林冲棒打洪教头(第2课时)
《林冲棒打洪教头》(第二教时)教案
《林冲棒打洪教头》（第二教时）教案河北镇中心学校史雨平教学目标一、知识目标1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。
2．了解《水浒传》的主要内容。
二、能力目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中人物的形象，明确作者在写人方面的写作特色。
2．通过对人物形象的研究，使学生的自主学习有序展开，培养他们课外独立阅读的能力。
三、情感目标通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。
教学难点通过对课文语言文字的理解，明确作者在写人方面的写作特色，感受我国古典文学的语言特色。
【教学理念】课程标准确曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。
学生有了这一能力，才能有效地进行课外阅读，丰富语言积累。
所以说，一堂成功的语文课应达到三个要求：即理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，体会文章的表达方法。
不但要使学生理解课文主要写了什么，还要让学生明白是怎么写的。
引领学生感受课文的语言，引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
让学生了解了人物的形象可以从语言、动作、外貌、心理描写来加以刻画，我们还可以想象今后当他们阅读《水浒传》或其他写人的读物时，他们就会知道该如何进行赏读。
教学准备《水浒传》的资料；《好汉歌》；多媒体课件。
教学过程（课前播放《好汉歌》）一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了课文《林冲棒打洪教头》。
你知道课文写了哪几个人？哪些是主要人物？二、研读，理解人物形象。
今天这节课我们就重点研究一下课文中的这两个人物。
你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人?请同学们自读读课文，思考一下。
（一）交流：林冲是个怎样的人？１．（板书：谦卑忍让）让学生说说从哪些语句体会到的。
（1）出示课文第3小节。
(两处)林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
(赛课教案)五年级上册语文《林冲棒打洪教头》(第二课时)
23．林冲棒打洪教头（第二课时）教案设计意图：本课的导学案设计我注重以学生为主体，重点放在引导学生对人物对话、动作、神态描写的朗读和品味和表演上，从而体会文中两个主要人物的个性特点。
通过复述故事丰富学生对语言文字的积累，进而强化对人物形象的感染作用，增强对课文的理解。
激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程中我主要采用谈话法、情境教学法、合作探究等教学方法，充分发挥学生的想象，，创设学习氛围，引导学生抓住关键词句探究人物内心，体会人物特点，更好地感受人物形象。
教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个鲜明的人物形象。
教学难点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学过程：课前：播放好汉歌一、检复导入：1．同学们，林冲棒打洪教头这篇课文主要写了哪三个人物？他们是什么关系？2．三个各具特点的人碰到了一起，便演绎了一段精彩的故事。
这节课就让我们好好地欣赏这个有趣的故事和故事中有趣的人。
三、深入研读，分析人物特点。
师：要真正学懂一篇文章，就要深入理解文字背后的东西，要真正理解一个人，就要走进人物的内心，你可以把自己当成故事中的一个人物，去真切地感受文中人物的所作所为、所思所想。
投影出示：自学要求：请找出相关语段细细研读，重点是人物语言、动作、神态，特别要注意分析人物的心里活动。
从而深刻地理解人物的特点。
四、交流讨论1．同学们进行了认真的研读，对故事有了进一步的了解，现在就让我们再现故事发生的场景。
刚才老师请同学们把自己设想成故事中的一个人物，你就在故事发生的现场，来老师来问一问，你是故事中的谁？2．事情发生有先有后，我们先来看第一幕。
（一）第一幕初次见面1．如果你或者你的父母和某一个人初次见面，他们会有什么表现？2．故事中的人物呢？请同学们先读文中相关语句，再告诉大家从中可以看出什么？（相机请学生板书人物特点）3、老师想请三位同学来模拟一下当时的情景，谁愿意？大家注意他们的语言动作和神态。
《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解
《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解。
一、教学目标1.能理解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，并了解其中的人性特点；2.培养学生动手实践的能力，提高学生的创新意识；3.加深学生对小说的理解和认识。
二、教学过程1.热身活动通过随堂小测验，激发学生的学习兴趣，复习上一课时所学的内容，引导学生进入本次课程。
2.情节讲解讲解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，包括林冲与洪教头的较量以及林冲最终投降等内容，让学生了解故事的背景与发展。
3.文化内涵分析通过问答交流方式，引导学生了解故事背后蕴含的文化内涵，例如忠诚、弱肉强食、权利等，帮助学生理解小说的深层含义。
4.创新活动在教学过程中，引导学生利用所学知识和自己的想象力，组成小组，根据课本中“一个好汉翻滚入帐，手起一棒，正打在洪教头头上，直嗒嗒的打得洪教头晕头转向。
此时，洪教头旗开得胜，士兵忙不迭地举起长枪，沿帐角涌上，鲁智深要跟上去，被孙新劝住了。
”这段话，设计一个专属于自己的结局，让学生动手实践，并展示出来，以此增强学生的创新意识和能力。
5.反思总结课程让学生对自己的学习情况进行反思，思考今后的学习计划，并进行总结。
三、教学方法1.问答交流法开展问答交流活动，引导学生探究小说的文化内涵，进一步理解故事的深层含义。
2.小组讨论法引导学生分小组进行讨论，帮助他们更好地学习和掌握知识点，增强交流和协作意识。
3.创新活动法通过创新活动，引导学生动手实践，并激发学生的创新意识，提高他们的认知水平。
四、教学效果通过本次教学，学生对小说的情节有了更深层次的理解和认识，同时增强了学生的创新意识和能力。
在实践活动中，学生主动参与，创造性地完成任务。
本次教学达到了预期的教学效果，同时，也为今后的学习打下坚实基础。
林冲棒打洪教头教案
《林冲棒打洪教头》教案教案设计：张梅教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学重难点：1、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
2、让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统化的感情教具准备：《好汉歌》磁带《水浒传》课件教学时间：两课时第二课时课时目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：一、导入：继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？自己练说、指名练说。
二、综观全文，整体把握：1、林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划。
（你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
）2、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
（你从中读出什么？看出什么？）板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几个句子读好？读出洪教头的特点。
3、出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”板书：洪教头气势汹汹，逼人太甚。
4、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
三、林冲是怎样的人？“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
张康桥《林冲棒打洪教头》(第二课时课堂实录)
张康桥《林冲棒打洪教头》（第二课时课堂实录）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢张康桥《林冲棒打洪教头》（第二课时）课堂实录作者：佚名转贴自：转载点击数：207江苏溧阳市实验小学张康桥时间：2005年11月23日上午地点：扬州江都市文化宫会场班级：江都市实验小学五年级学生一、课前交流联系生活感悟好汉师：同学们，你们知道我叫什么吗？生：（齐答）张康桥或者不知道。
师：我不叫不知道，叫张康桥。
（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。
生：阳光帅气生：酷（众笑）生：英俊潇洒（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：林冲）本文转载生：和蔼可亲师：你们学会了赞美别人，这非常不容易。
实小的孩子真棒。
（略停）你们班上有好汉吗？生：（指一男生）他是好汉。
师：为什么说他是好汉？生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。
每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。
生：（还指这男生）他是好汉。
因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。
师：还真是好汉！二、设置冲突激发需要建构话题师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。
大家齐读课题生齐读师：太规矩，没有野性。
再读一遍。
生齐读。
（声音响亮了许多）师：请我们班的好汉读一读。
生读课题。
（很有味道）师：很好。
通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。
生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。
柴进做了一回赞助商。
（众笑）师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。
柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。
生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。
师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。
）生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。
生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。
生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。
【《林冲棒打洪教头》(第二课时)教学设计】 林冲棒打洪教头第二课时
【《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计】林冲棒打洪教头第二课时《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计花宏教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程一、出示相关背景，感知人物形象1.出示林冲的肖像图，配以文字介绍：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
从林冲威严的外貌中，你猜想这是个怎样的人？2.简要介绍“误入白虎堂”“刺配沧州道”“风雪山神庙”三个故事中林冲委曲求全的表现。
在师生评议中，引导学生初步感知林冲忍让的性格。
3.过渡：山神庙的怒杀是林冲人生的高潮，在这之前有一段插曲，我们也能从中看到他的性格特点，这就是今天要学习的课文——《林冲棒打洪教头》。
【设计意图：开课伊始，简要补充了能反映林冲性格特点的相关资料，为学生全面感悟人物形象做好铺垫。
】二、品味文章写法，感悟人物性格（一）回顾正面描写和侧面描写的写作方法。
师：文章的题目就概括了文章的主要内容，看看题目，你觉得课文主要写的是谁？师：我们以前学过写人的文章，先回忆一下，一般有哪些写法？直接叙写这个人物本身的外貌、心理和行动，这样的写法叫正面描写；如果是通过叙写其他人来反映主要人物的特征，这样的写法叫侧面描写。
（二）学习“让座”部分，体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的。
师：在课文中，写林冲言行举止的内容就是正面描写，而写洪教头言行举止1的内容就是侧面描写。
无论是正面描写还是侧面描写，在文中都围绕一个中心，这就是为了更好地表现林冲的性格特征。
1.品析正面描写部分。
师：(语文教案)首先，我们看看文中的正面描写。
默读第3自然段，用横线画下描写林冲的语句。
从这些描写中，你体会到林冲是一个怎样的人？（1）引导关注“连忙”“站起来”“躬身”，体会林冲丝毫不敢怠慢。
五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析
分析林冲和洪教头的动作描写，理解其作用。
分析林冲和洪教头的动作描写，理解其作用。 理解课文中人物的性格特点，培养学生的分析能力。 体会《水浒传》中人物的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。 通过对课文的深入理解，培养学生的阅读能力和思维能力。
体会林冲的武艺高强和为人谦逊。
体会林冲的武艺高强和为人谦逊。
强调重点和难点，加深学 生对知识点的理解
布置作业，引导学生进行 巩固练习
第六章
教学评价
评价学生的学习情况，了解学生对课文的理解程度。
评估学生的学习进步，发现 学生的优点和不足。
反馈学生的学习信息，提供 改进教学的建议。
评价学生的学习情况，了解 学生对课文的理解程度。
激励学生学习，提高学生的 学习积极性。
实施步骤：教师准备教具或多媒体教 学资源，在课堂上展示并引导学生观 察、思考，结合课文内容进行讲解和 讨论。
添加标题
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目的：帮助学生更好地理解课文内 容，提高学习兴趣和积极性。
注意事项：演示内容要与课文内容紧 密相关，重点突出，易于理解；演示 过程中要注重学生的参与和互动，鼓 励学生提出问题和思考。
课堂互动：引导学生思考并回答问题，加深对课文的理解。
课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理解。
讨论主题：林冲和洪教头的人物特点 讨论目的：加深学生对课文的理解，培养学生的思维能力和表达能力 讨论方式：分组进行，每组5-6人，学生自由发言 教师指导：教师巡视课堂，给予必要的指导和点拨
课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
动作描写有助于刻画人物 形象
动作描写可以反映人物心 理活动
动作描写能够推动情节发 展
动作描写有助于表达作者 情感
林冲棒打洪教头教学设计
苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计备课设想：《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头于棒下，羞惭而去。
课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。
通过文本的语言、动作描写读活林冲，讲活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。
本节课关注语用，学习文章的写作方法，抓住人物的动作、语言、外貌、神态等迁移练写武松打虎的场面。
教学流程设计：一、激情导课1.今天这节课我们继续走进中国古典小说《水浒传》（师板书：小说）其中的第九回，柴进门招天下客，【生齐读】林冲棒打洪教头。
2.通过上节课的学习，我们知道故事中的人物有，（师板书人物）按出场依次是林冲柴进洪教头（师点课件）发生在他们身上的故事情节可以这样来叙述，结合课件说出故事情节发展，（师板书情节）。
这也正是小说故事情节的开始、发展、高潮和结局。
4.从上节课的学习中，你觉得小说中的主要人物是谁和谁？故事情节中的哪一部分最精彩，或者说给你留下的印象最深刻？【生答林冲洪教头故事的高潮部分4---7自然段】二、民主导学（一）品读打斗场面初悟人物性格1.请同学们默读第4---7自然段，边读边想象洪教头和林冲打斗的场面，把感受最深的句子和词语划下来，可以在旁边写写自己的感受。
【生默读批注】2.学生汇报：⑴让我们把目光聚焦到最精彩的镜头，结合学生回答，让学生谈谈感受，说说你从什么中体会到了什么？读到了怎样的洪教头和怎样的林冲。
⑵预设一：与洪教头比武，看似简单的三招，更可以洞察出林冲的细致心理。
（洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。
第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。
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“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。” 假 如你是洪教头，你会自言自语说什么？四人小组 说一说。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“
。”
பைடு நூலகம்
可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？
林冲：谦虚忍让、武艺高强、机智勇敢、善于思考„„ 洪教头：傲慢无礼、骄傲自大、自不量力、盛气凌人、 目中无人、自以为是„„
读一读《水浒传》中关于林冲的其他故 事，和家长或同学一起讨论人物形象。
误入白虎堂 大闹野猪林 风雪山神庙 火烧草料场 雪夜上梁山 火并王伦 活捉一丈青扈三娘，勇救宋公明 病死杭州
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首 坐了。
林冲：谦虚有礼 洪教头：傲慢无礼
大官人今天何故厚待一个犯人？ 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒， 往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你 骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” （洪教头:态度傲慢 出言伤人）
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我 较量一下，我就承认他是真教头。” （洪教头:气势汹汹 逼人太甚）
发配 枪棒 推辞 还了 灰溜溜 沧州 抡起
押解 依草附木 白昼 气势汹汹 掂量
款待 骗吃骗喝 衣裳 措手不及 木枷
理睬 较量 木枷 羞惭 一锭
原因（ 洪教头步步紧逼 ），林冲棒打洪教 头，结果（ 洪教头羞愧而去 ）。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人 的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理 睬。
月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众 人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一 条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请 教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上 猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来 一往，交起手来。
(洪教头:狂妄自大 傲气十足 急躁）
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用 了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林 冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教 头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打 来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉 跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他 虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那 棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑” 的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景， 哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
林冲连说“不敢，不敢”。 忍让 林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 临危不乱 足智多谋
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用 了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林 冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教 头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打 来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉 跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他 虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那 棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑” 的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景， 哈哈大笑起来。 (林冲:深藏不露 武艺高强)