初中生物光合作用教案
光合作用简单教案初中生物
光合作用简单教案初中生物
一、教学目标：
1. 了解光合作用是植物生长的重要过程。
2. 掌握光合作用的基本过程和原理。
3. 理解光合作用对人类和地球生态系统的重要性。
二、教学内容：
1. 光合作用的定义和意义。
2. 光合作用的基本过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的原理和影响因素。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示一些绿色植物的图片，引导学生思考植物为什么能够生长和吸收二氧化碳的问题。
2. 讲解光合作用的定义和意义，说明光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程。
3. 分析光合作用的基本过程：光反应和暗反应。
详细介绍光合作用中的光反应是在叶绿体中进行的，暗反应则发生在叶片的叶绿体中。
4. 探讨光合作用的原理和影响因素。
简单介绍光合作用过程中涉及到的能量转化和物质转化过程，以及影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度和温度等。
5. 练习：通过让学生回答一些与光合作用相关的问题，深化他们对光合作用的理解。
6. 总结：总结光合作用的重要性和影响因素，激发学生对生态环境和植物生长的兴趣和关注。
四、教学反馈：
1. 对学生进行随堂小测验，检测他们对光合作用的理解程度。
2. 收集学生在课堂中提出的问题，为下节课的教学提供参考。
五、作业：
要求学生通过互联网查找关于光合作用的资料，并写一篇小论文，探讨光合作用对植物生长和地球生态系统的影响。
备注：可以在教学过程中适当增加一些实验或案例，让学生更加直观地理解光合作用的过程和原理。
初中光合作用生物优秀教案
初中光合作用生物优秀教案目标：了解光合作用的定义、原理和重要性，掌握光合作用的过程和影响因素，并能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点：光合作用的定义和原理，光合作用的过程，光合作用的影响因素。
教学难点：光合作用的影响因素及其相互关系。
教学准备：1.幻灯片、图片等教学辅助材料；2.植物光合实验器材；3.与光合作用相关的知识点整理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一幅植物光合作用的图片或视频，引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。
二、讲解光合作用的定义和原理（10分钟）1.讲解光合作用的定义：光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程。
2.讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿素等色素反应光合作用发生的重要基础。
三、讲解光合作用的过程（15分钟）1.光合作用的化学方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O22.光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
四、讲解光合作用的影响因素（15分钟）1.光照强度：光照强度越强，植物光合作用速度越快。
2.温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。
3.二氧化碳浓度：二氧化碳浓度越高，光合作用速度越快。
五、展示光合实验（10分钟）老师根据光合作用的实验原理，进行简单的植物光合实验，并让学生亲自操作。
六、练习和讨论（10分钟）1.请学生在小组或课堂上讨论光合作用在生态系统中的重要性。
2.布置作业：要求学生整理光合作用的相关知识，并写出自己的理解和思考。
七、作业布置及课堂总结（5分钟）布置作业：请学生预习下节课内容，准备相关知识点的问题和讨论。
总结：本节课主要讲解了光合作用的定义、原理、过程和影响因素，希望同学们能够深入理解光合作用的重要性，并能够应用所学知识解决相关问题。
拓展：可以带领学生去实地考察植物的光合作用过程，加深对光合作用的理解和体会。
光合作用生物教案初中
光合作用生物教案初中教学目标：1. 了解光合作用的定义和原理；2. 掌握光合作用的过程和重要性；3. 能够说明光合作用与呼吸作用之间的关系。
教学重点：1. 光合作用的概念和原理；2. 光合作用的过程；3. 光合作用与呼吸作用的关系。
教学难点：1. 掌握光合作用的过程；2. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。
教学准备：1. 教材：《生物》教材相关章节；2. 实验器材：植物、玻璃试管、盐水、碘液等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察一颗绿色植物，并引导学生思考植物是如何生长的；2. 提出问题：植物是如何获取能量的？二、讲解（15分钟）1. 讲解光合作用的定义和原理；2. 介绍光合作用的过程：植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气；3. 分析光合作用的重要性：植物通过光合作用获得能量，维持生命活动。
三、实验操作（15分钟）1. 让学生观察植物在光照下释放氧气的过程；2. 让学生观察植物在黑暗中停止释放氧气的过程；3. 总结实验结果，说明光合作用只在光照条件下进行。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生思考：光合作用与呼吸作用之间有什么关系？2. 结合所学知识，让学生探讨光合作用与呼吸作用之间的关系。
五、小结（5分钟）总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
六、布置作业（5分钟）布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课以光合作用为主题，通过讲解、实验和讨论的方式，激发学生对光合作用的兴趣，引导学生深入理解光合作用的过程和意义。
在教学过程中，注重引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生对生物知识的领悟力。
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。
二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。
教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。
3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。
六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。
公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。
（2）举例说明影响光合作用效率的因素。
（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。
2. 答案：（1）见板书设计。
（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。
初中生物光合作用教案
初中生物光合作用教案
教学目标：
1. 了解光合作用的基本概念和过程；
2. 掌握光合作用的化学反应方程式；
3. 了解光合作用在生物体内的重要性。
教学重点：光合作用的过程和化学反应方程式
教学难点：光合作用在生物体内的作用机制
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验器材：试管、灯泡、水蕉叶片；
3. 教材：初中生物教材相关内容。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 讲解光合作用的定义和背景知识；
2. 提出问题：植物是如何通过光合作用获取能量的？
二、理论讲解（15分钟）
1. 展示PPT，介绍光合作用的过程和原理；
2. 解释光合作用的化学反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2；
3. 说明光合作用在生物体内的重要作用。
三、实验演示（20分钟）
1. 进行实验：将水蕉叶片放入试管中，同时接上灯泡照射；
2. 观察叶片的变化，解释叶片产生氧气的原因。
四、课堂讨论（10分钟）
1. 让学生讨论光合作用在生物体内的作用机制；
2. 引导学生思考：如果没有光合作用，地球上的生物会发生什么改变？
五、小结与作业（5分钟）
1. 小结光合作用的重要性和作用机制；
2. 布置作业：要求学生总结一下光合作用的基本概念和过程。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够深入理解光合作用在生物体内的作用机制，并掌握光合作用的化学反应方程式。
在实验演示环节，可以帮助学生直观地了解光合作用的过程，加深他们对生物学知识的理解和记忆。
在教学过程中，要鼓励学生提问和讨论，激发他们对生物学的兴趣和热情。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
初中生物《光合作用》优质课优质教案、教学设计
初中生物《光合作用》优质课优质教案、教学设计一、教学内容本节课，我们将在七年级生物教材第3章第2节中深入学习光合作用。
详细内容将围绕光合作用定义、反应式、发生场所、影响因素以及其在生物圈中重要地位展开。
二、教学目标1. 让学生理解光合作用概念，掌握光合作用反应式。
2. 使学生解光合作用发生场所，解影响光合作用因素。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用概念、反应式和发生场所。
难点：影响光合作用因素及其在生物圈中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体课件。
2. 学具：学生分组实验材料（如绿叶、酒精、碘液等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察现象，提出问题。
2. 知识讲解：（1）通过多媒体课件，讲解光合作用概念和反应式。
（2）介绍光合作用发生场所，让学生观察植物叶片横切面，解叶绿体分布。
3. 例题讲解：讲解如何计算光合作用速率，以及影响光合作用因素。
4. 随堂练习：学生分组进行光合作用实验，观察不同条件下光合作用变化。
5. 小组讨论：根据实验结果，讨论影响光合作用因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用概念及其反应式。
（2）列举影响光合作用因素，并说明其影响原理。
（3）结合实际，谈谈如何提高农作物光合作用效率。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程，反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）影响光合作用因素有光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
其中，光照强度和二氧化碳浓度成正比，温度在一定范围内与光合作用速率成正比。
（3）提高光合作用效率方法有：合理密植、选用良种、增加二氧化碳浓度、合理施肥等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握光合作用知识。
但教学中还需注意引导学生运用所学知识解决实际问题。
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案一、教学内容本节课我们将学习人教版初中生物教材《植物的生活》中的第三章第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、过程、条件和产物，以及光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握光合作用的定义、公式、过程、条件和产物。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等途径，理解光合作用的基本原理。
3. 情感态度价值观：认识到光合作用在生态系统中的重要作用，激发对生物科学的热爱。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、公式、过程、条件和产物。
难点：光合作用的具体过程，特别是光反应和暗反应的转化。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材等。
学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的动画，引导学生思考植物如何制造自己的食物，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、过程、条件和产物，让学生对光合作用有全面的认识。
3. 实践情景引入：分组进行光合作用实验，观察光合作用产生氧气的过程，增强学生对光合作用的直观感受。
4. 例题讲解：针对光合作用的公式和过程，给出典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的公式3. 光合作用的过程（1）光反应（2）暗反应4. 光合作用的条件5. 光合作用的产物七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、公式、过程、条件和产物。
2. 答案：光合作用是植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
其公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
光合作用的过程包括光反应和暗反应，需要光照、叶绿体、酶等条件，产物为有机物和氧气。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在现代农业、环境保护等方面的应用，提高学生的科学素养。
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初中生物光合作用教案【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。
在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。
然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。
最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。
二、教学目标? 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
? 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。
? 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。
三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。
2、叶片与光合作用相适应的结构特点。
3、光合作用的实质和意义。
四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。
2、制作和观察叶徒手切片。
五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。
2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程。
2、解释发现光合作用实验的原理。
3、说明光合作用发现的意义。
教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。
教学课时：1课时教学过程：【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质？这些物质怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现——从柳苗生长之谜说起。
【教授新课】一、绿色植物光合作用的发现(1)海尔蒙特他在90kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.3kg重的柳树，然后往盆里浇纯净的的雨水，但不供给他其它营养物质。
五年后，他发现柳树的增重74.5kg，土壤仅减少0.057kg。
提出质疑：柳苗增加的74.5kg从哪儿来呢？首先不可能来自泥土，因为仅少0.057kg的干泥土变不出来74.5的柳苗树来。
而整个实验中施加的唯一的东西只有水，通过对实验数据分析，可以得出结论什么？如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论？结论：植物生长所需的物质是水不是土。
植物生长需水作为原料。
过渡：海尔蒙特当时还不知道光合作用是怎么回事。
这为后人留下一个问号。
(2)时光推移到十八世纪，有一位科学家对气体非常感兴趣，他就是普利斯特利。
我们来观察他的实验，在一个玻璃罩中放了一支蜡烛，过一会儿，熄灭了，在一个玻璃罩中放了一只小白鼠，结果很快也死去了。
为什么会出现这些们的现象？请同学们分析蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因。
教师引导得出结论：蜡烛燃烧和小白鼠呼吸会使瓶中的空气变坏。
进一步质疑：如何才能使用使空气变好，当时科学家曾用水来试验，但都没有成功，如果你是科学家，你会采取什么措施来净化空气呢。
我们来了解一下科学家们是怎么做的。
在玻璃罩中放了一盆植物后。
蜡烛和小白鼠都很好。
植物和蜡烛为什么能长期共存，小白鼠因为有了绿色植物也没有死去。
总结归纳：植物生长不仅需要空气而且能净化空气。
因为在当时，普利斯特利仅知道这些。
(3)提问：请同学们仔细思考第一个实验，柳苗增加74.5kg是什么物质？有机物。
那么如何知道植物光合作用产生了有机物呢？我们来学习19世纪萨可斯的实验。
讲述：首先把一盆植物放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片一部分露在光下，另一部分遮光，经过一时间后，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的部分无颜色变化，而照光部分叶片呈现深蓝色。
结论:绿色叶片在光合作用中产生淀粉，同时证明了光合作用时行需要光照条件。
3、由学生归纳上述实验，试试看可得到的什么结论。
二、师生共同总结1、什么是光合作用？2、绿色植物的进行光合作用的条件是什么？原料是什么？产物是什么？归纳出以下式子：这个过程我们就称为光合作用。
它是地球上一个最重要的化学反应，它的发现具有非常重要的意义。
（二）绿色植物光合作用发现的意义（由学生自己归纳）（三）练习（连线）科学家实验过程或结果结论海尔蒙特（1648）栽柳树5年植物增重来自水普利斯特利（1771）钟罩里的小鼠植物可以净化空气萨克斯（1864）光照天竺葵植物光照下产生淀粉希尔（1938）光照绿叶的滤液植物光照下产生气体课题二探索光合作用（3课时）第一课时探究绿叶在光下合成淀粉教学目标：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。
2、在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
3、理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，体验生物探究中的科学方法。
4、通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感。
教学重点：1、通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。
2、培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
3、理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，体验生物探究中的科学方法。
教学难点：理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，体验生物探究中的科学方法。
学生准备：1、预习本课实验操作内容。
2、各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。
3、查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。
初步形成保护植被，爱护森林的意识。
教师准备：根据课本准备实验《绿叶在光下制造淀粉》的材料用具。
准备两株不同处理的天竺葵（洋绣球）。
一株是与书中实验要求一致的处理方法，同时，还要选取一个叶片让它全部被遮光纸遮住。
另一株是提前一天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。
准备进一步探究的实验设计方案。
查询书籍、网站、录像收集有关绿色植物光合作用的过程，实质，意义的资料。
教学过程：一、导入新课1、组织学生回忆生物的主要特征，引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体的自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来？植物体内有机无制造的条件、场所和过程是怎样的？2、分析蒙特海尔实验和萨克斯实验，引导学生找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。
二、活动----《验证绿叶在光下合成淀粉》1、方案:学生4人一组，按照书中实验要求进行实验操作。
在操作中注意观察实验现象，针对实验步骤提出问题，也可针对实验步骤提出改进实验的措施。
根据实验现象讨论归纳结论。
【思考】①为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？②水浴加热后，叶片变为什么颜色？③加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？2、教师巡回指导，提示实验注意事项，确保实验安全有序进行；提示学生提出问题、分析问题力争将问题形成结论。
组织讨论，通过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。
教师在此基础上演示此实验的过程并根据对植物不同的实验处理引导学生做出判断，引导学生对前后知识形成连贯性。
三、课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：光合作用的基本过程光合作用的场所、产物光合作用的本质光合作用的产物的运输绿色植物光合作用的意义与保护森林的情感意识。
四、预设思考题：①光合作用的过程是怎样的？②光合作用的条件是什么？③光合作用的场所是什么？④光合作用的产物是什么？⑤我们吃的大豆主要成分是蛋白质说明了什么？⑥生物圈中，动物的食物主要来源于谁制造的产物。
这说明了什么问题？【教学反思】在生物教学中新课改所倡导的实验探究式学习，起点高(情境高于教材)而落点低(解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材)，既能培养解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。
对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。
以课内外学生实验、探究性学习与教师的过程式教学引导为依托实施本节教学，学生始终处于主动探索地位，思维活跃，培养了学生的创新精神，对前人做过的实验，学生经过探究，能从中发现问题，并能很好地把握实验要点；学生在实验中表现出的热情、机敏以及锲而不舍的精神感染了为师者，这一切都是灌输式教学所无法体验到的。
一节课下来，感觉时间过得太快，探究过程显得紧迫；对于教师如何更好适应角色转变，成为学习的指导者、组织者、促进者，而不是越俎代疱，将学生的探索研究引向既定结论，教师应提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑、探究和创新，使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者，这一点还有待进一步磨炼和提高。
第二课时光合作用释放氧气，吸收二氧化碳一、【演示实验】《检验光合作用释放氧气》植物在光下进行光合作用释放的气体是否是氧气，可用燃烧方法来检验。
【活动目标】检验绿色植物的光合作用释放氧气。
【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香或牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。
【方法步骤】1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶，注满清水，每100ml水加入0.1g碳酸氢钠，用玻璃棒搅拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2．将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝，放置在水槽内，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个小木条，使漏斗与水槽底部分开。
3．取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口，倒转移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，试管内要充满水。
4．将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里，使金鱼藻接受阳光照射。
不久你可以看到许多气泡从金鱼藻放出，并聚集在试管顶端。
5．待收集约1/2管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管并立即倒转，使水落到试管的下部。
然后，将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。
请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。
【讨论】1．请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。
2．将带火星的卫生香或牙签伸入试管后发生哪种实验现象？3．分析该实验结果，获得的实验结论是。
【思考】绿色植物在光下释放氧气有什么意义？二、【演示实验】《检验光合作用吸收二氧化碳》把一片叶放在一个空气中有二氧化碳的实验装置内，另一片叶放在一个用氢氧化钠吸收空气中二氧化碳的实验装置内。