《程门立雪》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《程门立雪》第二课时教学设计城关一小马秀教材分析：《程门立雪》是一篇成语故事。

本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

学情分析：相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。

因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。

虽然学生练习过读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。

教学目标1．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。

教育学生热爱学习，尊敬老师3．会用“非常”“急忙”写句子。

教学重难点1．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

2．能较完整地把这个故事讲出来。

教法学法：在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。

教学准备多媒体课件、卡片教学过程：一、导入新课，板书课题：1、今天我们继续学习《程门立雪》这个成语故事，板书课题：程门立雪。

2、检查生字词：程颐心疼面容尊敬问题请教等待鹅毛大雪慈祥宋朝诚恳睡着尽快等候默默地大雪纷飞二、自读课文，理解“程门立雪”的意思。

1、思考：（1）“程”是什么意思？（简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成语中还缺什么？（谁和谁）2、说话练习。

（1）程颐老师的家门外（谁）和（谁）（怎么样）立雪（干什么）。

（2）在这句话前用上“为了……”该怎么说？为了（），程老师家门口（谁）和（谁）（怎么样）立雪（干什么）。

3、为了弄清学习上的问题冒着大雪去请教老师，杨时真不愧为（）朝的大学问家。

三、课文第一自然段高度评价了杨时，赞叹他个什么样的人？我们一起来看看。

1、能读好第一节吗？试试看，齐读。

2、杨时很爱（），也非常（）。

3、练习说话。

：用上“既……又……”，“是……也是……”课文2、3自然段就详细描写了杨时爱学习、尊敬老师的事。

四、品读第二、三节1、自读2、3小节。

2、边读边想：用“——”划出杨时爱学习的语句；用“~~~~”划出杨时尊敬老师的语句。

3、指名交流，出示句子。

为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。

杨时悄悄地对同学说：“程老师正在休息，咱们在这儿等一会儿吧！”他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。

4、句子找出来了，能不能通过朗读将它表现出来？师：鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，丝毫没有动摇他们求学的决心，真令人感动啊！注意“悄悄地”，读时注意轻声，指导读。

5．比较句子：他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。

他们就站在门口，一边背书，一边等着。

删掉这几个词可以吗？为什么？“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息，不发出一点声音，等老师醒来，而且等的同时还能抓紧时间背书，足见他们爱老师爱学习。

读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。

齐读五．下面部分更感人，请小朋友自己先读读。

1、老师这里有杨时和老师的对话：过了很久，程老师醒来，发现两个学生站在门口的雪地里，就急忙把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？”老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！（反问句）“怎么能”就是……？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。

）“老师，您在休息，我们不能惊动您。

”（陈述句）2、看着学生受冻的样子，听学生这么说，程老师激动得说不出话来。

3、正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成为宋朝的（大学问家）。

六、根据提示讲故事：（谁）和（谁）为了（），就冒着（）去请教程老师，程老师正在（），他们怕（）久久地站立在（）的门外，直到老师醒来。

可见，杨时的确是一个爱（），也非常（）的人，后来，人们就用（）这个成语来形容热爱学习又尊敬老师的人。

七、总结全文鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。

后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。

八、拓展：简介居里夫人的故事，课后同学们可以搜集一些这样的故事。

板书设计5、程门立雪尊敬杨时－－－－－－－－－程颐老师爱《程门立雪》说课稿城关一小马秀一、说教材《程门立雪》是一篇成语故事。

本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，所以我在制定本课教学目标时，就把这作为教学重点，让学生能根据老师的要求边读边想。

通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

从而体会尊师是中华民族的优秀传统美德，培养学生尊敬师长的情感。

二、说学情二年级的学生已有一定的学习能力，特别是在学习生字的能力上更明显。

因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。

学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。

相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。

因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。

虽然学生练习过读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。

三、说学法在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。

课堂上，自己学习、同桌合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式，体现了学生自主平等的学习，努力提高课堂效率。

四、说教法本课主要围绕以下几个环节进行实施的：（一）导入新课，板书课题认读生字词。

（二）自读课文，理解“程门立雪”的意思。

（三）课文第一自然段高度评价了杨时，赞叹他个什么样的人？杨时很爱（），也非常（）。

练习说话。

：用上“既……又……”，“是……也是……”（四）品读第二、三节1、自读2、3小节。

2、边读边想：用“——”划出杨时爱学习的语句；用“~~~~”划出杨时尊敬老师的语句。

3、指名交流，出示句子。

4、通过朗读将它表现出来？5．比较句子：他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等着。

他们就站在门口，一边背书，一边等着。

五．品读4、5小节老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！（反问句）“怎么能”就是……？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。

）“老师，您在休息，我们不能惊动您。

”（陈述句）小结：正因为他很爱学习，又非常尊敬老师，所以他才能成为宋朝的……（大学问家）。

六、练习把这个故事讲给大家听：七、总结全文：鹅毛般的大雪，丝毫没有动摇杨时和同学求知的决心，他们宁愿在雪地里受冻，也不想打扰老师休息。

后来，人们就用“程门立雪”来形容求知心切又尊敬师长的人。

八、拓展：简介居里夫人和毛主席尊敬老师的故事，课后同学们可以搜集一些这样的故事。

当然，这些都是对课文的预设，在课堂实践中，或许会存在这样那样的不足，在课后一定做到及时反思，以便改进以后的课堂的教学。

《程门立雪》教学反思城关一小马秀《程门立雪》是一篇成语故事。

本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。

通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。

通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。

如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。

”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。

课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。

我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。