草？不是的，他把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。
他伟大的人格，又在这些浪漫的幻境中巧妙地体现出来。
2、象征手法的运用。
《离骚》常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王。
《离骚》中多用香草丰富了美人意象。
同时，香草意象作为一种独立的象征物，它一方面指品德和人格的高洁；另一方面和恶草相对，象征着政治斗争的双方，构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统。
3、对比手法的运用。
突出了人物的性格特征。
4、灵活的诗歌体式，将“兮”字放在句末楚方言口语入诗。
《离骚》具有鲜明的楚地特色，它采用了大量的“兮”，这一词语既增强了诗中抒情气氛，又增强了诗句的节奏性和音乐美。
其次，《离骚》打破了《诗经》四言为主的句法形式，创造了舒卷自如的新诗体。
[板书设计]离骚（节选）屈原“风”——《诗经》——现实主义文学创作的源头中国文学“骚”——《楚辞》——浪漫主义文学创作的源头高贵的出身——帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸降生的非凡——摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降名字的尊贵——皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均内美——出身高贵、降生非凡、名字尊贵修能——扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩[课文小结]屈原，原本，他可以成为一位伟大的政治家，楚国君王却一再将他放逐；他，原本，可以像渔夫一样过着逍遥自由的隐居生活，伟大理想却令他割舍不下对楚国人民的热爱。
他忘不了自己的使命，无法跟时代同流合污；他坚持自己的高尚品质，哪怕付出生命也在所不惜。
沉吟江畔、形容枯槁的他最终只能用自投汩罗江来抗议当时的社会。
这一节课我们通过朗读、鉴赏，了解了屈原这位坚贞高洁、伟爱国忧民、追求理想九死不悔的伟大爱国诗人。
[分层练习]A：通假字、古今异义、词类活用、特殊句式B: 背诵全文C：《离骚》中哪句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。
[教学反思]最近上课有一个通病就是速度太快，总是在“赶时间”，教师教起来吃力，学生听起来也吃力。
这节课也是如此，因为前面的文体、文学知识、作者介绍占用了太多时间，导致课文讲解的时间不够，最后只能拼命往前赶。
少了读，少了背诵，少了学生的参与，多的知识老师念经式的灌输。
静下心来想了想，可能让他们自己先预习一下，看一遍相关注释，下一节课再来讲会不会让学生收获大一些呢？另外，若我在备课的过程中能够先考虑到时间段额问题，安排和重难点是不是也会好很多呢？以后的教学当中，应注重时间和重难点的把握，改变现在的教学方式，从他们的实际出发，让学生在课堂中感受到快乐。