浅谈中学政治教学语言的魅力
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义语言艺术是指通过语言来表达思想、交流情感、传递信息的一种艺术形式。
中学政治教师作为学生的引路人和指导者，在课堂中运用语言艺术是非常重要的。
本文将从以下几个方面来探讨中学政治教师语言艺术的重要意义。
首先，中学政治教师作为知识传递的主体，运用语言艺术可以使政治教学更加生动有趣。
尤其是在教学内容偏向抽象、理论性较强的政治学科中，采用生动的文字描述、丰富的比喻和形象的示例，可以让学生更加直观地理解和接受知识。
同时，灵活运用语音语调的变化、手势和肢体语言等非语言因素，也可以提高教学的亲和力和吸引力，使学生更加乐于参与和关注政治课程。
其次，中学政治教师运用语言艺术可以培养学生的思维能力和表达能力。
通过合理的问题提问、鼓励学生讨论和互动，可以激发学生的思考、启发他们的观点，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。
同时，中学政治教师可以通过一些口头表达的技巧，如运用排比、对比、夸张等修辞手法来提高学生的表达能力和语言组织能力。
这对于学生的综合能力培养具有重要的意义。
此外，中学政治教师运用语言艺术还可以提升课堂氛围，增强师生之间的情感交流。
语言艺术不仅局限于教材的内容，更涉及到师生之间的沟通。
中学政治教师可以通过耐心倾听和细致的语言表达，激发学生的学习兴趣和学习动力，树立良好的师生关系。
同时，中学政治教师还可以根据学生的个性和特点，运用一些温和幽默的语言技巧来调动学生的情绪，营造轻松积极的学习氛围。
最后，中学政治教师运用语言艺术可以培养学生的社交能力和人际交往能力。
政治学科涉及到社会、国家、政府等领域的问题，而这些问题往往是需要与他人进行交流和合作来解决的。
而语言艺术的运用不仅可以提高学生的表达能力，还可以提高他们的人际交往能力、沟通能力和谈判能力。
这对于学生未来的社会适应能力和职业发展具有重要的意义。
综上所述，中学政治教师语言艺术在教学中的重要性不容忽视。
语言艺术不仅可以使政治教学更加生动有趣、提高学生的思维能力和表达能力，还可以增强师生之间的情感交流、培养学生的社交能力和人际交往能力。
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义主要体现在以下几个方面：激发学生学习兴趣：教师的语言艺术能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
生动、有趣、富有感染力的语言能够让学生更加投入地学习政治知识，提高学习效果。
帮助学生理解知识：政治学科涉及的概念和理论比较抽象，学生理解起来可能会感到困难。
教师的语言艺术能够将这些抽象的概念和理论转化为具体、生动的语言，帮助学生更好地理解政治知识。
培养学生思维能力：政治学科不仅要求学生掌握知识，还要求学生具备思维能力。
教师的语言艺术能够引导学生进行思考，培养学生的思维能力，让学生更好地理解和运用政治知识。
营造良好的课堂氛围：教师的语言艺术能够营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，从而更加愿意参与课堂活动，提高学习效果。
提升教师形象：教师的语言艺术能够提升教师的形象，让学生更加尊重和信任教师。
一个具有良好语言艺术的教师能够赢得学生的喜爱和尊重，从而更好地开展教学工作。
总之，中学政治教师的语言艺术对于提高教学效果、培养学生的思维能力、营造良好的课堂氛围等方面都具有重要意义。
因此，教师应该注重提高自己的语言艺术水平，以更好地服务于教学工
作。
浅析高中政治教学语言的魅力
治 教师 对 自己所授 的内容 本来 就持 怀疑 态度 ，还 照本 宣科 燥 。 因此 ，教师 能否 客观 、准 确 、有说 服力 地说 明教 学 内
可 以使 学 生 在 课 堂上 始 终 是 主 动 的 、积 极 地 、 能 动地 学 讲 下去 ，学 生就会 既 反感 教师虚 伪 ，也 反感 内容 的空 洞枯 习 ；可 以使 学 生更好 地 掌握知 识 ，发展 智 力，提 高分 析 问 题和 解决 问题 的能 力 ；使学 生智 力和 非智 力因 素都得 到全 容 ，是 政治 课教 学成 败 的关键 。教 师对 书 中 内容分析 要 热
式 教学 方法 是我 国教 育界 最常 见 的教学 方法之 一 ，起 源于 于接 受教 育 ，对 思想政 治课 就会 感 兴趣甚 至 热爱 。学 生往 二千 多年前 的 孔子 时代 ，时至 今 日，仍 然有 着 旺盛 的生命 往 把教 师和 教学 内容 一起 当作 认识 和评 价 的对象 ，如 果政
界 限 ，缺乏 对教 材难 点 、重 点的分 析和 理解 ，对 问题 大概
容理 论性 强 ，概念 较为 抽象 ，趣 味性 较少 ，如 果教 师只 在 知 道就 行 了，根 本谈 不上 准确 性 。鉴 于此 ，政 治教师 的引
课 堂上 空洞说 教 、照本 宣科 ，学 生必 然感 到枯 燥乏 味 ，从 导就 显得 更为 必要 。 而 影响教 学效 果 。为此 ，政 治教 师要 使课 堂生 动而 有趣 ，
面发展 。启发 式教 学的 主要特 点是 强调 学 生 自主 学 习，学 情 洋溢 ，有 理有据 ，语言 要声 情并 茂 ，语调 要抑 扬顿 挫 ，
生在 教师 主导 作用 下 ，通过 自主 学 习掌握 知识 。其 关键环 举 手 投 足 之 间真 情 涌 现 ，激 起 学 生对 教师 言 语 内容 的 关 节 是教师 的教 必须 通过 学生 的 内部矛盾 运 动才 能转 化为 学 注 ，充 分 显示语 言 的魅力 。
浅谈中学思想政治课堂教学语言的魅力
浅谈中学思想政治课堂教学语言的魅力作者：周金秀来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期摘要：语言是人类的重要的交际和思维的工具，而教师教学语言不仅仅是一种交际工具，更是教师内在本质的外化形式，教师学识，智慧和人品的综合表现。
因此，教学中教师的语言表达的好坏，直接影响课堂气氛和教学效果。
作为政治教师要想使思想政治课生动而且有趣，提高教学质量，就必须从语言上下功夫，为此，教师要学会如何去充分体现教学语言的魅力。
关键词：思想政治课；教学语言；魅力中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0036-02思想政治课教学是思想政治课教师在传递人类德育经验或德育理论的富有创造性的一种复杂的智力活动，它是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明、尤其是精神文明和政治文明的重要环节。
它要求教师在课堂教学中不仅具备优秀的人格魅力、丰富的学识，还必须具备独特的教学语言魅力。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
"[1]这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
要想取得理想的教学效果，教师就必须重视课堂教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。
1.思想政治课课堂教学语言魅力的价值从思想政治课的教学内容角度来讲，思想政治课在语言表述上具有高度的概括性、抽象性和枯燥性。
这些特点要求思想政治课教师必须加强课堂教学语言艺术的探究，尤其是教学语言魅力的探究。
教学语言的魅力性对于课堂教学来说，具有非常重要的价值。
1.1独特的教学语言魅力是达到高水平的课堂教学重要条件。
每一位教师都希望通过课堂教学实现自己的教育理想，即受到学生的喜爱、家长的认同和社会的认可。
为什么不同的教师讲授同样的教学内容，运用同样的教学方法，面对同样的学生，而收到的效果却相差很悬殊呢？1.2精湛的教学语言魅力是取得高质量教学效果的重要保证。
谈思想品德课堂教学中的语言魅力
谈思想品德课堂教学中的语言魅力摘要:语言,是信息传播、情感传递,知识传授的载体,在实践中,它的巧妙运用产生着无穷的魅力。
教师要善于发挥语言功效,优化教学语言,提高语言表达效果。
关键词:思品课堂语言魅力思想政治课的教学内容,理论性强,概念较为抽象,而趣味性较少。
如果教师在课堂教学活动中,照本宣科,空洞说教,学生定会感到枯燥、乏味,提不起学习的兴趣,从而影响课堂效果。
教师在认真钻研教材地基础上,必须要在语言上下功夫,把握内容的情感基调,深刻领悟和体验这种情感,使自己的语言富有吸引力和说服力,感染、打动每一个学生,实现思想政治的教育教学目标。
经过多年的教学尝试,笔者认为,思想政治教学过程应多采用以下几种语言形式:一、采用逻辑性语言科学而富有逻辑性的语言能使知识的讲解思路严谨,环环相扣,层层深入,紧紧抓住学生思维,使学生对知识的理解更加深入、透彻。
例如在讲述“同违法犯罪行为作斗争是公民的权利,又是公民的义务”这一内容时,“是公民的权利”学生易于理解,公民有权利维护自己的合法权益不受非法侵害,但在讲“是公民的义务”时,很多学生不能理解。
教师可以借助教材中的案例,讲抢劫盗窃违法行为,它扰乱公民正常的工作和学习生活,危害了个人和集体的利益;讲贪污腐败犯罪行为,它破坏了正常的社会经济秩序,危害了国家和人民的利益。
然后进一步分析在现实社会中,有人对违法犯罪行为听之任之,袖手旁观,指明这种态度会在客观上支持和纵容违法行为,使违法犯罪分子更加胆大妄为,严重侵害人民生命财产安全,影响社会稳定。
告诫青少年面对违法犯罪现象决不能视而不见、充而不闻,熟视无睹、麻木不仁。
这样语言环环相扣,内容层层深入,使学生不仅理解和掌握了这一知识要点,而且在思想上也树立了依法同违法犯罪行为作斗争的意识。
教师在讲述中,用生动而富有感情的语言,既表达了自己对违法乱纪行为的疾恶如仇、义愤填膺、深恶痛绝,同时在情绪上也感染了学生,激发他们的公民意识和主人翁的责任意识,又为后面将讲述的“青少年既要敢于又要善于同违法犯罪行为作斗争”作好铺垫。
中学政治教师的语言特色
中学政治教师的语言特色作为中学政治课的教师，他们在教学和管理学生方面有着独特的语言特色。
他们常常会用一些特定的语言方式来表达自己的思想和看法。
本文将从政治教师的授课风格、学生管理方式和教育理念三个方面来探讨中学政治教师的语言特色。
在授课风格方面，中学政治教师的语言特色体现在他们在课堂上的表达方式和用词习惯上。
政治教师在上课时会注重用简练明了的语言向学生讲解政治知识和理论。
他们会用大量的事例和案例来支撑自己的观点，以便让学生更容易理解。
政治教师在课堂上还会运用一些修辞手法和比喻等语言技巧，以吸引学生的注意力，增强课堂氛围。
政治教师还喜欢使用一些口头禅和引用名言名句，以增加自己的说服力和语言的权威性。
这些语言特色使得政治课堂更加生动有趣，让学生更容易接受和记忆知识。
在学生管理方面，中学政治教师的语言特色主要体现在他们在处理学生问题和进行思想教育时的用词习惯上。
政治教师通常会用一些严谨而且富有理性的语言，来表达自己对学生行为和思想的看法。
他们会用严谨的逻辑和客观的语言来指导学生的行为，使学生更容易理解自己的要求和期望。
在进行思想教育时，政治教师通常会用一些哲学性的言辞，引导学生进行深入的思考和讨论。
政治教师在处理学生问题时，也会用一些充满正能量的语言来激励学生，增强他们的自信心和责任感。
这些语言特色使得政治教师更容易得到学生的理解和尊重，有利于教育教学工作的顺利进行。
中学政治教师的语言特色主要体现在授课风格、学生管理方式和教育理念三个方面。
他们在授课时注重用生动有趣的语言向学生讲解政治知识和理论，在学生管理时善用严谨和积极的语言去引导学生，而在教育理念上充满了理论性强和积极向上的语言。
这些语言特色使得中学政治教师更具有个性化和专业化，在教育教学工作中发挥了重要的作用。
希望今后政治教师能够更加注重语言的运用，使得自己的教学工作更加出色和高效。
中学政治教师的语言特色
中学政治教师的语言特色中学政治教师是学生学习政治知识的重要导师，他们的语言特色对于学生的政治学习有着重要的影响。
一位好的中学政治教师不仅需要具备丰富的政治知识和教学经验，还需要具备一定的语言特色，以便更好地传授知识和引导学生。
那么，究竟中学政治教师的语言特色是什么呢？本文将从语言直接性、语言严谨性、语言幽默性和语言感染力四个方面来探讨中学政治教师的语言特色。
中学政治教师的语言特色之一就是语言的直接性。
政治是一门关乎国家、民族和社会命运的学科，中学政治教师在教学中需要用直接、准确的语言来阐述政治理论、阐释政治事件，使学生能够直观地理解政治概念和逻辑关系。
教师在课堂上要用简练清晰的语言对政治知识进行精准的表达，避免使用过多的修饰词和成语，以免模糊了政治概念的理解。
直接性还包括用语的直观性和形象性，政治教师可以通过丰富生动的例子和案例来说明政治理论，以便学生更好地理解和记忆。
中学政治教师的语言要求直截了当，准确直观，能使学生轻松理解。
除了语言的直接性和严谨性，中学政治教师的语言特色还包括语言的幽默性。
政治教师在课堂上使用幽默的语言和风趣的语调可以缓解紧张的教学氛围，激发学生的兴趣和好奇心。
政治教师可以通过幽默的措辞和幽默的案例来解释政治理论，使得政治课堂更加活跃和生动。
在政治教学中，幽默的语言还可以增强教师和学生之间的互动，增进师生关系的融洽。
政治教师在使用幽默语言时需要注意适度，避免因为言过其实而让学生产生误解或不尊重政治学科。
中学政治教师的语言特色还包括语言的感染力。
政治教师在课堂上需要用富有感染力的语言来激发学生的好奇心、求知欲和责任感。
政治教师可以通过言语、表情和声音的变化来传递对政治知识的热爱和对学生的关怀，激发学生对于政治学科的浓厚兴趣。
政治教师在课堂上要用充满激情和感染力的语言来解读政治事件和分析政治问题，使得政治课堂更具感染力和吸引力。
中学政治教师的语言需要富有感染力，能够感染和激励学生，提高学生学习政治的积极性。
浅谈政治教师的语言美
不住 中， ，就 达 不 到 教学 目的。 因 此 ， 教师把 自己精 心设计 的教 学语 言 ，用宏 亮 的声音清 晰地表达 出来 尤 为重 要。 怎 样 才是语 言的清 晰呢７笔 者 以为 ，必须
、
流 畅
１ ． 教 师对 教材 内容 的讲 授 ，是政治 课 课堂教 学的主 要成 分 。学生从 政治 教
易弄混 的。首 先，要指 出这两 组概 念 的 区别 ，即主次 矛盾分析 的是 一 个复 杂事 物中 的多种 矛盾 ，而 矛盾 的主 次 方面说 的是 一种 矛盾 的两个 方面。其 次 ，归纳
它们 之 间的联 系，即无 论是 主要 矛盾还
有将教材 烂熟 于胸 ，授课 时 才能左 右逢 源、挥洒 自如 。教 师流 畅语 言 的视 听对 象是学生 ，这种流畅必须 为学生所体验 ， 即语 言传达 的信息 必须是 学生 需要和 能 够接受 的。如果不考虑 学生的实际情况 ， 只是教 师一人在讲 台上不 着边 际地夸夸
宝 之一。 它筒捷 明了 ，能表 达 出深刻 的
内容 ； 它令 人捧 腹 ，课堂 上 师生开 心一 笑 。大 家心情愉 悦 ，教 学效 果更佳 。有 这 样一 个例 子 ： 有 的学生做 试卷 时 ，不 注 重卷 面设 计 ，东 一个箭 头 ，西 一个箭 头 ，使 阅卷 老 师不 悦。于 是 ，教 师便在
问题 ，就成 为教 学难 点。 ３ ． 清 晰地表 述知识 点 之间 的区 别与
注 意 力集 中 ，即处于 兴奋 期时 ，教 师须 适时 抓住教 材 中的关键词 句 ，以最 简练 的 语 言 ，将 重 点 内容 交 待清 楚 。这 时 ， 切 不可 漫天撒 网、旁征 博 引 ，否则 ，会 睡或小声 讲话 时 ，教 师可暂 时离 开教材 上 的词 句 ，或讲 一个 有趣 的
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浅谈中学政治教学语言的魅力
○刘海芝
语言是教学的主要工具和手段,教学中语言表达的好坏,直接影响课堂气氛和教学效果;思想政治课教学内容理论性强,概念较为抽象,趣味性较少,如果教师只在课堂上空洞说教、照本宣科,学生必然感到枯燥乏味,从而影响教学效果。
为此,政治教师要使课堂生动而且有趣,提高课堂教学效果,就必须从语言上下功夫;要广采百家语言之长,兼容并蓄,并注意语言的深刻、严谨、规范、精确、幽默和通俗。
只要政治教师具备深厚的语言功底,吃透教材精神,掌握形象丰富的素材,上课就一定会具有吸引力和说服力,就能很好地实现思想政治课的教学目的。
那么,政治教师如何优化自己的语言、充分体现教学语言的魅力呢?笔者认为应做到以下“五性”。
一、牵制学生注意力,具有启发性
启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想,主要体现在启发式教学方法中。
启发式教学法是我国教育界最常见的教学方法之一,起源于二千多年前的孔子时代,时至今日,仍然有着旺盛的生命力。
其主要原因是它代表着一种科学、民主的教育思想,可以使学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的学习;可以使学生更好地掌握知识,发展智力,提高分析问题和解决问题的能力;使学生智力和非智力因素都得到全面发展。
启发式教学的主要特点是强调学生自主学习,学生在教师主导作用下,通过自主学习掌握知识。
其关键环节是教师的教必须通过学生的内部矛盾运动才能转化为学生的自觉要求。
运用启发性的语言是实现启发式教学方法的重要手段之一。
教师语言具有启发性,除语言精练、准确、清晰、音量适中、逻辑性强外,还应注意以下几点:1.语言要轻重缓急、抑扬顿挫。
通过音量、语速的不同,增强语言的表现力和吸引力,引起学生的有意注意,牵制学生注意力,使学生适应对知识信息的接受,并发现问题,提出问题,思考问题,从而解决问题。
例如,讲货币概念时,我们知道“货币是从商品中分离出来的,固定充当一般等价物的商品”,那么在“固定”、“一般等价物”、“商品”三个地方适当地提高语音、放缓语速,以吸引学生的注意,使学生在这些地方发现问
题、提出问题,并通过自己思考,配以教师提示,明确“固定”的双重含义:一是金银固定充当一般等价物(货币);二是货币(一般等价物)固定在金银身上,弄清货币与商品、一般等价物的关系。
2.语言要生动形象,有感染力。
如教学中,巧妙地、运用一些谚语、诗词、歌赋、顺口溜等,可吸引学生注意力,使学生在轻松愉快的气氛中受到感染,有所收获。
二、发挥教师的主导作用,具有引导性
现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力,但这并不意味着可以削弱教师的主导作用,任何效益高的教学方法,都是教师的主导作用与学生主体作用有机统一起来的结果,特别是思想政治课,教师的主导作用尤为重要。
原因有以下几点:首先,思想政治课教学内容大多远离中学生实际,成人化、政治化的倾向明显,学生对此有逆反心理。
其次,思想政治课考试存在考题过难、内容过多、范围过大等问题,造成学生“无所适从”、“不知所云”。
再次,很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见,总认为能“编”能“凑”就行了,似乎没什么严格的是非界限,缺乏对教材难点、重点的分析和理解,对问题只是大概知道就行了,根本谈不上准确性。
鉴于此,政
治教师的引导就显得更为必要。
教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性,如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题,引导学生沿着教师的导向进行思维,避免出现偏差。
只有这样,学生对教材内容才能做到心中有数,才能够准确地掌握重点,成功地攻克难点,自觉地做到理论与实际的统一。
三、遵循规律,循序渐进,具有连贯性
我国古代的教育家孟子主张教学要遵循教学过程的客观规律,一步一步地进行。
他说;“流水的为物也,不盈科不行;君子的志于道也,不成章不达。
”他以流水比喻,指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进;君子有志于学问道德,没有达到一定的成就也不能通达。
说明学习必须一步一个脚印,扎扎实实打好基础,循序渐进,绝不能侥幸从事,否则“其进锐者,其退速”。
“揠苗助长”,急于求成,是违背学习规律的。
“汉代孔子”董仲舒主张教学要从学生实际出发,快慢适时,多少适度,从容引导,循序渐进,这样才能使学生有所得,事半功倍。
朱熹重视孔子“学而时习”的命题。
他说:“须是温故方能知新,若不温故便要求知新,则新不可得而知,
亦不可得而求亦。
”通过不断复习,方能融会贯通,推陈出新,“温故而不知新,故不足以为人师”。
思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在,但其形孤神不孤,其内在联系紧密,且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程,所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接,前后知识的内在联系,分析问题的层层深入,由是什么→为什么→怎样做,循序渐进,融会贯通。
四、有理有据,语感传情,具有可信性
由于思想政治课的德育性质,该课程不但要“教书”,更重要的是“育人”———使学生接受思想品德的教育。
这就要求政治教师要具有一定的威信。
教师的威信是指教师具有的一种使学生感到尊重和信服的精神感召力。
具备了这种力量,就能获得学生的敬重和爱戴,学生也乐于接受教育,对思想政治课就会感兴趣甚至热爱。
学生往往把教师和教学内容一起当作认识和评价的对象,如果政治教师对自己所授的内容本来就持怀疑态度,还照本宣科讲下去,学生就会既反感教师虚伪,也反感内容的空洞枯燥。
因此,教师能否客观、准确、有说服力地说明教学内容,是政治课教学成败的关键。
教师对书中内容分析要热情洋溢,有理有据,语言要声情并茂,语调要抑扬顿挫,举手投足之间真情涌现,激起学生对教师言语内容的关注,充分显示语言的魅力。
如在讲“社会主义公有制的优越性”时,要用充满激情、铿锵有力、不容置疑的声调讲授从建国以来我国取得的伟大功绩:农业上,我们用占世界7%的土地养活着占世界约20%的人口,我们的棉花、粮食、肉禽蛋奶的产量在世界名列前茅;在工业上,我们建立了比
较完整的工业体系,我们的钢铁产量、煤碳产量等位居世界首位;我们成功地研制了氢弹、原子弹,成功地把卫星、宇宙飞船送上了太空……三峡工程举世瞩目,西部大开发前所未有……我们用短短50年的时间,走完了资本主义几百年才走完的路,我们不仅解决了13亿多人口的温饱问题,还实现了小康,正在向富裕迈进。
这样的成就令资本主义国家敬畏,是史无前例的事实。
同学们听了,为之振奋,为之鼓掌叫好,从而使学生真正感受到了社会主义公有制的优越性。
五、观点明确,主次分明,具有归纳性
在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性,放手让学生独立自主地进行学习探索活动,调动挖掘他们的观察力、思维力、想像力和创造力,发展他们的智力和非智力因素。
但是政治课教学内容是一些抽象的东西,理论性强,要真正地理解它、掌握它,就必须把它还原为具体,然后再由具体到抽象,由感性到理性,这样才符合人类的认识规律,才有利于在学生的头脑中逐步形成印象,加深理解。
学生通过学习对知识点有了零散的具体的感性认识,但对一些重要概念和原理的关节点,对于易混淆、易发生错误的地方尚不能澄清,对知识点在知识体系结构中的地位和作用还难以搞清楚,所以教师在学生自己学习的基础上必须对基本概念和原理的关节点,易混易错的地方加以分析归纳,明确知识点在知识体系中的地位和作用,教给学生运用知识点的方法。
这就要求教师的语言要有归纳性,抓住问题的本质关键所在,严谨规范,系统归纳,这样有利于学生对知识的系统掌握,使之观点明确,主次分明,达到新的认识高度。
此外,中学政治教学语言还应努力做到:旨意明确,具有针对性;理论联系实际,具有现实性;把握学生脉搏,具有鼓动性;重视学生的主体地位,具有平等性;调动学生的学习兴趣,具有趣味性。
只有这样,才能很好地实现思想政治课的教学目的。
总之,教学的魅力从某种意义上讲,体现的是语言的魅力。
而政治教师的教学语言水平能够反映教师本身的学识水平和思想水平,是政治教师个人修养的综合表现。
古人云:“言为心声”,“慧于心而秀于言”。
西方有一句谚语:“舌头是心灵的翻译家。
”这些都说明一个人言语的重要性。
因此,政治教师必须优化教学语言,提高语言的表达效果。
(作者单位:河北唐山市六十二中)。