新课标下的英语有效教学
如何学好英语新课标
如何学好英语新课标一、培养兴趣学习英语首先要培养兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对英语有浓厚的兴趣，才会愿意花时间和精力去学习。
听英语音乐、看英文电影、读英文小说等都是培养兴趣的好方法。
通过接触英语的各种形式，激发学习英语的热情。
二、多听多说英语是一门语言，最快的学习方法就是多听多说。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式增强对英语语音的感知，提高听力水平。
同时，找一些英语学习伙伴，多和他们交流，多说英语，锻炼口语表达能力。
三、多读多写阅读和写作是学习英语的重要部分。
通过阅读英文文章、小说、报纸等，可以扩大词汇量，提高阅读能力。
同时，多写作文、笔记、日记等，可以巩固所学知识，提高写作能力。
多读多写是提高英语水平的有效途径。
四、注重语法英语语法是学习的基础，掌握好语法知识可以帮助我们更好地理解和运用英语。
因此，要注重学习英语语法，通过做语法练习、背单词等方法，加深对语法知识的理解和掌握。
五、刻苦学习学习英语需要坚持不懈，不怕困难，要有坚定的信心和决心。
要定期安排学习计划，每天坚持学习一定时间，持之以恒，才能取得好的成绩。
六、多练习练习是学习的关键。
只有通过不断的练习，才能将所学知识转化为能力。
可以通过做题、背诵、口语练习等方式，提高英语水平，巩固所学内容。
七、多参加活动参加各种英语活动是提高英语水平的好方法。
可以参加英语角、英语演讲比赛、英语演讲等，锻炼口语表达能力，提高英语应用能力。
总之，学好英语新课标需要多方面的努力，只有有兴趣、坚持学习、多练习，才能取得好的成绩。
希望以上建议对大家有所帮助，祝大家学习进步，取得好成绩！。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究新课标为小学英语教学提供了全新的指导思想和教学理念。
在新课标下，英语词汇教学仍然占据着重要的位置。
本文将从提高学生学习英语词汇的兴趣、培养学生良好的学习习惯和采用有效的教学方法等方面展开研究，探讨如何实现小学英语词汇高效教学。
一、提高学生学习英语词汇的兴趣学生对词汇的兴趣直接影响着他们的学习积极性和成绩。
因此，我们应该采取一系列措施来提高学生对英语词汇的兴趣。
1.创设情境，营造良好的学习氛围。
可以通过设计游戏、情景教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
同时，组织一些词汇竞赛和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
2.充分利用多媒体资源。
现代科技的普及使得多媒体、小手段等教学工具得到广泛应用。
我们可以运用这些资源，设计有趣的图片、动画和音频内容，帮助学生更直观地理解和记忆词汇。
3.采用多样化的教学方法。
老师可以引入一些互动性强的教学方法，例如制作教学视频、进行线上教学、搭建英语学习社区等，既提高了学生参与度，又创造了一种互动的学习环境，增加学习英语词汇的乐趣。
二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生成功学习英语词汇的基础。
只有养成良好的学习习惯，才能提高学习效果。
1.培养学生自主学习的能力。
教师应该适时引导学生学会自主学习，如通过提供密集听、读写的小练习，帮助学生独立完成词汇的学习任务，并且定期检查学习进度。
2.合理安排学习时间。
教师可以设置固定的学习时间，鼓励学生每天坚持一定的时间学习英语词汇，避免拖延学习。
3.激励学生的自信心。
教师需要鼓励学生，对学生的学习成果进行及时的肯定和赞扬，帮助学生建立正确的自我评价体系，增强学习英语词汇的自信心。
三、采用有效的教学方法高效的教学方法是提高学生学习英语词汇水平的关键。
以下介绍几种有效的教学方法。
1.课前预习。
在教学之前，教师可以要求学生提前预习，并积极和学生交流，激发学生对新词汇的兴趣，并通过梳理知识结构，让学生对新词汇有一个整体了解。
新课标指导下的英语课堂有效教学
在教学 中， 创造 和谐 的气氛 、 饱满 的情绪 、 协调幽默的师生关 系， 有利于调动学生的学 习积极性 ， 培养学生的英语兴趣 ， 提高英语
教 学 的 有 效性 。
关键 词 ： 英语
有 效பைடு நூலகம் 学
兴趣
师 生 关 系 情 景
中得到正面评 价 ， 那么他的内在价值就得到了外界 的承认 ， 习 学 成就的需要也就得到了满足 ， 自尊心和 自信心增强 ， 会感到一种 自身价值实现的快慰 ，随之 而来 的是学习英语的主体性渐渐提 高， 同时唤起更 高水平 的学习需求 。相反 ， 如果学生得到的负面 效率是广大英语教师们共 同关注的一个重要问题 。而将有效教 评 价 过 多 ， 会 产 生 消 极影 响 。 就 学理念 引入课堂 ，已成 了时下众 多英语教师必用的方法 。笔者 三 、 置 恰 当 的教 学 情 境 设 对有效教学渗透到英语课堂实践 中进行 了积极 的探索 ， 探讨运 新课 程提倡创设真实 、 具有挑战性的 、 开放的教学环境和问 用 新 的 课 堂教 学 模 式 ， 过 激 活 课 堂 ， 通 有效 促 进 学 生 英 语 能 力 的 题情 境 。要 求 教 师 从 学 生 的 生 活经 验 和 已有 的 知识 出发 ，创设 主体性发展。 生动有趣 的教 学情境 ， 引导学生 开展 观察 、 操作 、 猜想 、 推理 、 交 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 流等活动 ， 使学生通过学习活动 ， 掌握基本的知识 和技能。 新课标明确指出， 英语课程 的首要任务是激发和培养学生学 著名教育家契可夫说 ：教育学生一旦触及学生的情绪和意 “ 习英语的兴趣 ， 使学生树立信心 ， 养成 良好 的学习 习惯和形成有 志领 域 ，触及学 生的精神需 要 ，这 种教学 法就能发挥 高效作 效的学 习策略 ， 发展 自主学 习的能力和合作学 习的精神 。可见 ， 用 。” 因此 ， 英语教学应该设计 丰富的生活情境 ， 强化学生的生 学生英语学习兴趣的培养在教学中的重要性 ，同时也彰显 出学 活体验 ， 使学生在生活化 的情境 中学习英语 ， 让英语学 习回归生 生英语学 习兴趣的培养对提高英语教学有效性的重要作用 。 活， 语言学 习向生活延伸 。在上课 时 ， 需要 采用 一些基本策略 ， 要建 构一个高效的英语学习课堂 ， 首先要激发学生的兴趣 。 达到吸引和保持学生注意力 的 目的 。具体操作如下 ： 兴趣是最好 的老师 ， 是影响学习效率最主要的因素 ， 牵动着学习 １ ． 在外语交 际能力 的培养 方面 ， 教师要合 理运用操练组织 的各个环节 。兴趣提高一主观努力增强一学习过程控制更趋合 方式 ， 使学生的能力训练具有科学性 、 实效性 。比如 ： 在单词记 理一效率提高一成绩提高 ， 能力增强一信心更足 、 兴趣更高 ， 造 忆 上 ， 采 用 “ 动 ” 可 滚 式操 练法 ： 把一 篇 课 文 的十 个 生 词划 分 为 若 成良性循环 。美 国教育学家哈 ・ 曼说 ：那些不设法勾起学生求 干组 ， “ 先要求学生在 限定 时间内完成第一组 的记忆 ， 包括发音 、 知欲望 的教学 ， 如铜锤打 冰冷 的生铁。” 正 数学家第斯 多惠说 ： 拼 写 、 义 ， 间 一 到 马上 检 测 该 组 生 词 的 记忆 情况 。之 后再 进 词 时 “ 教学艺术的成功就在于使学生对你所教的东西感到有趣。” 因 行第二组 的记忆训练 ， 限定时问一到， 除第 二组单词外再抽查第 而 ， 师 的首 要任 务 必 须 竭 尽 心智 ， 教 努力 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 组单词 。 依此类 推， 一课 时完成五十个单词的初次记忆。口头 趣， 尤其是那些差生 ， 使他们在英语学 习中真切地体会到英语学 交 际训练 ， 有时练习句型时 ， 以丽人为～组进行 “ 看谁组成 的语 习中的成就感 ， 分享英语学 习的乐趣 ， 从而最大限度地提高学习 句多” 的对练 ； 时练 习词语用法时 ， 有 以投影 片、 录音带提供 的某 效率和学习成绩 。 情景 ， 由学生充 当解说 员进行 自练 ， 阔天空任他谈 ； 海 有时练 二、 建立 新 型 师 生 关 系 习即兴语言运用 时 ， 设置程序 ， 使某一情 节的对 白， 一方声情关 师 生关 系是 以基 本 的人 性 观 为 前 提 的 。现 代 教 育观 认 为 人 茂 ， 方 张 口无 声 ， 学生 进 行 补 练 ， 于 眼 、 、 、 并用 ， 一 让 由 口 脑 耳 与 的本 性 是 积 极 的 、 向上 的 ， 有 生 长 与 进 取 的潜 力 ， 育 的 目的 生动的情景相联系 ， 具 教 学生感到兴趣盎然 。 是开发人 的潜能 、 促进人的健全发展 。因此 ， 我们在英语教学 的 ２重 视 导课 和结 课 。 ． 首先 ， 教学 的艺 术 魅 力 在 导课 阶段 就 以 过程中 ， 必须建立新型的师生关系 ， 加强师生情感交流 ， 以促 进 激起全体学生的兴趣 ， 为下一步教学的顺 利展开奠定好的基础 。 学 生主 动 自觉地 去 学 习 ， 高 学 习 效 率 和教 学 的 有效 性 。 提 无论是词汇教学 、 语音 教学 、 语法教学还 是篇章分析教学 ， 都应 １良好 的 课 堂 气 氛 的 形 成 有 众 多 因 素 ， 起 主 导 作 用 的还 力求像一部完美的交响曲 的序 曲那样 ， 。 但 第一个音符就 能拔 动听 是师生关系。教师应 以学 生的学习伙伴 、朋友 的身份介入到学 者的心弦 ， 在学生内心产生共鸣。具有“ 、 、 、 、 、 ” 新 奇 巧 疑 情 趣 等 生 的主 体 性 学 习 中 ， 民主 、 等 的态 度 与 学 生 展 开教 学 互 动 ， 特点的各 种导课方 法 ， 能达 到这 种“ 以 平 都 万事 贵乎始 ” 的效果 。一 而 不是 总 以教 训 的语 气 评 头 论 足 ， 形 中形 成 师 生 对 立 的 局 面 。 无 堂课如果是一支动听乐 曲， 导课 是“ 序曲”结课便是终曲。完美 ， 只有教师 的真诚 ，才 能使教学过程成为师生积极情感交流的过 的教学必须做到善始善终 ，故结课也是衡量教师教学是否有效 程。 和谐的师生关系 ， 是促进学生学 习的强劲动力 。 教育是一 门 的重要标志。结课艺术千姿百态 。有归纳式结束、 自然式结束 、 科学 ， 一门艺术 ， 特别需要情感 。对 于高中学 生 ， 他们学 习负 担 回应式结束 、 迁移式结束 、 扩展式结束 、 回味式结束 、 高潮式结束 重 ， 绪波 动 较 大 ， 某 一 学科 的学 习 往往 带 有 感 情 色 彩 。 因此 等等。恰 到好处的结课 ， 情 对 不仅使整堂课结构完整 ， 而且含有不尽
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。
二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。
三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。
浅谈新课标下的有效英语教学法――三步导学
浅谈新课标下的有效英语教学法――三步导学英语课程既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也要注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
“三步导学”课堂教学模式是新课程理念的具体体现。
这个教学模式包括三步九要素：激情导课：（1.导入课题2.明确目标3.效果预期）民主导学：（1.任务呈现2.自主学习3.展示交流）检测导结（1.目标检测2.结果反馈3.反思总结）一、激情导课1.导入课题。
一堂有效的英语课首先是把学生有序地组织起来，把他们的注意力集中起来，激发他们探知未知世界的好奇心，求知的欲望，那就需要教师的综合素质和教学的艺术。
激情导课正是激发学生的学习激情，让学生热爱学习。
比如：我在教《Go for it》八年级上， Unit7 How do you make a banana milk shake ？的第一课时，采用了活动途径。
提前让学生准备自己喜欢吃的香蕉，苹果，梨，草莓等水果，酸奶，和冰激凌，而我自己准备了一台榨汁机，许多纸杯和水果刀等制作奶昔的工具。
当我走进教室时，他们投好奇目光，静静地等候着，这时有一个勇敢的声音打破了寂静，“Is there a kitchen in our classroom？”.“Yes”我微笑着说：“Are you hungry？ Would you like to eat something made by ourselves？”“Yes！” .有的学生兴奋地从座位上站起来。
2.明确目标。
同时我问“你们知道如何制作香蕉奶昔吗？”通过制作香蕉奶昔你们会学到哪些英语知识吗？有个学生回答：用英语询问和描述一种食物的制作过程。
我说：对。
主要学习询问和描述做一件事情的过程，能够依据指示语做事情。
培养学生用英语描述程序、遵照指令做事的能力。
那么我们要学习这些目标语言：（1）How do you make a banana milk shake？（2）First，peel the banana and cut it up.（3）Then put the milk into the blender .重点词汇是：描述制作香蕉奶昔的动作名称：turn on， peel ，pour，put…into Pour…into，mix up和表示食物的可数和不可数名词。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略随着教育改革的推进和新课标的实施，初中英语教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将探讨新课标背景下的初中英语有效教学策略。
一、活跃课堂氛围在课堂上营造活跃的氛围对学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题解决等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
二、引入真实语境英语作为一门语言学科，注重实际应用。
在教学过程中，教师可以引入真实的语境，如音频材料、视频片段、图片等，让学生在真实的情境中学习和使用语言，提高他们的语言交际能力。
三、强化听说训练听说能力是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过丰富的听力材料和口语练习活动来提高学生的听说水平。
例如，采用影视剧、英语歌曲等进行听力训练，开展情景对话、角色扮演等口语训练活动。
四、灵活运用多媒体技术新课标注重英语教学的信息化和多媒体化。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动有趣的教学资源。
通过图文并茂的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、分层次教学学生在英语学习中存在不同的水平差异。
教师应根据学生的实际情况，采取分层次教学的方法，因材施教，让每个学生都能够在适当的层次上取得进步。
六、形成性评价形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生学习情况和进步的评价方式。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业布置等形式，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、培养学习策略初中生正处于学习能力的培养阶段，他们需要培养学习策略，提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过教授学习方法和技巧，引导学生主动思考和学习，提高他们解决问题的能力。
八、鼓励批判性思维批判性思维是培养学生思辨和创新能力的重要手段。
教师可以引导学生进行阅读和听力材料的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
总结起来，在新课标背景下，初中英语教学应注重营造活跃的课堂氛围，引入真实的语境，强化听说训练，灵活运用多媒体技术，采取分层次教学，进行形成性评价，培养学习策略和鼓励批判性思维。
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浅谈新课标下的英语有效教学
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生的成绩能够得到提高，能为以后走上成长之路打下坚实的基础，也就是说，学生有无进步、提高或发展是教学有没有效益的唯一指标，所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
提高学习主题的学习效率，它需要满足三个必要条件：激发兴趣，引领方法，形成能力，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
一、怎样灌输有效教学理念
关注学生的进步和发展，首先要求教师有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开”学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次没要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或一学科的发展。
关注教学效益。
要求教师有时间与效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间叫最多的内容”，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。
有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针
对性的调整。
教学备课要精，练习要精，作业要精。
同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。
在课堂教学中强调基础知识的学习。
教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。
在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。
从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。
从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
例如：在教学go for it! grade 9 you’re supposed to write quickly!时，教师先向学生出示一条来自
朋友的短信，如下：
hi min:
how r u? i had a very gr8 night yesterday. i got many presents, because yesterday was my birthday. i’m very happy! :) i miss you very much. i really want to talk with you f2f. have a nice day!
cu2morrow!
t: who can read this message for me?
t: do you know what they (how r u?; gr8; f2f; cu2morrow!) are and what their meanings are?
s: they are e-mail english. “how r u?” means “how are you?”; “gr8”means “great”;…
t: ok! can you find out more such expressions from the reading?
通过进行以上的导入，学生的学习好奇心、学习兴趣、求知的欲望,一下子被调动起来。
同时指导性问题的提出也给学生的第一次阅读确定了一个目标或任务。
指导学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。
当然，在设计“导入”时应注意：导入的时间不宜过长，必须紧扣教材，激发学生学习新知的兴趣。
新课改理念进入课堂教学，我在英语教学中采取了合作教学方式。
每组4-6人，组员在性别、个性特征、学习能力等方面不同。
每组都安排性格活跃、善于关心鼓励他人的学生任组长，利于调动、关注小组内的其他同学。
同时，对小组长、学习委员等进行培养，使他们各负其责，能有组织、有纪律地进行小组合作学习。
功夫不负有心人，学生通过合作学习，达到了事半功倍的效果。
不仅在课堂上采取合作教学，课后也开展有效的合作学习。
在校内，3-4名同学可以随意组合，利用课余时间共同探究一些课堂上听不明白的问题。
后进生通过向优生学习，可以不断完善、不断进步。
回家后，尤其是周六周日，同村同学也可以开展合作学习，互相交流学习中遇到的问题，互相解决问题。
也可以谈各班的学习情况、各自的学习经验、心得体会等等，互相学习对方的长处。
如此，合作学习不
仅可以在同班内实行，甚至达到跨班级、跨级部，更有利于学生周末自主学习。
新课改鼓励创新，而合作，则使这些不同观点在更高的层面上得以融合，尽管我们不同，但我们却可以完成相同的任务，达成不同的目标，正是在智慧火花的相互碰撞中，学生的知识得以拓展，能力得以提高。
关注可测性和量化，如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益，但是并不能简单地说量化就是好的、科学的，应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
需要教师具备一种反思的意识，每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”、“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”有效教学也是一套策略，要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情境做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
二、英语有效教学课堂的六种意识
外语教学不光设计到外语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面，如何实现外语课的有效教学，一直是广大外语教师在实践中努力里探索的课题。
英语教学只有集艺术性与趣味性于一体，学生才能对英语学习产生浓厚的学习兴趣。
教学才是有效的教学，才能让我们的初中英语教学更精彩。
在教学中，教师要在课堂的导入、课堂教学的进行与课堂的结尾诸方面精心设计，营造乐学氛围，激起学生学习英语
的强烈好奇心与浓厚的学习兴趣。
英语有效教学课堂的六种意识：1、育人意识。
在英语课堂教学中们不仅要培养学生英语交际能力，还要充分利用教材中的德育素材，对学生进行潜移默化的思想教育，把提高学生综合素质、为社会主义建设培养合格人才的人物落实到每一节课堂教学中。
2、服务意识。
教学的人物是使学生“学会”、“会学”。
课堂教学要由“学适应教”转变到“教适应学“，要把英语课上成实践课，技能课，想方设法创设学说英语的氛围，给学生提供充分锻炼、展示自我的机会
3、情感意识。
在英语教学中，适时自然地融入情感教育，既有利于学生健全人格的发展，又可以又促进英语学习能力的提高，这正是《英语课程标准》所提倡的。
4、目标意识。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，英语学习的目标首先要关注语言功能，即作为人们间交流思想感情的工具，所以英语学习中需要包含感情态度方面的目标和英语国家社会文化方面的知识
5、调控意识。
要充分利用多种现代化教学手段，实现课堂教学的最优化，提高课堂效率。
6、创新意识。
要与的创新是教师的创新，教师要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，培养学生自主参与，自主探索，自主研究的精神，尊重学生的主体人格，帮助学生适应社会迅速变化和可持续发展的需要，将使学生终生受益。