《爱之链》教学反思案例
《爱之链》教学反思 六年级语文
《爱之链》教学反思六年级语文作为六年级语文老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面为您整理了一篇优秀的范文，希望对您有帮助。
六年级语文《爱之链》教学反思一这学期我上校内教研课，拿起课本看了看，一下子被《爱之链》这篇课文吸引了，我打算就上这一课吧。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，下面是关于《爱心树》的教学反思范文，希望对大家有帮助!下课了，与费洁老师的探讨中感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足，我认认真真地回忆，认认真真地反思，下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”(课前精心设计，练习了许多遍)，学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、教学是一种再创造的过程研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后?”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。
这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。
在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。
传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
二、教学是师生交往互动、共同发展的过程在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观察到了什么?又做了什么?(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”)，内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹)，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。
《爱之链》教学反思三
《爱之链》教学反思三今天在学校组织的第一轮教研活动中，我执教的是苏教版第十一册语文《爱之链》的第一课时，我改变了平常从明白得字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。
小孩们显得专门的投入和兴奋，课堂充满着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就以一篇课文《爱如茉莉》。
”开始引入，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到那个爱字，你能说说生活中的爱吗？教室里专门多学生跃跃欲试，我鼓舞他们将生活中发生的爱的故事讲出来。
有的同学说由那个爱字我想到了我的妈妈，平常为了家不停地忙碌的情形。
”“我想到了全社会为四川灾区人们献爱心的举动。
”——小孩们的发言格外积极。
紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。
”教学就在如此融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓舞小孩们在读通课文的前提下摸索：这条爱之链是由哪些人连接起来的？小孩们开始用心地读起来，不时的在书上圈圈画画。
读通关于小孩们来说，事实上这并非难事，因为课前小孩们都差不多进行了适当的预习。
然而小孩们却专门少会在读书的时候摸索一些问题？不大一会儿，小孩们纷纷举起手来。
学生异口同声地说道：“乔伊、老妇人、女店主。
”我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？”第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是小孩们的静思默想和圈画批注。
然后再来交流，一些学生的表现赢得了全班阵阵掌声。
课文的脉络就如此在读读、画画、说说中，专门轻松自然地把握了。
这时，为了渲染气氛，我为小孩们播放了一曲《爱的奉献》，小孩们说着，听着，想像着，摸索着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。
爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了小孩的眼睛中，流进了小孩的心田里。
《爱之链》教学反思3篇
《爱之链》教学反思7《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。
找到突破口，也就找到了语文教学的门路。
在我研读文本的时候，我发现了一个词“天经地义”，一个不起眼的词迅速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦寻找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。
首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”，对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。
而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，如果停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误解，是严重的不到位。
为了让孩子们深入地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不需要物质回报吗？”孩子们马上结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最需要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。
诸多的介绍都明明白白的告诉我们读者乔依是需要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。
原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“常常”获得过别人的帮助，别人的'帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。
小学语文教案交流《爱之链》教学设计与反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《爱之链》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文所表达的情感。
（3）运用启发式教学，引导学生主动思考、提问，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）懂得感恩，学会珍惜身边人的关爱。
（3）增强学生的社会责任感，培养奉献精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的美好情感。
2. 运用启发式教学，引导学生主动思考、提问。
四、教学准备1. 课文《爱之链》课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：展示一组有关关爱他人的图片或视频，引导学生关注身边的人和事。
（2）教师提问：你们觉得关爱他人重要吗？为什么？（3）学生回答后，导入课文《爱之链》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。
（3）教师辅导学生解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解课文中所表达的美好情感。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
（3）学生提问，教师解答。
4. 实践与应用（1）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的情感。
（2）学生运用生字词进行口语交际，模拟课文中的情景。
（3）学生讨论：如何在生活中传递关爱，做一个有爱心的人。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性，引导学生学会感恩，珍惜身边人的关爱。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱他人的心得体会。
爱之链教案教学设计及教学反思
爱之链教案教学设计及教学反思精选第一章：教案编写概述1.1 教学目标1.2 教学内容1.3 教学方法1.4 教学重点与难点1.5 教学准备第二章：教学过程设计2.1 导入新课2.2 教学展开2.3 课堂互动2.4 巩固练习2.5 课堂小结第三章：教学反思3.1 教学效果评价3.2 教学方法改进3.3 学生学习反馈3.4 教学内容调整3.5 教学成长记录第四章：作业设计与辅导4.1 作业布置4.2 作业批改与反馈4.3 学生辅导策略4.4 作业评价与分析4.5 优秀作业展示第五章：课堂管理策略5.1 课堂纪律管理5.2 学生行为规范5.3 小组合作与竞争5.4 学生激励与奖励5.5 突发事件处理第六章：教学评价与反馈6.1 学生学习评价标准6.2 课堂表现评价6.3 学生作品评价6.4 教学反馈与改进6.5 学长记录袋第七章：家校沟通与合作7.1 家长联系方式建立7.2 家长会议组织7.3 学生学习进展报告7.4 家庭教育指导7.5 社区资源整合第八章：信息技术融入教学8.1 教学多媒体制作8.2 网络资源利用8.3 信息技术工具培训8.4 数字化教学环境创设8.5 网络安全与隐私保护第九章：特殊需求学生教学策略9.1 学生个体差异识别9.2 特殊需求学生辅导计划9.3 个性化教学策略应用9.4 辅助技术与工具使用9.5 跨学科协作支持第十章：教案创新与持续发展10.1 教学理念更新10.2 教案设计与实施新方法10.3 教师专业成长计划10.4 教学研究参与10.5 教育创新成果分享重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应根据课程标准、学生实际情况和教学内容进行制定，确保目标具有可操作性和可评估性。
二、教学内容补充和说明：教学内容应贴合学生的生活经验，注重知识的基础性和系统性，考虑学生的认知水平和发展需求。
三、教学方法补充和说明：教学方法应结合教学内容和学生的特点，灵活运用讲授、讨论、小组合作、实践活动等多种方法，以提高学生的学习积极性。
小学语文教案交流《爱之链》教学设计与反思
一、教案基本信息教案名称：《爱之链》教学设计与反思年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并体会文章中“爱”的传递，感受爱的力量。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生朗读、表达、思考的能力。
教学内容：1. 课文《爱之链》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象和爱的传递。
3. 小组讨论如何在生活中实践爱之链。
二、教学过程第一课时1. 导入新课，激发兴趣教师通过向学生讲述一个关于爱的真实故事，引发学生对爱的思考，导入新课。
2. 初读课文，整体感知学生自读课文《爱之链》，理解故事大意，对课文内容有一个整体的认识。
3. 精讲细读，深入理解教师引导学生分析课文中的角色形象，讨论角色之间的爱的传递，帮助学生深入理解课文内容。
4. 小组讨论，实践爱之链学生分组讨论如何在现实生活中实践爱之链，将课堂所学应用于实际生活。
三、教学反思本节课通过课文《爱之链》的阅读与理解，使学生体会到了爱的力量，引导学生关注现实生活中爱的传递。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但也有不足之处，如在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于如何在生活中实践爱之链的作文。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、学生课堂表现、以及对学生的访谈，评价学生在关爱他人、乐于助人方面的表现，以及课堂教学目标的达成情况。
针对评价结果，对今后的教学进行调整和改进。
六、教学准备1. 教材：《爱之链》课文文本。
2. 教学辅助材料：相关爱的故事、图片、视频等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
4. 学生分组：提前将学生分成小组，以便于课堂讨论。
七、教学难点与解决策略1. 教学难点：理解课文中的爱的传递，以及如何在生活中实践爱之链。
2. 解决策略：通过真实案例、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，并鼓励学生在现实生活中践行爱之链。
《爱之链》教学反思例文.doc
《爱之链》教学反思范文【教学反思】先根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。
由这三个点扩展开去，归结到爱的链条。
这样为进一步理解全文作了必要准备。
在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特别注意了一下两点：1、是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。
紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应该得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。
2、是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。
乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，巧妙地搭连了下一环。
《安的种子》读书心得范文【读书心得】昨天，我带女儿去参加了小荧星组织的“大头哥哥讲故事”活动。
在活动中我听到了这样一个图画书故事——《安的种子》。
我非常喜欢它，印象深刻。
故事中的三个年轻和尚代表了三种不同的生活态度。
本没有耐心，急功近利，静性情细致，浮夸梦幻，安性情平和，淡定从容。
这是一个关于等待的故事。
每个读这本书的人都能看到自己的影子。
人生有很多时候我们都是这样一个怀抱种子的人，当你有了种子，你会是本吗?是静吗?还是安呢?读完这本书，感动的是画面中透露出的安静地感觉，是故事中散发出的安的平和的心境。
在这个功利主义社会里，心灵的平静，就像一潭清澈平静的水，是多么的难得。
安满怀感激地把种子装进一个小袋子里，挂在胸前，然后平静地去买东西，扫雪，做饭，挑水，散步。
安告诉我要满怀希望，要有所追求，但要冷静，顺其自然。
同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的事情，享受等待。
读完这个故事，我们不得不反思我们的教育，如果我们的孩子是一颗种子，我们作为老师，作为父母，要如何看待种子的成长?很多人选择这样做，希望女望子成龙望女成凤，急功近利，在起跑线上说什么要赢，看不到自己所要的成绩就勃然大怒，怨声载道。
爱之链教学反思案
爱之链教学反思案一、教学反思教学是教育的重要环节，对于教师而言，教学反思是一种重要的教学能力，也是提高教学质量的有效途径。
在教学过程中，我运用了一种名为“爱之链”的教学方法，并经过深入的反思和总结，发现了一些问题，下面是我的教学反思案。
1. 教学目标不明确教学目标是教学的导向，对于学生而言，明确的教学目标可以让他们知道学习的方向和标准。
在本次教学中，我没有明确的教学目标，导致学生对于学习内容和要求不清楚，影响了他们的学习积极性。
解决方案：下次教学前，我将会提前明确教学目标，并与学生进行沟通和讨论，让他们清晰了解学习的目的和要求。
2. 学生参与度不高在本次教学中，我使用了爱之链的教学方法，让学生分组讨论和合作完成任务。
但是由于工作时间分配不合理，有些学生参与度不高，仅仅是在进行表面的工作，没有深入思考和探索。
解决方案：下次教学中，我将会加强对学生的个别辅导和指导，提高他们的学习自觉性和学习参与度，并调整工作时间的安排，确保每个学生都有充足的时间进行深入学习和思考。
3. 情感培养不足爱之链的教学方法强调团队合作和情感培养，但在本次教学中，我没有充分关注学生的情感培养，忽视了对学生个性和情感的重视。
解决方案：下次教学中，我将会更加关注学生的情感培养，注重培养学生的情感能力和人际交往能力，让他们在团队合作中感受到团队的温暖和力量。
4. 评价方式不全面在本次教学中，我主要通过作业和小组讨论情况来评价学生的学习情况，没有采取多样化的评价方式，忽视了学生不同学习方式和学习风格的特点。
解决方案：下次教学中，我将会采用多样化的评价方式，例如口头提问、学习笔记和小组展示等，全面了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和鼓励。
二、教学改进方案基于以上的教学反思，我制定了如下的教学改进方案，旨在提高教学质量和学生的学习效果。
1. 明确教学目标在每次教学前，我将会明确教学目标，并与学生进行沟通和讨论，确保他们清晰了解学习的目的和要求。
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保港小学2012-2013学年度第一学期
苏教版小学语文第十一册第8课《爱之链》反思案例
科任老师：林竹葵
爱是一首永恒的赞歌。
文章《爱之链》就是其中美妙的一首。
它主要讲了一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔伊无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了……这篇文章情节简单，通俗易懂，浅显易教。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
我在教学第一个片段时，从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
下面是第二片段教学的节选：
……
师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）
师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。
也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（生静心默读，圈画。
师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
）
师：读了这一段，你感受最深的是什么？
生：乔依修车非常卖力，不顾一切。
师：你从哪些地方感受到的？
生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。
师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？
生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那
么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（指名读句子）
师：读了这一段，你还感受到了什么？
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？
生：老妇人在冷风中微微发抖……
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。
说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。
如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。
看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
[反思]
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。
这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。
这样既能很好地突破重点，又能使课堂环
节环环相扣。
片段二以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。
如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
片段二在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。
在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
”等句子感受乔依的处境艰难。
抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
教完第四自然段，我还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。
如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。