板书
板书的用法
板书的用法
板书是指在黑板或白板上书写文字或图形，用于教学、演讲等场合。
它的使用可以起到以下几个作用：
1. 强调重点: 教师可以通过书写文字或画图，突出课程中的重点知识点或关键概念，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 记录内容: 在课堂上，教师可以实时将重要的内容写在板书上，供学生记录和回顾。
这样可以帮助学生集中注意力，同时也方便他们后续的学习和复习。
3. 互动交流: 在教学中，学生可以通过回答问题、解释概念等方式与教师互动。
教师可以通过书写板书，将学生的回答或解释整理并展示出来，以便加深学生的理解和促进课堂互动。
4. 视觉辅助: 通过画图或示意图等方式，可以将抽象的概念或复杂的过程用图形表示出来，使学生能够更直观地理解和掌握。
当使用板书时，教师需要注意以下几点：
1. 字迹清晰、工整: 利用干净的粉笔或白板笔书写，字迹要清晰、容易辨认，以便学生理解和识别。
2. 层次分明: 可以使用不同颜色的笔或粉笔，将内容进行分层次的表示，使得整体结构清晰明了。
3. 适量适度: 在理解课堂需要和学生接受能力的基础上，合理安排和使用板书。
文字繁多或图形过于复杂都可能造成学生的混淆和困惑。
综上所述，板书作为一种教学工具，可以帮助教师更好地传授知识，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，教师在使用板书时应注意字迹清晰、层次分明、适量适度等原则。
课堂板书的基本要求有
课堂板书的基本要求有
1. 清晰易懂：板书要写得清晰明确，方便学生阅读和理解。
使用大写字母和粗体字可以增加可读性。
2. 创意独特：板书应具备独特的创意，可以通过使用不同颜色、图形、符号等方式来吸引学生的注意力。
3. 标题明确：每一个板书都应该有明确的主题和标题，方便学生快速了解板书的内容。
4. 逻辑有序：板书的内容应按照一定的逻辑顺序来布置，可以使用项目符号、数字、箭头等方式来表示不同的内容之间的关系。
5. 精简简洁：板书的内容要求简洁明了，避免使用过多的文字和复杂的图表，便于学生快速理解和记忆。
6. 错误无误：板书上的内容应当准确无误，特别是数学、化学等科目的公式和符号，要符合教学规范和标准。
7. 美观整齐：板书应当整齐、对称，并且在物理位置上尽量与学生们同一高度，以便于他们观看和阅读。
8. 多媒体辅助：可以结合使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等来展示板书内容，增加互动性和视觉效果。
9. 及时更新：及时更新板书内容，保持与教学进度一致，防止
学生因看不懂或者看错而影响学习效果。
10. 可交互性：板书内容应该能够与学生进行互动，如留有空白让学生填写答案、设置问题供学生思考等。
教学板书设计(优秀6篇)
教学板书设计(优秀6篇)《边城》板书设计篇一边城沈从文翠翠单纯可爱傩送心地宽厚，热情开朗爱情纯洁翠翠爷爷亲情纯真爷爷乡亲友情纯朴教学板书设计篇二小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计【教学目标】１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
【教学重点】识字、写字。
【教学难点】理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的。
基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。
“我选我”，这是多么简单的三个字。
但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。
因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】第一课时一、质疑课题导入１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？２、学生畅所欲言。
二、初读感知１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，互相正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
三、朗读感悟１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？３、指导有感情朗读。
４、讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由发言。
⑴ 齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
２、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
绝招教案设计板书教案板书设计模板篇三《绝招》教案一、谈话导入课题1、师：你们都喜欢看动画片吗？喜欢谁啊？他有什么本领呀？生：我喜欢……，他有……2、师：同学们，这些都是他们的绝招。
接下来我们开始上课吧。
3、师板书课题：《绝招》，齐读4、提问：什么叫绝招？是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。
板书在教学过程中的意义
板书在教学过程中的意义在教学过程中，板书是一种重要的教学工具，它能够帮助教师将知识点清晰地呈现给学生，提高教学效果。
本文将从几个方面探讨板书在教学中的意义。
一、激发学生的学习兴趣板书可以通过美观的视觉效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以运用不同颜色的粉笔、不同字体的字母和数字，以及简单的图表或图像来设计板书内容。
这样一来，板书就不再是单调的黑白文字，而是充满了生动和趣味。
学生们看到这样的板书后，会对课堂更感兴趣，更愿意主动参与学习。
二、帮助学生理清知识结构板书可以将知识点进行分层次、分类别地呈现，帮助学生理清知识结构。
教师可以将主要观点或关键词写在板书上，并用箭头、线条等方式将它们连接起来，形成一个完整的知识框架。
这样一来，学生们可以通过观察板书，迅速理解知识点之间的逻辑关系，更好地掌握课堂内容。
三、提供学习的参考资料板书可以作为学生学习的参考资料，供他们复习和回顾。
教师可以在课堂上逐步完善板书内容，将重点知识点和详细解释一并呈现出来。
学生们可以在课后根据板书内容进行复习，巩固所学知识。
此外，教师还可以鼓励学生主动记录板书内容，以便更好地进行学习和回顾。
四、促进教师与学生的互动板书可以作为教师与学生之间的互动工具，促进课堂氛围的活跃。
教师可以在板书上预留出一些空白区域，让学生在课堂上进行填空、解题等活动。
学生们可以通过写在板书上的方式来展示自己的思考和答案，从而与教师和其他同学进行互动交流。
这样一来，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养自信和合作意识。
五、帮助学生进行思维导图的构建板书可以帮助学生进行思维导图的构建，促进思维的发散和整合。
教师可以在板书上用关键词、主题词等方式呈现知识点，然后与学生一起进行头脑风暴，将相关的概念和思路写在板书上。
学生们可以通过观察板书，将自己的思维与之进行对照和整合，形成自己的思维导图，提高思维的灵活性和创造性。
板书在教学过程中的意义不可忽视。
它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理清知识结构，提供学习的参考资料，促进教师与学生的互动，以及帮助学生进行思维导图的构建。
板书的基本特点
板书的基本特点
哎呀呀，说到板书的基本特点，那可真是不少呢！
首先，板书得简洁明了呀！就像给人指一条清晰的路，不能含糊其辞，让人摸不着头脑。
比如说老师写个公式，那得简洁地呈现出来，可不能啰哩啰嗦一大通。
其次，板书要重点突出呀！这就好比夜晚里的星星，特别闪亮，让人一下子就注意到了关键的地方。
就像讲历史事件，重要的时间、人物就得醒目地写在黑板上嘛。
还有啊，板书得有条理！它就像是一串有序的珍珠项链，一环扣一环。
比如讲一个知识体系，就得有逻辑地一步一步展示出来，不能乱糟糟的。
再者，板书要有美感呢！写得歪歪扭扭的可不行。
可以类比成一幅漂亮的画，让人看着就舒服，赏心悦目呀。
就如同书法作品一样，工整秀丽。
最后呀，板书得灵活多变呀！不能死板板的。
这就如同跳舞一样，根据节奏和情境不断变化。
有时候可以用不同颜色的粉笔，增加些趣味性呢。
你说，板书是不是很重要呀？。
板书
7、图文式
为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系， 用图解式板书能更形象、更直观地反映其教学内容，学生更容易理解。 8、过程式 借助板书展示事物发展变化的过程或知识理解掌握的过程，使学生不仅获得某一“结 论”，而且学习到“过程”和“方法”，学会怎样思考和探索。 9、重点式 即将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳，列成条文，按一定顺序板书，这种板书， 条理清楚，重点一目了然。 10、综合式 是将教学中所涉及的几方面知识内容，综合地反映在板书里，或将零散的知识“串联” 和“并联”起来，形成系统化的知识网络。 11、示意式 是通过板书把课文情节、内在线索或事物内在的原理形象地揭示出来。
板书是教师以教学内容为素材、以 教学目标为依据，在黑板上、投影片上 (或用Powerpoint工具制成计算机课件)， 用文字、符号或绘图等方式，向学生呈 现教学内容、分析认识过程，将知识概 括化和系统化，启发学生思维，帮助学 生理解和记忆的教学手段。
朱绍禹指出：“板书能点睛指要， 给人以联想；形式多样，给人以丰富感； 结构新颖，给人以美的享效地调动学生 进行积极思维。
板书的注意事项
1．板书要有计划性，根据课程内容标准 的要求，并与教学目的和教学内容联系起来 设计板书并写到教案上。
2．设计板书要注意启发性、条理性和简 洁性。概念、规律内容，不必全部抄写在黑 板上，只要将重点和关键用几个字准确表达 出。
12、模象式 通过模象，诉诸视觉，借以表明某些关系和意义。 13、象征式 一些抽象、深刻的意义，通过板书的赋形与构造显示出来，意味深长。 14、情节式板书 15、结构关系式 16、对称式
如果两个，(或几个)内容有相似、相异之处，为了区别异同，采用左右对称的书写 格式，使内容形成鲜明的对比，有利于理解和记忆。 17、留白式
教学设计的板书设计怎么写(6篇)
教学设计的板书设计怎么写(6篇)教学设计的板书设计怎么写1课前谈话：同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。
下面我们就开始上课了，上课!一、直接导入，揭题(1分钟)同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是——板书：普罗米修斯一起读——普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话(3分钟)老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!——普罗米修斯1、谁愿意来读读这段?(1个)2、读了这段话，同学们你想了解那些问题?在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值学生提问：⑴普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)普罗米修斯为什么要为人类造福?为什么他决不会承认错误，更不会归还火种?⑵普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么情况下说的这句话)⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各种痛苦)相机板书：造福忍痛四、初读课文(5～6分)1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
2、反馈：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确出示：我会读：动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。
你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事?(1个)五、感受普罗米修斯(8分)熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。
(点板书)1、默读课文第1，2自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福?(取火)他又是怎样为人类造福?(取火)谁先来回答?甲回答：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
教学板书设计怎么写【优秀10篇】
教学板书设计怎么写【优秀10篇】篇一：教学板书设计怎么写篇一一、教材分析：《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。
本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
二、教学理念：教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。
有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。
其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。
我主要的教学理念是：1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。
对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。
欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。
具体到学习《故乡》这篇小说就是：（1）学习对比的表现手法；（2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
这是本文的重点。
2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。
语文教学板书设计案例(优秀9篇)
语文教学板书设计案例（优秀9篇）小学语文教案篇一第1课时教学目标1、认识生字，理解新词。
2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。
教材分析这篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。
表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。
教学方法：以读代讲法、图文结合法教学过程一、出示插图，导入新课。
观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？二、朗读课文，理解内容。
1、自由读课文。
说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。
3、组织讨论。
⑴朗读自己喜欢的句子。
⑴说说为什么喜欢？⑴把自己的体会读出来。
⑴理解句子。
三、学习生字：1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：四、布置作业：有感情地朗读全文。
第2课时教学目标1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
2、背诵第四、五自然段。
教学方法：以读代讲法、图文结合法教学过程一、复习导入。
检查复习生字词。
二、学习第三自然段。
1、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。
2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。
①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。
②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。
③感情朗读吹泡泡的句子。
三、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段，自主学习：你最喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？2、学生汇报交流。
3、指导朗读。
四、学习最后一个自然段。
自由读文，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？五、练习背诵4、5自然段小学语文板书设计方案篇二一、导入新课，板书课题。
1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
板书
9、综合式：把一节课的重点、难点通过把文字转化为装饰字
的形式，使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。板书设 计中再运用标题、图案、学生作品加之范画，使板书成为一个以整个 板面为背景的“大画”，学生不仅看得有趣，也学得有趣。
五、板书设计的要求：
1、词语精炼，重点突出。要有明显的目标， 能清楚的概括本节课的重点。 2、字迹规范工整。并根据字义采用美术字的形式， 3、条理清晰，布局合理，适合学生的年龄、性格特点。 4、形式多样，要有艺术性，能启发思维。
国画 虾
油画 格尔尼卡 热爱家乡，热爱祖国
4、结构式：整个板书由词语短句加上一些简洁的连接符号（如箭头、
几何符号）相互连接而成。常用于表示音乐作品的曲式结构以及为了 表达教学内容的逻辑关系而用。
《黄河颂》结构图 二段式 引子 A B 尾声
abc
a b c 1 c2
d a1 e d1 e1 f
g
1、特点：
例1——蔬果的联想：
形状：圆
南瓜
色彩：黄绿
青蛙
花纹：绿色
8、提示式：根据教学重点和难点 用精炼准确的文字，
概括主要内容， 突出知识技能要点。
《拼拼摆摆》
一、分解 二、组合 三、粘贴
圆形——？
我的太阳
光芒——？ 色彩——？
例3：玻璃水彩
（这一板书也可叫归纳式板书）
1、画色：玻璃上涂色，稍浓 2、点水、渗化开来 3、覆盖纸张、轻抹 4、揭纸： （1）多次揭起； （2）边拖边揭； （3）改变方向 5、发现形象、命题：（1）有形象点染加工； （2）无形象趁湿补救制造形象。
3.表格式：它的特点是内容简要，对比性强，使学生能很快把握
事物的本质。在教学中，为了使学生对教学内容有更深刻的领会，教师 常采用将讲授内容进行分类比较的教学方法配合讲授。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。
所以容易集中学生注意。
借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。
一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。
在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。
小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。
而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。
小学生抓重点、要点的能力比较弱。
可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。
如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。
如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。
直观的板书最有利于学生突破难点。
这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。
如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。
一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。
然后要学生写，学生还是写不端正。
老师又讲，学生再写，就是写不好。
这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。
常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。
全
国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。
因此，好的板书不应是一潭死水，不应一古脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。
它不仅是课文的浓缩，而且显示出是怎样一步一步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练。
”好的板书还能体现出思维训练的步骤：低年级的板书不同于中年级，中年级的板书与高年级也有所区别。
粗略地划分，低年级可以用罗列重点词语的内容式的板书；中年级发展到既有内容，又有内涵的板书；到了高年级，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板书。
由低年级到高年级，板书体现出了由理解词、句、段到整篇课文，由理解课文内容到抓住中心思想到理清叙述顺序，由着重发展形象思维到着重发展逻辑思维的训练步骤。
教是为了不教。
对学生来说，让学生掌握一篇文章的阅读方法、分析方法是十分必要的。
到哪里去学呢？从老师的板书中学就是一条途径。
因为老师的板书常常是抓住要点、重点、理清思路的范例，是
边教边作的记录。
如果教师善于诱导，学生从教师的板书形成过程中，就会学到自学方法：读书的时候，放个笔记本，边理解思考，边把想出的重点、要点摘下来，像老师板书那样梳理出一条理解文章的思路来。
好的板书，不仅帮助学生理解课文内容，而且引导学生学习写作方法。
板书沟通了学生读和写的桥梁，这对于提高学生的写作能力，其作用也是不可低估的。
板书是一门艺术。