语言障碍对儿童心理的影响
2021特殊教育-学前特殊儿童教育(精选试题)
特殊教育-学前特殊儿童教育1、根据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是（）A.1%—10%B.10%—25%C.25%—50%D.50%—80%2、用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是（）A.纯音测听法B.言语测听法C.反射测听法D.受激反应测听法3、二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了（）A.回归主流运动B.全纳教育C.融合教育D.整合教育4、幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（）A.临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童5、智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于（）A.50分B.60分C.70分D.80分6、构音异常不包括（）A.替代音B.口吃C.歪曲音D.省略音7、在特殊教育对象中，出现率最高的一类是（）A.智力落后儿童B.语言障碍儿童C.视觉障碍儿童D.肢体残疾儿童8、一般来说，构音障碍应当先矫治（）A.韵母B.声母C.前鼻音D.后鼻音9、为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。
这类测验是（）A.概念流畅性测验B.联想流畅性测验C.选择用途流畅性测验D.图形流畅性测验10、首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是（）A.李奥·坎纳B.斯尔蒂C.高尔顿D.弗洛伊德11、在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是（）A.指挥者B.沟通者C.引导者D.评估者12、促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）A.活动主体教育观B.全面发展教育观C.完整语言教育观D.个体差异教育观13、在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是（）A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导14、在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。
心理学关于语言的研究报告
心理学关于语言的研究报告引言语言作为人类最基本的沟通方式，一直以来都受到心理学家的广泛关注。
语言是人类思维和情感的表达方式，同时也是人际交互和社会化的基础。
因此，深入研究心理学与语言之间的关系对于理解人类认知和行为具有重要意义。
本报告将综述心理学关于语言的研究成果，着重讨论语言对人类认知和情感的影响。
语言对认知的影响1. 语言和思维的关系人类的思维方式受到语言的影响。
从批判性思维到创造性思维，语言在其中起到重要的桥梁作用。
例如，不同语言中形容词的使用习惯会影响人们对于物体属性的注意偏向。
研究表明，某些语言中形容词位置相对固定，这在一定程度上影响了人们对物体颜色和形状的关注方式。
2. 语言对记忆的影响语言对记忆的构建和提取起到了重要的影响作用。
通过词汇的编码、存储和检索，语言帮助我们组织和理解信息，并在记忆中建立联系。
另外，词汇的多样性和表征方式的不同，也会影响人们记忆的效果。
一项研究发现，在记忆任务中，使用具象词汇的参与者比使用抽象词汇的参与者在记忆上表现更好。
语言对情感的影响1. 语言表达和情感体验之间的关系语言是表达和分享情感的主要工具。
研究发现，语言可以增强或削弱人们对情感的体验。
通过暗示、表述和模拟，语言可以引导、激发和调节情感体验。
例如，使用积极情感词汇的语言会增强人们的积极情绪体验，而使用消极情感词汇的语言则会引发相反的情绪体验。
2. 语言对情感调节的作用语言还可以帮助人们调节情感，促进情感的适应和调整。
研究表明，使用情感调节性语言可以降低情绪的强度和持续时间。
此外，语言对情感的调节作用还受到个体的情感调节能力和情感识别能力的影响。
不同个体在情感调节上可能存在差异，这也为情感调节的个体化干预提供了新的思路。
语言障碍与心理健康1. 发展障碍与语言能力语言障碍是指个体在语言习得和使用过程中出现的困难或障碍。
研究表明，语言障碍与认知发展密切相关。
特定语言障碍（如阅读障碍、语音障碍等）与学习障碍、注意力缺陷症等神经认知功能异常有关。
【述评】语言发育迟缓和语言障碍以及相关发育障碍性疾病的综合评估及鉴别诊断的临床思考框架
语言发育迟缓和语言障碍以及相关发育障碍性疾病的综合评估及鉴别诊断的临床思考框架摘要儿童语言障碍是最常见的发育障碍性疾病，对儿童的学习、社交以及整个社会都有可能造成长期的负面影响。
语言发育迟缓和语言障碍的综合评估以及与其他发育障碍性疾病的鉴别诊断尤为重要。
现结合中国儿童保健和发育行为儿科的临床和科研需要，融合跨学科知识体系，探讨儿童语言发育的临床思考框架。
语言障碍是最常见的发育障碍性疾病，发病率约为9%，是孤独症谱系障碍(ASD)的7倍，儿童期听力障碍的46倍。
虽然语言障碍在门诊中极为常见，但它在临床上也极容易被漏诊或误诊。
语言障碍患儿除了语言缺陷外，往往还表现出情绪和行为等问题。
语言障碍对儿童的学习、社交乃至整个社会都可能造成长期的负面影响。
在学习方面，儿童3岁的语言能力可预测三年级阅读能力，进而可预测高中毕业率，准确度高达77%；在社交方面，语言障碍患儿80%面临社交困难；在社会影响方面，青少年罪犯有语言问题的比例可高达60%～90%。
语言障碍的临床表现和其他常见的儿童发育障碍性疾病的临床表现非常相似，比如ASD、注意缺陷多动障碍、全面发育迟缓、智力障碍、社交沟通或语用障碍、语音障碍、选择性缄默症等。
这些发育障碍性疾病均具有高度遗传性，但病因通常都是多因素、错综复杂的。
虽然有相似症状，每个疾病却都各自有不同的诊断标准、发病机制、治疗方案和预后，其中⼀些疾病和语言障碍共病率很高。
由此可见，语言障碍和这些儿童发育障碍性疾病的鉴别诊断尤为重要。
现结合中国儿童保健和发育行为儿科的临床和科研需要，融合跨学科知识体系，提出儿童语言发育的临床思考框架。
一、语言障碍诊断标准和相关临床术语1. 语言障碍：根据精神障碍诊断及统计手册第5版，诊断标准包括语言能力大幅度，可量化地低于同龄人，在社交过程中出现功能缺损，同时排除听力障碍、智力障碍或全面发育迟缓。
语言障碍在科研文献中被称为“发育性语言障碍”。
在国际疾病分类第11版中语言障碍也被称为DLD。
《言语与语言障碍儿童心理发展》教案
谈话法、演绎法
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
任务一 了解言语和语言障碍及其诊断的基础知识
任务二 了解语言语和言障碍儿童心理发展的特征
任务三 掌握言语和语言障碍儿童的教育干预方法
作业
教学后记/教学反思
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动/注释
导入
新课
新课内容
任务一了解言语与语言障碍及其鉴定的基础知识
3.思维“中断”现象
（教师引导学生阅读P90【拓展阅读】部分。）
五、情绪和行为问题
如果语言功能受损，行为问题的发生率将毫无疑问地增高。语言损害儿童不仅存在推理困难，而且缺乏解决问题的方法和自我控制的能力，这些都与之出现行为问题密切相关。
（一）情绪障碍
（二）行为问题
六、言语与语言障碍儿童的社会交往能力
三、言语与言语障碍的诊断标准
《中国精神障碍分类与诊断标准（第三版）》（CCMD-3）在精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍项目中，将儿童言语与语言障碍分为语言障碍、语音障碍、言语流畅障碍和社交(语用)交流障碍四类
（教师引导学生阅读P85-P86【拓展阅读】部分。）
四、言语与语言障碍的影响因素
（一）生理因素
二、注意缺陷
注意缺陷和言语与语言障碍存在相互影响的机制，有注意缺陷的儿童存在较多的语用问题、语言感受或表达问题。各种类型的语言障碍在注意缺陷儿童中的发生率为42％，注意缺陷可能是诱发语言障碍的重要因素之一。
（教师引导学生阅读P89【新闻链接】部分并分析作为教师应该以怎样的态度对待言语和语言障碍幼儿。）
言语与语言障碍儿童的心理发展
20～20学年 第学期
授课教师
儿童自闭症易被忽视的表现有哪些
儿童自闭症易被忽视的表现有哪些很多人可能都听说过儿童自闭症，儿童自闭症会严重影响到儿童的心理健康，如果长期得不到治愈，也会对儿童的生活学习以及以后的工作，造成严重影响，儿童自闭症在发病初期会有一些常见的特征，那么儿童自闭症有哪些表现?1、语言障碍，儿童自闭症最明显的症状之一就是语言障碍。
绝大多数的自闭症儿童患者几乎不与周围的人说话，即便说话声音也很小，有时候会自言自语，也会模仿别人所说过的话。
在课堂上很少提问或者是回答问题。
随着儿童自闭症的加重，语言功能有可能会逐渐的丧失。
2、治理发育受影响，很多自闭症患儿的智力，一般都比同龄人低。
在上学的时候，学习成绩也会明显的比正常儿童差。
家长要是了解到自己的孩子的学习能力特别差，要及时的去医院进行相应的检查，看看是否是由自闭症所导致的。
家长在日常要多鼓励孩子，让孩子敞开心扉。
3、自闭症患儿往往自己做游戏，不与周围的小朋友们一起玩儿，对于儿童们比较喜欢的动画片儿、儿童玩具等都不感兴趣。
经常自己单调重复的拍手、挥手、奔跑，严重的自闭症患儿可能会自残。
家长要多和自闭症患儿做游戏，多培养孩子的兴趣，每天尽量的多陪孩子。
家长在发现自己的孩子患上自闭症以后，要及时的去医院检查治疗，自闭症的治疗方法有心理疗法、药物疗法、饮食疗法、中医疗法。
家长可以根据自己孩子的病情，来选择适合于孩子的治疗方法。
自闭症的出现并非偶然，与家庭环境有一定的联系，有很多儿童之所以出现自闭症，都是由于家长过度的打骂孩子，或者是家长经常的出差不在家陪伴孩子所导致的，所以无论工作和事业上多忙，家长一定要抽出时间来陪陪孩子，孩子的心理和身体健康是最重要的。
温馨提示:婴幼儿在成长的过程当中不仅身体上会出现一些疾病，心理上也会出现一些障碍，自闭症就是一种常见的儿童心理疾病，儿童自闭症带初期也会有一些症状表现，家长在日常也要多关注孩子的变化，若是出现了自闭症要进行有效的调理和治疗。
自考特殊教育历年真题答案
全国2002年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。
A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。
A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。
A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。
A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。
A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
幼儿常见心理行为问题诊断与教育
幼儿常见心理行为问题诊断与教育随着社会文明的进步，人类对健康的认知不再仅仅局限于生理上的缺陷和疾病，而是追求生理和心理的全面状态。
研究表示，在人类发展的各个时期都有可能出现心理问题，这样的问题不局限于成年人，幼儿期间也会有出现心理问题的可能。
幼儿时期是整个人生的启蒙阶段，任何不能及时解决的心理问题都有可能对孩子的健康发展产生影响。
在教育的过程中，应当积极关注幼儿的心理健康，及时为幼儿提供心理上的帮助，促进幼儿的健康发展。
标签：幼儿心理问题诊断心理教育近年来，幼儿心理健康问题逐渐得到社会的广泛关注。
在幼儿的成长过程中，教育者往往更容易发现幼儿的心理问题。
根据不同年龄段的生理和心理发展规律，通过教育以及家庭和社会的环境形象，能够培养出幼儿更为健全和健康的人格，以及社会生存能力。
当幼儿出现心理问题时，教师要及时通过科学的教育方式幼儿问题进行诊断和纠正，严重时可通过心理医生进行干预，促进学生的健康发展。
一、掌握心理健康标准，科学诊断心理问题心理问题可以说在今天非常的常见，在人生的任何阶段都有可能产生。
幼儿是人生的成长期，其生理和心理发育都不够成熟，在成长的过程中受外界因素干扰的可能性高于成年人。
因此幼儿时期也有可能产生一定的心理问题，但由于幼儿的表现能力和语言沟通能力都不及成年人，因此很多心理问题无法及时发展。
[1]幼儿教师在大学期间对《学前心理学》都有一定的学习，因此在幼儿的心理问题的敏感度上要高于家长，在诊断心理问题上，要依照科学的诊断标准和诊断方式。
首先是对心理健康的儿童与心理问题儿童行为上的对比分析。
1.幼儿间心理问题的区分健康的儿童表现为想象力丰富、好奇心强，动手能力和协调能力较强。
在儿童的发展期间，人际交往的过程中往往更乐意与人相处，并且心理变化丰富，积极心理多余消极心理。
而有心理问题的儿童往往表现较多，我们可以从一些明显的角度进行分析。
第一，情绪极差，常常伴有焦虑、易怒、恐惧等情绪，这样的情绪是明显区分于健康儿童。
孤独症和语言发育障碍有什么区别
孤独症和语言发育障碍有什么区别
孤独症和语言障碍的某些症状很像，因此有些家长在孩子有一些症状的时候不知道孩子到底是得了孤独症还是语言障碍，下面我们就详细的介绍一下孤独症和语言障碍的区别。
孤独症的人一般都表现的很内向，他们不愿与他人接触，待人冷漠。
对周围的人常有不管不问或戒备的心理，喜欢独处。
其他同龄儿童喜欢的玩具、游戏，他们不感兴趣。
因此，孤独症对儿童的身心健康十分有害。
他们会缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，交往需要得不到满足，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，容易消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，忧心忡忡，易出现恐怖心理。
语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。
语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。
表达语言的缺陷表现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。
语言表达和理解能力缺陷的孩子不能正常的与别人说话。
对比人说的话也听不懂。
语言障碍儿童的状况与孤独症儿童不同，前者在感知反应上不会有异常，在与人与物相处的方式上也是正常的。
他们能够模仿别人，用手势来表达抽象的内容(与听障儿童相似)，虽然有时会有较少的“鹦鹉式”对话。
在参与想象性游戏和小组活动方面与正常儿童同样
有兴趣。
孤独症儿童则在集体性活动和游戏中表现出明显地不适应(不介入)，更无法参与想象性游戏。
对于游戏的规则完全忽视或不理解，对游戏的结果(是否赢了)不在意，常常首先对小组性活动和游戏不感兴趣。
当其他儿童专注于游戏之中时，他们往往游离于游戏外。
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语言障碍对儿童心理的影响
儿童心理学，也许是每一个家长都应该深入学习的知识，只是并不是每个家长都有精力有时间去深入学习的，而语言障碍对儿童心
理的影响，对于我们这些语言矫正工作者来说并不陌生，在这里不
妨以实际的表现来大体描述一下语言障碍对各个年龄段人群的影响，以作参考：
1、儿童
实际上，对于5岁以内的儿童来说，语言障碍对其心理的影响一般较小，甚至没有影响，但也有例外，而且这些“例外”并不罕见。
根据家长的描述，和对孩子的了解，有的孩子在幼儿园中被其他小朋友嘲笑过，而有的孩子只是因为被别的小朋友或老师提及其说
话方面的问题，甚至有些懂事较早的孩子是自己慢慢发现自身的语
言问题……总之，这些孩子的经历往往会造成心理上的障碍，以至
于有些较严重的甚至害怕说话，见到陌生人都会躲在家长身后。
当然，就算这个年龄段的孩子已经有了心理障碍，但实际上大部分都不会很严重，即使较严重的，如果语言问题能得到解决，心理
障碍也会随着成长慢慢淡化，毕竟这个年龄段的孩子还有很大的成
长空间，没有形成固定的性格，习惯等。
2、青少年
对于有语言障碍的青少年来说，语言障碍的影响呈现得更深入和广泛，比如入学后的孩子如果有语言障碍，直接影响是拼音的学习，接着是英语的音标，这是最直接的，而沟通交流的障碍，往往也会
影响到其他学科的学习……看得见的影响是学习成绩，看不见的影
响是性格和心理，这个时期有语言障碍的孩子一般都会产生心理障碍，而且，语言障碍的心理影响也许并不是看不见的，这个时期因
语言障碍被嘲笑或被欺负造成的心理影响，一般都会比儿童时期造
成的心理影响强烈得多。
而进入青春期的青年，语言障碍的造成心理影响会非常明显，这是因为青春期的孩子性格、心理，最重要的是需求变了，大部分青
春期的孩子对个人形象的需求明显升高，而语言障碍无疑对个人形
象造成了非常大的影响，这种影响远比一件衣服，一个发型，一件
首饰得不到严重得多。
其实对于家长来说，我们都从那个年龄走过
来的，相信很多家长换个角度都能理解。
记得一个相对很开朗的初中毕业生(只是L音不准)经过语言矫正后，这样说过：“我是个很好动的女生，也很喜欢和同学们一起玩，一起参加活动，但没人知道，每当老师让我读课文时我多么尴尬，
就怕在大庭广众之间说带L的字，也害怕和陌生人说话一不小心说
出这个字，和老师打招呼时也会特别注意，尽量不说相关的字，我
真的不知道如果一直这样下去我会怎么样，当时真的好想躲在自己
的世界里，不与外人交往，感觉太丢人了!”
3、成年人
对于成年人来说，语言障碍造成的心理障碍和青少年相比，虽然表面看上去没那么严重或激烈，体现得最多的是生活中的因语言障
碍造成的不便，工作、爱情以及生活中的各种细节，都可能受到语
言障碍的影响，但实际上并心理问题并没有解决，大多是一种接受
的心理，影响还在，只是驱于稳定，而且想改变这种心理问题也会
更加困难，在实际的语言矫正过程中，这种现象体现得很明显，青
少年儿童因语言障碍造成的心理障碍看起来也许更明显，但改变起
来也要相对容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解决了语言问题，心
理障碍往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理习惯，也能被动
或主动地改变过来。
但成年人的心理障碍不但体现在矫正的过程中，即使获得了正常的语言之后，心理的影响也很可能持续下去，比如
不自信已经形成习惯，虽然语言上和常人已没什么区别，但在心理
上还是觉得比别人差点什么……
以上是通过具体例子总结出的语言障碍对各年龄段心理影响的一些表现，希望能给大家一些参考。
总之，语言障碍造成的心理障碍一般会随着年龄的增加越来越严重，这是一个累积的过程。
另外，对于有语言障碍的儿童来说，还是建议家长们能抽出时间对儿童心理多做一些深入了解，毕竟儿童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一点，对调节孩子的心理障碍是很有帮助的。