香港基础教育考察报告
国家教学成果一等奖香港教育机构夺2020年国家级教学成果奖一等奖
国家教学成果一等奖香港教育机构夺2020年国家级教学成果奖一等奖新华社香港1月16日电（记者张雅诗）香港教育工作者联会16日宣布，该会携手另外5家香港教育机构提交的国民教育成效报告，在2018年国家级教学成果奖中夺得基础教育一等奖。
教育部每4年开展一次国家级教学成果奖评审活动，并于去年初首次接受香港和澳门申报。
香港教育工作者联会主席、香港教育工作者联会黄楚标学校校长黄锦良16日向媒体表示，这反映国家对香港越来越重视，他们6家教育机构希望在参与评审的同时，与香港各所爱国学校一起梳理国民教育的经验和心得。
香港教育工作者联会、汉华教育机构、香岛教育机构、培侨教育机构、香港劳校教育机构，以及旅港福建商会教育基金，综合旗下共16所中、小学的国民教育实践经验，建构了6个国民教育模型，其中包括鲜明的教学信念、教师团队的认同感和凝聚力、与时俱进的课程目标、具特色的课程设计、生活化教学方式，以及学生主动学习等。
6家机构就上述模型进行了分析，归纳出他们在香港推行国民教育取得的成效，并于去年5月共同提交“香港爱国学校的国民教育实践及探索”报告。
获得基础教育一等奖的结果说明了香港爱国学校的国民教育实践备受肯定。
香岛教育机构代表、香岛中学校长黄颂良表示，评审反馈显示，他们建构的6个国民教育模型中，教学信念和教师团队认同感两个方面具创新性。
黄颂良认为，不同于一般的书本知识，推行国民教育应该从知识层面提升至情感层面，重视对学生品德的培育，从多方面启发学生。
推行国民教育应与时俱进，黄锦良表示，目前创新科技氛围浓厚，学校可以从STEM（科学、技术、工程、数学）教育着手，带领学生参加国家举办的创科比赛、到内地考察，以了解创科未来发展机遇。
黄锦良介绍，他的学校除了与广东省的学校结盟为姊妹学校，还与贵州学校进行结盟。
他说，贵州大数据发展迅速，香港学生在两地交流活动当中能深刻感受国家在科技上的发展，从而增强国民身份认同感。
幼儿园考察报告【实用15篇】
幼儿园考察报告【实用15篇】1、银海幼儿园。
在银海大世界里，硬件设施没的说，家长在家中就可观看孩子在园中的视频，每个周有游泳课，据说能做到一对一的保护。
课程以蒙氏和双语为主。
同样，价格也不便宜，咨询老师是年缴费可以打九折，2700一个月，饭费好像是15一天。
今天碰到一个妈妈说直接和负责人沟通的话3。
4个人一起报可以打到7折。
不太满意的是刚装修好的多少还有些味道，关键是新园，班级少，担心老师不稳定啊。
与我沟通的老师也没有令我感受到亲和力。
2、红黄蓝（金领世家）。
这个园在北京的名气就不小，这家是青岛众多红黄蓝当中唯一一家北京总部直营的，设施很到位，上个周报名是1500一个月，据说过一阵要涨到1980，另外要交960元的教材费、被褥、书包、小杯子什么的费用，教材是红黄蓝自己编写的，一下用三年，被褥可以自己准备，这样可以少交200元。
由于刚开园，所以每个班的孩子都是新生，虽然有3名老师，但是要照顾一天同时进6、7个孩子还是有些力不从心啊，想想我更希望老师能在lora刚入园的几天多关注我们一些，所以pass了，而且很关键的一点是红黄蓝的小小班没有蒙氏课程，老师说混龄班才有，所以不合我的心意啊。
3、蓝芽（云岭路）。
由于开了很多年，所以设施比较旧，小小班感觉很窄吧，中班和大班教室面积还可以，活动区也很小，不是每个班都有蒙氏课程，只有一个不大的蒙氏教师，感觉根本容不下一个班的孩子。
特色是双语教学，就连小小班每周也会有两次的外教课程，价格比较适中，年交1200元，4人以上再优惠50元，每个月上课不足半月的可以退费，而且请假是当月累计的。
老师感觉不错，就是有看到两个镜头：一个刚入园的孩子一直在哭，看来老师（好像是保育员）已经哄了很久了，终于也没了耐心，不耐烦的说：你快闭嘴吧。
可以理解老师的感受，但是想想我家lora一来也要这样的话，还是算了吧。
4、蓝芽（新园）。
这个园没有实地考察，因为打电话对方告诉我暂时没有名额，要月底才知道有没有地儿，1800一个月。
全国中学校长高研班“基础教育”赴美培训考察报告
校长↓聘任评价：
教师
@、学区成立教育委员会：town里的任何人都可以被选为教育委员会的委员。一般选德高望重，愿意为社区服务的人为委员，没有报酬，完全是尽义务。
@、镇教育局发挥的功能：我们深度考察的Bolton镇教育局只有6个工作人员，分别负责课程（1人）、财务（2人）、局长1人、校长2人（High School校长和Middle School校长，该校学生从学前班到八年级）。教育局不属于行政机构，在美国没有我们中国概念上的教育行政机构的说法，镇教育局的职能主要是向学区教育委员会申请教育预算、帮助学校的教师安排课程、督促学校的经费使用，指导和帮助学校的发展。
@、公立学校没有权利拒绝任何一个适龄的孩子，私立学校相对公立学校的优势:他不需要满足每一个学生，适应某一类学生。私立学校可设定录取标准，以此来拒绝某一类不符合录取标准的学生，
@、学生从小学升初中，从初中升高中无须考试，小学、初中、高中联系密切，校长要在镇教育局统一的领导下实施州的教育目标。
2、美国教育的基本架构。
在赴美考察团开班典礼上，朱保江处长代表教育部讲了这次赴美考察的重要意义，他说：中学校长高研班”是遵照温家宝总理：“努力造就一批教育家办学”的指示而举办的，其中“海外研修，培养国际视野”是教育家型校长研修任务的一个重要组成部分。《国家中长期改革发展规划纲要》为中国未来十年的教育改革发展描绘了一幅宏伟的蓝图，蓝图的实现靠一线的校长。因此，此次“高研班”校长赴美考察，是代表教育部最高一级的培训，有探索和引领的任务，承担着引领中国基础教育改革和发展的历史重任。
4、美国教师与中国教师的不同之处。
5、美国教师的理念与教学方法。如：少教多学、少教多练、少教多思。
四、学习与研究：
1、美国学校如何实现学习型组织，如：学习方式问题、学习行为问题。
赴香港考察学习报告二
赴香港学习考察报告为了借鉴香港社会政策与经济发展的先进经验，加快我镇和谐清溪的建设，2012年4月23日至27日，由政委镇政府XXX带队，镇财政分局、公共事业服务中心、安监分局、党政办、宣教办、司法分局、农林水办、各村党支部等各部门负责人组成的考察团，就经济全球化的危与机，面对公众、传媒的技巧、香港公共政策与金融体系等课程展开了学习，对香港生产力促进局、香港贸易发展局等若干政府部门进行了考察和学习，现将考察学习情况汇报如下：香港特别行政区政府的组织架构香港特别行政区的政府架构分为三大部分：一是以行政长官以及行政会议成员为首，由公务员组成的行政机构，负责政策制定以及执行工作；二是负责监督政府、通过法例及政府预算的立法会；三是根据法例而进行独立审判、防止行政机关越权滥权、保障个人权力的司法机构。
在行政机构设置方面，香港特别行政区政府在横向上分为三司，经济职能由财政司管理，政府管理职能由政务司负责，律政方面职能由律政司负责。
此外，廉政公署、审计署、申诉专员公署等机构则直接向行政长官负责，起到监察的作用。
中央政策组对行政长官负责，起到政策顾问的作用。
在纵向上，分为“司－局－署（处）”三个层次。
战略决策是行政长官和三大司长，具体的不同范畴的政策制定由局级机构负责，各个署（处）负责执行。
司长分别协调所属的局，司长、局长是行政会议的成员，协助行政长官决策，实行行政官员负责制。
目前，香港特别行政区政府有12个决策局，政务司司长协调公务员事务局、政制及内地事务局、教育局、环境局、食物及卫生局、民政事务局、劳工及福利局、保安局、运输及房屋局等9个局，财政司司长协调商务及经济发展局、发展局、财经事务及库务局等3个局。
12个决策局统辖59个署（处），通过法律把各机构的职能法定化，各部门之间形成了良好的协调机制。
此外，政务司司长直接领导行政署和效率促进组，财政司司长直接领导金融管理局、经济分析及方便营商处，负责政策协调与咨询、行政效率促进等工作（见附图）。
香港学习心得体会
香港学习心得体会篇一：赴香港学习总结赴香港学习总结4月7日至16日，我有幸作为20XX年**********省投融资管理专题赴港研讨班的一员前往香港在香港理工大学进行培训学习和访问。
这次培训饱尝了一盘投融资管理的教育大餐，老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，使我受益匪浅，所讲到的点点滴滴都是我们生活和工作中的方方面面，除了感动和震撼，更多的是收获和启发。
一、以开放的心态收获知识这次培训内容主要以投融资管理为主，同时也有对香港经济、社会经济发展的介绍、城市交通管理及规划、危机应变与传媒公共关系、组织文化、廉政建设等课程。
教师都是香港理大的教授或者业内资深人士，他们基本上都是香港本土出生，几乎都有留学经验和长时间的从业经历，能够站在国际的视野看问题，不是照本宣科，所有的课程都有精心准备的讲义、视频、课程还有互动环节，更显生动。
如齐耳长发的张启枝博士对香港社会情况、经济发展的成功经验介绍；前廉政公署副专员郭文纬先生讲授香港打造廉洁政府的基本途径与经验；被亲切的叫做“莫老虎”讲授的组织文化建立及在人事管理上的应用课程，莫先生也是一家投资公司的总经理；还有危机公关的李璨荣先生曾是20年的电视台的主播。
在各个课程中老师都会穿插他们对香港制度、经济、生活各个方面的解读，让我们能从不同的视角看香港。
由于时间关系，老师对我们的讲授是有限的，很多知识只是系统性的框架，但这也是抛砖引玉，让我们在课后及今后的工作和生活中去作更多的思考，得到更多的启迪。
这次培训还安排了两次外访：香港交易所和凤凰卫视，这两个机构都是赫赫有名的地方。
交易所屏幕上数字的跳动、凤凰卫视的节目的播出都牵动着千千万万的人的心，真的惊叹于那小小的地方所放射的能量却如此之巨大。
这两个场所在电视上看过很多次，但真的是想不到还能亲临其境。
二、切身感受香港的社会、经济和文化以前对香港的了解，仅仅限于媒体和书本，印象就是一个繁华热闹的海港城市。
教育考察报告
教育考察报告20xx年12月11日―14日，我随潍坊教科院组织的教育考察团到青岛、烟台和东营进行了四天的考察学习。
其中青岛二中的课程建设，青岛39中的海洋教育特色，烟台教科院的和谐高效课堂理念，烟台二中的校园文化和英语视听教学，牟平一中的学科分层教学，胜利油田一中的资优生培养和制度建设，给我很多思考与启示。
下面从五个方面谈谈自己的借鉴收获和反思体会。
一、一个优秀的教师就是一门丰富的课程青岛二中偌大的校园里，有两尊人物雕像。
一个是安文山（1931―1999），数学特级教师，青岛二中数学教研组长，他指导的两名学生获国际数学奥林匹克金牌。
另一个是孙维刚（1938―20XX），毕业于青岛二中，北京二十二中数学特级教师，他指导的学生获国际数学奥林匹克金牌，其中一个学生的一篇数学论文及三轮答辩成为迄今为止唯一获得美国少年诺贝尔奖的中国学生。
当下正行走在数学奥林匹克竞赛路上的青岛二中数学老师邹明，我在网站上看到了20XX年学校写给他的颁奖词（摘录）：“他是中国数学奥林匹克高级教练员。
多年来参与青岛二中数学竞赛的辅导工作，为竞赛班学生编写了8种数学教材。
他在竞赛成绩的扉页下，用辛勤和付出，留下最华丽的成功与辉煌，留下精彩的篇章！”青岛二中的两尊雕像映射了学校数学课程建设的高度。
每一个领域的学科知识，如果不能变成学生可以接受的知识，都是“死”知识。
这个能够让学生学会的过程，需要优秀教师作“引桥”。
安文山、孙维刚、邹明，他们在数学学科上的历史传承，不仅成就了金牌学生，更打造了青岛二中数学课程的高度――把深奥的知识变成老师、学生自己的知识，这正是当下学校课程建设的重点所在，也是我个人对课程的解读。
以课程建设带动学科教练员的发展是我校20XX年课程建设的重点工作。
与青岛二中的“教师推动课程”不同，我校学科课程建设的基本策略:有效进行基础课程的二度开发，逐步建立学科课程体系,从而带动学科教练员的生长发展。
学科教练员根据“211”、“985”重点院校自主招生各学科的选拔要求，研究资优生的成长规律和学习能力，根据多元智能理论定向培养学生的优势智能，探索数学、物理、化学、生物、语文、英语等基础学科的拓展性课程，从而完成自身专业技能的提升。
关于学习考察外地先进经验的报告
关于学习考察外地先进经验的报告尊敬的领导，各位老师：很荣幸能够在这里向大家报告我近期的学习考察情况。
我作为学校教师之一，一直致力于提高教学水平和教学质量，因此，我在这次学习考察中着重关注并学习了外地先进经验，希望对学生和教学工作有所帮助。
一、学习考察的目的针对当前学校教学质量不断提升的要求，我们需要不断寻找适合自己的教育教学模式以及教学方法。
而学习考察外地的先进经验，不仅可以让我们找到更适合自己的教育教学模式，还可以为学生提供更好的教学效果。
二、学习考察的内容在此次学习考察中，我首先选择去了浙江省的一所中学，该中学被誉为“教育名校”。
经过观察和调研，我发现该中学在课程设置、师资建设、教学质量以及教学方法等方面取得了很大成就。
他们的教育教学模式，新颖、高效，让我受益匪浅。
三、学习考察的经验1.注重基础我们经常在课程设置中注重知识点的提高，而忽略了教学基础的扎实性。
该中学在教育教学模式上，注重让学生扎实基本功，重视学生基础知识的细节部分，从而才能更好的掌握整个知识体系。
2.打造团队该中学有一支优秀的教师团队，他们之间交流沟通，在教育教学中的协同配合非常默契。
在我看来，这样的教师团队不仅可以提高教学质量，同时也可以提高学生的学习效果。
因为他们可以团结合作，共同努力，让学生的学习更加有趣、独特、创新。
3.全面发展该中学在教育教学中，重视全面发展。
他们不仅注重学生的学业成绩，也注重学生身心及其他方面的全面发展。
他们会安排一些有科学性、有趣味性、有意义的活动来提高学生的综合素质，让学生不仅具备学问，更具备健康而快乐的生活方式。
四、对学校的启示通过这次学习考察，我深刻认识到，要提高教育教学质量，我们需要不断寻找和吸收外地先进的经验，并将其转化为本校的优势和特色。
首先，我们要从基础中提升，加强学生的基本功，使课程教学质量不断提高。
其次，我们要打造教学团队，鼓励教师之间相互学习、相互交流、互相启发，提高教师的教育教学水平。
研学实地考察调研报告
研学实地考察调研报告研学实地考察调研报告一、调研目的和背景研学实地考察是指通过实地走访、考察等方式，了解某个特定领域或行业的情况，提供数据和实证为相关问题研究和决策提供支持。
本次研学实地考察的目的是了解当地农村教育的现状和问题，为解决农村教育发展中的困境和挑战提供参考。
二、调研过程和方法本次调研选择了某县的农村地区作为调研对象。
首先，通过查阅相关文献资料和研究报告，了解了该县农村教育的基本情况和存在的问题。
然后，我们组织了一支由教育专家、学者和志愿者组成的考察团队，前往目标地区进行实地考察。
在实地考察中，我们参观了当地的农村学校，与教师和学生进行了交流，了解了他们面临的困境和需求。
同时，我们还与当地政府教育部门的负责人进行了深入访谈，了解了他们对农村教育问题的看法和解决方案。
三、调研结果1.基础设施不完善：我们在调研中发现，该县农村学校的教学设施和生活条件普遍较差。
很多学校缺乏教室、图书馆、实验室等基础设施，影响了教学质量和学生的学习积极性。
此外，一些学校的餐厅、宿舍等配套设施也亟需改善。
2.师资力量不足：调研中我们了解到，该县农村学校的教师队伍整体素质较低，师资力量不足。
由于薪资待遇低，很多优秀的教师都选择去城市就业，导致基层农村学校缺乏高素质的教师。
教师缺乏培训机会和职业发展空间，也使得他们的教学水平无法提升。
3.教育资源不平衡：调研中我们发现，该县农村学校的教育资源分配不均。
一些学校缺乏教育教材、学习用具等基本资源，影响了学生的学习效果。
此外，课程设置也存在问题，存在一些与当地经济发展不匹配的课程，导致学生毕业后就业困难。
四、问题分析和建议解决方案1.加大投入，改善基础设施：针对基础设施不完善的问题，政府应该增加对农村学校的投入，配备适当的教学设施和生活设施，提高学校的教学环境和学生的生活条件。
2.加强教师培训和发展：为解决师资力量不足的问题，政府应该加强教师培训，提高他们的专业素质和教学能力。
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香港基础教育考察报告
按照《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（XX-2020）实施方案》（粤教师[XX]21号）及广东第二师范学院《培养方案》的相关要求，我们一行几十人于XX年4月中旬赴香港开展基础教育考察学习活动。
在香港职业训练局高峰进修学院的精心安排下，我们分别聆听了香港中文大学教育学院教育行政与政策学系专业顾问、崇真书院前校长张文彪博士的讲座《香港优秀教师的必备素养和专业发展》，香港前教育局副秘书长、前教育署副署长郑文耀先生的讲座《香港中小学教育制度、校本管理及课程改革》，考察了具有代表性的拔萃女书院、崇真书院、邓肇坚维多利亚官立中学，并就课程改革、教师专业发展、学生全面素质培养范畴涉及的问题与郑文耀先生进行了对话交流，随学生参观了香港立法会和香港展城馆，从而对香港的基础教育有了较全面的了解。
一、香港教育的基本情况
1．办学形式和管理架构。
香港的中小学共1085所，其中90%为津贴、直资学校，5%为官立学校，5%为私立学校。
香港没有内地的“中职”类学校。
我们参加的三所学校中，拔萃女书院为基督教学校，是直接资助学校办学模式，在政府每年按学生人数资助经费
之外，学生每月还需交纳一定的学费给学校；崇真书院也是基督教学校，为津贴学校办学模式，跟官立学校一样学生均不用交纳学费。
香港基础教育的主管部门是香港教育局，负责研制教育政策，监管教育计划的执行情况。
各所学校的具体管理架构不尽相同，在校长之上普遍设立有校董会或学校管理委员会（由教育局或校董、学校、家长、校友等方面的代表组成）。
2．学制和规模。
香港的国民教育体系为：1-2岁为学前教育（家长陪同参加），3-5岁为幼儿园教育，6-11岁为小学教育，12-17岁为中学教育，18-21岁为大学教育。
每所中学均设置中一至中六年级，小学、中学的十二年已全面实行免费教育（即内地的义务教育）。
XX-XX学年的基础教育在校生总数为797976人。
每所学校的在校生总数一般为600-1000人，每班人数为27-33人。
拔萃女书院为小学、中学一贯制女校，社会声誉极佳，在校生也只有1120人。
3.入学办法。
小学、中学（初中、高中）均实行免试入学，分别按照《小一入学办法（poa）》《中学学位分配办法（sspa）》《初中评核办法（jsea）》就读小学、初中（中一）、高中（中四）；大学则依据香港考试局组织的“中学文凭试”及《大学联合
招生办法》进行自主招生。
4.课程设置与教学语言。
因为中六的文凭试科目为4个核心科目（中、英、数、通识教育）和至少一个选修科目，所以各校的高中课程基本一致（选修科目共十余门，各校开设的选修科目数量不一）。
初中与小学的科目设置各校不尽相同，如拔萃女书院设立9个学习领域18个学习科目；邓肇坚维多利亚官立中学的中一、中二为14个科目，中三为16个科目。
香港中小学的教学语言普遍为英语或粤语，只有教学“中国语文”等科目时才使用普通话。
5.关于教师。
香港的教师必须是教师专业本科毕业生，非教师专业毕业的必须进行一年的“教育文凭”学习才可以取得教师资格。
所有教师入职前要有16周的实习训练期。
除正式教师外，还有约15%的教学助理，但他们不能单独担任教师的教学工作。
教师待遇收入高于全港平均工资水平，国立学校教师是公务员。
制定有教师退休保障计划——公积金制度。
班级教师配额，初中为1:，高中为1:2。
教师周课时较多，工作量较大。
拔萃女书院另聘了30余名教师，教师每周课时约17节，已是全港工作量最少的学校。
二、香港基础教育的基本特点
1.充足的财政保障。
XX-XX财政年度，香港支出的教育经费为亿元港币，占政府财政总支出的%。
中小学整体实现相对均衡性的发展。
2.管理和评价方法独树一帜。
政府不直接管理学校事务，而是对学校实行“赋权问责”的管理方法。
学校有充分的办学自主权，香港政府则通过《质素保证机制》分八个范畴23个指标每年对每一所学校进行为期一周的综合评估，评估等级分为“优异、良好、尚可、欠佳”，但评估报告不向社会公布。
此外，还有国际层面的“专家定期检讨”机制对学校进行评估。
学生就读小学、中学期间，大型的统考只有中六的“文凭试”（相当于内地的高考），各科成绩以等级的形式呈现；各校之间互不知道对方的考试成绩和录取情况。
我们所参观的三所名校，都没看到、听到学校介绍历年高考升学情况。
从墙上贴着的“XX年中学文凭试安排表”来看，考试分散安排在四月份的18天中，每天考一门学科。
学校不可以开除学生。
留级生应低于学校人数的5%，但小学或中学阶段每位学生最多只能留一次级。
不提倡学生复读备考。
3.重视教师的专业发展。
严格教师准入制度。
制定有相对比较具体的“教师专业能力理念架构”，以让教师对专业能力进行审视，同时也对
教师给予专业发展道路的指引。
以制度保证在职教师接受继续教育，其中每位教师在三年内须参与150小时的持续专业发展训练。
但同时我们也发现，香港的校际之间、教师之间研讨交流的机会普遍较少。
4.“全人教育”颇具特色。
香港学校普遍开展形式活泼的“全人教育”，让学生全面成长。
其中拔萃女书院的办学理念为“追求卓越”，力图让学生高效能学习，发挥潜能并乐于终身学习。
香港课程改革后新设立的“通识教育”“应用学习”科目很有特色。
通识教育简单来说就是让学生通过一系列与生活有关的论题，发展学生自我研习的技能，培养学生独立思考能力和创新精神；“应用学习”则是一反“学以致用”的做法，采取以“用”促“学”的方式，更好地调动学生学习探究的积极性。
学校一般是上午8点到下午3：30为规定在校时间，其中中午休息（含吃午饭）为一小时。
下午放学后的50分钟一般为学生自主的兴趣小组活动时间。
其中拔萃女书院成立了70多个兴趣小组，要求学生至少参加其中的一个。
学校提供各种设施设备平台，让学生课后自我充分发展。
对学生收取适当的费用，目的是让学生具有责任感，只要学生本学期能保证参加课外活动的出勤率，还能获得退费的待遇；学
校还为一些课外兴趣小组聘请具有国际水准的专业人士来进行指导。
崇真书院开设了很多必修或选修的实用课程，培养学生的生活技能，如缝补、手工、烹饪等。
5.学校、家庭、社会“三结合”落到实处。
香港的学校普遍成立有“家长教师会”和“校友会”，他们经常协助学校开展教学之外的各项工作，特别是对学生进行思想、心理等教育。
而社会也为学校教育大开绿灯，如香港立法会内设有一个“学生模拟立法会”，以从小培养学生的民主、法制和参政意识；而开放香港展城馆给公众参观，以了解香港的城市建设发展的历史和未来的城市规划，更能激发市民特别是中小学生的爱港热情，让学生从小就树立主人翁的精神，为城市未来发展规划献计献策，这比任何空洞的说教有用得多。
三、几点思考与启示
1.教育必须均衡发展，努力缩小学校间的区域差异、城乡差异。
教育公平是最基本的公平，乌龟跑赢兔子只能是一个童话故事。
2.树立正确的办学理念，确立全面的人才观。
应树立普高、职高、技工学校都能让学生成才的观念，应引导社会、群众对中小学进行综合评价。
应正确处理好高考、中考与素质教育之间的关系，不能让高考、中考成为应试教育的借口。
3.社会要求与学校要求应有机衔接。