合理拓展初中化学内容做好与高中化学知识断层的教学
如何做好初高中化学的衔接教学
对 学生的逻辑推理 能力、 表达能力、 实验 能力 、 计算能力、 记忆能力及知识迁
初 中化学 常识性介绍酸、 、 的含义 ， 没有 对酸、 盐进行分类 ， 碱 盐 而 碱、 特 的重要任务 。
１ 化合价 ．１ 初 中化学 中介绍一些常见元素化合价 ，这些元素 的化 合价仅仅是它们 的主要 的化合价 ， 部分元素 的化合价 没有列 出， 果简单认为 这些元素只有 如
原反应 ，顺利过渡到高 中的从化合价 的变化 及电子的转移来分析氧化还 原
反应 。
２ ．３专题复 习法 结合高一 的化学 内容 ， 以专题形 式复习整理 已有的知识 ， 使初高中化 学
１ ．认真调查分析 ， 做到知 己知彼 注 重高一 化学的起始复 习是搞好初 、 中接轨教学的必要前提 。 高 老师有 下功夫彻底解 决。例如问卷调查后 发现很多新生对 电解质 的概念和 电解 质
导电的实质等 内容掌握不 牢； 对一 些概念加热 、 高温 、 点燃 、 燃烧 混淆 不清；
对有些知识 点如 溶解度 的计算模糊 不清 ； 对有 些物质 的分类方法如酸 、 、 碱 盐的分类一 窍不通 。这 些重点问题， 要彻底解决 。 复 习初 中知 识 的方 法 通 常 有 ：
理 论
如何 做好 初高 中化学 的衔接教 学
丰 润二 中 孙 萍 梅
摘 要： 由于现行初三化学教材 内容的调整 ， 导致初 中化学知识与 高中化 学知识存在比较明显的脱节现 象， 同时高中化 学知识在 广度和深度上都有较大 的提 高 ， 导致 不少学生进入 高中后 对化 学科 目的学 习有较 强的不适应 感 ， 为此 ， 本文探讨 了初 高中衔接 的方法 ， 总结 出学 习高中化 学的方法 ， 并 使刚刚迈入 高中的学生能顺利 完成初 高中化 学的过渡 。 关键词： 教材差异 复 习 衔接 学法指导
把握准初高中知识断层
把握准初高中知识断层[摘要]人教初高中化学多年。
高中的化学教师普遍认为高一的化学难教，学生认为高一的化学最难学，不少的学生跟不上老师的节奏,对化学头疼。
高中教学过程中，我发现初高中存在部分知识断层，该内容是学生学习化学的绊脚石、拦路虎。
在后来初中化学教学过程中，有意衔接好初高中知识断层，对学生的发展取得非常理想的效果。
本文全面总结出初高中知识断层的知识点，通过采取相应的对策衔接断层知识点，针对断层知识，尽最大的努力选择适当的机会、合适的方式进行适当拓展延伸。
并对每个知识点拓展延伸的深广度做出具体说明。
[关键词]知识断层有一些知识初中要求低或不学，却是学习高中知识的基础，然而高中不学，起过渡衔接初高中知识点的知识。
一、初高中知识断层的几个反面。
有一些知识初中要求低或不学，却是学习高中知识的基础，然而高中不学，所以初高中就形成许多知识断层。
具体起来存在以下知识断层，第一个就是学生实施性知识比较少：例如常见元素的化合价记不住，常见物质的溶解性不知道，许多物质的化学式、化学方程式不会写，离子与(溶液导电性、物质的构成、复分解的反应)的关系不知道，原子团的书写出错率比较高，常见原子的核外电子排布，原子结构示意图等知识知道的也比较少。
第二个就是化学计算能力太差。
总而言之，初中教学过程中没有适当的拓展延伸，导致初中毕业生的化学知识不足以支撑高中知识的学习。
二、衔接好初高中化学的对策(一)高中老师的做法：高中教学过程中，教师找出断层知识点，只能课前印发资料引导学生自己补救，点到为止，根本没有时间详细衔接知识，教学效果往往很不好。
(二)初中教师的做法：1、针对断层知识点，适当拓展延伸，提高要求。
对于学生来说最重要的并不是一个简单知识点的衔接问题，而是一个发展层级的预设问题。
针对知识断层，尽最大的努力选择适当的机会、合适的方式进行适当拓展延伸。
对于初中也学习的内容随新授课适当提高要求。
如记住常见元素的化合价、化合价与化学式的关系、常见物质的溶解性。
初中化学高中衔接教案
初中化学高中衔接教案一、教学目标1. 让学生掌握初中化学的基本知识和实验技能，为高中化学学习打下基础。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 帮助学生树立正确的化学学习观念，激发学生学习化学的兴趣和热情。
4. 引导学生适应高中化学的教学方式和学习环境，顺利完成初中化学到高中化学的过渡。
二、教学内容1. 复习初中化学基本概念、原理和知识点，如原子结构、分子构成、化学反应、溶液浓度等。
2. 回顾初中化学实验基本操作和方法，如试剂取用、仪器使用、数据处理等。
3. 介绍高中化学课程标准、教学内容和考试要求，使学生对高中化学有一个整体的认识。
4. 分析初中化学与高中化学的差异，如知识深度、广度、教学方法等，帮助学生做好心理准备。
5. 探讨高中化学学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。
三、教学过程1. 课堂讲解：教师通过讲解，回顾初中化学基本知识和实验技能，引导学生掌握高中化学学习的要求和特点。
2. 案例分析：教师通过典型病例分析，让学生了解初中化学知识在高中化学中的应用，提高学生的知识迁移能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和方法，互相借鉴，共同进步。
4. 课堂练习：教师设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5. 课后作业：教师布置适量作业，让学生巩固课堂所学，培养独立学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识点掌握程度：通过测试或抽查，检验学生对初中化学知识的掌握情况。
4. 学生反馈：收集学生对教学过程、教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断调整和改进教学。
总之，本教案旨在帮助学生顺利完成初中化学到高中化学的过渡，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策
新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策作者：王斯良来源：《中学理科园地》2015年第05期摘 ; 要：由于初高中化学课程标准对知识掌握深广度、教学难度以及对学生的能力要求不同的原因，造成初高中化学教学内容存在脱节，学生不适应高中化学的学习。
为解决初高中教学的脱节问题，通过对初高中课程标准和化学教材内容的对比和分析，对初高中化学教学内容的衔接提出了一些对策和建议。
关键词：初高中化学教学教材;内容差异;衔接教学初中教材的知识点往往由学生身边的日常生活引入，既遵循了学生的认知规律，也更有益于学生对知识的理解和掌握，充分体现了“通俗、简单、具体”的特点;而高中新教材所涉及的知识点更多、所涉及的反应原理和理论概念更显得抽象和复杂。
例如，初中化学不但降低了酸、碱、盐的知识和有关化学方程式计算的难度要求，同时也删除了电离及电离方程式的相关知识和有关溶解度的复杂计算，但高中新课标又要求学生理解和掌握这部分知识和计算，像这样由于课标的要求不同，造成初高中对教材内容掌握的尺度存在差距。
为此，本文就初高中化学教学内容存在的差异和教学衔接的问题谈谈一些看法。
1 ; 初高中化学教学差异1.1 ; 从教学目标分析初中化学作为九年义务教育阶段的启蒙学科，以“知其然”为主，只要求学生掌握简单的化学知识;而高中化学作为较高层次的基础教育，对化学知识的掌握要“知其所以然”，要求学生能灵活运用所学知识来解决具体问题。
而高一教材集中了大部分对学生逻辑思维能力有较高要求的基本理论概念和反应原理，这就造成高一学生很难快速适应这种角色的转换。
1.2 ; 从教材的跨越分析苏教版高中化学新教材与九年义务教育初中阶段的新课程相比，明显增加了教学容量和深广度，且理论概念更完善、知识内容更系统化。
2 ; 初高中教材内容的具体情况分析2.1 ; 高中教学要求掌握的知识点内容，但初中新课标删去如结晶水合物（硫酸铜晶体）;物质的电离及其电离方程式;物质的风化;碱式碳酸铜、氢氧化铁的分解;多元酸、多元碱、酸式盐、碱式盐、正盐的定义;氢气的实验室制法和启普发生器的构造和原理;差量法计算等 [1，2 ]。
(完整)初高中化学衔接教学
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
初高中化学知识衔接教案
初高中化学知识衔接教案了解初中化学与高中化学的知识衔接；掌握初中化学的基础知识，为高中化学学习打好基础；培养学生对化学知识的综合运用能力。
教学内容：初中化学知识与高中化学知识的联系；初中化学基础知识的回顾与扩展。
教学重点：初中化学知识与高中化学知识的衔接；初中化学基础知识的回顾。
教学难点：初中化学基础知识的延伸应用；初高中化学知识的整合。
教学准备：教师准备PPT、实验器材等教学资源；学生准备笔记本、课本等学习材料。
教学过程：Step 1：导入新课1. 通过实例引入化学知识的衔接，让学生了解初中化学与高中化学之间的联系。
2. 激发学生学习兴趣，引导学生思考初高中化学知识的重要性。
Step 2：复习初中化学知识1. 回顾初中化学中的基本概念、元素周期表等知识点。
2. 练习初中化学相关题目，巩固基础知识。
Step 3：拓展化学知识1. 介绍高中化学中的新知识点，与初中化学知识进行对比。
2. 演示化学实验，让学生亲自操作，体验化学知识的魅力。
Step 4：课堂讨论1. 引导学生结合所学知识，讨论化学实验中的问题与解决方法。
2. 鼓励学生提出自己的见解，积极参与讨论。
Step 5：作业布置1. 布置相关课外阅读、练习题等作业，巩固所学内容。
2. 鼓励学生积极主动地探索化学知识，培养自主学习能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对初中化学知识与高中化学知识有了更清晰的认识，对化学知识的衔接与延伸有了更深入的了解。
在今后的教学中，应注重引导学生积极思考，提高学生的学习自觉性，培养学生综合运用化学知识的能力。
在教学中如何做好初高中化学的衔接
在教学中如何做好初高中化学的衔接新课改下初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
现行高中化学知识要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到学习化学十分困难，产生了不少困惑，丧失学习的信心，厌倦学习化学。
做好初高中化学的衔接工作对学生尽快适应高中的化学学习至关重要。
一、初、高中教材中知识的衔接在初中化学教学实行新课改以来，初、高中在教学上存在一定的距离，初、高中的教学的分离日益突出，因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初中教材中出现但中考不做要求，但高中教材中做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。
初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
1.在初中已经基本解决的知识。
比如①饱和溶液和不饱和溶液②影响溶解度的因素③基本化学反应类型2.初中教材中出现但中考不做要求，但高中教材中做要求的内容。
比如①元素在自然界中的存在形式②同素异形体③用电子式表示物质的结构④两性化合物及典型两性氧化物3.在初中未解决，应在高中拓宽和加深的知识。
比如①氧化一一还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
②结构理论的初步知识（i）初中只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，（ii）初中只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高中则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
初高中衔接化学导入教案
初高中衔接化学导入教案
目标：通过本节课的学习，学生将能够了解初中化学和高中化学之间的差异和联系，打好
化学学科的基础，为高中化学学习做好准备。
教学重点：初高中化学学科差异和联系的了解，激发学生对化学学科的兴趣。
教学难点：如何引导学生理解初高中化学学科之间的差异和联系。
教学准备：PPT、实验器材、教案材料
教学过程：
第一步：引入
1. 讲师向学生简单介绍高中化学学科的特点和重要性，激发学生对化学学科的兴趣。
2. 引导学生回顾初中学过的化学知识，思考初中化学和高中化学之间的差异和联系。
第二步：学习
1. 通过PPT或讲解，向学生介绍初高中化学学科之间的差异和联系，包括学习内容、深度、复杂程度等方面。
2. 讲解初中化学知识在高中学习中的延伸和拓展，帮助学生建立起化学知识的连贯性。
第三步：实践
1. 组织学生进行一些简单的实验，让他们亲身感受初高中化学实验的不同之处。
2. 让学生根据实验结果和学过的化学知识进行思考和讨论，引导他们发现初高中化学学科
之间的联系和延伸。
第四步：总结
1. 讲师与学生一起总结本节课学习的重点和难点，强调初高中化学学科之间的联系和必要性。
2. 鼓励学生继续深入学习化学知识，为以后的高中化学学习打下良好的基础。
作业布置：让学生整理初高中化学学科之间的差异和联系，并根据个人兴趣选择一个化学
实验进行实践。
参考资料：
1. 《高中化学教程》
2. 《初中化学基础知识点整理》
备注：本节课旨在帮助学生顺利过渡从初中到高中的化学学科学习，让他们建立起对化学知识的整体认识和兴趣。
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、
教 材 内容
在化学拓展课 上 ， 以拓展 内容让学 生搜集 信息 ， 寻 找 材料 ， 借助家庭 、 社会 、 网络 等各 种途 径进 行 自主 学 习活 动． 以近似科学研 究 的方式 去获 取 知识 、 应用 知识 、 解 决 问题． 学生通过 观察 、 查 询 等方式 获 得第 一手 材 料 ， 然 后 综合 、 概括 、 分析 、 比较 ， 以此 来 提高 他们 的 思维 能力 ． 在 教学实践 中通 过 拓展 化 学计 算 技 巧培 养 学 生 的思 维 能 力， 比如 ： 实验室用 Ｃ Ｏ还原 氧化铁炼铁 ， 反应前 氧化铁和 试管共重 ７ ８克 ， 充分 反应后 ， 固体 和试管共重 ７ ３ ． ２克 ， 求
＝
国霸⑨
数理化 解 题 研 究
２ ０ ６ 年 １ １ 月 第 ３ ２ 期
合 理 拓展 初 中化 学 内容 做 好 与 高 中化 学 知 识 断层 的教 学
四川 省资 阳 市雁 江区第 一 中学（ ６ ４ １ ３ ０ ０ ） 韩存 刚 ●
摘 要： 如何处理好初 高中化 学教 学的衔接 ， 为 高中化 学教 学打好基础． 本文将从 自己的教 学实践谈谈 以下几点做 法 关键词 ： 化 学教 学； 衔接 内容 ； 探 究能力； 思维能力 中图分类号 ： Ｃ ， ６ ３ ２ 文献标识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ０ ３ ３ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ２— ０ ０ ８ ６一 Ｏ ｌ
一
在教学 实践 中， 在绪 言 部分 我 拓展 了“ 魔棒点灯” ， “ 烧不坏 的手帕 ” ， “ 白纸显字” 等趣 味实验 ， 激 发了学生 的 好奇心 ． 学生对化学课 的学 习是一种期盼． 又如 ， 将Ｃ Ｏ ， 通 入澄清石灰水 中 ， 石灰水变浑浊 ， 继续通 Ｃ Ｏ ， ， 浑浊石灰水 又变澄 清 ， 加热， 澄清 石灰 水又 变浑 浊． 引起 学生 极 大兴 趣， 同时加深 了 Ｃ ａ Ｃ Ｏ 和ｃ ａ （ ＨＣ Ｏ ） ， 相互转 化 的理解． 再 如在学 习“ Ｈ 的性质 ” 这一节 ， 我让学生完成 Ｈ ， 与 ０ 混合 爆炸实验 和 还原氧化 铜的实验 ， 引起学 生极 大兴趣 ， 同 时也加深 了对氧 化还 原反 应知 识 的理 解． 将 初 中化 学 实 验适时 、 适度 拓展 ， 有利 于学 生深 刻理 解知 识 ， 又会 极 大 调动学生学习化学的兴趣 ， 培养 学生科 学探究 能力 ， 教 师 在学生兴趣 浓厚 时 ， 给 予点拨 、 引导， 就 会使 教 学水 到 渠 成， 达到事半功倍之 效果 ． 真正 体现 “ 授 之 以鱼不如 授 之
近几年 ， 我参加 了多 次我市 的 中学化 学研讨会 ， 不少 高 中教师反映初三学生化学 基础 知识和基本 技能 掌握不 系统 ， 与高中化学课 程学 习 的知识 要求 差距较 大 ， 高 中化 学教学 比较 困难 ． 高一学 生也反 映高一 化学 内容多 、 理解 困难 、 习题难做 ， 学 习兴趣 降低．我在 初三化 学新课 程教 学实践 中 ， 体会到初 中化学知识 的难 度 、 深度 和广度上 明 显降低 ， 知识 的系统性减弱 ， 教材体 现 了“ 浅、 少、 易” 的特 点； 而高中教 材起 点知 识则 要求 学生 具有 系统 的基 础 知 识 和基本技 能 ， 对学 生进入高 中的认 知水平要求 比《 课程 标准》 中所要求 的要高． 因而使用初 中化学课 程 的学生 在 认 知水 平上 与高 中的学 习要求 存 在着一 定 程度 的差 距． 面对智 力好的学生 ， 教材 内容 已不能 满足他们 的需要 ， 为 了尊重学生个 性发 展 的需要 ， 为 了向上 一级 学校输 送 高 质量的新生 ， 有必要合理拓展 初 中化 学教材 内容 ， 做好 与 高 中化学知识 断层 的教 学． 合 理拓 展初 中化 学教 材 内容 促进学生学 科 能 力 发展 就是 根 据 学生 和 教 材 的实 际 出 发， 适时适度将初 中化学教 材 内容合 理拓展 ， 突 出中学化 学学科主干知 识 和主干 知识 的内在逻 辑联 系 ， 使 化学 知 识系统化 ， 有利于培养学生 的思维 能力 ， 促进 学生化 学学 科能力发展 ， 提高学生 的科 学素养 ． 下面结 合笔者在 教学 中的实践 ， 谈谈对初高 中化学教学衔接几点做法 ． 分析初 、 高 中化 学 知识 断 层情 况 ， 合 理选 择 拓展
生 成 铁 多少 克 ？此 题 引导 学 生 通 过 “ 差 量法” 的技 巧 和 列
教 材是教 师教 和学生 学 的主 要依 据 ， 它 是 根据课 程 标准编 写的 ， 体现 的是 基本 的教 学要求 ， 中学化学 教材 内 容包括基本概 念 及理论 、 化 学用语 、 元 素及 化合 物 、 化学 实验 、 化 学计算 五大块 内容 ， 这 五大块 内容 以元 素化合 物 知识 为载体 ， 以化学实验为手段 ， 以氧化 还原反 应和离 子 反应为 主线 ， 以物质 的结构 、 性质、 用途 、 制法为 知识 的内 在逻辑 联系 ， 将理 论与 实 际结合 ， 按 照循 序渐 进原 则 ， 注 意知识 的阶段性 与灵 活性 ． 有利 于不 同层 次 的学 生分 层 推进 ． 因此教师必须把握新教 材 的特点 ， 根据学 生 的具 体 情况， 将 有较大弹性的教材灵 活处理 ， 找到教材 前后知 识 点的关系． 教师 要敢 于突 破教 材 ， 注 重用 教材 教 ， 而 不 是 教教材 ， 善于整 合教 材． 我 在教学 实 践 中感 到 ， 若 按照 教 材的编写方式教 学 的话 （ 即教 教材 ） ， 只能使 学生 对每 个 知识 点的认识 似是而非 ， 不深入 ， 不彻底 ， 表 面看来会 了， 实际上不能很好地进行逻 辑推理 ． 而对基 础较好 的学生 ， 合理拓展教材 内容 ， 提高学 生的化 学科综合 能力 ， 为上一 级学校输送高 质量 的新 生． 据 此我 选择 以下 拓展 内容 以 体现初 中化学主 干知识 ， 使学生 的知识 系统化 ． １ ． Ｈ ， 的性质和实验室制法 ２ ． 原子核外 电子的排布规律 ３ ． 离子化合物和共价化合物 的形成 ４ ． 化合价 的本质和氧化还原反应 的本质 ５ ． 电离和酸 、 碱、 盐 的概念． ６ ． 离子反应发生 的本质 ７ ． 化学计算 的技巧 二、 利用初 中化 学拓展 内容 ， 做 好与 高中化 学知识 断 层 的教 学 １ ． 培 养学生的科 学探 究能力．