如何利用批评和表扬的艺术
领导逻辑--表扬与批评的艺术43页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
领导逻辑--表扬与批评的艺术 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
企业领导批评的方式方法和批评的艺术
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 企业领导批评的方式方法和批评的艺术说起批评，可以谁都不陌生，在我们的生活和工作当中，我们既批评过别人，也被别人批评过。
尤其是在企业里，由于员工的过失，或者员工的不尽职等情况下，被领导批评应该来说是家常便饭，我们可以常常见到一些领导在会议上批评员工。
领导从来就没有站在员工的角度来感受被批评的滋味，你想在有第三者在场时，批评员工会令被批评者颜面尽失，也会令第三者感到尴尬，第三者就会想下一个对象会不会就是我？无形之中员工的心理就会留下一种对领导者的心理恐慌，有一种危机感，这也许不是领导者故意为之，可能是一种习惯，但是，这种习惯要不得，它会损害领导者在员工心目中个人形象，对个人的领导魅力会大大折扣，对领导的向心力就会减弱，企业也就不会有很好的业绩产生（经济效益与社会效益）。
也听到很多领导说，表扬起来容易，批评起来可就难了。
的确，我们常常可以看到企业的许多员工由于领导的批评，感到无论是自尊心方面，还是其它方面。
都会无所适从。
批评容易导致上下级之间的关系出现裂痕，也会是下级对上级安排的工作呈现出消极应对反应。
造成这样的原因主要是领导者本身引起的，因为，领导者不懂1 / 9得如何批评员工也没有掌握批评员工的艺术。
可能有的领导者会说，批评员工是我的自由，我的个性就是如此我也没有必要为了谁而改变，我想怎样就怎样。
你不做有人来做，这么大的中国有的就是人。
正是由于这种心理在作崇，才是许多企业的领导（也包括基层管理者）对员工进行不恰当、不适事宜的批评。
批评也是一门艺术，如何批评下属？不妨可以采用以下手段：中国人向来都是非常爱面子的，如果领导人在公开场合批评员工就会使员工感觉很没面子，也许员工会对领导怀恨在心（严重情况），关系紧张。
表扬和批评的艺术
表扬和批评的艺术作者：林双双来源：《新课程·小学》2014年第08期摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
”孩子的心灵是美丽纯洁的，却也是敏感脆弱的。
尊重与呵护孩子的心灵，不仅要保护，更要平等、真诚地倾听，真正走进孩子的内心世界，我们的教育才可能深入人心。
那么，站在一线的老师们，天天与学生零距离接触，在学习生活中，老师的表扬和批评是否恰当，也是有利于学生的心理发展，提高他们的道德修养及自我认可的能力。
关键词：表扬；批评；艺术一、表扬或批评的语言要尽可能具体在平时，有的老师在教育教学中，经常会对学生说：“你真棒”“很好”“你进步了”等等一些空洞无物的话语，以为只要听到一些表扬的话，学生就会很开心。
其实，这样并不能让学生知道老师所说的“我哪里很棒，我哪些地方进步了”具体的是指哪里，让学生感觉摸不着头脑，他们不能朝着更明确的目标努力。
如在写字时，老师说，你这个字写得很好，学生听了，可能并不知道他写的这个字好在哪里。
如果老师可以指着某个字，告诉学生：“你这个字的笔画写得很到位，如果结构写得再紧凑一点就好了。
”这样，老师既肯定了学生的优点，又给他指明了努力的方向。
又比如一个很少举手回答问题的学生在一次主动站起来回答问题时却回答错了，老师就可以从另外一个角度来表扬他，这时老师如果再说：“你很棒”之类的话，就显得老师的表扬很假，而换成“老师很高兴看到你能勇敢地站起来回答问题”这句话，是不是更合适呢？这样，既让他不会因为回答错了感到难堪，又让他感觉到老师看到了他的优点。
二、批评时用“悄悄话”，表扬时用“扩音器”每个学生都有自尊心，特别是性格内向的孩子，更应该讲究表扬和批评的时机与方法。
对这样的孩子可适当地多加表扬，甚至是大张旗鼓地当众表扬。
我们班的高××同学，他是一位留级生，性格内向，有点自卑。
又整天一副“天塌下来有高个子顶着”的无精打采的样子，对任何事情都提不起兴趣。
表扬和批评的艺术
方面作用于目 标对象， 催人奋进， 教人争先。 表扬好比是热敷， 批评就像是冰水， 彼此的
态 ，自觉消 除不 良风气 和不 良习惯 ，
破 除顾虑重重 、 残 守缺 、始终保 持战争 年代 的那么一股 冲劲 、 么一 种革命 那 加拼命 的精神 ， 特别 是在原 则性 问题
思想修养
Ｓ Ａ Ｇ ＩＹ Ｎ ⅨＩ Ｎ Ｘ Ｕ Ａ Ｇ
有 解 决 棘 手 问题 的 胆 识 和
作家毕淑敏 讲过这样一个故事 ：一位名
微服 出访 ， 过一片农 田 ， 路 坐 魄 力 。 敢 于 担 当 ， 到 底 就 是 旗 帜 鲜 叫黄喜 的相国 ， 说 下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地， 明、 场坚 定 ， 难而 进 、 难 而上 ， 立 知 迎
你这两头牛， 哪一头更棒呢？农夫 行事果 断 、 雷厉 风行 ， 推功揽 过 、 敢于 便问农夫， 看着他 ， 一言不发。等耕到 了地头， 牛到一 负责 ， 解决 问题 、 留包 袱。推进 中国 不 旁吃草， 农夫附在黄喜的耳边， 低声细气地 特色社会 主义事业 ， 建设 强大 的现代
化 正 规 化 革命 军 队 ， 行 新 世 纪 新 阶 履 段 我 军 历 史 使 命 ，既 面 临 难 得 的 机 遇 ， 面 临 着 很 多挑 战 和 考 验 。破 除 也 旧观 念 需 要 胆 略 ， 立 新 观 念 同样 需 树 说 ， 诉你 吧 ， 告 边上 那头牛 更好 一 些。黄 喜 很 奇 怪 ， 你 干 嘛 用这 么小 的声 音说 话 ？ 问， 农 夫 答道 ， 虽是 畜 类 ， 牛 心和 人 是 一样 的 。
和 棘 手 问 题 处 理 上 ， 导 干 部 绝 不 能 领
有丝毫的含糊 ， 一定要敢于仗义执言 、
表扬人是一门艺术!这6法须掌握
表扬人是一门艺术！这6法须掌握在人际交往中，表扬是一种重要的技巧和艺术。
正确的表扬能够改善人际关系、激励他人，甚至改变一个人的生活。
然而，表扬并不是简单的说几句好话，而是有一定技巧和方法的。
本文将介绍表扬的艺术，并分享六种有效的表扬方法，帮助您提高表扬的效果。
1. 切中要害要切中要害，就是要找到被表扬者最为自豪和重视的特点或成就进行表扬。
人们有时会更注重自己在某个领域的成就，或者对某项能力特别自豪。
因此，通过发现对方自信和骄傲的地方进行表扬，可以更有效地引起对方的重视和感激。
例如，如果一个人特别自豪于自己的演讲能力，你可以表扬他的演讲技巧，这样他就会更加珍视你的表扬，并从中获得满足感和动力。
2. 公开表扬公开表扬是一种非常有效的表扬方法，因为它可以让被表扬者获得更多的认可和赞扬。
当你在公众场合对某人进行表扬时，不仅会让他们感到受人重视，还会让其他人对他们产生好感和尊重。
当然，在公开表扬时要考虑被表扬者的意愿和隐私，确保不会给对方带来尴尬或不适。
要尊重他人的意愿，确保表扬是在合适的场合进行。
3. 具体而真实一个有效的表扬应该是具体而真实的。
不要简单地说“你做得很好”，而是要具体地描述被表扬者的优点或成就。
真实的表扬能够让对方感受到你的认真和诚意，增强表扬的效果。
例如，你可以说：“你在这个项目中的领导能力让整个团队更加高效和有序。
你的决策和组织能力为我们取得了如此好的结果。
”4. 给予及时反馈表扬的效果通常是及时的，及时的反馈能够让被表扬者感到你对他们的重视和关注。
如果你要表扬某人的成就或行为，最好在第一时间给予反馈。
同时，要确保表扬的方式和时间是合适的。
有些人不喜欢在公共场合受到关注，所以在选择时间和地点时要注意对方的感受。
5. 表达真诚的感受一个真诚的表扬应该表达出你内心真实的感受和观点。
不要轻易使用虚假的赞美或夸大的词语，而是要通过真实的感受来表达你对对方的认可和赞赏。
当你真诚地表达自己的感受时，被表扬者能够感受到你的善意和诚意，进而对表扬产生更多的认同感和满足感。
班主任表扬与批评的艺术
1092006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育一表扬学生的艺术美国著名作家马克.吐温先生说过一句好听的赞词能使我不吃不喝活上三个月这句略带夸张的话体现了表扬的魅力之所在在班主任工作中哪里有表扬哪里就会有进步哪里有进步哪里就要有表扬班主任要善于抓住表扬的时机把握好表扬的分寸采取灵活的表扬方式自如的运用表扬艺术一双向思维方式灵活我在班级设立了班级日志依据班级规章制度每天都专门由班长负责记录纪律卫生作业等情况以前大多记的是批评对象及其原因在认真反思后我增设了一个表扬栏对听课认真学习进步或助人为乐的学生都详细记录在案每天放学前总结规定一周内被表扬三次以上者班主任给予物质奖励实行一段时间后我班班风发生了明显的变化批评栏越来越短表扬栏越来越长表扬栏基本取代了批评栏二反弹琵琶激发上进班主任工作中会遇到各种各样特殊的情况应特殊对待不能死搬教条曾经有一位学生拿着一张写满个人缺点的8K 大纸来找我要求贴在教室后面的黑板上缺点从不爱刷牙懒叠被子到课堂爱说话学习无目标等等足足列举了三十余条了解后才知道原来是家长望子心切咨询了所谓的心理医生后逼孩子这样做的我感到了问题的严重性这不是逼孩子当众揭开自己的疮疤吗我灵机一动何不来个反弹琵琶呢于是我先热情地把他表扬了一番你的做法让老师很感动你能诚恳的公布自己的缺点需要多大的决心和勇气啊不过公布缺点只是种形式形式并不重要重要的是你的行动老师想了个办法你看行不行于是师生商定在黑板上贴一张白纸请同学们随时发现并公布他的优点以及点滴进步现在这位同学纪律明显好转学习大有进步劳动特别积极课下经常见他主动拎起纯净水水桶往教室里扛其他同学也都表现出很大的热情伸出真诚的手写下肺腑之言最近爱劳动常运动知错就改好同学说到做到相信你能行看到这明显的变化我感到非常的欣慰更感到运用表扬艺术的重要性三真诚表扬掌握尺度孔子曰因材施教中学生正处于青春期喜欢听好话但好话也要说的有艺术恰如其分能促进学生言过其辞往往会让学生觉得你是在作秀不但起不到鼓励的作用反而让学生厌烦我的做法是对于学生平时表现出的点点滴滴的进步如爱思考听课认真学习进步助人为乐等等都真诚地及时当众表扬用语中肯语气诚挚言辞简洁如果某同学有特别优秀的表现则要大力表扬用语适度的夸张语气适度的强烈情绪适度的激动让其他同学感受到心灵的震撼以此激发学生竞争上进的欲望如以下两条表扬语毛泽东说过一个人做一件好事并不难难的是一辈子只做好事不做坏事某某同学能坚持默默的为大家服务真是难能可贵啊读有些同学的作文就像走进了一座花园虽景色优美香气袭人但终归是人工景观而读某某同学的文章就像是春天到郊外去散步空气那么清新飘着青草味和野花香真是别有一番风味啊四点面结合方式多样榜样的力量是无穷的在班级管理中班主任要善于发现优秀的学生发现优秀学生的闪光点更要善于发现后进生的转变发现后进生可贵的进步及时提出表扬让榜样的形象变得丰满使每一次表扬都能激发同学们的内在活力带动整个班级形成积极向上的良好氛围使表扬呈现层次性二批评教育的艺术人非圣贤孰能无过对于初中生来说犯这样或那样的错误更是在所难免班主任不能因以表扬为主就对缺点视而不见批评也是班主任在管理中必不可少的武器批评比表扬甚至更讲究艺术一换位思考动之以情班主任要抱着治病救人的目的用诚恳的态度温暖的话语真心的关怀取得学生的完全信任和尊重同时也要学会换位思考站在学生的角度考虑学生的感受尊重学生尽量避免在公开场合批评学生批评在私下就事论事不能搞株连算旧帐曾经有位同学是全校的调皮大王我担任班主任后多次与他真诚地交流取得他的信任认真地指出他的缺点和不足也指出他的潜力鼓励他不要受过去的影响努力学习奋发向上经过一个学期后这位同学发生了很大的变化自觉遵守纪律学习有了显著的提高二循序渐进晓之以理班主任批评学生切忌言辞过激帽子满天飞把学生一棒子打死什么道德败坏品质恶劣不可救药等等一类的话绝对不能说良言一句三冬暖恶语伤人六月寒尖刻的语言好比锋利的刀刃既伤人又伤心轻者给学生的心灵留下厚厚的阴影重者甚至令学生自暴自弃后果不堪设想因此班主任在批评学生之前要先认真分析了解学生真实的想法找出其犯错的动因在此基础上再指出他的错误所在用准确透彻的分析让学生心服口服最后让学生自己思考当时应该怎样做不该怎样做这次犯了错应该如何弥补今后遇到类似情况怎么办老师把道理讲透把思想工作做到位就会给学生留下深刻印象使学生避免重蹈覆辙三灵活多样切忌粗暴特殊问题特殊对待有时发现学生错误不直接指出而是采用迂回战术正话反说也会起到意想不到的效果一次我让学生背课文李明同学漫不经心的翻看后面的内容提问时我故意说老师找个背的最熟的李明你来背第一段李明站起来后一句也背不出来脸涨得通红我接着说知道我为什么叫李明同学吗他已经在看第十课了这篇课文肯定早就背过了是不是李明他是个自尊心很强的孩子后来他背班主任表扬与批评的艺术于志红山东省东营市胜利第二中学邮编257051摘要在班级管理中班主任要善于发现优秀的学生发现优秀学生的闪光点更要善于发现后进生的转变发现后进生可贵的进步及时提出表扬让榜样的形象变得丰满使每一次表扬都能激发同学们的内在活力带动整个班级形成积极向上的良好氛围使表扬呈现层次性关键词表扬批评110现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N得非常认真下面几段都能很流利的背出我想如果我当时直截了当的批评他他肯定也会服从但却无法调动起他的积极性巧妙利用反语让他自己意识到错误反而收到了四两拨千斤的效果我国著名文学家刘心武先生曾言一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美罪犯尚且如此何况我们的学生呢作为班主任应善于捕捉每一位学生身上的闪光点使其发扬光大前苏联著名教育家马卡连柯也曾言用放大镜看学生的优点用缩小镜看学生的缺点因此对学生所犯错误我们要一分为二的看要善于从过错中发现积极因素用哲学的术语说就是先肯定后否定一次我让学生把语文测试卷拿回家签字上交后发现一个同学擅自更改了分数我很生气但是没有立即批评这位同学更没有大发雷霆而是在班上说凡是改了成绩的同学请主动到老师那儿改过来放学后这位同学到办公室向我承认了错误我没有过多的对他进行批评也没有大讲特讲欺骗的害处而是因势利导首先肯定他有很强的上进心接着又指出要取得好成绩必须靠自己的努力如果采用不正当的手段可贵的上进心会变成可怕的虚荣心以后这位同学再也没有犯过类似的错误这样既避免了简单粗暴容易造成的抵触情绪和逆反心理又能使学生心悦诚服乐于接受一采取课文整体教学这是培养和提高学生阅读能力的有效途径课文整体教学指段句词组的整体形音义的整体语言因素超语言因素和文化因素组合的整体整个课文教学就应该把这些内容作为整体吞下去而又能作为整体吐出来即整体吸收整体运用任何一篇文章都是语言和思维连贯的整体都是作者借助语言的各种形式表达一定思想感情阐明某一观点的产物因此课文教学应当首先让学生理解全文的主要内容这不仅是对学生阅读习惯的一种良好训练也是讲清语言知识的必要准备在过去传统的课文教学中教师往往采取分句分段式教学法一篇文章往往分成几堂课教把一篇富有趣味和感染力的文章弄得支离破碎这种方法很不利于学生阅读能力的培养因此在教学课文时教师应采取整体教学其基本步骤是学生预习课文或听教师讲述课文梗概从而对课文有个整体印象也可以让学生在规定时间内通读全文领略大意初步感知新的语言材料2由整体课文转入部分探究指导学生理解词句段语法知识培养学生分析理解掌握知识的能力3对课文进行整体归纳并给以巩固练习培养学生理解课文深层含义及灵活运用语言知识的能力课文的整体教学突出课文内容与单调枯燥的语法分析相比它容易激发学生的兴趣启发学生的思维教师要精心设计教案巧妙安排课文的难易和进度要确定好重点难点备课时要重点记录课文中新的语言点并做好板书设计要准备好与课文有关的各种教具及课堂练习题通过教师精讲与悉心指导让学生多读多思考多练习逐步达到对课文的整体理解和掌握从而提高阅读理解能力二扩大阅读量各种阅读技能都孕育于阅读实践中只要通过大量阅读才能熟练地掌握这些技能离开了大量的阅读实践提高阅读能力就成了一句空话因此教师要重视扩大学生的阅读量除了教学精读课文之外还应要求和指导学生广泛阅读从而使学生积累大量词汇习语结构和句型扩大知识面增强语感提高对文字的反应能力一方面教师要指导学生阅读课后练习中的短文基础训练和试题集中的阅读材料另一方面教师应结合所教课文话题根据学生的兴趣爱好知识水平对教材的语篇资源展开外延性拓展可从报刊杂志及网络中选取有关的文章给学生提供更多的信息使学生能更好地理解所学课文内容另外教师还要抓好课外阅读英语课程标准规定高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上八级的课外阅读量应累计达到30万词以上教师应补充英语读物让学生进行大量的泛读例如学校图书馆可购买妙语短篇英文简易名著等学生读物鼓励学生订阅英语周报英语辅导报学生双语报英语画刊学英语英语世界等报刊鼓励学生上网浏览英文信息三对学生进行阅读习惯和技能的训练1养成按意群阅读的习惯学生刚开始阅读时往往习惯于逐词阅读或用手指点读惟恐遗漏文章内容这样所达到的只是句子水平的理解逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解最终影响阅读效率高效率的阅读者一眼能看四五个词的意群或句子2养成纵式阅读的习惯相当一部分学生阅读时有回视现象即在读文章时反复寻找先前读过的信息而不是继续读下去获取完整的意思这种习惯严重影响阅读速度并使信息的扩展逻辑推理和理解材料受到影响因此要培养学生纵式阅读的习惯提高阅读速度在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动因而阅读可由慢速的横式转变为快速的纵式3看问题后读文章在读短文前让学生先看一遍问题和待选答案这样学生会联想到文章的一些细节甚至猜出文章的大意和作者的意图另外带着问题读文章会特别注意与问题有关的细节或者段落使阅读变得更有针对性可见这种做法既可以提高阅读速度又能提高做题的正确率4略读跳读和细读根据不同的文体训练不同的阅读技巧如略读跳读细读等文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响熟练掌握各种英语文体的结构特征有利于归纳文章和进行逻辑推理例如记叙文以叙事为主有三个要素情节人物和背景情节的发展多以时间地点的转移为线索阅读记叙文必须抓住时间这条线索以人物为中心弄清故事的发生发展和结局所以高中生英语阅读能力的培养侯佃森山东省东营市胜利第二高级中学257000摘要阅读教学是高中英语阅读教学中极为重要的部分而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力因此教师在教学中必须采取措施培养学生的英语阅读能力和技巧关键词整体教学扩大阅读进行阅读习惯和技能的训练。
教育工作中的批评艺术
2014-03杏坛沙龙作为德育工作者，应该给予更多的人文关怀，关注学生情绪的健康状态，关注学生情商的培养。
在思想政治课堂中合理运用情境教学法，由景到情，由情入理，由理及人，实现对学生情商的培养。
参考文献：［1］Daniel Goleman.情商：它为什么比智商更重要［M］.杨春晓，译.中信出版社，2010-11.［2］李吉林.为儿童的学习：情境课程的实验与建构［M］.外语教学与研究出版社，2008-11.［3］冯卫东，王亦晴.情境教学策略［M］.北京师范大学出版社, 2010-07.（作者单位北京师范大学〈珠海〉附属高级中学）•编辑谢尾合一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。
北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。
太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了，人们也就把衣服脱了。
批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒。
”教育中讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾有感于学生自尊心的伤害而告戒老师，对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。
因此，我们在做学生思想工作的时候，尤其是对学生进行批评的时候，要特别注意讲究批评的艺术。
一、要注意批评的环境教师在集体场合表扬学生，会使学生受到一定的鼓舞和激励。
相反，如果教师在集体场合严厉批评学生，则会严重挫伤学生的自尊心，不但起不到了批评的效果，甚至会适得其反。
二、要掌握好批评的时机记得卢棱在《爱弥儿》一书中曾说过：“你必须好好地了解你们的学生之后，才能对他说第一句话……”批评学生更要如此，有的教师在没有确凿了解学生犯何种错误，为什么犯错误的情况下就贸然批评学生，既严重挫伤了学生的自尊心，也起不了批评的效果。
所以，教师的批评更要把握好时机，应在了解情况之后，再作断言，做到有理有据，对症下药。
浅谈教育教学中表扬与批评的艺术性
学生渴 望得 到老 师的表扬 ，尤 其是 差生 ，老 师一表 扬 ， 他们的 劲头就 来 了 ，但频 繁的 表扬 就起不 到应 有的 作用 。 １ 、表扬 应求准 确恰 当
培养 学 生的 责 任感 、 自制 力 、纪 律性 ，以调 动 其学 习 的积
表扬 的关 键 是要 准确 ，这就 要 求老 师 做到 （ ）对 表 扬 极性 。倘若 批 评不 当 ，也 能 产生 逆 反心 理 ，甚 至 产生 对抗 １ 学生 的事 迹要 核 实准 确 。否 则 会 因为表 扬 的 内容 “ 之 毫 情绪 。所 以 ，批 评应 掌握 正确 的方法 。 失
给 予 表 扬 ， 使 达 到 鼓 励 学 生 上 进 的 目的 。 否 则 ，时 过 境 迁 氛 围。教 师要 利 用集 体 力量 ，特 别是 调动 学 生干 部 与受 批
学 生很 喜欢 接 受 同龄 人 委婉 友 好 的劝 告 ，重 视来 自集 体 的
４ 批 评 的 形 式 ．
例 如 ，在 ２ ０ 年 ，有 次上 课 时 ，遇 到一 位 调 皮 捣 蛋学 真诚 善意 的批 评 ，害怕 来 自集 体 的舆论 压力 。 ０６ 育 ，经 常 和 一 些 “ 孩 ”在 一 起 ， 在班 上 常 制 造 一 些 乱 坏 （ ）教 师不 要轻 易 在全 班 面前 批 评某 个 学生 。尤 其 是 １
不如 不表扬 。
２ 批评 的标 准 ． 批 评的标 准要 客观 公正 。批评 应 不分干 部学 生 ，不计 前 嫌 、不过 头 ，避免 学生 产生 自卑 、 自弃 心理 。 ３ 批评 的时 机 ．
２ 、表 扬应抓 住最 佳时 机
教 师应以敏 锐 的 目光 、带 着爱心 及时 捕捉 学生 的 闪光点
厘”而 导致 学生 的反应 “ 之千里 ” 。 （ ）表 扬要 恰 当 ， 悖 ２
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如何利用批评和表扬的艺术
教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用和最自然的、有效的教育手段，教师的表扬与批评是与学生沟通的重要手段之一,其效果的优劣直接影响教育教学。
小学语文有篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，它是由美国作家巴德·舒尔伯格写的,父母亲截然不同的态度使他受益匪浅，文章的结尾他指出：假如只有鼓励，那么就会使人过度骄傲，把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。
这篇文章告诉我们如果运用好表扬和批评，就会让孩子健康成长，就会使我们的教育教学工作很容易开展。
一、批评的方法及艺术
批评也是引导，是一种警醒性的引导，问题是这种引导并不象表扬那样令人畅快，也不是人人都能“闻过则喜”，这就要求我们的教师在对学生进行批评时，一定要讲究方式方法，讲究批评的艺术。
1、因人而异,因材施教
五指分长短，性格各不同，不同性格不同性别的学生他们对批评的能力较差，而性格又比较倔强的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地与他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法，使其感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误；对于平时做事很自觉，自身觉悟性较高的孩子，给他们一个会意的眼
神或是一句简短的提示语，他们就能够心领神会。
“一把钥匙开一把锁”，只要我们对症下药，批评这剂苦药会变成我们的利口良药，收到神奇的效果。
2、幽默话语巧批评
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评,改正缺点,在心理上比较容易接受批评。
有一次是下午的时间读课文,孩子们一个个无精打采的样子,读书一点劲儿都没有,我心里很不高兴,正准备发火,转念一想,幽默一下效果会更好的吧,于是,我就说:“我怎么听着听着想睡觉啊！我要睡着了啊！”边说边做着要躺下睡觉的动作,孩子们先是哄堂大笑,接着就来劲了,再读时,精神饱满,并且还神采飞扬,读得不亦乐乎!
3、贬行褒用促悔改
陶行知的“四块糖”的故事让我深受启发：面对犯错的学生，他没有厉声呵斥，也没有体罚，而是通过发糖一步一步点化学生，让学生自己认识到错误，这样的批评教育效果显著，相信那位同学也会对此事刻骨铭心的。
心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，一些孩子犯错的行为被看作贬行。
面对孩子的一些过激的行为，有的教师不够冷静，常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。
相反，若是扬长避短，贬行褒用，会有意想不到的效果。
著名教育家魏书生也给我们做出了好的榜样，学生有
错他从不体罚辱骂，而是用爱去感化他们，用更好的、更理智的方法让学生自省，这些都是我们应该学习、效仿的好例子。
4、讲故事重启发
有时在进行批评教育时，借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，去感悟，从而达到批评的目的，这样取得的教育效果要远大于直接的说教批评。
我碰到过这样的情况：写字课上，对于借铅笔的现象，有的同学视而不见，更有的同学捂着文具盒生怕铅笔飞了，这时，我就讲了“孔融让梨”的典故，启发同学们懂得一个小孩子尚且知道关心别人，为他人着想，我们同学面对一起学习一起玩乐的同班好友难道就不能伸出帮助之手吗？从此，无论有谁再借东西，同学们是争先恐后地“献宝”，唯恐别人不用自己的东西。
还有一例是：有学生在发言，观点还没有陈述完，就会有“唏嘘”声传来，更有甚者会当堂反驳，弄得那位正在发言的同学涨红了脸，不敢陈述自己的观点，而课堂一片混乱。
面对这种情况，我给同学们讲了美国NBA著名球星沙奎尔·奥尼尔故事，重点提示奥尼尔的父亲当年敲醒他的那两句话：“你只有尊重别人，才会得到别人的尊重。
既然大家都要仰头和你说话，请给他们一个仰视你的理由。
”同学们听完这个故事以后，课堂上就很少出现打断别人发言的事情了。
5、开展主题教育活动
有时候学生们容易犯一些共性的错误，并且他们没有意识到，如果我
们对犯错的同学一一进行批评或是对他们集体训斥，学生往往不服气，也达不到我们的真正目的。
针对我班孩子们乱扔垃圾的现象，加上我们学习了《失物招领》这一课，我开展了一次“失物招领”的主题班会，孩子们对此次活动的目的领悟很快，马上就有同学说：“老师是不是我们乱扔垃圾了？”、“老师，我们丢的东西就是垃圾吧？”我趁机让他们制定出好的方案来。
这次活动以后，我们教室里的卫生比以前好多了，孩子们也认识到了自己的错误所在，这样就可以互相监督，互相指正了，班主任的工作也减轻了不少。
6、真情打动知错改
有一次，我儿子生病了，我完全可以请假在家照顾他，但我怕耽误了学生的学习，仍坚持上课，课堂上，看到捣乱的同学，我不由的就想来气，但我按捺住内心的怒火，稍作平静，把家里的事情跟学生从头讲了一遍，我对学生们讲，老师也有家，也有很多事情，但为了你们，可以什么都不顾，而你们却不珍惜老师的劳动，不认真听讲，这让老师很伤心，很难过，或许是与学生产生了共鸣，学生被我的真情打动了，接下来听课都很专心，没一个人捣乱。
7、个别谈话送温暖
有的学生性格内向，有的自尊心非常强，有的爱顶撞别人等，这样的学生犯错，我们不便于在课堂上批评他们，可以利用课下的时间，找他们单独谈心，给予他们温暖，给予他们自信，传送老师对他们的爱和希望，这样的方法会让学生内心感触很深，他们更易于接受，也很有效果。
8、传话筒效应
大部分学生都爱打小报告，有些没有必要追究的事情，或是需要经过调查缓一缓的事情，可告知有些同学，老师会重视此事，批评某某的，这样一来，通过其他同学的口传达老师的话，相信那位同学定会反思和改正的。
二、表扬的方法和艺术
著名特级教师王兰有句话说得好:不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。
钱梦龙有一句至理名言：“表扬是向上的艺术。
”表扬学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。
它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
1、抓住闪光点
每个人都有闪光的一面，抓住学生的某一处优点进行表扬鼓励，这样很容易点化学生，有的学生学习不好，但画画好，爱劳动，爱帮助别人，有的是一门功课学的不好而其他科目学的都好等，发现了这些优点，及时给予表扬，学生会看到自己的长处,增加自信,为学好知识增加动力。
2、总结表扬
总结表扬法就是对学生在一定阶段的学习和生活中良好的思
想、行为方面加以总结的一种表扬方法。
教师可通过家访，和学生一起做游戏等，深入细致观察学生，通过班会、写操行评语等进行表扬。
3、登榜表彰
借助黑板、画报、红花园地等进行评比，选出“卫生标兵”“纪律标兵”“学习能手”“优秀班干部”等，按月或分阶段进行张榜表彰，学生的积极性会很快高涨起来的。
4、竖起大拇指
无论是学生在课堂上回答对了一道题，或是课下做了一件好事，哪怕是一丁点的进步，老师都可以竖起大拇指对其夸赞一番，这一看似小小的举动，既肯定了学生的行为，又为学生鼓足了劲，同时也调动和激发了全班同学的积极性。
三、批评和表扬应坚持的原则
表扬或批评都是为了强化好的行为，鼓励学生养成好的行为习惯，学习态度，克服缺点，能经常得到教师的肯定和表扬，会对学生的一生产生很大的积极影响，而教师的不恰当的言行甚至一句不经意的批评，对学生的影响是很严重的。
教师对学生进行表扬或批评的时候，要注意坚持以下原则：
1、真诚对待、关爱学生，让学生感受到老师的真诚的心和浓浓的爱。
2、公正合理,恰如其分，不可以对学习好的学生表扬多一点，批评少一点，而对学习不好的学生批评多一点，表扬少一点。
3、表扬或批评要把握好度，要分场合，分时机，分主次，对学
生的表扬或批评要起到立竿见影的作用。
4、要及时，表扬或是批评早了不行，两天后再提起更是不可取的。
5、要具体，拿写作业来说吧，表扬字写得工整、规范或是批评作业纸搞得很脏等，要让学生对事情清楚明了，不要说某某表现不好，哪里不好了呢？太笼统了起不到教育作用。
6、要求实，表扬或批评的事情不夸大也不贬小，要实事求是。
总之，表扬和批评作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，当用则用，当弃则弃，积极地、有针对性地对学生予以辅导，最终会使学生不断进步，成为一个人格健全、心态健康、习惯良好的人。