《流体压强与流速的关系》教案
流体压强与流速的关系教学设计
流体压强与流速的关系教学设计流体压强与流速的关系教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的流体压强与流速的关系教学设计，欢迎大家分享。
流体压强与流速的关系教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。
2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。
3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
（二）过程与方法经历探究流体的压强与流速的关系的实验过程，感受液体的压强。
（三）情感态度与价值观1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。
3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点气体和液体都能够流动，称为流体。
流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。
本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。
教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。
三、教学策略流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。
因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的'小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。
对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
四、教学资源准备多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。
流体压强与流速的关系教学设计篇2一、新课引入阅读新闻“法国航空公司一架A380型空中客车实现首次跨越大西洋的飞行任务”，思考:如此的庞然大物到底是怎样飞起来的呢?二、进行新课任务一：认识流体的概念【教师引导学生总结流水和风的共同点，进而给出流体的概念，同时，也认识到液体和气体都是流体。
《流体压强与流速的关系》教案
《流体压强与流速的关系》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，探究流体压强与流速之间的关系。
2. 使学生能够运用流体压强与流速的关系解释生活中的问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生通过实验发现流体压强与流速之间的关系。
2. 教学难点：使学生能够运用流体压强与流速的关系解释生活中的问题。
三、教学方法：1. 采用实验法，让学生在动手实验中探究流体压强与流速的关系。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考并解决问题。
3. 采用生活中的实例，让学生更好地理解和运用流体压强与流速的关系。
四、教学准备：1. 流体压强与流速关系实验器材：风扇、水、纸片、气球等。
2. 教学课件和教学素材。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如风吹纸片实验，引导学生思考流体压强与流速的关系。
2. 实验探究：分组进行实验，观察不同流速下纸片的情况，记录实验数据。
3. 分析与讨论：引导学生根据实验数据，分析流体压强与流速之间的关系。
5. 应用拓展：出示生活中的实例，让学生运用流体压强与流速的关系解释问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调流体压强与流速的关系。
7. 布置作业：设计有关流体压强与流速关系的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 回顾整个教学过程，检查是否达到了教学目标。
2. 分析学生的反馈，了解学生的掌握情况。
4. 提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
七、课堂评价：1. 学生对流体压强与流速关系的理解程度。
2. 学生实验操作的规范性和准确性。
3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 学生课堂参与度和合作意识。
八、拓展与延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座或实地考察。
2. 组织学生进行小研究，深入探究流体压强与流速在其他领域的应用。
3. 鼓励学生参加科技创新大赛、实验竞赛等活动，提升学生的实践能力。
九、课后作业：1. 完成流体压强与流速关系的相关练习题。
流体压强与流速的关系(教案)
《流体压强与流速的关系》教案●教学目标：知识与技能①了解气体的压强与流速的关系②了解飞机的升力是怎样产生的③了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象④学会通过实验的方法研究物理规律过程与方法①通过观察,认识气体的压强跟流速有关的现象②通过探究实验体验由气体的压强差异产生的力情感、态度与价值观①初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近大自然的体验②培养学生交流讨论意识和协作精神●教学重、难点：重点：气体的压强与流速的关系难点：运用气体的压强与流速的关系解释日常生活的现象●教学课时：1课时●教学方法：分组实验、讨论；小结●教学用具：多媒体课件学生器材：漏斗、乒乓球；硬币；白纸；纸条；飞机机翼模型；瓶盖等●教学过程：一．新课引入：“4月14日”，在我国青海省的玉树县发生了里氏“7.1”级地震，这场自然灾害给全国人民带来了巨大的损失。
天灾是无法避免的，但是人祸利用科学知识是完全可以避免的。
下面请同学们观看大屏幕，了解发生在1912年的一场海难。
要想了解这场海难所发生的主要原因，下面我们就一起来学习今天的新知识：液体压强与流速的关系。
板书：液体压强与流速的关系二．新授课：1．什么是流体呢?板书：流体:能够流动的液体和气体2．同学们来猜想一下，液体的压强和流速之间有什么什么规律呢？（学生猜想）3．实验探究气体的压强与流速之间有什么关系？板书：1。
探究气体的压强与流速之间有什么关系（1）（学生实验：依照投影片上的图示，分小组进行实验；注意观察实验现象，并分析实验现象所产生的原因。
同时，老师巡察，及时指导并帮助学解惑）（2）请同学起来按照图片顺序进行演示，另一同学试着分析实验现象及原因；同时老师给予讲解。
（3）归纳结论：（学生归纳）板书：气体的流速越大的地方，压强越小4．液体除了气体还有液体，下面我们就一起来探究一下液体的流速与压强之间的关系。
（1）演示实验：往水面上的两个瓶盖之间注水，观察现象。
人教版物理八年级下册第九章第4节《流体压强和流速的关系》教学设计
第九章第4节流体压强与流速的关系教案【教学目标】1、了解流体压强与流速的关系，并能用其解释一些生活现象。
2、了解飞机的升力是怎么产生的。
【教学重难点】重点：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。
难点：了解飞机机翼的形状及飞机升力产生的原因。
【教学方式】小组合作实验探究、班级师生交流。
【教学用具】乒乓球若干个、大号注射器2支、水槽2个、若干张纸、硬币9个、笔、漏斗、飞机升力演示器。
【教学过程】一、情景引入演示实验：（吸引学生注意力）吹风实验。
电吹风向上吹风，在气流的上方置一乒乓球，乒乓球悬在空中，可以向不同方向运动。
其中的奥秘是什么呢？今天我们一起来学习第九章第4节流体压强与流速的关系，共同探究其中的奥秘。
【教学过程】课件展示两张图片：腾空而起的飞机、破浪前进的水翼船。
师：什么是流体？同学们仔细观察这两幅图，图中有气体和液体，它们有什么共性？生：都具有流动性师：具有流动性的气体、液体统称为流体。
（板书）师：前面我们学习过液体内部的压强和大气压强，它们都是流体静止时的压强。
当液体和气体流动时，会产生奇特的现象，下面我们一起观察几个小实验，请同学们思考你们看到的视频哪个现象是真的？（播放视频）流体压强与流速的关系(板书)师：哪位同学可以说说你的看法？生：我认为第一个想象是真的，其他都是假的。
师：怎么知道同学们说的是否正确呢？生：通过实验。
师：对，实验是检验真理的最好办法。
二、互动新授你们桌面上有些材料，你们按小组合作完成以下实验，验证你们的判断。
并完成实验记录表格。
（一）学生实验1.将一枚硬币放在水平桌面上，在硬币前方放一把刻度尺（或笔）架起一个栏杆，在硬币上方水平吹一口气，硬币能越过栏杆，这是真的吗？2.把注射器装满水，将两个乒乓球靠近些放在水槽中，用注射器向乒乓球中间喷射水流，乒乓球被水流推到两边了，这是真的吗？3.用一个漏斗，在漏斗下面放一个乒乓球，用力给漏斗向下吹气，乒乓球被吹下来了，这是真的吗？4.将两张纸拿起,让纸张自由下垂，在两张纸中间正上方，从上往下吹气，两张纸向外飞起了，这是真的吗？（二）现象汇总、得出结论师：同学们基本都完成实验了，刚才你们判断对了吗？哪位同学可以代表你们小组告诉老师？你们看到的现象是什么？产生这个现象的原因是什么？生：我们小组做的是硬币跳高实验：在硬币上方吹起时，空气流速大压强小，硬币下方空气流速小压强大，形成向上的压强差，进而有向上的压力差，所以硬币能跳起来。
流体压强与流速关系(教案)
难点
设计探究实验。
课前自主学习设计
教学过程设计
内容流程
教师活动
学生活动
时间
二次备课
⒈情境创设，明确目标
2.解疑生疑，合作探究
3.展示提升，精心点拨
4、高效训练巩固提高
5.小结反思，归纳梳理
播放视屏动画“一次海难”
一、气体压强与流速关系
提出问题：
空气的压强与流动的速度有关吗？
学案导学小组互助课型课时计划
总第课时
课题
流体压强与流速关系
课型
新课
班别
八
1.2
时间
教具
铝制硬币一枚，纸片两张等
课时
1
教学目标
知识与技能
了解流体的压强与流速的关系。
过程与方法
通过实验探究，分析归纳总结出流体压强与流速的关系
情感态度与价值观
通过实验探究，激发学生探究物理，学习物理的兴趣。
重点
通过实验探究，让学生了解流体的压强与流速的关系。
猜想与假设：
流速大的位置，
压强？
探究实验：
活动一：
吹硬币，使硬币跳起来。
教师巡视指导
必要演示
多描述“硬币为什么跳起来”？
小结：
流速大的位置，压强小；
流速小的位置，压强大。
活动二：
吹纸片
在此得出——
流速大的位置，压强小；
流速小的位置，压强大。
总结：在气体中，流速大的位置压强小。
一、气体和液体都可以流动，是流体。
二、流体流速越大的位置，压强越小。
流速越小的位置，压强越大。
作业
布置
课后2、4题
流体压强与流速的关系教案
流体压强与流速的关系教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解流体压强与流速的概念。
2. 学生能够掌握流体压强与流速的关系。
过程与方法：1. 学生通过实验观察流体压强与流速的变化。
2. 学生通过数据分析流体压强与流速的关系。
情感态度价值观：1. 学生培养对科学的兴趣和探究精神。
2. 学生培养团队协作和沟通交流的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握流体压强与流速的关系。
难点：1. 学生能够通过实验数据分析和解释流体压强与流速的关系。
三、教学准备：实验器材：1. 流体容器（如水槽或气球）2. 风扇3. 测量工具（如尺子或压力计）教学资源：1. 流体压强与流速的相关资料2. 实验数据记录表四、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考流体压强与流速的关系。
2. 讲解概念：讲解流体压强与流速的定义和基本原理。
3. 实验观察：引导学生进行实验观察，使用流体容器和风扇，观察不同流速下流体的压强变化。
4. 数据记录：学生记录实验数据，包括流速和对应的压强。
5. 数据分析：学生分析实验数据，找出流速与压强的关系。
6. 总结规律：学生总结实验结果，得出流体压强与流速的关系规律。
7. 应用拓展：引导学生思考流体压强与流速关系在实际生活中的应用。
五、教学评价：1. 学生能够正确回答流体压强与流速的定义和关系。
2. 学生能够通过实验数据分析和解释流体压强与流速的关系。
3. 学生能够应用流体压强与流速的关系解决实际问题。
六、教学反馈：在实验过程中，教师应密切关注学生的操作和思考情况，通过提问和讨论的方式收集学生的反馈。
对于学生提出的问题，教师应给予及时的解答和指导。
教师还应观察学生对实验现象的观察是否仔细，是否能够发现流体压强与流速之间的潜在联系。
七、教学调整：根据学生的反馈和教学过程中的观察，教师应适时调整教学内容和教学方法。
例如，如果学生对实验操作不够熟悉，教师可以增加实验步骤的讲解和示范；如果学生对数据分析感到困难，教师可以提供更多的案例或使用图形工具来辅助解释。
八年级《流体压强与流速的关系》教案、教学设计
5.强化课堂小结，帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系。同时，注重课后作业的布置与反馈，巩固学生的学习成果。
6.注重差异化教学，针对不同学生的认知水平和学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和补充，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生运用流体压强与流速关系的基本公式进行计算。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相检查练习结果，共同讨论错误原因，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结流体压强与流速关系的基本知识。
2.学生分享学习心得，交流学习方法和技巧。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强对流体力学知识的学习。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.结合课堂所学，请学生完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固流体压强与流速关系的计算和应用。
3.培养学生进行科学探究的能力，提高他们的实验操作技能。
4.激发学生对流体力学领域的兴趣，培养他们的科学素养。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究流体压强与流速的关系。通过设置一系列有趣的问题，激发学生的好奇心，让他们在解决问题的过程中，自然地学习相关知识。
2.结合生活实例，让学生感受流体压强与流速关系在实际生活中的应用。如飞机升力、喷泉原理等，使抽象的知识变得具体、生动，提高学生的学习兴趣。
3.流体压强与流速的关系：通过实验演示和公式推导，让学生理解并掌握流体压强与流速成反比的关系。
《流体的压强与流速的关系》教学设计
《流体的压强与流速的关系》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解流体的压强与流速的关系，掌握流体静压力公式的计算方法。
2. 过程与方法：通过理论讲解、实验观察和实验操作等方式，培养学生分析问题、动手操作和合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学的兴趣，培养学生的实验精神和科学思维，培养学生的团队合作和真实合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：流体的压强与流速的关系，流体静压力公式的应用。
2. 教学难点：流体静压力公式的推导。
三、教学过程1. 导入：通过实验或图像等方式展示流体在不同压强下的变化情况，并引出流体压强与流速的关系。
2. 讲解：通过逐步讲解流体的压强和流速的概念，并引导学生思考两者之间的关系。
3. 推导：讲解流体静压力公式的推导过程，让学生明白流体静压力与深度、流体密度和重力加速度之间的关系。
4. 实验观察：通过实验演示，让学生观察不同流速下的流体压强变化情况，并记录实验数据。
5. 数据分析：引导学生分析实验数据，探究流体压强与流速的关系。
6. 总结：总结流体的压强与流速的关系，引导学生归纳流体静压力公式的应用方法。
7. 实践应用：设计实际问题，让学生应用流体静压力公式解决相关问题。
8. 课堂练习：进行知识点的巩固，通过习题进行训练。
9. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入思考流体静压力公式的应用场景和问题。
10. 小结：对本节课的内容进行小结，并展望下节课的内容。
四、教学手段与资源1. 教学手段：理论讲解、实验观察、实验操作、小组合作、讨论等。
2. 教学资源：教科书、实验器材、投影仪、实验视频等。
五、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂参与度评价、课堂互动评价、实验操作评价和习题课练评价等方式，综合评价学生的掌握程度。
2. 教学反思：及时调整教学方法，提高教学效果；注意学生参与度和合作程度，激发学生的学习兴趣。
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《流体压强与流速的关系》教案教学内容分析教学内容为《义务教育课程标准实验教科书·物理》（2006年6月修订“司南”版）8年级第151页至第152页。
本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等知识之后的延伸，是区别于静止状态下的压强知识，对于学生全面了解的压强知识有较大帮助。
学生学习情况分析八年级学生有一定的认知基础，有一定的实验动手能力和观察能力，对科学奥秘有强烈探知的愿望。
但不善于对实验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。
学生在学习了固、液、气静止时产生压强的知识后，习惯于套公式进行计算，对“静止状态下产生压强”有思维定势。
对“流体流动时的压强与静止液体的压强不同”难于理解。
教学中要抓住学生对探究小实验和“飞机是如何升上天空的”等感兴趣的问题展开。
设计思想本节课以实验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，展现情景，通过师生交流、互动，制定科学探究的方案，以有趣的小实验激发物理学习兴趣。
通过教师引导学生积极参与科学的探究活动，培养学生科学探究的精神。
首先，从液体和气体的压强的共性引入课题，通过情景设置和小实验激发学生的兴趣，引发学生的猜测，进而过渡到本节的重点，即探究验证气体压强与流速的关系的过程。
在探究过程中，学生经历科学探究的几个过程，体验了科学探究的基本思路和方法，使学生的观察能力，实验动手能力有较大的提高。
通过小组合作探究，让学生逐步学会问、学会猜、学会做、学会想。
其次，通过升力的产生和生活中的流体现象的分析，突破本节难点，即用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。
通过具体的实例，让学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
让学生感悟到物理现象就在我们日常生活中，科学就在我们身边，激发学生对科学的浓厚兴趣，初步领略气体压强差异所产生的奇妙现象。
最后，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。
通过“教学链接”布置学生课后思考，让学生利用网络资源优势，使作业更多地向课外延伸，走向社会，走向开放。
教学目标1、知识与技能：初步知道流体具有流动性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的原因；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。
通过探究加强学生的实验动手能力；培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。
通过小组讨论培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法：教学设计立足于实验探究，通过实验观察、分析与总结，使学生获得较多的感性认识。
图（1）3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。
使学生产生强烈的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领略科学的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。
培养学生合作意识与协作精神。
教学重点和难点重点：探究验证气体压强与流速的关系的过程。
难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。
教学过程设计一、引入新课师：同学们，这节课以前我们学习了压强的一些知识，其中主要是液体的压强和气体的压强，其实气体和液体有一些共性，哪位同学能说出是什么共性？生：气体和液体都没有一定的形状。
生：气体和液体都不是固定的，可以流动。
师：对，正因为气体和液体都具有流动性，我们将气体和液体统称为流体。
[板书：流体：气体和液体统称为流体]师：下面我们来看一段录像[媒体放映：长乐国际机场民航飞机起飞的过程]师：飞机的周围有没有流体？飞机升空与流体流动有没有关系？生：[有理由的猜想]有流体，肯定与流体流动有关，因为飞机滑行时周围空气是流动的，飞机没有滑行就飞不起来。
师：流体压强与流体流动速度会不会有一定关系呢？到底是怎样的关系呢？这就是我们今天要研究的课题。
二、新课教学1、导入探究课题师：让我们来做一个小实验：将一个漏斗口向下放置，漏斗口放一个乒乓球，能否让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢？师：同学们，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？生：乒乓球掉下来了。
师：现在，我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。
又看到了什么现象？[乒乓球被吸住了，学生掌声……]生：乒乓球吸上去了。
师：这不是魔术也不是杂技，其实我们都能做到，只要不断的吹气，让空气流动起来就行。
生：[然后请两位学生上台展示]学生演示实验成功。
师：流动的流体的特点跟静止的气体和液体不一样。
刚才的实验就跟流体压强有关。
想弄清原因吗？我们来探究流体压强与流速的关系。
师：[引导]如图（1）所示，乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。
未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜想看，这个压力可能会跟什么有关系呢？生：[猜想]可能压力与流体是否流动有关。
生：[猜想]可能压力与流速的大小有关。
师：很好，我们发现，流体在流动时才导致现象的产生，说明这个压力跟流体的流动有关，但是，流体的压强与流体流动速度可能存在什么关系呢？生：猜想可归纳为：流速大压强大；流速大压强小；流体压强与流速无关，只与流体流动不流动有关。
师：[再引导]我们猜想这种关系无非存在两种情况：一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。
究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。
2、进行科学探究（1）制定计划与设计实验方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。
师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。
同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，一端带有注水容器的水管一根，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张较大纸、一张细纸条等器材。
请同学们自由选择器材，做一到两个实验。
（2）进行实验与收集证据方法：通过实验和观察，记录有关实验现象。
师：现在我们的实验探究活动分协作小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极观察、思考，并把你们发现的问题记录下来，10分钟后进行全班交流。
看看在实验中能发现些什么？看看哪一小组做得最好？[针对性引导]我们可以用嘴吹气产生气流，用装有水容器的水管产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。
[学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况]学生可能做的实验如下：[如图（2），用课件展示]图（2）（3）分析与论证方法：分析实验中观察到的物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。
师：你们的实验完成了吗？生：已经完成了。
师：下面我们各组派一名代表在全班进行交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。
学生回答的几个情况：①我们这一小组选做的是（A ）图所示实验，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。
可见，空气在流速大的地方压强较小。
②我们这一小组做的是（B ）图所示实验，选择一端带有装水容器的水管一根，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用水管向漂浮在水面上的两只小船间喷注水流，可观察到两只船向中间靠近。
可见，液体在流速大的地方压强较小。
③我们这一小组做的是（C ）图所示实验，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。
我们认为：吹气切口处空气流速快，压力变小，大气压就会把水往上压。
可见，液体在流速大的地方压强较小。
④我们这一小组（D ）图所示实验，选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。
可见，空气在流速大的地方压强较小。
⑤我们这一小组做的是（E ）图所示实验，选择在一张细纸条上面吹气，结果看到那张纸较低的一端从低处向高处飘起来。
可见，空气在流速大的地方压强较小。
……师：各小组都汇报得很好。
都发现了压强大小与流速有关，并且得出了小组的结论。
教师引导学生归纳，得出结论：[（板书）：流体（液体或气体）在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大]师：下面用上述结论解释第一个“翻转漏斗吸住乒乓球”的实验。
因为气流看不见，我们采用CAI 课件对实验现象进行分析[如图（3）所示]。
[演示CAI 课件，教师引导并讲解]（4）评估、交流师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。
①实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；如：（A ）实验中，放在两根小木棒上的两个乒乓球吹气的实验，可以用两根较为光滑的筷子来代替两根小木棒上，可减小摩擦，使较果更明显，而且器材易找。
②是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；例：（B ）实验中，如果没有一端带有注水容器的水管，可用图（4）所示的一支大号注射器代替注水。
③利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等[课外实践活动可尝试]。
3、升力的产生师：同学们要弄清楚飞机为什么能升空，请各位同学先阅读课文第152页“升力的产生”部分的内容，思考下列几个问题，5分钟后要求同学们回答：（1）飞机的机翼有何特点?（2）飞机飞行时机翼上下空气流速是否相同?图（4） 图（3）图（7） （3）试分析机翼的升力又是怎样产生的[见图(5)]?先由学生回答，再用CAI 媒体展现图片，并引导学生总结： 师：机翼的形状有何特点？生：机翼上方是弯曲的，机翼下方大致是平的。
师：其上下机翼表面空气流速会不会相同呢？生：不会。
师：很好，飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面流动的空气流速是不同的，右图（6）表示机翼周围空气的流向。
师：机翼的升力又是怎样产生的呢?生：由于上方的空气要比下方空气行走的距离较长，机翼上方的空气流动比下方要快，压强变小；与其相对，机翼下方的空气流动较慢，压强较大，致使机翼上面比下面气流速度快。
结果上面气流对机翼的压强比下面气流对机翼的压强小，这一压强差就是使飞机获得竖直向上的升力的原因[如图（7）所示]。
师：[引导]综上所述，我们可以得出结论：机翼升力产生的原因[（板书）：飞机飞行时，机翼上下方空气流动的快慢不同，机翼的上下方产生的压强差产生的]4、生活中的流体——资源利用（1）轮船为什么会相互吸引?1912年秋，远洋货轮“奥林匹克”号在大海上航行着，同时在离它100m 远处有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号几乎跟它平行地疾驰着。
当两艘船到了如图（8）甲所示的位置时，发生了一起意外的事情：小船好像是服从着一种不可见的力量，竟扭转船头朝着大船，并且不服从舵手操纵，几乎笔直地向大船冲来。
“豪克”的船头撞在“奥林匹克”号的船舷上，以致“豪克”号把“奥林匹克”号的船舷撞了一个大洞[如图（8）乙所示]。