英语：谈阅读理解能力的培养教学反思
浅谈英语阅读理解能力的培养
浅谈英语阅读理解能力的培养中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0024-01摘要：英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。
作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读理解能力就是抓了英语学习的重中之重。
关键词：阅读理解作题方法积累纵观近几年的中考试题，我们会发现阅读理解的分数比重很大，占中考分数的三分之一，阅读理解的词数越来越多，相对难度也越来越大。
因此，师生越来越重视阅读理解能力的提高。
难么，如何既能提高学生的阅读理解能力，又让学生少走弯路呢？一、帮助学生扩大词汇量是阅读理解的根本要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。
学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词，教师应鼓励学生大胆一些，痛过上下文的线索把生词的词义猜测出来。
二、帮助学生选择适当的阅读材料英语阅读能力只有通过大量的阅读才能培养起来，我们教师又如何选择适当的阅读材料呢？阅读选材应以学生阅读需求为基础，以学生的选择标准为准绳。
这样才能提高学生的阅读兴趣，故教师在选材中应做到：1、所选文章内容应尽量有趣味性、知识性。
有于学生正处在求知欲极强的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。
教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要，又要注意材料的趣味性，可选取笑话、幽默故事等。
这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻放松和休息。
提高中学生英语阅读能力几点思考
关于提高中学生英语阅读能力的几点思考摘要:阅读理解能力是中学英语教学的主要任务,也是高考取胜的决定性因素。
但学生在做阅读题时,普遍水平较低,能力较差。
因此要提高学生的阅读能力可以从四个方面入手。
关键词:掌握略读,跳读的方法培养广泛阅读的习惯提高推测词义的能力培养快速阅读的能力阅读理解能力是中学英语教学的主要任务,也是衡量学生英语水平的重要指标,更是高考取胜的决定性因素。
因此高中英语教学应在听说读写全面训练的基础上,侧重对学生阅读理解能力的培养。
要提高学生的阅读能力,可以从以下几个方面入手。
1.掌握略读,扫读,跳读的方法。
熟练的阅读者在阅读过程中可根据自己的阅读目的,材料的内容及文体调整阅读速度。
并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择推理,跳过不必要的内容,对作者的意图进行客观分析。
这种方法的关键就是要抓住文章的标题,开头和结尾,以及各段的主题句和关键词。
一般说来,主题句出现在各段的开头,但也可能在结尾。
这就要求教师在组织阅读课教学时,有意识的培养学生的跳读,扫读,略读的能力。
上课时,指导学生通过文章的标题,图片,开头及结尾段落猜测文章内容,以激发学生的学习兴趣,并训练他们的想象力。
使他们在极短的时间内提取到有效信息,并对信息分析处理,以了解文章的主题和大意。
例如:在教sefc book2bunit14的阅读课 i have a dream时,就可通过略读和跳读两种方法,使学生完成阅读任务。
即:1)要求学生通过读标题,第一段,最后一段,及文中所配的图片猜测故事内容。
学生在进行略读时,并不需要把文章全部看完,也不需要百分之百的理解文章,他们只需要浏览所需材料,即可获得主要信息。
2)要求学生查找马丁.路德.金在1929年,1948年,1951年,1964年,1965年,及1968年的事迹。
一般说来,学生对年代比对单词更敏感,学生通过跳读,在课文中寻找到相关的信息,更能锻炼他们的寻读能力。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
英语阅读教学反思20篇简短
英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。
以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。
1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。
3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。
4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。
6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。
7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。
8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。
9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。
10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。
12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。
13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。
14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。
15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。
16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。
17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。
18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。
19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。
20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。
通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学背景在高中英语教学中，阅读理解是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
通过阅读理解教学，学生可以拓展视野，增强文化意识，提高思辨能力。
本课例旨在探讨如何在阅读理解课程中融入思政核心素养，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 增强学生的文化自信，提高道德品质。
4. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教学内容1. 英语阅读材料：选择一篇关于中国传统文化、历史或社会发展等方面的文章。
2. 思政元素：提取文章中的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
3. 教学活动：设计一系列阅读、讨论、写作等教学活动，引导学生深入理解和探讨文章中的思政核心素养。
4. 教学过程1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练。
3. 思政讨论：教师引导学生探讨文章中的思政元素，培养学生热爱祖国的情感。
4. 分组讨论：学生分组讨论文章中的思政核心素养，分享自己的观点。
5. 总结反思：教师总结文章中的思政核心素养，引导学生反思自己在研究过程中的感悟。
6. 写作练：学生撰写一篇关于思政核心素养的短文，巩固所学知识。
5. 教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读练和测试，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生思政核心素养的培养：观察学生在讨论、写作等环节中的表现，评估其思政核心素养的提高。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生撰写研究总结，评估其自我反思能力。
6. 教学反思在本课例中，教师应不断反思以下几个方面：1. 教学内容的选择：是否涵盖了丰富的思政元素，是否与学生的兴趣和实际生活相结合。
2. 教学活动的设计：是否有助于培养学生的思政核心素养，是否激发了学生的研究兴趣。
3. 教学评价的方式：是否全面评估了学生的阅读理解能力和思政核心素养，是否有助于学生的自我提高。
浅谈英语阅读理解能力的培养
谈高中英语阅读理解能力的培养
谈高中英语阅读理解能力的培养摘要：高中英语教学的重点是培养学生的阅读能力，阅读能力的考查也是高考试卷中比例较大的内容。
阅读教学任务实施方略就是在低年级时激发他们学习英语的在潜能，以便打好基础，尤其是拼读生词的基础，狠抓词汇，加强背诵练习，培养语感。
对学生进行必要的学法指导，纠正不良的阅读习惯。
同时，要培养学生具有丰富的文化背景知识及社会生活知识，包括跨文化语言交际的能力，指导学生科学、有序的课外阅读，教会学生正确的阅读方法和阅读技巧，激发他们的学习兴趣，最终提高学生的阅读理解能力。
关键词：高中英语；阅读能力；培养现代心理语言学和认知语言理论认为，理解能力是阅读的核心，阅读是一种复杂的、主动思维的活动。
在这一活动中，读者通过视觉去辨认读物中的词语，搜索理解的线索，准确的掌握有效信息，对阅读的内容进行总结归纳，做出正确的推断：完成这一思维过程，需要有较强的阅读理解能力。
那么，怎样才能使学生成为参与阅读教学活动的主体呢？如何才能提高学生的阅读能力昵？在多年的教学实践中，我深深地体会到下面几种做法对提高学生的阅读理解能力大有帮助。
一、培养兴趣培养学生阅读能力的重要途径之一是要激发学生对阅读的兴趣。
在教学中，我有意识、有计划地指导学生阅读，并注意以下几点：1、选材难度适中，题材丰富，具有特点，寓知识性、趣味性、实用性于一体，并且与学生的实际相联2、循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们体会到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既长知识，又令人愉快的活动，3、不同层次的学生采用不同的激励方法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多鼓励，布置一些难度相对小的题目，贯彻因材施教的原则。
二、狠抓词汇，打好基础词汇是语言学习的基础，是阅读训练中最关键的一个。
所以在进行阅读训练时，首先有必要让学生过好单词关。
我在教学实践中，认真实施了目前流行的“循环记忆法”，即词汇教学应做到“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的原则。
英 语 阅 读 教 学 反 思
英语阅读教学反思通过几次考试，我发现学生们在阅读题方面失分严重!我认为学生的英语阅读能力应该从初一做起，努力培养！那么作为英语老师应该如何提高学生的阅读能力呢？应该做到以下几点:首先，狠抓课堂教学，切实提高英语阅读能力新课开始前，布置学生预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词。
其次，讲解课文前，应针对课文内容有的放矢地提出具体问题，让学生在学习中思考，促使他们对课文的理解，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。
并组织学生就课文内容进行分组讨论，采取问答形式，互相交流，使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中增强对文章的理解。
在全文教学结束后，要求学生简单的复述课文，即用自己的语言来叙述课文大意，培养阅读能力。
再次，老师应该适当补充英语文化背景的学习，扩大学生的知识面英语，英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。
因此要培养阅读能力，学生也必须对这些方面有一个基本的了解。
有效利用报刊、给教育者和被教育者提供了广阔的教学空间。
英语是一门语言，对语言的教学绝不能只停留在课本材料上，应该利用一切可能的教材来加大对学生综合能力的训练。
利用报刊进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。
坚持以学生为主体，开发和利用各种有效的英语课程资源能够促使学生积极参与课程实践，发展动手能力，强化自主学习意识，因此对英语课程资源的开发与利用就成为了学生在教师的指导下实现自身自主学习能力发展的过程。
教师们应该把握这一契机，从多角度激发学生各项潜能，使他们学会学习并成为具有独立性与自主性的学习者：（1）建良好的师生关系，激发学生自主学习的积极性。
利用存在于教师和学生身上的经验、方法及技能等进行教学，能够让师生相互之间有一个全新的认识。
一则学生会因老师的渊博的学识而对其更加敬重；此外，教师在开发学生内在课程资源的同时，给学生提供了展示自我的机会，这必将大大激励学生，也调动了他们今后学习的积极性和主动性。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
谈阅读理解能力的培养教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
On the cultivation of reading comprehension
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
谈阅读理解能力的培养
阅读是人们获取信息最主要的途径之一，也是目前各种英语标准化测试中不可或缺的题型之一，往往所占分值比重也很大。
以前在我国的各种标准化测试中月的理解题的形式比较单一，一般都是“多项选择题”，即一篇阅读文章后设置有几个小题或几个未完成的句子，考生需从所给的几个选项中选择最佳答案回答问题或完成句子；考查内容和重点多集中在英语语言基础知识方面，远离学生的生活实际。
所以我们不难看到，有些学生虽然阅读理解题得分虽高，但在现实生活月的一些英文招聘广告、英文说明书、英语新闻等与现实生活密切相关的材料都很吃力。
随着我国《英语课程标准》的实施和各种新教材的推广，各种英语标准化测试中阅读的形式越来越多样，内容也越来越丰富，越来越贴近现实生活。
那么如何在教学中有效地进行阅读教学，既帮助学生能应对测试又为学生的终身学习打下基础呢？笔者在此从阅读方法和阅读习惯谈谈我的看法。
A.教给学生正确的方法
一．分析文章体裁
一般来说，我们阅读文章的目的是为了获取信息。
文章体裁不同，其结构特点就会各异，所提供的信息重点也不同。
因此我们获取信息的最有效的方法就是要先了解文章的体裁，以便能又快又准的获得需要的信息。
初中阶段主要的阅读体裁有记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）、说明文（科普文章、说明书等）、议论文（有关政治、经济、社会各方面的论述）和应用文（书信、广告、通知等）。
如果是叙述文就应提醒学生注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局;如果是说明文就要弄清楚说明的对象及内容等；议论文就应该抓住著者的观点、态度和文章的主旨。
二.抓住主题句（keysentences）
利用主题句来查找有关信息。
一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。
读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
三．巧妙避开生词.
对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。
遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，提醒学生借助文章中的其他信息来帮助判断\推理含有生
词部分的意思。
常见的方法可采取根据上下文或根据构词法及标点符号（如破折号、冒号）来推测词义。
B.培养良好的阅读习惯
阅读能力的提高需要长期的积累,因此教师应该要求学生养成良好的阅读习惯。
首先应要求学生制订阅读计划,建立阅读目标,以强迫自己挤出时间完成阅读任务。
其次还应要求学生注意不好的阅读习惯，如用手或笔指读、出声读、回视等习惯，培养学生略读、寻读的习惯及能力。
另外，学生在大量的阅读过程中能读到一些优美的句子、精彩的段落，教师应要求学生大声朗读甚至背诵个别段落或优美的短文，以培养语感。
总之，只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。
在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读理解能力是比不可少的。
当我们给学生提供了有效正确的方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言的能力，更重要的大给学生打开了一扇多彩世界的大门。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。