因性施教必要性论文
因材施教小学教育论文
因材施教小学教育论文随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地更新和完善。
其中，因材施教的教育理念是近年来备受关注的话题。
在小学阶段，因材施教不仅有助于实现教育公平，也能让每个孩子尽可能发挥出自己的潜力。
本篇论文将从以下几个方面阐述因材施教的小学教育模式。
一、因材施教的教育原理因材施教的教育原理，是以学生为中心，根据学生的不同需求和个性，采取不同的教育措施和方法，让每个学生都能够在个人能力范围内取得最佳的学习成果。
这一教育原理主张教师应当充分了解每个学生的学习差异，因材施教，以适应不同学生的学习节奏和风格，使其能够在受到适当挑战的同时，能够有所成就感。
这一教育原理主要包括三个方面的内容：（1）因材施教是以学生为中心的教育模式，它不以刻板的标准去评判和对待每个孩子。
相反，因材施教注重了解每个学生的特点和需求，给予他们个性化的帮助和支持。
这种关注每一个孩子的学习过程和需求的教学模式，更能够满足孩子的学习需求和培养他们自信和独立思考的能力。
（2）因材施教采用的教学方法和手段也是因人而异的。
教师需要根据学生的不同特点和需求，设计出不同的教学方法和课程内容，以便满足学生的不同学习节奏和风格。
这样的授课方式能够让每个学生都能够学得更有效和愉悦，并在实践中提高了学生的学习热情和自信心。
（3）因材施教还可以激发学生自主学习和探究的灵感。
教师可以为每个学生提供能够激发他们学习兴趣的教材和教学体验，这样有利于学生在具体实践中发掘和探索，对学习有更深刻的认识和领悟，从而释放出他们的潜能。
二、因材施教的教育优势采用因材施教的教育模式的主要优势是可以提高教育效果。
下面分别从实践效果和发展效果两个方面进行阐释。
（1）实践效果在小学阶段，每个孩子的发展速度不同，成功者和失败者的差距有时会很大。
如果所有的孩子都按同样的进度同步学习，那么在教育上会有巨大的优劣和分化。
因材施教的教育模式，就是为了解决这一问题而被提出的。
这一模式不但可以更好地挖掘和发展每个孩子的潜力，也可以让孩子们在学习过程中体验到成功和满足。
以有教无类,因材施教为话题写一篇议论文不少于一千字
以有教无类,因材施教为话题写一篇议论文不少于一千字因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，从而促进学生全面发展。
以下是小编为大家整理的关于因材施教议论文800字，供大家参考。
人生而不同，而观世人一生的轨迹，最后取得的结果更是千差万别，有人立身于山巅，俯视众生，一览众山小，有人埋身于人海，碌碌无为，终此一生，这些人不一定就有多么不如优秀之人，差别的一部分可能就来自于教育方法的不同。
我认为合适的教育方法使人终生受益。
不同类型的植物喜好不同，不能用同一种方式进行培养。
而人出生时就已然在遗传因素、家庭等各方面有所不同，而之后的教育方式就更不相同，没有适合所有人的一种模式，教育方式没有绝对好坏之分，只有适合与不适合之别。
一个自卑的孩子需要的是鼓励与赞扬，可如果把这鼓励与赞扬给了一个自负的孩子就很难达到一定的教育目的。
人的一生，每个阶段都在接受着各种不同的教育，父母的教育、学校的教育、社会的教育，适宜的教育使人的长处得以发挥，弱项得以弥补，而不适合自身的教育则可能使自己偏离了方向，做一些无用功。
一块玉石天然形成，有其自己特有的形状、颜色及纹理，能发挥它的美好的，是依着它的形状与颜色进行顺势的雕琢，将它一点点的颜色变化莫测也形成一种美的亮点。
而生硬的按照一种方式进行雕刻则丧失这种美感，浪费了它的亮点。
因材施教的教育方法应该能使一部分学生发挥出自己的优势，成为一个优秀的人才。
生硬统一的教育方式也会便一部分学生失去他应有的姿才，盲目得进行其他行为。
茶树只有接收降雨才能茂盛，而进行浇水灌溉却不能让它茂盛。
植物尚有自己的耕植方式，那么不同的人所需的教育方式也应是不同的。
十年树木，百年树人。
人的成长要比树复杂，因材施教是一种合适的教育方式。
对人的教育不断用完全统一的方法。
于合适之法给予合适之人，将钻石进行合适的打磨，使能将原有的光彩化。
因性施教
“因性施教”的实施策略内容提要儿童的心理发展过程，不仅具有明显的年龄特征与个别差异，而且也客观地存在着一定的性别特征与性别差异。
本文从两性心理发展所存在的客观差异的分析入手，针对目前由于忽略性别特征所导致的种种问题，论述了实施“因性施教”原则的必要性，并在此基础上提出了“因性施教”原则实施的具体方式与策略。
本文指出：“因性施教”不仅应结合理想的“双性化”性别模式来进行，也应该结合男女两性生理发育的特征及心理发展的现状来进行。
在心理学上，我们较为重视、研究较多的是人的年龄特征与个别差异，因此，“因材施教”已成为当今教育界人士的共识。
针对儿童的年龄特征与个别差异，我们采取相应的教育措施，可使儿童教育更加切合实际并富有实效，这是勿庸置疑的。
然而，在教育实践中，我们也看到了另外一种令人担忧的倾向，即：在强调男女平等的今天，许多为教者往往忽略了儿童心理活动中的性别差异，甚至生理上的性别不同，由此，不仅导致了男女儿童间某些“非理性平等”的出现，也带来了一定的教育失误与相应的社会问题。
因此，在实施“因材施教”原则的今天，我们不仅要强调尊重儿童的年龄特征与个别差异，而且也应了解和掌握儿童的性别特征，因性施教，这样才能使每一个男女儿童得到健康、全面的发展。
一、“因性施教”的心理依据与现实依据“因性施教”可否像“因材施教”一样作为一条教学原则提出来并逐步得到实施呢？回答应该是肯定的。
两性心理发展过程中所存在的客观差异以及教育实践和现实生活领域中由性别特征所导致的种种问题，无一不要求我们认真思索这个问题。
“因性施教”作为一条教学原则而提出不仅有它的理论基础，也有它的现实价值；“因性施教”原则的实施不仅是必要的，也是可能的。
那么，什么是“因性施教”呢？可以这样来理解：“因性施教”主要是指教育要针对两性心理发展所存在的客观差异及其产生的原因，按照教育的目标要求和理想的健康人格的标准，主动去塑造和发展每一个个体健康的性别心理特征，并完善和提高不同性别个体的整体心理水平。
当代大学生更需要“因材施教”
当代大学生更需要“因材施教”论文导读:：有些人可能认为“因材施教”这种提法对于中小学生会提的相对来说多一些，但我认为在大学里，在当代大学生的身上，我们更加需要“因材施教”。
论文关键词：当代大学生，因材施教“因材施教”的出处为《论语?为政》。
子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”那么也就是说因材施教原则，是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
在现阶段，在大学校园里，在当代大学生的身上实行“因材施教”原则可以说非常有必要的。
首先，“因材施教”是教学中最最基本的原则。
在进行新课改的新形势下，因材施教原则更应成为每位教育工作者要着力研究、落实的教学定律。
而且有很多的教育家们也把这个原则奉为机器重要的教学原则之一。
例如，我国现代著名的人民教育家陶行知(1891-1946)在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。
他主张教师的教学必须从学生的实际出发，根据学生的能力，学的多教的多，学的少教的少，学的快教的快教育管理论文教育管理论文，学的慢教的慢。
反对不切实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。
苏联著名教育家凯洛夫(1893-1978)提出的一系列教学原则当中，就有一条“罪学生进行个别指导的原则”，强调必须根据学生个体的特殊情况，给予具体的指导和有针对性的教育。
这实际上就是对“因材施教”原则的最合理的解释。
当然，这也是教师的职责所在。
作为一名优秀教师，更应该在教学中注重结合每名学生的实际情况，比如在英语教学中就应该充分了解每个学生的发音情况，口语情况，以及写作等各方面的情况，这样才能在课堂练习和课下安排任务时候做到有的放矢。
其次，这也是当代大学生的自身特点决定的。
老师们可能都有过类似的经历，就是有的不太认真学习的同学经过自己的表扬或者称赞之后，变的格外的刻苦了，最终有了不错的成绩。
实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”
实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”论文关键词:双性化教育因性施教双性化人格论文摘要:对儿童实施“双性化教育”势在必行，但是实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”。
理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合，应重视在儿童性别同一性形成前提下从两性差别的角度来培养双性化人格。
十余年前，在我国社会变革，经济腾飞刚刚起步的时候，我国教育心理学界就有人提出:“未来的男性和女性在人格特征上的差异不会越来越远，而是越来越近，具有双性化人格特征的人会越来越多”。
十年后的今天，在我国经济快速发展，文化迅速变迁的背景下，人格双性化已成为青少年性别社会化发展的趋势。
伴随着儿童人格双性化的进展，人们却发出了“现在的小孩是怎么了?男孩太软弱、女孩像假小子”的慨叹。
甚至有人呼吁，要把男子汉教育纳入到中小学教育、家庭教育、社会教育的轨道。
[1]西方一些国家开始试行男女分班学习，国内也出现了一些针对单一性别的男子学校和女子学校。
以上种种现象开始引起研究者们的思考:与传统的性别观相比，现在的性别观发生了哪些变化?双性化人格教育是否必要?如果必要，双性化教育还有哪些应该完善的地方?文章就以上几个问题展开了探讨，提出理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合，并对二者的结合方式进行了初步的探讨。
一、儿童性别角色双性化教育的必要性双性化人格又称两性化人格、心理双性化，指的是同时具有男性气质和女性气质的心理特征。
其英文单词“androgyny”来源于希腊语男人“an-dros”和女人“gyne”。
双性化人格不是性错位，也不是同性一体的同位语。
从心理学角度讲，双性化是一种综合的人格类型，双性化的个体往往同时具有男性和女性的兴趣、爱好、能力、需要、性格等心理特征，尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。
[2]国内外的研究者们发现，双性化人格是一种最佳的心理健康模式。
对儿童实施双性化人格教育是非常必要的。
首先，心理学研究成果为双性化教育提供了理论支持。
高中阶段因性施教的必要性及策略浅探
高中阶段因性施教的必要性及策略浅探摘要针对男女生的性别差异，本文研究了教师如何在高中阶段进行因性施教的策略，包括从思想上树立正确的性别观念、课堂科学的教学策略、课后与学生的沟通及与家长的合作。
关键词性别差异因性施教教学策略study on the needs and strategies of teaching according to different sex in high schoolkan yun(academy of education, anhui normal university, wuhu, anhui 233000)abstract facing on the differences in boys and girls, this paper studied strategies of teaching according to different sex in high school, including forming a correct ideology, science teaching strategies, communication with students after school and co-operation with parents.key words different sex; teaching according to different sex; teaching strategies教育的根本目的是提高国民素质、培养全面发展的人才。
教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体”。
所谓的“全面发展”，指学生的德智体美诸方面，在身体、心理和精神等维度都能健康成长；所谓的“面向全体”指的是应当为所有学生的发展提供全面的教育。
然而，在教育实践中，为了做到“两个全面”，应该针对男生女生这两大群体进行“因性施教”。
1 因性施教的理论基础1.1 因性施教是因材施教的表现从根本上说“因性施教”的本质其实就是孔子所提出并践行的“因材施教”的教育思想，只不过“性”比“材”更加具体和明确。
浅谈男孩的因性施教
男孩和女孩几乎对所有事情都会有新奇的看法。
如我们在这里看到的，他们对生活的看法是从两个极端出发的。
甚至连小孩子都看得出，男孩和女孩是不同的。
令人遗憾的是，对大多数孩子和成人来说是很显然的问题，自20世纪70年代以来一直成为了人们激烈争论的焦点，当时一种可笑的想法冒了出来。
一小撮闹闹嚷嚷的女权运动分子坚持说什么男女除了生殖器官以外，其他方面是一样的，任何气质或行为上的特点都是由父权制的文化偏见所造成的。
这种激进的观点没有任何科学依据，它是有缺陷的，在政治上是别有用心的。
但是，这一运动影响了整个文化。
突然间，那些本来应该懂得多一些的教授和专业研究人员都开始对此表示点头赞成，对此毫不怀疑。
男性和女性的划分成了多余的。
至少过去5000年来父母对孩子的做法都错了。
媒介都充斥着这一观点，单性（unisex）这个词一下子成了那些有觉悟者的流行语。
所有对这一新的教条提出不同意见的人，如我在1975年出版的《妻子希望丈夫对女人了解些什么》一书中所表示的，都被戴上了“性别歧视分子”或其他更难听的帽子。
接着女权主义运动转向了一个更危险的方向，其领袖分子试图开始重新设计抚养孩子的方法（我们今天为什么在过了这许多年以后仍提起这个问题，原因即在此）。
电视谈话节目主持人菲尔?唐纳修和其他几十个鼓吹者天天都在对作父母的进行宣传，说什么他们的女儿是可怕的性别歧视的牺牲品，他们应该用抚养女孩的方法来养育儿子。
而且他们的说教里带着一种强迫！情况得立即作出改变！他们说道。
唐纳修的持女权主义观的女友、他后来的妻子马洛?托马斯那时与人合著了一本畅销书《成为自由的你和我》，出版商把此书捧为“第一本真正的供非性别歧视者使用的育儿指南” 。
该书鼓励男孩玩布娃娃和茶具，而且告诉他们想玩什么游戏都可以，包括（没开玩笑！）“当外婆、做妈妈” 。
书中提供了几十首关于性别角色颠倒的诗歌和故事，如母亲在屋顶上钉盖屋板，在房间里装新的搁物架，以及搅拌水泥等。
因‘性’施教
因‘性’施教摘要中职学校因其专业的设置,班级中男女生的比例不像普通高中均衡,女生和男生在身心发展上都存在着明显的差异,各自具有其身心发展的特点和优势,应对中职男女生的心理特征从客观方面与主观方面加以分析,了解这些心理特征产生的原因,并据此采取有效的对策。
关键词男生女生心理特征措施引入:天地造人,男女各占半边。
学校中女生和男生一样都是“祖国的花朵”,都具有发展的主动性和教育的可塑性。
而中职生是一个较特殊的学生群体,他们因专业的不同而有整班的男生或女生,女生大多温和、细心、守纪、富有责任感和同情心,但她们也存在着任性、怯懦、自卑、心胸狭隘、情感脆弱、优柔寡断等缺点,男生大多性格开朗、勇敢坚强、勤于思考、好动、不拘小节,但存在逞强、好胜、粗枝大叶的弱点。
男生和女生心理特征的不同也导致了班主任在管理中需要采用不同的方式。
鲁迅先生曾说:孩子的世界,与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍孩子的发达。
所以要正确认识男女学生各自的特点,考虑到二群间的心理差异,在教育措施上做到男女有别,因“性”施教,促进男女学生心理健康发展。
中职生交往对象,主要是同龄伙伴。
学生根据自己在班级中的地位、兴趣、性别等方面的差别与不同的对象进行相对稳定的交往。
就交往方式来看,可以分为攻击、退缩、自主三种基本方式。
1.攻击性学生,反应强烈,行为上表现为不合作、争斗、攻击,侵犯同学利益和尊严,往往遭到同龄群体的拒绝、回避,从而成为人际交往中的孤立儿。
2.退缩性学生,羞于交往,心理上表现为害羞、冷淡、孤立,行为上表现为被动、回避、疏远,在被迫进行的交往中,自卑感、压抑感强烈。
3.自主性学生,反应适度、自然大方、开放坦诚,敢于表现自己的思想感情,乐于与他人合作,受到冒犯时反应适度,不走极端,既能维护自己的利益,也不损害他人。
女生的情感丰富,但又不外露,常常锁上自己的笔记本。
她们渴望关注,依赖友谊,但又会为朋友间的一点小摩擦耿耿于怀。
女生在认识与评价他人的过程中常带有主观、简单化倾向。
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谈谈因性施教的必要性
许多学生家长和老师都有这样的感觉，很多女孩在小学学习尚好，但上了初中，特别是升到了初中高年级，学习成绩就会逐渐下降。
有的学生家长和老师就此下断语：女孩子年龄大了，脑子就不行了，学习非下降不可。
那么，这一断语正确吗？造成这种现象的原因是什么呢？这需要我们从生理学、教育学的角度来研究这些问题。
从生理发育的角度来看，在人的早期发育阶段，女性的生理发育明显早于男性，做家长的很容易得出这样的经验，年龄相仿的男孩和女孩，女孩讲话一般比男孩开始得早且比较流畅。
在学龄初期，女孩的智力也明显地高于男孩，所以在小学阶段，从总体上看，女生的学习成绩优于男生。
到了青春发育期，女生这一优势开始下降，而男生的发育到了高峰，智力开始优于女生，并且随着年龄的增长直到青春期结束男生的优势越来越明显。
教育心理学研究还发现，在记忆上男生逻辑思维能力较强，理解和抽象能力较强，女生的形象思维能力，机械和短时记忆能力较强，学习上特别善于死记硬背。
所以女生在学龄初期，依靠自己在生理上的优势，单靠死记硬背就可以很轻松地掌握老师规定的的知识内容，从而受到老师的表扬，而很容易忽略对知识去做更深的理解和研究，认为只要听话和努力地死记硬背便可以取得好成绩，这时如果老师和家长对这一现象不加研究，注意不到对她们进行特殊培养，长而久之，使她们养成一种不追求动脑理解只求背记的不良
学习品质，使知识的掌握和能力的发展不能同步，造成在智力发展的优势阶段得不到相应的培养，表砚在学习成绩上虽高于男生而在智力发育上不一定高于男生的现象。
到了初中高年级随着女生生理优势的下降和课程内容增多，深度的增强，一些女生靠死记硬背、机械记忆去获得高分的方法已不能满足课程对思维能力越来越高
的要求，而这时男生的生理优势特别是智力的发育达到了高峰，所以这些女生自然而然地在某些课程上的成绩会下降。
所以，造成男女两性学习成绩随年龄学段的增长显现差异的现象，固然有其主观生理上的必然，但老师家长在对女孩指导培养上注意不够，也是不可忽视的因素。
我们不能对一些女生的随年龄增长学习下降的现象，一味地归咎于客观因素，而是反省自己的教学方式，从客观的角度去分析这种现象，如果用世俗的“刻板印象”来鄙视女生的发展，这无异于雪上加霜，使许多女生不仅学习吃力，而且心理负担加重，自卑感增强，最终造成一部分女生成就学业动机的弱化。
我们应该注意对女生的特殊培养。
特别是在学龄初期，培养她们认真动脑的良好学习品质，发展她们的智力，提高她们的理解能力。
应该多用“理解得好”“学得很懂”“掌握了原理”等语言表扬他们，重视对她们的课内外辅导，补尝她们在课堂集体学习中的欠缺。
同时，多给她们动手操作的机会，加深对知识理解。
当然，男生智力因素也有许多薄弱环节，如感知记忆力差，好动贪玩，缺乏坚强的意志和足够的耐心，对文科不够重视等等，这
些都是男生天然的缺陷。
在幼儿园，小男孩调皮、邋遢，最笨舌拙，管理起来有相当的难度，男孩简直就是“麻烦”的代名词。
因而，幼儿园里常受老师关心、表扬、帮助的女孩占多数，而常受教师冷遇、批评、处罚的男孩占多数。
幼儿教师的这种“偏爱”不仅不利于小男孩人格的健全发展，导致一部分男孩阴柔有余、阳刚不足，另一部分男孩“破罐儿破摔”，更加任性、霸道，充满破坏与报复心理。
男孩的调皮捣蛋，成绩不佳，辍学率、犯罪率比女孩高等等，有人称之为“男孩危机”。
那么，为什么男孩在会表现出如此多的问题？《拯救男孩》一书的作者，北京师范大学发展心理研究所李文道博士指出：“现代家庭、学校教育及流行文化正在摧毁男孩们。
以升学考试为中心的应试教育，是男孩危机中最为凶猛的杀手，加剧了对男孩的伤害。
”他同时指出：“现行教育模式限制了男孩的成长需要，这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所，他们擅长的方面——运动技能、视觉和空间技能以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。
学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导，男孩长期在学校得不到正面的反馈，最终造成了严重的伤害。
当然，应试教育对男孩和女孩都不利，但与女孩相比，男孩更容易成为应试教育的牺牲品。
”中国青少年研究会副会长，《少年儿童研究》杂志总编辑孙云晓建议：“父母们千万不要让男孩在6岁前入学。
”孙云晓指出，从生理上来讲，男孩生理发育比同龄女孩迟缓是很正常的，5岁男孩大脑语言区仅相当于3.5岁
女孩，男孩在读写能力发育上就比女孩晚两年，然而学校往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识，但是以升学考试为中心的应试教育使天性活泼好动的男孩往往被视为落后分子。
几乎让所有家长看好的“不要让孩子输在起跑线上”的名言成为迫害孩子的宣言。
而据一项网上调查发现，75%的网民赞成孩子在6岁前入学。
孙云晓说：“如果这个数据是真实的，这是一个可怕的民意。
”他呼吁，除极个别超常儿童外，送给男孩的最好礼物是“推迟一年上学”。
目前大多数男孩不是中国教师所希望的那类男孩。
男孩超乎寻常的精力常常被认为是一个缺点，而不是优点。
男孩需要运动，需要少动口“多动手”，而这恰恰是当前中国教育中最缺乏的。
从生物学角度来说，男孩一天大约需要4次课外活动，但事实上学校每天只能做到一次甚至更少。
越来越不利的校园文化，使男孩的特长得不到发挥，性格发展得不到引导。
他们在学习成绩、课外活动和办事能力上不如女生的可能性就更大，甚至理科也不再是他们的天下。
这种结果的积累不断导致男孩的自信心受挫，部分男生的学业成绩落后就顺理成章了。
总之，因性施教是因材施教的一个重要方面。
一个教育体制的好坏要看它是否有利于孩子的个性发展，使男孩、女孩的生命状态都最大限度地舒展。
“教育公平”是要让每一个孩子的天性都能得到充分、自由的发展，教育只有尊重天性，因“性”教，才能够真正实现男孩与女孩的公平、和谐发展。