护理审美教育
护理教育学-第10章-护理学专业学生的职业素养教育
四、职业精神教育的途径和方法
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 • 思想政治理论课 • 人文基础知识课 • 人文基本技能课
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 ➢ 营造职业精神教育的校园文化环境
• 人文环境 • 自然环境
（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合的原则
原则依据：思想品德教育的社会制约性
命题解释：既要用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义具体现实 出发，实事求是，讲求实效，把思想方与现实可能性结合起来
贯彻要求：
✓以马克思主义为指导 ✓从社会现实出发 ✓把握先进性要求 ✓落到实处，讲求实效
（二）理想与现实相结合的原则
意义
社会
专业
个人
二、思想品德教育的内容和任务
概念鉴别
道德
品德
社会现象，是社会舆论所支 持的行为规范，是社会分辨 善恶的尺度
不依赖某个个体存在,即不以 个别人的存在,个别人品德的 有无而转移
是哲学、社会学、伦理学的 研究对象
个体现象,是内心驱使,在道德 行为中表现出来的个性特征
依赖于具体人而存在,是社会 道德在个体身上的具体表现
没有自我教育就没有真正的教育 -----苏·霍姆林斯基
思想品德教育过程的基本规律
5.是长期、反复、不断提高的过程 反复抓 抓反复 长期抓
四、思想品德教育的原则
思想品德教育原则的概念
是实施思想品德教育所必须遵循的基本要求，是处理 思想品德教育过程中的各种关系和矛盾的基本准则。
思想品德教育的基本原则
➢榜样示范法 ➢引导反思法
• 有助于将职业精神的理论概念 付诸实践，促进学生评判性思 维和自思法 ➢经验传授法 ➢案例教学法
寓护理审美教育于护理学基础教学中
【 关键 词】 护理美育 护理学基础
教学
现 代 护理 学 的发 展 ． 护理 人 员 的知 识 结构 提 对 出 了新 的要 求 作 为一 名 护士 ． 仅要 具 备 丰 富 的 不 护 理 专 业 知 识 、 湛 的技 术 操 作 能 力 、 尚 的职 业 精 高 道 德情 操 ． 时还 要具 备一 定 的美 学 知识 和 审美 修 同 养 因此 ． 把审 美 教育 贯穿 于 现代 护 理 学教 学 实践 之 中 ． 是对 医德 教 育 的补 充 和 完 善 。 既 又对 护 理 专 业 技术 教育 具有 催化 作用 如何 在 中职护 生 心理不 成 熟 、 校 有效 学 习 时 间短 的情 况 下 。 护理 审 美 在 使 教 育达 到最 佳效 果 。 笔者 进行 了尝试 ， 总结 如下 。 现
想 象 中的 白衣天 使 ． 得 了学 生 的尊 敬 和她们 对 护 赢 理 专 业 的喜 爱 ． 激发 她们 对 护 士仪 表 美 的 向往 和追 求 笔者还 注 意使 自己的一举一 动都 显示 出一 名护 士应达 到 的美学 标准 。 给学 生 以美感 。从 教师 身上 。 学 生 学 会 了护士 应 该 怎样 站 、 怎样 坐 、 样走 ， 得 怎 懂 了职 业 与形 象 的协 调性 。在教 师 美 的仪 表影 响 下 。 学 生 根 据护 士 角色 任务 的需要 ． 意识 地 注 意 自己 有 的服饰 、 态 、 姿 面部 表情 ， 日久 天 长 形 成 良好 的 习 惯 ． 有 了 比较 成熟 的护 士风度 。 就 ２１ 语 言美 美 好 的语 言 不 仅 能 满 足 病 人 美 的 ．． ２ 需要 ． 且 能促 进 护 患关 系 的融 洽和 健康 教 育 的落 而 实网 作 为护理 教 师要 让学 生 懂 得一 名 护士 在 与病 人交流时。 怎样 使 自己的语 言恰 当 、 俗 、 学 、 通 科 文 明、 貌、 礼 温馨 、 耳 、 有 情 感 。 培 养 护 生 的语 言 悦 富 美 ． 师 自 己首先 要 做 到 ． 用 美 好 的语 言 去教 育 教 要 启发 学 生 。笔 者在 授课 中或 与学 生交 谈 时 。 到语 做 言表达准确 、 明、 动 ； 吐方式恳切 、 鲜 生 谈 和气 、 文
10章 护理审美评价
3.审美品味
• 对审美对象的美的属性的进一步剖析与玩味 • 是 对美的整体意味与内蕴的审视与反思。 • 真正深入地体会事物的美的内涵与实质。
4.审美评判
• 在审美体验和审美品味的基础上，对 客观事物的美丑与否所作的一种判定 与评价。 • 审美评价者：本身需具备好的审美修 养与审美能力
二、护理审美评价的实施
（二）护理形象审美评价
• 2.得体：服饰整洁、干练、柔和 • 3.亲切 ：真诚、友善、温和、诚恳、耐心、 礼貌
（三）护理环境审美评价
• 1.舒适 ：温度、湿度、光线、声响、色 彩、气味及布局结构的适宜与恰当 • 2.怡心怡神：使人身心愉悦 • 3.安全
（四）护理行为审美评价
• 1.规范：符合护理职业与社会礼仪规范 • 2.优美：行为优雅＼舒展＼流畅
2.关爱之心
• 在行动中表现对患者的理解、同情和尊重。 • 需要在工作中倾注情感，理解患者心灵中 蕴含的对生命和健康的渴求与向往
3.慎独
• 一个人在独立工作、无人监督时，仍然能 够一丝不苟地工作，忠于职守。 • 慎独是诚实品格在职业道德中的体现。
（二）护理形象审美评价
• 1.端庄 ：自然、舒展、大方、优雅
在这样的一个过程中每个人都依据自己特定的心境身份地位对罗敷的美做出了不同的反应内心之中则体验到了罗敷这一审美客体所带来的美的震大观园的众多美景中最令她动心的却是一片无人清扫的落花周围美景美不胜收她却吟唱了一首酸楚凄凉的葬花词心境在审美体验和审美品味的基础上对客观事物的美丑与否所作的一种判定与评价
第十章 护理审美评价
护理是科学与艺术的结合
结
•
语
曾有人说：拉开人生帷幕的人是 护士，拉上人生谢幕的人也是护士。 • 在人的一生中，谁都无法拒绝天 使，而爱与奉献则是白衣天使永恒不 变的主题！
举例说明德智体美劳在护理教育中的体现和作用
举例说明德智体美劳在护理教育中的体现和作用
德智体美劳是指全面发展人的道德、智力、身体、美术和劳动方面。
护理教育中，德智体美劳的体现和作用有以下几个方面：
1.德: 德育是护理教育路径的重要部分。
德育的培养目的在于加强学生的责任感和社会参与意识，使其具备高质量护理的职业道德修养。
2.智: 护理教育中智育的培养目的在于加强学生的观察和思考能力，提高学生对护理的认知、理解和思维水平，为学生进入实践阶段做好准备。
3.体: 护理工作者在诊断、治疗及护理病人时，需要有足够的体力和体能。
因此，护理教育要求学生加强体育锻炼，保持良好的身体素质，提高身体抵抗力。
4.美: 护理学生需要了解和欣赏人文和艺术，以提高其护理实践中的品味，提高其美感和审美水平。
5.劳: 护理职业需要从事大量的操作和实际工作任务，培养个人的实际操作能力，让其在实际工作中得到锻炼和提高。
在学习过程中，护理学生也要积极参与到实践中去，加强实际操作能力的培养。
德智体美劳在护理教育中是相辅相成、缺一不可的。
它们共同构成了护理人员必备的素质和实践能力，这对于培养合格的护理人员和提高医疗系统的整体水平有着至关重要的作用。
护理美学 (1)
• 比较中西方美学的差异，比便能够在今后 的护理工作中更好地照顾患者（包括外宾）
• 也可使自己能够到国外工作或到国外进修 时更好的融入所处坏境。
第四节 护士审美修养
• 第一节 护士审美修养的涵义及原则 • 一、涵义 • 修养指人的修为和涵养，与人的性格、心理、
道德、文化等有着紧密的联系，即为人综合 素质的表现。 • 包括： • 一是指在某一方面努力学习、锻炼、付出； • 二是指学习锻炼后思想、理论、知识、艺术 等方面所达到的水平。
三、内容
• （一）艺术美的教育与护理的艺术性 • （二）自然美的教育与护理的自然性 • （三）社会美的教育与护进行情感教育，陶冶情操 • （二）明确护理美的核心概念，完善护理
美 • （三）护理审美教育存在于学校一切教育
中，完善人格，提高学生综合素质
第二节 护理专业审美教育的途径与 方法
• 审美主要是指美感产生和体验，是审美主 体 （人）通过感官对审美客体（审美对象） 的体验和感受，并从中获得精神享受和启 迪。。
• 护理工作者应自觉运用美学原理，充分实 现护理美学在临床实践中的价值。
二、护理与美学
• 现代护理美学概括起来有： • 以维护人的整体健康为美 • 以实施有效的整体护理为美 • 以尊重患者的权利为美 • 以强调护士的自主性为美 • 以良好的职业道德和护理技艺为美
远近高低各不同”
2、自然美在护理中的体现
• 护士规范的服饰、得体的修饰、优雅稳重 的姿态、友善坦诚的笑容和眼神、和蔼可 亲的语言体现护理工作中的美。
（二）护理社会美
• 1、社会美的含义及特征 • （1）侧重内容美 侧重于善 • （2）具有时代性和阶级性 春秋讲究窈窕
淑女，唐代以丰腴为美 • 2、社会美在护理中的体现 • 护士高山的职业道德、美好的心灵、丰富
2016护士与美（人卫版）授课教案：护理美学
护士与美授课教案第三节护理美学护理美学是一门新兴的学科。
近年来，越来越受到我国护理学术界，特别是护理教育工作者的重视。
它是将美学的基本理论与护理实践紧密结合，进一步探索护理美学的内涵及意义、形态及规律、以及各项规律对护理实践的指导意义，并且，挖掘护理实践中蕴含的美，引导人们去欣赏、去创造。
一、护理美学的概念护理是美的产物，是一门充满艺术性的学科。
南丁格尔曾说：“人是各种各样的，由于社会、职业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度的不同，所得疾病的病情轻重也不同，要使千差万别的人都能达到治疗和健康所需的身心最佳状态，本身就是一项最精细的艺术”。
艺术活动中充满无限的美感。
所以，护理人员应是艺术家，护理工作中以境恬人、以情感人。
护理美学是站在护理学的角度，运用美学的基本原理，研究护理领域中的美的现象和审美规律的一门新兴的交叉性应用学科，其具有广义和狭义两方面的意义。
广义的护理美学泛指护理领域中一切理性、感性美的总和。
狭义的护理美学，是指护理理论体系中所表现出来的系统化、规范化、层次化等理性美以及护理人员在护理实践中所体现出来的感性美。
是运用美学的基本理论研究解决护理实践中美的一门科学。
二、护理美学的形成和发展（一）中国传统护理美学思想的形成和发展1.中医护理美学思想萌芽在中医活动中，护理行为被认为应该是温柔慈祥的母爱方式，通过天然本能的方式抚育生灵，给予伤者体贴入微的照顾。
2.中医护理美学思想的初创医学论著中提倡“阴阳消长”的平衡美，“五行生克”的协调美，主要论点是：人体应该与天地有相似的结构和功能，人保持健康就如同宇宙的和谐优美。
3.中医护理美学的发展期从先秦时期到鸦片战争，中医的护理美学思想得到了充分的发展。
东汉的张仲景所著《伤寒伤病论》，阐述了“辩证施治”的原则，充分体现了“多样统一”的美学要求。
另外还讲究居室环境、食物、情志的协调配合；唐代的孙思邈在《备急千金方》中对医者的穿着、言谈有了详细地论述。
《护理美学》教学大纲-18学时
护理美学教学大纲前言护理美学及护士礼仪课程是护理专业的特色课程，这门课程是护理学与社会科学、人文科学交叉的体现，是向学生传授美的知识和健康审美意识，是将美学基本理论应用于护理实践的一门新兴的边缘学科。
通过教学，使学生加强对护理美学的研究，促进护理审美思想和行为的发展，有助于探讨各项护理工作中的审美实施，提高护理人员的审美意识和审美修养。
通过对护理美学的研究，促使广大护理学生加强护理审美思想的修养，帮助他们探讨各项护理工作中的审美实施，培养自身审美意识和审美评价，提高感受美、理解美和创造美的能力。
现代护理模式也由单纯的疾病为中心的护理模式转变为以人为中心，包括生理、心理、社会等多方面的整体护理模式。
本大纲与人民卫生出版社出版，姜小鹰主编的高等医药卫生部规划教材《护理美学》配套适用，适用于护理学专业的教学。
大纲所列教学内容可通过课堂讲授、自学、讨论、计算机多媒体等方式进行教学。
总学时为18学时。
本课程为考查课，学生理论课课终考核采用开卷笔答的方式进行，占总成绩的80%，平时作业采用提问，分组讨论等方式考核，占15%，出勤占5%。
第一章绪论一、目的要求1、掌握美育的功能；美育的特点与任务。
2、熟悉美的本质与特征；美育的概念及意义。
3、了解美的起源与产生，美学的形成与发展。
二、教学内容1．美的起源与产生（美是人类社会实践活动的产物；美的产生），美的本质与特征（形象性、感染性和社会功利性）。
2．美育的功能与任务：美育的概念；意义；美育的功能（导善、启真、健身）；美育的特点（以情动人，理寓情中；形象生动，意寓象中；自由欣赏，教寓乐中；潜移默化，效果寓于体验；美育的任务（培养正确的审美观；培养审美的敏感；培养美的创造能力）。
三、教学时数1学时第二章形式美与美的基本范畴一、目的要求1、掌握形式美的审美特征；形式美的基本构成要素；形式美的基本组成规律；优美的含义。
2、熟悉形式美的概念；优美、崇高、悲剧、喜剧的本质与特征。
护理美育的名词解释
护理美育的名词解释护理美育是一种综合性的教育理念，旨在通过艺术和美学的方式促进个体的综合发展，提升个人的整体素质和生活品质。
它将护理的概念与美育的观念相结合，强调艺术和美学对人的身心健康的积极影响。
护理美育的理论基础主要源于人类护理学和美学的研究。
它认为艺术和美学是人类生活中不可或缺的部分，并且对人的身心健康具有重要的影响。
通过参与各种艺术活动，个体能够充分体验美的感受、表达情感、培养创造力和审美能力，从而实现个体的全面发展。
在护理美育的实践中，教育者起到了至关重要的角色。
他们不仅是知识的传递者，更是引导者和启发者。
他们提供了良好的学习环境，鼓励个体发挥自身的潜能，培养个体的创造力和审美能力。
教育者通过开展各种艺术活动、提供各种艺术资源、提供专业的指导和回馈等方式，引导个体在艺术创作中获得乐趣和满足，从而提升其身心健康。
护理美育的实践内容丰富多样，涵盖了绘画、音乐、手工艺、戏剧、舞蹈等多种艺术形式。
个体可以根据自身兴趣和需求选择适合自己的艺术形式进行学习和创作。
他们可以通过绘画来表达内心的情感，通过音乐来放松身心，通过手工艺来培养动手能力，通过戏剧和舞蹈来培养沟通能力和团队合作能力。
护理美育的实践对个体的发展有着明显的促进作用。
首先，它能够激发个体的创造力和想象力。
艺术作品和创作过程自由灵感的流动，给个体提供了展示自我和发掘自我潜力的机会。
其次，护理美育能够提升个体的情商。
艺术创作是一种情感宣泄和自我疗愈的方式，能够帮助个体认识和管理自己的情绪，并与他人建立良好的关系。
再次，护理美育可以培养个体的审美能力和艺术鉴赏能力。
通过欣赏和分析艺术作品，个体能够培养对美的敏感性和独特的审美品味。
最后，护理美育还可以提升个体的综合素质。
艺术创作需要个体综合运用各种技能，如观察力、想象力、创造力、表达能力等，从而全面提升个体的智力和能力水平。
总结起来，护理美育是一个综合性的教育理念，通过艺术和美学的方式促进个体的综合发展，提升个体的整体素质和生活品质。
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第二节
护理审美教育的实施原则
三、护理审美教育的引导性原则 激发兴趣 审美活动的参与者 个性特点
第三节 护理审美教育的综合十指标
培养感兴能力 “医”字的简化 培养构成意识 扣诊原理来源 培养想象力 手术剪发明 培养创造欲 培养珍惜美好事物的情操 病理体征的描绘
第七章 护理审美教育
学习目标
掌握护理审美教育的概念 熟悉护理审美教育的任务 掌握护理审美教育的实施原则 掌握护理审美教育的综合指标 了解护理审美教育的社会学特征
第一节 护理审美教育的概念
护理审美教育 简称“护理美育”，是通过一定方 式、设施，培养护理人员正确健康的审 美观和审美情趣，提高护理人员的鉴赏 和创造美的能力的教育。
多 元 文 化 护 理
技术操作安全性
医院环境的选择
文化安全性
从文化传统 角度出发， 注意言行举 止对患者健 康产生的影 响
第五节 护理审美的整体观念
•系统化整体护理袁剑云博士1991年引进中国
现代护理观----指导
概 念
护理程序----核心 临床护理和护理管理 各环节系统化的模式
内 涵
人是有整体需求 不同生命周期护理需求不同 护理职能延伸
第五节 护理审美的整体观念
• 护理学的四个基本概念 ------人、健康、环境、护理和谐美 • 以病人为中心，维持心身状态的和谐美
第五节 护理审美的整体观念
护理
环境
人 （健 康）
护理学的四个基本概念 人 （疾 病）
护理的基本概念
I ---人
※人是生理-心理-精神-社会-文化的统一整体 ※人是个开放系统 ※人有基本需要 ※ 人的四个层面（护理职能） 个 人 家 庭 人 社 会
美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺 少美，而是缺少发现 -----法国雕塑家罗丹
二、护理审美教育的任务
（三）提高护理美的鉴赏力 （四）激发护理美的创造力
护理自然美的创造 护理社会美的创造 护理艺术美的创造
社会的进步就是人类对美的追求的结晶 ----马克思
第二节
护理审美教育的实施原则
护理审美教育的协调性原则 护理审美教育的场效性原则 护理审美教育的引导性原则 护理审美教育的阶段性原则
第二节
护理审美教育的实施原则
一、护理审美教育的协调性原则
德育：善与恶的辨别力 智育：知识与技能教育 体育：寓健全的精神与健康的体魄中
第二节
护理审美教育的实施原则
二、护理审美教育的场效性原则
人类赖以生存的场所 生理环境 内环境 心理环境 物理环境 自然环境（生态环境） 生物环境 外环境 社会环境（人文） 医疗环境 （治疗环境）
第六节 护理审美的心理-生理学结构
审美心理结构： ----组成部分是基本心理因素
感知、记忆、思维、情感等
第六节 护理审美的心理-生理学结构
快感 厌恶
神经冲动 光线 声音
减轻痛苦 身体、心理上
预防疾病
促进健康 卫士、天使
第三节 护理审美教育的综合指标
培养直观洞察力 培养对个性的尊重 培养认同意识 培养正确的职业情感 培养超越精神
第四节 护理审美的社会学特征
护理审美在疾病发展中因果性 护理审美的民族性 护理审美的阶层性 护理审美的时代性 护理审美与社会文化发展的适应性 护理审美的功利性
提高对美的鉴别力、欣赏力和创造力
第一节 护理审美教育的概念
二、护理审美教育的任务
（一）培养护理人员树立正确的审美观 1、树立在护理实践中创造美的观点 2、树立应用美学理论指导护理实践的观点 3、树立美在护理实践中不断升华的观点
二、护理审美教育的任务
（二）培养护理美的感受力
训练对护理美的感觉能力 提高护理美的认识能力 培养护理美的情绪体验
健康是没有疾病和身体缺陷 完整的生理、心理状态、 良好的社会适应能力
＆、心理健康的标志
良好的个性 认知能力 较好的人际关系 心理适应能力
＆ 、健康—疾病动态模式图
最佳 正常 不良 死亡
＆ 、影响健康的因素
环 境
生物
健 康
医疗保健服务
生活方式、心理因素
护理的基本概念 III ---环 境
社 区 ※人有权利和责任拥有健康状态
II、健康的概念
健康（health）
＆ 、古代的健康观： ------健康是四种体液协调的结果
-------健康是人体阴阳协调的结果
＆ 、近代的健康观
1、生物个体健康观 器官功能正常、有劳动效能 2、生态平衡健康观： 各种平衡处于协调状态
＆ 、现代健康观
1948年，WHO
心理-生理学知识的融和 审美心理-生理学结构
美感与快感的区别
人类所特有 处于精神、心理上 具有分享性 判断在前，愉悦在后 有丰富的社会内容
人与动物共有 处于生理、物质上 具有占有性 欲望满足在前，判断 在后 无阶级性、无时代性
美感
快感
第六节 护理审美的心理-生理学结构
第三节 护理审美教育的综合十指标
三、培养想象能力
知觉想象能力
创造想象能力
第三节 护理审美教育的综合十指标
四、培养创造欲 1、护理审美的目的 身心完美 功能协调 生命质量提高 2、护理创造欲表现在 技艺美 输液器的更新 医护配合默契美 人际关系美
第三节 护理审美教育的综合十指标
与护理实践的关系：
•帮助病人培养坚强的意志
•保持乐观的生活态度 •树立战胜用
• 指导护理人员将“真”融于护理实践中 • 指导护理人员将“善”融于护理实践中 • 在现代护理模式中体现真、善、美的统一
五、培养珍惜美好事物的情操 1、情操美 道德美 “燃烧自己，照亮别人” “辛苦我自己，幸福千万人” 理智美
2、护理宗旨
1978年WHO规定的护士任务: “帮助病人恢复健康、帮助健康人促 进健康”
＆ 护理目标
国际护士会（ICN）规定护理目标： 意外事故 抵御威胁 疾 病
保存生命
拯救垂危：先救命后救伤
＆ 护理审美的时代性特征
只见病不见人
疾病为中心
重局部轻整体
病人为中心
新健康观、医学模式 护理体系形成 责任制护理 疾病谱改变 护理范畴扩大 护理程序
健康为中心
护理审美的时代性特征
• 疾病谱的改变 • 死亡谱改变 • 年龄结构 A、 人口老龄化 B、 人均寿命延长 C 、 生育率下降 D 、 特殊人群需求 • 卫生服务的差距
第三节 护理审美教育的综合十指标
一、培养感兴能力 审美感兴过程分3阶段 1、准备阶段 2、直观兴发阶段 3、延续阶段（回味反思阶段）
第三节 护理审美教育的综合十指标
二、培养构成意识
护理审美感性的构成能力培养
主体感性美
操作技能美
审美教育虽不期望每个都成为艺术家， 但它培养人们的构成意识 --------名人名言
第一节 护理审美教育的概论
一、护理美育的特点
护理美育具有职业特色 护理美育寓于形象之中，具有客观性 护理美育寓于情感之中，具有感染性 护理美育寓教于潜移默化之中，具有深邃性
第一节 护理审美教育的概念
二、护理审美教育的任务
护理审美教育的任务：
传授美学基本知识 树立正确的审美观
培养对美的感受力