现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用
现代教育技术在对外汉语教学中的应用
现代教育技术在对外汉语教学中的应用摘要：自21世纪以来，全球都处于一个科技化、智能化、无人化、信息化、数字化的时代。
当前云技术的出现和5G网络技术的发展不断推动现代教育技术的蓬勃发展，教学更加多元化，也更具包容性，慕课、翻转课堂及微课等多样化的教学模式刷新着我们的认知。
当前世界正处于一个特殊时期，全球的汉语教学面临前所未有的挑战，急需现代教育技术的支持，因此本文在分析总结前人对现代教育技术在外汉语教学中的应用的研究的基础上，旨在为疫情之下的对外汉语教学提出几点建议。
关键词：现代教育技术；对外汉语教学1.引言突如其来的新冠肺炎疫情给人类带来了前所未有的严峻挑战，世界出现逆全球化的趋势，社会开始强调社交距离，各个国家开始关闭边境，停飞国急航班，禁止各国之间的人员往来。
为了保证学生的安全，所有老师及学生无法在教室开展课堂教学，在如此严峻的形势下，全球范围内的汉语教学面临着巨大的挑战，而网络教学或者说是现代教育技术的发展为战胜这次挑战提供了机遇。
因此本文在分析现代教育技术在对外汉语教学中的应用，旨在为疫情之下的对外汉语教学提出几点建议。
2．现代教育技术理论现代教育技术是能处理各类文字、图像、声音、信息的一种综合系统工程，主要是用图像、声音、文字来表现和展示教学内容，让学生通过感官直接感受客观事物的形、声、色。
为学生更好学习创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真、活灵活现的较为理想的教学环境，同时也为教师教学的顺利开展提供了一种形象的表达工具。
现代教育技术的理论基础是现代教育理论、学习理论、传播理论和系统科学理论。
在《教育大辞典》中教育技术的定义是：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的综合，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类”。
在1994年发表的《教育技术：领域的定义和范畴》中美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology,简称AECT）正式对教育技术作出了一个较为科学的定义，即教学技术是一种对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理及评价的理论与实践。
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析引言：随着社会的不断进步和发展，现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛。
在普通话学习方面，现代教育技术的应用也带来了许多创新和改变。
本文将从在线学习平台、智能语音识别、虚拟现实等方面对现代教育技术在普通话学习中的应用进行分析。
一、在线学习平台的应用随着互联网的普及，在线学习平台成为了学习普通话的一种新方式。
通过在线学习平台，学习者可以随时随地进行学习，不受地点和时间的限制。
国内的“汉语桥”、“普通话大赛”等比赛活动，都会利用在线平台进行选拔和培训，为参赛者提供学习普通话的机会。
一些在线学习平台还提供普通话学习的课程和教材，学习者可以通过观看教学视频、听力练习、口语交流等形式进行学习。
这种学习方式不仅能够提高学习者的听力和口语能力，还可以根据学习者的水平差异给出相应的学习建议，个性化教学效果更好。
二、智能语音识别的应用随着人工智能技术的发展，智能语音识别在普通话学习中得以广泛应用。
智能语音识别可以根据学习者的发音准确度和语调等进行评估，给出相应的指导和建议。
通过智能语音识别技术，学习者可以随时随地进行语音练习，提高普通话的发音水平。
三、虚拟现实的应用虚拟现实技术在普通话学习中的应用也有了突破性的进展。
通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地体验各种语言环境，如购物、旅游、商务会谈等。
学习者可以通过虚拟现实设备进行交互式学习，提高对普通话的理解和运用能力。
近年来，一些虚拟现实软件和设备也开始应用在普通话发音纠正和口语教学中。
学习者可以通过戴上虚拟现实设备进行发音练习，系统会实时显示口腔的动作和发音方式，辅助学习者进行纠错和调整，从而提高普通话口语能力。
现代教育技术在对外汉语教学中的运用
现代教育技术在对外汉语教学中的运用一、本文概述随着科技的飞速进步，现代教育技术已经渗透到各个教育领域，其中，对外汉语教学也深受其影响。
本文旨在探讨现代教育技术在对外汉语教学中的应用及其效果，分析其在提升教学效率、优化学习体验以及推动国际文化交流等方面所发挥的重要作用。
文章将首先概述现代教育技术的定义及其在教育领域的发展，然后重点分析这些技术在对外汉语教学中的具体应用案例，包括多媒体教学、网络教学、移动学习等。
本文还将讨论现代教育技术带来的挑战与机遇，并提出相应的建议，以期在未来的对外汉语教学中更好地利用现代教育技术，促进教学质量的提升和国际教育的普及。
二、现代教育技术在对外汉语教学中的应用现代教育技术在对外汉语教学中的应用日益广泛，这不仅提升了教学效果，也使得学习过程更具吸引力和互动性。
这些技术涵盖了多媒体教学、网络学习平台、辅助工具等多个方面。
多媒体教学通过图像、音频、视频等多媒体元素，为学习者提供了更为直观、生动的语言学习环境。
例如，在教授汉语发音时，教师可以使用多媒体设备播放标准的发音示范，配合详细的讲解，帮助学生更准确地掌握发音技巧。
网络学习平台为学生提供了自主学习和互动学习的机会。
学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台学习汉语，平台上的丰富资源如在线课程、模拟测试、互动练习等，都极大地丰富了学习方式，提高了学习效率。
辅助工具如智能语音识别、智能推荐系统等，也在对外汉语教学中发挥着越来越重要的作用。
智能语音识别可以实时反馈学生的发音，帮助他们及时纠正发音错误；智能推荐系统则可以根据学生的学习情况和兴趣，推荐合适的学习资源和课程，实现个性化教学。
现代教育技术的应用使得对外汉语教学更加高效、灵活和个性化，极大地提升了学习者的学习体验和效果。
然而，如何更好地利用这些技术，以及如何平衡技术与传统教学方法的关系，仍是我们需要继续探索和研究的课题。
三、现代教育技术应用的实效性分析在现代汉语教学中，现代教育技术的应用已经越来越广泛，其实效性也得到了广泛认可。
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析【摘要】现代教育技术在普通话学习中的应用越来越普遍。
本文从智能语音识别技术、虚拟现实技术、在线学习平台和移动应用等多个方面分析了现代教育技术在普通话学习中的应用现状。
通过这些技术的应用，学生可以更轻松地学习普通话，并且提高学习效率。
结论部分总结了现代教育技术对普通话学习的积极影响，并展望了未来发展趋势，指出技术将继续深化融入普通话教学中，为学生提供更加个性化、高效的学习体验。
现代教育技术不仅提升了学生的学习动力和兴趣，还为教师提供了更多的教学工具和资源，推动了普通话教育的创新发展。
【关键词】普通话学习、现代教育技术、智能语音识别、虚拟现实、在线学习平台、移动应用、影响、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着科技的不断发展和普及，现代教育技术在教育领域中得到了广泛应用。
普通话作为中国的国家语言，其学习一直受到广泛关注。
传统的普通话学习方式存在诸多问题，比如教学资源匮乏、教学方法单一、学习效果难以保障等。
为了提升普通话学习的效率和效果，越来越多的教育机构开始引入现代教育技术，如智能语音识别技术、虚拟现实技术、在线学习平台和移动应用等，来辅助教学和学习。
在这种背景下，本文旨在探讨现代教育技术在普通话学习中的应用，并对其现状进行分析。
通过研究现代教育技术在普通话学习中的应用情况，可以更好地了解其在教学中的作用和影响。
也可以为未来普通话教育的发展提供参考和借鉴，促进普通话学习的现代化和高效化。
1.2 研究目的本文旨在分析现代教育技术在普通话学习中的应用现状，探讨智能语音识别技术、虚拟现实技术、在线学习平台以及移动应用在普通话学习中的具体应用方式和效果。
通过对这些应用方式的研究和分析，旨在揭示现代教育技术对普通话学习的影响，并探讨未来的发展趋势，为普通话教育提供更好的技术支持和推动。
希望通过本研究，为教育界提供有益的启示，并为普通话学习的教育改革和创新提供一定的参考和借鉴。
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析随着科技的快速发展，现代教育技术在各个领域得到了广泛的应用，其中包括普通话学习。
普通话作为中国的国家语言，对于沟通能力和社交交流至关重要。
传统的普通话学习方法往往存在效果不佳、过于枯燥等问题，而现代教育技术的应用则可以有效地解决这些问题，提高普通话学习的效果。
现代教育技术提供了多样化的学习方式。
以前的普通话学习主要依靠课堂教学，学生需要花费大量的时间和精力去背诵书本上的课文。
而现代教育技术可以通过多媒体教学、在线教育等方式，将学习内容以图像、音频、视频等形式进行展示，使学习内容更加生动、形象。
学生可以通过观看相关视频、听录音、使用智能手机等进行学习，不再局限于传统的课堂教学方式，从而提高学习的兴趣和积极性。
现代教育技术可以提供个性化的学习支持。
每个学生的学习水平和学习需求都有所不同，传统的教学方式难以满足不同学生的个性化需求。
而现代教育技术可以通过学习管理系统、人工智能等技术手段，根据学生的学习情况和反馈，智能地分析并提供适合学生的学习内容和习题，帮助学生更加高效地学习普通话。
现代教育技术还可以提供学习进度和成绩的实时监控，及时发现和解决学习中的问题，为学生提供更好的学习支持。
现代教育技术可以提供资源丰富的学习环境。
传统的普通话学习主要依赖于教师和课本提供的学习资源，资源极其有限。
而现代教育技术可以通过互联网等渠道，获取大量的学习资源。
学生可以通过在线学习平台、学习网站等获取丰富的学习资料和学习工具，如词典、语音识别软件等。
这样的学习环境可以帮助学生深入了解普通话的方方面面，提高实际应用能力。
现代教育技术可以提供互动性和合作性的学习体验。
传统的普通话学习往往是由教师传授知识给学生，缺乏互动和合作的机会。
而现代教育技术可以通过在线学习平台、教育游戏等方式，提供与他人交流合作的机会。
学生可以通过网络与其他学生进行交流讨论，共同解决问题，提高学习的效果和兴趣。
现代教育技术在普通话学习中的应用，不仅可以丰富学习方式、提供个性化学习支持，还可以提供资源丰富的学习环境和互动性的学习体验。
近十年来现代教育技术在汉语国际教育中的应用及趋势
现代教育技术的普及和应用促进了汉语国 际教育的多样化和个性化发展。
现代教育技术为汉语国际教育中的 跨文化交际提供了新的平台和渠道 。
对汉语国际教育的启示与展望
进一步推广和应用现代教育技术，提高汉语国际教育 的质量和效率。
加强教师培训，提高教师应用现代教育技术的能力和 水平。
结合现代教育技术，创新汉语国际教育的教学模式和 方法。
《近十年来现代教育技术在汉语 国际教育中的应用及趋势》
xx年月xx日
目录
• 引言 • 近十年来现代教育技术在汉语国际教育的应用 • 近十年来现代教育技术在汉语国际教育中的趋势
目录
• 现代教育技术在汉语国际教育中应用的挑战与对 策
• 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景
01
随着全球化的不断发展，汉语国际教育的重要性日益凸显。传统的教学方法已 经无法满足现代汉语国际教育的需求，因此需要引入现代教育技术来提高教学 效果。
开展信息素养调查
对学生开展信息素养的调查，了解学生的信息技术掌握程度和需 求。
分层教学
根据学生的信息素养水平，将学生分为不同的层次，针对不同层 次的学生采取不同的教学方法和内容。
培养学生的自主学习能力
鼓励学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息获取和处 理能力。
05
结论与展望
研究结论
现代教育技术在教学资源、教学交互 和教学评价等方面为汉语国际教育带 来了积极影响。
大数据在汉语国际教育中的应用
大数据可以为汉语国际教育提供丰富的数据支持和决策依据。
通过分析学生的学习行为和学习成绩等数据，教师可以了解学 生的学习特点和需求，为个性化教学提供支持。
大数据还可以帮助教师评估教学质量和效果，为教学方法和策 略的改进提供依据。
现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用
丹） 、 《 现 代教 育技 术 在对 外汉 语报 刊教学 中的应 用 》（ 纪
念） 、 《 针对 留学生特点探 索医学生物化学 教学模式 》（ 孔璐、
丁磊 ） 、《 让中文影视剧走进对外汉语 听力教学课 堂》（ 赵妍 ） 、 《 留学生医学微生物学 教学 的体会 与改革 》（ 曹婧、 宁安 红、 张 蓓蓓 、 徐飞 ） 、 《 浅谈现代信 息技 术与对外汉语教学的整合》（ 兰 兰、 吕丹 ） 、《 数 字化 案例 教学 在儿科学 教学中的研 究与实践 》 （ 张宝琴 、 张艳敏、 方璐、 冯钢 ） 、《 谈我 国高等教育 国际化的几
传 统教法 中抽 象的书本知识 转化为学生易于接受的立体 多元 组
合 形式 ， 使得 教学过 程与教学效 果达 到最优化 状态 。 学生在整
个 学 习过 程中， 充 分利用 学生的视觉 与听 觉功能 ， 对大 脑产生 多重 刺激作用 ， 从而使 得学 习效 果显著 提高。 ２ ０ 世 纪８ ０ 年代 哈 佛大学认 知心理学家加德纳所提 出的多元 智能理论对现代教育 技术走进课 堂的提 供了更全面的理论支 持与诸 多教改启示 。
总第２ ９ ０ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ５ ９
课程 教材 改 革
现代教 育技术在汉语第二语言教 学中的运用
杜 旁 ｉ松 芜
摘要 ： 随 着中国经济的发 展 ， 国际地位 的提升， 来华留学的学生越来越 多。 多元智能理论 为现代教育技术走 进汉语第二语言教学课
一
、
中国留学生的快 速增长
的现代教育技术进行 教学设计， 开展教学， 会取得实效 。 但 目前 我国对外汉语教学还有很 多高校 停留在黑 板加粉笔 的状 态 ， 因
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析随着科技的迅猛发展，现代教育技术对于学习的各个领域都产生了深远影响。
特别是在普通话学习领域，现代教育技术的应用给学习者带来了许多便利和优势。
本文将对现代教育技术在普通话学习中的应用进行分析。
现代教育技术提供了多媒体教学资源，丰富了普通话学习的内容和形式。
学习者可以通过视频、音频、图片等多种媒体形式来进行普通话的学习。
这种多媒体形式不仅更加生动直观，也更有助于学习者的理解和记忆。
学习者可以通过观看视频听力材料，提高自己的听力水平；通过模仿口型和发音，培养自己的口语表达能力；通过演示文稿和图片等，加深对汉字的理解和记忆。
多媒体教学资源的应用，使得学习者在学习普通话的过程中更加有趣和高效。
现代教育技术提供了在线学习平台，方便了学习者进行普通话学习。
学习者可以通过网络随时随地进行普通话学习，无论是在家中、办公室还是在公共场所，只要有网络的支持就可以进行学习。
在线学习平台还提供了不同级别和不同类型的普通话学习课程，学习者可以根据自己的需求选择适合自己的课程。
学习者还可以在在线学习平台上进行练习和测试，从而检验自己的学习效果，及时调整学习策略。
在线学习平台的应用，使得普通话学习变得更加自由、个性化和灵活。
现代教育技术提供了智能化学习工具，提升了普通话学习的效果和体验。
智能化学习工具可以根据学习者的情况和需求，智能判断并推荐适合的学习内容和学习方法。
智能化学习工具可以根据学习者的水平推荐相应级别的课程，根据学习者的差异提供个性化的学习计划。
智能化学习工具还可以通过语音识别和自动批改等技术，及时反馈学习者的口语和写作练习，帮助学习者纠正错误并提高准确性。
智能化学习工具的应用，使得普通话学习更加高效和系统化。
现代教育技术提供了交互式学习环境，激发了学习者的学习兴趣和积极性。
交互式学习环境可以通过游戏化设计和虚拟实境等方式，使学习者在参与学习的过程中感到乐趣和挑战。
学习者可以通过参与语音对话游戏和角色扮演等活动，提高自己的口语表达能力；学习者可以通过参与拼音拼图和成语接龙等游戏，巩固对汉字和成语的理解和记忆。
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现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用基金项目：本文系2012-2014 年教育部中国高等教育学会外国留学生汉语言本科专业课程设置研究（课题编号：2012Y004）、2012年12月至2013年12月辽宁省社会科学规划基金项目（项目编号：L12DZW01）7 的阶段性研究成果。
一、中国留学生的快速增长随着中国经济的发展，国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。
2012 年共计有来自200 个国家和地区的328，330 名各类外国留学人员分布在全国31 个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。
教育部将大力支持各高等学校吸引外国留学生，到2020 年，要实现全年在华留学生总数达到50 万的目标，使我国成为亚洲最大的留学目的国家。
二、多元智能理论对现代教育技术走进课堂的全面支持与诸多启示现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。
现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统，使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。
20 世纪80 年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论对现代教育技术走进课堂的提供了更全面的理论支持与诸多教改启示。
以往学术界多强调行为主义、认知主义、建构主义对现代教育技术的支持。
目前看来学术界的多元智能理论更能有效地支持现代教育技术。
20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。
他认为每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。
加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。
尤其是在当前的新课程改革中，大部分教师对学生的评价颇感困惑之时，他的理论无疑会带来诸多启示。
教育技术是实施课堂教学的重要工具，同时，技术蕴涵着需要人们去认识的全新理念、新的思维类型和新的思维方式。
以多元智能理论支持下的现代教育技术进行教学设计，开展教学，会取得实效。
但目前我国对外汉语教学还有很多高校停留在黑板加粉笔的状态，因此对现代教育技术在留学生汉语教学中的必要性研究就显得非常迫切。
三、国内外研究现状分析目前通过中国社科期刊网调查可以发现现代多媒体教育技术与教学的研究论文从1979〜2011年有3340篇，核心期刊2874 篇。
中文社会科学引文索引（CSSC）I 1454 篇，涉及到现代教育技术与留学生教育的只有8 篇：《对外汉语教学发展现状研究》（马一丹）、《现代教育技术在对外汉语报刊教学中的应用》（纪念）、《针对留学生特点探索医学生物化学教学模式》（孔璐、丁磊）、《让中文影视剧走进对外汉语听力教学课堂》（赵妍）、《留学生医学微生物学教学的体会与改革》（曹婧、宁安红、张蓓蓓、徐飞）、《浅谈现代信息技术与对外汉语教学的整合》（兰兰、吕丹）、《数字化案例教学在儿科学教学中的研究与实践》（张宝琴、张艳敏、方璐、冯钢）、《谈我国高等教育国际化的几个问题》（刘晓蓓）。
其中，只有 3 篇是关于留学生汉语教学的。
目前通过中国社科期刊网调查可以发现多元智能理论的研究论文从1979〜2011年有2592篇，其中多元智能理论运用在英语教学的有594 篇。
如：《多元智能理论在计算机专业人才培养中的应用》（郭川军、齐景嘉、胡晓旭）、《多元智能理论在高职英语口语教学中的应用》（杨艳）、《让多元智能走进英语口语教学》（许贵祥）、《多元智能理论在高职英语口语教学中的应用》（杨艳）、《浅析英语口语教学》（王敬伟、李明英、刘鹏伟）、《多元智能理论对小学英语教学的启示》（黄美琴）。
然而，在这594 篇研究论文中，关于多元智能与留学生的一篇也没有。
研究现状总结：通过对调研数据进行分析，虽然留学生汉语言教育历程将近60 年，但对外汉语教学中现代教育技术使用的研究相对滞后。
早有学者认为应该广泛地开设现代教育技术这门课程，以培养学生现代教育技术应用技能，从而提高其从事专业教学的能力。
[1] 有些学者针对教育技术能力培养方面存在的问题，提出可以通过利用网络学习资源提高实验教学效果。
[2] 现代教育技术的应用不仅在于媒体的应用，还在于教育思想、教育观念的转变，在于教育体制的改革以及教育内容的选择与设计。
[3] 多元智能理论下，现代教育技术在本科留学生汉语教学中的必要性研究直接使留学生学科知识、能力和中文水平都得到了提高，更深层次的效果是培养出了具有国际意识和国际视野，胸襟宽广，既懂得东方的文化传统与价值观，又能以欣赏的态度汲取中华传统文化与价值观，乐意与中国人合作、交流的对华友好人士。
四、多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的运用1.在教学模式中的运用现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息不但来源丰富，容量大，内容充实，而且形象生动，更具吸引力。
多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。
从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三要素的格局。
教学中，教师不再单纯口授，或局限于挂图、板书等传统教学手段。
学生面对的不再是单一、枯燥、无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，而是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段，以及网络、远距离双向传输的教学系统。
2.在教学内容中的运用在非汉语国家进行的汉语作为外语的教学活动中，教师调动声音、色彩、动作等一切可感知的方式，利用学生的直接经验和感性体验来学习记忆语言，让留在记忆中的每一个语词都和情绪体验有关，让课堂内外形成与语言习得密切相关的丰富的情绪记忆和直观体验。
多媒体素材和设计软件为教师想要达到的各种教学效果提供了实现的可能。
在辅助教学语音教学中，可以通过绘制扫描舌位图，将要学的音在舌位图上标出来，国际学生伴随着语言、图像进行模仿就更加清晰明了。
现代教育技术可以使汉语的“钱包”、“桌子”、“椅子”等名词，以及“跑、跳、伸、抬”等动词，通过生动形象的视频以及有声语言展现，使国际学生在轻松愉快的热烈氛围中记住了这些生词。
现代教育技术还为学生自学提供了帮助，学生可以利用它跟读生词、课文，练习根据生词制作的游戏、连线题、拖拽题、选择题、填空题等，或者参与网上开展的评论课文话题活动，激发了学生多参与、多学习的热情。
课后练习设计应避免过多的“知识型”和“记忆型”练习，应多开发设计一些能激发学生学习兴趣、积极发表不同文化观点的练习形式。
除了利用现代教育技术使教学内容生动、形象、易学外，教师还应该在课堂上丰富教学内容，并引导学生通过讨论获得语言能力。
（1）无论是国内的对外汉语教学课堂，还是国外的汉语国际教育课堂，都存在大量的来自文学作品的语料。
除了汉语言专业本科生的专业文化课程之外，一些语言技能课程如精读、高级汉语、视听说等课程中文学作品也很常见。
（2）近年来，随着大众文化的迅猛发展，以网络、多媒体、影视为媒介的通俗文化、消费文化日益渗透并影响着大众的生活和思维，越来越多的影视作品进入了汉语教学课堂中，充分利用网络资源，收集整理与教学内容相关的资料，包括文字、图片、音频、视频剪辑等，丰富课堂教学内容。
比如基础课多媒体课件中“重读西藏”的图片为学生认识喜马拉雅山、藏族服饰、哈达、喝酥油茶、牛骨项链，欣赏布达拉宫、大昭寺等提供直观教材。
另外，这些素材还可以为老师提供课堂教学对话的平台。
实践证明图片音像素材可以创造很好的教学情境，有助老师设置评论、话题、热点，学生讨论交流的兴趣越浓，教学效果也更好。
（3）此外，中国影视课程也可以让留学生了解中国历史、新中国的成立以及中国人的现代生活等。
3.教学观念的变化多元智能理论有助于改变我国传统教学以“教师讲，学生听”并辅之“题海战术”，却忽视了不同学科的差异以及不同个体在认知能力和方式上的差异的现状。
多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的8 种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。
学生通过直观活动，领悟语言中有规律性的知识点，这不仅给教师以反馈和反思，使教师调整自己的教学内容与进度，改进教学态度、教学方法，而且还会使教学现象中蕴涵的认识的、社会的、文化的性质展露出来。
因此，现代教育技术在教学方法和手段上就应该根据教学对象和教学内容不同而灵活变化，做到因材施教。
对于教师来说，从教学活动中探知问题，由学生反应观察其学习兴趣，要求教师具有由此及彼、由表及里的整体观。
4.评价考核观念的变化多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩评定提出了新的质疑和挑战。
传统的语言能力测验过分强调语言和逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背语言知识，缺乏对国际学生对汉语理解能力、应用能力和创造能力的客观考核，因此，是片面的、局限的。
多元智能理论支持下的现代教育技术评级体系，使国际学生从纸笔测试中解放出来，运用现代教育技术进行考核，注重对不同人的不同智能的考察。
通过国际学生的表情、神态、坐姿、手势、说话等方面的测试来判断学生的语言能力。
多元智能理论支持下的现代技术走入对外汉语课堂，信息技术在教学领域的全面应用，正在导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革，有利于留学生教学的理论和方法的创新发展，有利于扩大留学生规模，推进大学人才培养国际化和学校品牌国际化的进程，进氛围，有利于中外学生多元文化的交流和认同, 界不同文化背景的人士和谐相处。
步营造国际化校园使学生学会与世。