课堂教学管理
课堂教学管理概述
目标导向性原则
良好的课堂教学管理目标可使师生的 心理同步、思维定向，使师生的活动有共 同的指向，成为教学中的行为方向。
规范性原则
课堂教学管理的规范化、常规化、 过程化、和科学化，有利于课堂教学活 动的开展，有利于学生积极主动地参加 课堂活动，有利于学生完成课堂活动计 划。
灵活性原则
课堂教学管理应根据学生条件、 教学方法、教学内容的变化而进行必 要的调整。要把课堂教学的灵活性与 真实性，多样性与有效性有机结合。
三、课堂管理的基本模式
（一）权威模式 （二）教导模式 （三）矫正模式 （四）关系模式 （五）放任模式
权威模式
权威型课堂行为管理强调整个课堂都是由教师 负责的。 第一，建立和强化规则。 第二，提出指令和要求。 第三，利用轻度惩罚。 第四，采取走进控制。 第五，实施隔离措施。
教导模式
教导型课堂行为管理认为认真设计和实施的教 学可以预防和解决大多数课堂管理问题。 第一，提供有趣而适宜的课程和教学。 第二，借用移动管理方法。 第三，建立课堂程序，并给与明确的指导。 第四，教师本人表现出对学生课堂活动的浓厚 兴趣。 第五，认真设计课堂环境，并不断改变和重建 课堂环境。
有效的课堂管理的教育意义
一方面，有利于建立稳定的教学秩序。
另一方面，有效的教学管理能调动师生积极 性。
简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的 基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。
二、课堂教学管理的基本原则
（一）目标导向性原则 （二）规范性原则 （三）整体性原则 （四）灵活性原则 （五）发展性原则
放任模式
放任型管理强调学生个人自由和个人选择，旨 在发展学生的自治，让学生自己做出决定，自 己对其行为负责。
课堂教学管理制度_课堂教学管理制度
课堂教学管理制度_课堂教学管理制度课堂教学管理制度_课堂教学管理制度范文课堂教学是教学的基本形式，是各教学环节的主导环节。
好课堂教学对提高教学质量，培养合格人才，有着极其重要的意义。
下面店铺为大家整理了有关课堂教学管理的范文，希望对大家有帮助。
课堂教学管理制度篇1为进一步加强课堂教学管理，维护正常教学秩序，树立严谨的校风、教风、学风，提高课堂教学效果，保障教育教学质量，特制定本规定。
教师课堂教学管理规定：一、教师在课堂教学中要遵守师德规范，要着装得体，仪表端庄，精神饱满，言行文明。
二、教师是课堂教学管理的第一责任人，要履行管理职责，维护课堂秩序，对教学质量负责。
对学生在课堂上的违纪违规行为要及时制止和批评，对情节严重、不接受批评的，课后要及时向学生所在系反映。
再由所在系向教师反馈处理意见并上报教务处。
三、教师应严格，可根据学生的数量、教学实际采取多种方式进行。
对旷课、迟到、早退情况要如实记载，作为确定平时成绩的重要依据之一。
对一学期缺课(包括事假、病假、旷课等)累计达总学时1/3或缺交作业1/3的学生，应取消其参加课程的资格;对于学生无故旷课达三次者(迟到、早退三次记为旷课一次)，教师可认定其该课程平时成绩为零分。
四、教师应按课表规定的时间、地点按时上、下课(一般应在上课铃响之前5分钟进入教室，做好上课前各项准备工作)。
确因特殊原因需调课、停课的，应按相关规定办理手续。
五、教师在课堂上应关闭通讯工具，不得接听或拨打电话，不得吸烟，不做与课堂教学活动无关的事情，不说不符合教师身份的话，上课时间不得随意离开教室。
六、教师必须按照教学大纲要求认真备课，科学合理地安排教学内容。
严格按照规定的教学内容和进度组织教学，不得任意增加或削减课时。
七、教师在开课之初，应以适当的方式作自我介绍，增进师生之间的了解。
还要简要介绍本门课程的概况、考核方式、平时成绩构成及在期末总评成绩中所占的比例，对学生的学习提出明确的要求，对课堂纪律做出明确的规定。
课堂教学管理
课堂教学管理1. 引言课堂教学管理是指教师在教学过程中对学生的行为、学习状态和教学环境进行管理和调控的过程。
良好的课堂教学管理能够提高学生的学习积极性和效果，促进教学质量的提高。
本文将介绍课堂教学管理的重要性、目标和方法，以及教师在教学管理中的职责和技巧。
2. 课堂教学管理的重要性课堂教学管理对于学生的学习有效性和教学效果起着重要的作用。
良好的教学管理可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生的主动学习和合作学习。
同时，教师可以通过管理课堂环境和学生行为，有效地传递知识和技能，提高教学效果。
3. 课堂教学管理的目标课堂教学管理的目标是为了创造良好的学习氛围，促进学生的学习和发展。
具体目标包括：•提供一个积极的学习环境，使学生能够安心学习和探索知识；•激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性；•培养学生的自律和自我管理能力；•提高学生的学习效果和成绩；•培养学生的合作精神和团队意识。
4. 课堂教学管理的方法为了实现课堂教学管理的目标，教师可以采用以下方法：4.1 课堂环境管理•提供一个整洁、安全、舒适的教室环境，为学生的学习创造良好的条件；•确保教学设备齐全并正常运作，确保教学过程的顺利进行；•制定并执行课堂纪律，确保学生的行为符合学习要求；•创建一个互动的教学氛围，鼓励学生提问和参与讨论。
4.2 学生行为管理•设定明确的学习目标和规则，确保学生明确学习任务和要求；•建立良好的师生关系，关注学生的个别需求和情感状态；•提供适当的奖励和鼓励，激励学生的积极参与和努力；•在必要时进行适当的惩罚和纠正，引导学生的自律和自我管理。
4.3 教学内容和方法管理•确定教学内容的合理安排和层次结构，保证学生的学习连贯和逐步深入；•选择适合学生特点和学习目标的教学方法和教具，提高教学效果；•注重多元化的教学策略，满足不同学生的学习需求；•鼓励学生独立思考和创造性思维，培养学生的问题解决能力。
如何有效管理课堂提高教学效果
如何有效管理课堂提高教学效果一、概述在教学过程中，课堂管理是非常重要的一环。
良好的课堂管理能够提高学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
本文将从以下几个方面介绍如何有效管理课堂，从而提高教学效果。
二、明确教学目标在课堂管理中，明确教学目标是关键。
教师在准备课堂时应根据课程要求和学生的实际情况，制定明确的教学目标。
教学目标要具有可实现性，同时也要具备一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
三、合理规划课堂结构合理规划课堂结构是有效管理课堂的重要手段。
教师应根据教学内容和学生实际情况，合理安排每个阶段的时间分配。
课堂应包括导入、知识讲解、合作学习、提问互动等环节，每个环节的时间安排要合理，确保教学内容的充分展开。
四、灵活运用教学方法灵活运用教学方法对于管理课堂、提高教学效果起到至关重要的作用。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如小组合作学习、案例分析、讨论互动等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
五、建立积极的课堂氛围建立积极的课堂氛围是提高教学效果的关键。
良好的课堂氛围能够促进学生积极参与，增强师生之间的互动。
教师可以采取一些行之有效的方法来建立积极的课堂氛围，如鼓励学生提问、充分展示学生的优点、及时表扬和鼓励等。
通过这些方式，可以提高学生的自信心和学习兴趣，从而提高教学效果。
六、及时反馈评价及时反馈评价是课堂管理中的重要环节。
教师应及时观察学生的学习情况，对学生的表现进行及时的反馈评价。
可以采用口头评价、书面评价等形式，鼓励学生积极参与并及时纠正错误。
及时的反馈评价对学生的学习过程起到引导和激励的作用，有助于提高教学效果。
七、培养良好的师生关系良好的师生关系是有效管理课堂的关键因素之一。
教师应关注学生的情感需求，积极与学生互动交流，建立良好的师生关系。
通过与学生建立真实、和谐的人际关系，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，有效管理课堂，提高教学效果。
课堂教学管理
课堂教学管理课堂教学管理是教育管理中的一个重要环节，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有不可忽视的作用。
本文将从教师的角度，结合多年的教学经验，探讨课堂教学管理的重要性、具体的管理措施以及管理的效果。
一、课堂教学管理的重要性课堂教学管理对于教师而言，是保证教学有序进行、提高教学效果的基础。
良好的课堂教学管理可以使教师在课堂上有条不紊地开展教学活动，保持良好的教学秩序，使学生充分参与到学习过程中，提高学习兴趣和主动性。
其次，课堂教学管理对于学生成长发展也具有重要意义。
在课堂上，教师可以通过合理的管理和引导，培养学生的学习习惯、良好的行为规范和学习方法，提高学生的综合素质和学习能力。
同时，良好的课堂管理可以为学生创造良好的学习环境，为他们的知识积累和能力培养提供有利条件。
最后，课堂教学管理对于减少教师工作负担、提高工作效率也是至关重要的。
有效的管理可以帮助教师合理安排教学内容和课堂时间，提前准备教案和教学素材，使教学过程更加流畅高效。
同时，通过有效的管理措施，教师还可以更好地掌握学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高教育教学质量。
二、课堂教学管理的具体措施1. 制定详细的教学计划：教师应根据教育教学大纲和学生的实际情况，制定每节课的教学内容和教学目标。
应考虑到学生的接受能力和学习兴趣，合理安排教学进度和内容，确保教学的完整性和连贯性。
2. 严格管理课堂纪律：教师在课堂上应建立严格的纪律管理制度，要求学生遵守课堂秩序，并及时纠正不良行为。
教师要做到言传身教，以身作则，自己做到规范有序，才能影响学生的行为习惯。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以运用故事、实例、图表等方式，让学生更易理解和接受知识，增加学习的趣味性和互动性。
4. 鼓励学生的积极参与：教师应积极鼓励学生表达自己的观点和想法，提问并鼓励学生积极回答。
通过让学生参与课堂讨论、小组活动等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的思维能力和语言表达能力。
第十三章 课堂教学管理
第二节 课堂气氛的营造
二、课堂气氛的类型
师生的心理 状态 积极的 消极的 对抗的
注意状态
师生对教学过程表现出注意 的稳定和集中，全神 贯注甚至入迷
呆若木鸡，打瞌睡（在教师 严厉的情况下）；分 心，做小动作（在教 师管理课堂能力差的 情况下 压抑的、不愉快的（在教师 较严厉的情况下）； 无精打采，无动于衷 （在教师管理能力较 差的情况下 害怕困难，叫苦连天，逃避 对教师讲的东西抱怀疑态度 思维出现惰性，反应迟钝
4.教师如何有效地处理学生的课堂问题行为？
第一节 课堂管理概述
一、课堂管理及其功能
（二）课堂管理的功能 2.课堂管理的维持功能 课堂管理的维持功能主要表现在以下几个方 面： 第一，课堂里随时可能发生突发事件，破坏原 有和谐的师生关系和学生关系。 第二，课堂管理需要制定符合教学目标的课 堂行为准则，维持课堂纪律； 第三，良好的课堂管理有利于维持良好的课 堂气氛； 第四，课堂管理有助于调节课堂教学过程中 的过度紧张和焦虑的情绪，维护身心健康，矫正问 题行为。
重 视 学 习 活 动 的 过 程
三、课堂管理的基本原则
第一节 课堂管理概述
四、课堂管理的具体策略
（一）建立科学合理的学习 行为规范 （二）切实加强学习过程的 管理和指导 （三）着力改善教师自身的 教学行为 （四）重视对课堂管理的反 思和课堂学习行为的评价
第一节 课堂管理概述
五、课堂管理的目标及其基本模式
第二节 课堂气氛的营造
一、课堂气氛的含义
课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个 外在物质基础，课堂规则与课堂纪律的制定则为课 堂管理活动提供了制度规范，这些都是形成良好课 堂管理的外在条件。 具体而言，是指课堂活动中师生相互交往 所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志 和思维等心理状态。一般认为，课堂气氛是由教师 的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成 的一种心理状态。
课堂教学管理有哪些方法【优秀5篇】
课堂教学管理有哪些方法【优秀5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!课堂教学管理有哪些方法【优秀5篇】课堂教学管理有哪些方法呢？总之，在以后的教学中，以新课程为依据，在课堂上力达高效，为学生的终身健康发展奠定良好的基础。
课堂教学管理规范
课堂教学管理规范一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，良好的课堂教学管理能够提高教学效果和学生学习质量。
为了确保课堂教学的有序进行，我们制定了以下的课堂教学管理规范。
二、教师行为规范1. 教师应准时到达教室，提前做好准备工作，确保教学资源的准备充分。
2. 教师应着装整洁，言行得体，树立良好的榜样形象。
3. 教师应充分尊重学生，不歧视、不侮辱学生，保持公平公正的态度对待每个学生。
4. 教师应注重语言文明，不使用粗俗、歧视性语言，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
三、学生行为规范1. 学生应准时到达教室，按时完成课堂作业，主动参与课堂讨论和活动。
2. 学生应保持课堂纪律，不随意离开座位，不打闹、不嘈杂，尊重教师和其他同学。
3. 学生应尊重教师的教学权威，认真听讲，积极回答问题，不打断教师讲课。
4. 学生应遵守课堂规则，不使用手机、平板电脑等电子设备，不在课堂上进行与学习无关的活动。
四、教学内容规范1. 教师应根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容和进度。
2. 教师应使用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师应结合实际案例和生活经验，加强理论与实践的结合，提高教学的实效性。
4. 教师应根据学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
五、课堂评价规范1. 教师应建立科学的评价体系，包括课堂练习、作业、考试等多种评价方式。
2. 教师应公正、客观地评价学生的学习成绩，避免主观偏见和不公平现象的发生。
3. 教师应及时向学生反馈评价结果，指导学生查漏补缺，提高学习效果。
4. 教师应鼓励学生互相评价和交流，促进学生之间的学习合作和共同进步。
六、课堂管理措施1. 教师应建立良好的课堂秩序，确保学生专注于学习，不受外界干扰。
2. 教师应灵活运用课堂管理手段，如提问、小组讨论、互动游戏等，增加课堂活跃度。
3. 教师应制定明确的纪律规定，对违反纪律的学生进行适当的处罚，以维护课堂纪律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
堂管理活动最大限度地满足师生的合理需要，推进课堂
不断地生长和学生生命的发展。
29
促进性课堂管理
规范性和促进性目标相辅相成；
规范性是促进性的基础和前提； 促进性是规范性的价值追求。
30
行智
31
课堂管理策略研究
20世纪60— 70年代的大部分时间内，课堂管理的
重点是运用临床诊疗模式等心理咨询方法纠正学生 的违纪行为；
个课堂缺乏内在的活力和动力。
随着课堂管理研究和实践的发展，人们越来越认识到 真正有效的课堂管理是学生自我的内在管理，只有使教师 的课堂要求内化为学生自己的自觉行为，才能达到最优的 课堂管理效果。
25
生态化课堂管理
生态观强调把人、自然、社会都看成是具有内在普遍 联系的有机整体，强调生态内部各因子之间的平等性。 生态化课堂管理主张师生平等民主的新型关系，追求 课堂管理的整体功效，而不仅仅是管理中某个方面的效率
键。 格拉瑟（William Glasser）最有革命性的课
堂管理主张就是，纪律依赖于满足学生对归属、
自由、乐趣和权力的基本需要，而要满足学生的
这些需要，教师必须为他们提供优质的课程和教 学。
42
课 堂 教 学 管 理
第一，加强教学节奏、课堂环节和学生注意的
管理调控。
第二，合理创设课堂教学结构和情境结构，恰
底薄厌学
反叛自弃
11
一位学生的心声
“在这样的学校里，大多数同学觉得孤独，觉得寂寞，觉得自 己老是不如别人，自己在努力却总是没有结果，就算有结果也是不 如意的。 很多人心里有许多的不自在，不甘心，不愿意被打败，不愿意放 弃，不愿意…… 太多的不愿意，给自己带来更坚硬的压力，在这个没有信心的 日子更加产生了自卑心理，且越来越多，心里越来越消沉，自己想 了很多很多的原因，却总是这样一次一次的被自己死去的上进心所 打败，总想战胜自己 ，却总是失败。”
17
“后高中”管理
从学院方面讲，似乎也想采用大学的开放式管理，但又不 敢这样做，只怕学生缺乏自律，会出现乱子。 职教院校在开放与约束方面的矛盾使其更倾向于用一些较 严格的规章制度来约束学生。 后高中特征的课堂管理从形式上看，管理到位，学生听话， 秩序良好，但学生处于一种被动的学习环境之中，学生活
一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与 水平，两者之间大约存在着 50%的差距。
37
创设积极课堂环境
（5）接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，
而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其
它健康品质。 （6）培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。 许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有参与、选择积极 课堂活动以及与老师共享管理课堂的权力。
课堂管理
理知与行智
吴晓玲 南京师范大学课程与教学研究所 2013.8
1
理 知
2
意识形态的视角
在现代性的功利、物质、享乐主义成为今天人类通行的价 值三原色时，意识形态成为人们认识、解决问题时竭力回 避的字眼。 渐渐从人们生活的前台尤其是话语中隐遁起来的“意识 形态”其实并没有消失，反而随着社会的发展变化以一种 更隐蔽的方式左右着人们的行为和选择。
8
学生基本状况
大多是中考的失落者，上好学校的渴望与入学后对
学校的失落交织成一种极为矛盾的心理，既有对自己的盲
目自信，又有不能回避的自卑情结。 在学习上，由于从小学习习惯、学习方法或者各种 因素的影响，没有掌握一种良好的学习方式，学习动机不 强，在学习中难以获得成就感，只是盲目地随波逐流。
9
学生基本状况
在情感方面，引导学生自我激励、自我肯定、自我否定；
在意志方面，引导学生自我监督、自我控制； 在行为习惯方面，引导学生自我计划、自我训练、检查， 自我总结和调节，实现自律。
28
促进性课堂管理
课堂管理目标通常表现为两种取向： 规范性目标。也称维持性或保障性目标，注重课堂纪律 和秩序的维持，从而确保课堂活动的顺利进行。 促进性目标。不仅重视纪律和秩序，而且更关注通过课
服务，决定其最终能走多远，决定职业教育能在社会中拥 有什么样的地位。
6
课堂管理的内涵
对教师自我的管理 对学生群体的管理 对教学内容的管理 对课堂环境的管理
7
学生基本状况
在基础教育阶段较少受到教师期望，缺乏主观向上的 动力，对自己的发展比较盲目，对待学习比较消极。 内心其实极想得到教师的关注，但是在行为中却又显 示出另外一种表象，在课堂中有时会有意地用夸张的言行 影响正常教学，而更多的时候根本不在乎教师说什么，要 么我行我素，要么做一种表面的妥协。
38
课堂管理内容
多年来，课堂管理和学校纪律领域的研究常常过于强调如何 约束学生的堂问题行为，却忽视了学生行为和学习态度之间
的关系；经常强调如何提高注意力，却很少关注课程和教学
方法是否能激发学生的学习动机。 近年来，随着研究的深入，这种现象正在发生变化，课堂管 理在内容上已由原来注重纪律管理向注重提升教学品质发展。
“意识形态”所规定。
4
影响职教的三种意识形态
作为意识形态的等级观念 作为意识形态的科学技术 作为意识形态的政治兴趣
5
人才培养目标
认知、技能目标是最直接的培养目标，其决定学生毕业后 能否在社会上立足、生存与发展； 人文素质和政治素质目标则是深层次培养目标，其决定
了学生毕业后是否能为社会提供更高质量、更有影响力的
当调节师生焦虑水平。 第三，改进课堂交往结构、提高学生参与比率。 第四，让学生设置学习目标、体验成功、提高 学生的自我效能感。
43
课 堂 教 学 管 理
第五，顺利过渡。教师要为课堂教学的有效
进行做好准备，制定日程安排，以确保课堂过渡
的顺利进行。 第六，精心设计每堂课的文本和活动内容。 第七，充分利用问题导引课堂行为，问题须
打电话、戏弄同学、顶撞老师，频繁地出入教室等。
14
三种教师
情绪型教师
失落型教师
敷衍型教师
15
四种管理状况
“不知”管理
“不会”管理
“不愿”管理
“不能”管理
16
“后高中”管理
学生一入学后就编入不同班级，分配了固定教室，学生所 学的多数科目都在本班教室里进行。 学院通过班主任对学生上课、上晚自习进行严格控制，班 主任像管中学生一样管着学生，每节课都会详细登记学生 实到人数及缺席人员。
丰富多彩，意味深长。
第八，综合运用模式控制、目标控制和评价
控制等控制方法，培养学生自我控制能力。
44
课 堂 教 学 管 理
第九，随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。
合理运用注意转移法、随机发挥法、幽默法、宽
容法、设疑法等方法灵活处理课堂教学中的偶发
事件。 第十，分析课堂记实。必要时教师应把整个
国外特别强调“健康课堂管理”，主张为学生营造 一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效、融洽 的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，使学生 在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。
22
人性化课堂管理
当代课堂积极纪律理论认为，好的纪律并不依赖于 更多的规则和苛刻的惩罚，而是来自师生间的互相信任和 尊重，课堂管理的核心是要在师生之间建立相互信任、尊
在进取的机会与途径上，职教学生处于边缘地带，他 们得付出比同龄人更多的艰辛才能获得想要的成绩。而现 实中要做到这样是很艰难的，在经过多次尝试而无果后， 放弃原有的理想，随波逐流自然是在意料之中了。
职教生应有的一些正当权利被剥夺直接地影响到其学
习积极性，也必然带来课堂管理的困难。
10
学生基本状况
自卑茫然
动圈子小，范围窄。
18
课堂管理的转变趋势
在课堂管理理念上，由注重教师中心向注重以生为本 发展。 在课堂管理策略上，由注重行为控制向注重满足学生 需要发展。 在课堂管理内容上，由注重秩序维持向注重提升教学 品质发展。 Nhomakorabea19
课堂管理新理念
发展性课堂管理 人性化课堂管理 内源化课堂管理 生态化课堂管理 促进性课堂管理
正能够满足学生需要的积极课堂环境，让学生在课堂环境中
切身体验到自己各种需要的满足，从而减少违纪行为，确保
学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。
36
创设积极课堂环境
（1）切实理解学生个体心理和学习需要。
（2）建立良好师生关系，构建相互扶助、支持的教学集体。
（3）满足学生情绪安全感。 （4）帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句 话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极 的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。
或某个组织、个人的成长。
26
生态化课堂管理
课堂管理是一种自组织行为，教师要特别注意学生 的自我管理，努力促进学生主动积极性的发挥，激发和引
导其内在动机，充分发挥学生自我管理在学习活动中的作
用，培养学生自我管理的能力。 这已经成为当代世界课堂管理改革的一个发展趋势。
27
自我管理
在认知方面，引导学生自我观察、自我分析和自我评价， 让学生自己认识自己；
3
意识形态的视角
人在社会中必须依照社会形象给自己设定的特定形象来表
现自己、理解自己，从而产生自我意识。意识形态就是这
种社会形象。 意识形态作为社会精神形象，与社会经济和政治生活紧 密联系在一起，并以思维方式、观念、生活方式、舆论环 境等形式影响着社会经济、政治生活。
一个事物到底有多大的发展可能性，在某种程度上已为