前阅读、前识字和前书写 讲座PPT
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学前儿童早期阅读活动ppt课件
●反思阶段
关键词：精益求精
——客观评价、全面分析、及时调整、细致验证 ★建议思考的问题：
1、孩子是否愉悦并获得发展？ 2、活动的纠结处在哪儿，引起纠结的原因是什么？ 3、值得骄傲的回应和无效的互动 4、材料呈现的合理性和不合理性。 5、如果再来一次，我会……
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用
能连贯 地表述 阅读内 容
大 班
爱独立 地寻找 图书阅 读
喜欢学 习常见 汉字
知道画 面、文 字、和 口语的 不同表 达方法
能将不 同情节 联系起 来，形 成对完 整故事 的理解
能有目 的地对 画面作 有序观 察
能与同 伴合作 编画图 画故事
能正确 的翻阅 图书
能专注 地阅读 图书
能正确 保管自 己和大 家的图 书
能有 意识 地对 画面 作观 察
能编 画情 节简 单的 图画 故事 书
知道 正确正 确取 放图 书
能倾 听他 人讲 述阅 读内 容
能连 贯地 表述 阅读 内容
早期阅读教育年龄阶段目标
阅读兴趣 目
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于
引导幼儿体会故事中的情趣。
讲故事的要领
11
1、阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。 2、思考如何设计一节早期阅读课。 3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。 4、对比分析自己的设计。
四、早期阅读的语言教育目标
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良 好习惯；乐意观察各种符号，对 文字有好奇感和探索愿望；
幼儿园语言领域的核心经验解读与活动指导ppt课件
（二）帮助儿童理解图画书中语言、文 字的特点
1、分析图画书故事中的字、词，帮助幼儿积累书面语言 经验。
如《母鸡萝丝去散步》
2、分析图画书中的句式运用，帮助幼儿提高说话的规范性、 连贯性与完整性。
3、分析图画书中文字的韵律美，在欣赏与朗读中提高幼儿感 受与表达的能力
如:《我的连衣裙》
39
（三）解读图画书中的细节内容
幼儿园语言领域的 核心经验解读与活动指导
乌市红旗幼儿园 魏晓萍
1
《指南》指出：
“语言是交流和思维的工具。 3—6岁幼儿是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个 领域，也对其他领域的学习与发展有着重 要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同 时，也在发展着人际交往能力、理解他人 和判断交往情境的能力、组织自己思想的 能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。”
17
谈话学习的核心经验
良好的倾听 习惯和能力
掌握和运用 交流和表达
的规则
初步运用谈话 策略
在他人谈话的时 候能够主动、安 静、有礼貌的倾
听
遵守谈话的中的 基本规则
能够采用多种辅 助手段帮助交流 和表达，能围绕 主题发起、修补
和维持谈话
能安静的倾听他人讲话 能听懂别人谈话的内容 不插话、不抢话 说话双方轮流说话 采用礼貌用语 发言时进行示意 主动发起谈话、维持谈话 会采用表情、语气、动作、 目光等辅助表达 围绕主题开展谈话
“幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起 来的。”——应为幼儿创设自由、宽松的语言交往 环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而 然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的 方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力 。”
1-正确的读写姿势ppt
正 确 姿 势
• 写字时头比看书时要再 两臂同时放在桌面。
写字姿势儿歌
学写字，重姿势，眼离本，约一尺。 胸与桌，离一拳，手离笔尖约一寸（3.3CM）。 认真做到三个一，保护视力一定行。
读 写 姿 势 正 确 的
读书的正确姿势
• 孩子们读书时，坐姿端正，双 手捧着书本，书直立略向外倾 斜，眼睛和书保持一尺左右的 距离，头稍向前倾。
读书姿势儿歌
读书时，要做到，脚放平，背挺直。 眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳。 书本稍稍向外斜，条条要求牢牢记。 坚持天天都练习，保护视力一定行。
写 字 的
• 写字时头比看书时要再 两臂同时放在桌面。
写字姿势儿歌
学写字，重姿势，眼离本，约一尺。 胸与桌，离一拳，手离笔尖约一寸（3.3CM）。 认真做到三个一，保护视力一定行。
读 写 姿 势 正 确 的
读书的正确姿势
• 孩子们读书时，坐姿端正，双 手捧着书本，书直立略向外倾 斜，眼睛和书保持一尺左右的 距离，头稍向前倾。
读书姿势儿歌
读书时，要做到，脚放平，背挺直。 眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳。 书本稍稍向外斜，条条要求牢牢记。 坚持天天都练习，保护视力一定行。
写 字 的
识字教学讲座.(课堂PPT)
二、阶段目标
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
幼儿学前识字大全ppt课件
学校在幼儿识字教育中的责任
系统化教学
学校应遵循幼儿认知发展规律，制定系统化的识字教学计 划，确保幼儿能够循序渐进地掌握汉字。
丰富教学资源
学校应提供多样化的识字教学资源，如图画书、识字卡片 、多媒体课件等，以满足不同幼儿的学习需求。
关注个体差异
学校应关注每个幼儿的识字发展情况，针对个体差异提供 个性化的教学支持和辅导。
06 幼儿识字教育评 估与反思
评估方法介绍
观察法
通过观察幼儿在识字活动中的表现，如注意力集中程度、 参与度、互动情况等，来评估他们的识字能力和兴趣。
测试法
通过设计合理的测试题目，如认读生字、词语搭配、简单 阅读理解等，来检验幼儿的识字水平和掌握情况。
问卷调查法
向家长和教师发放问卷，了解他们对幼儿识字教育的看法 、期望和建议，以便更全面地评估教育效果。
评估结果分析
01
识字量统计
根据测试结果，统计幼儿在不同时间段的识字量，分析他们的进步情况
和个体差异。
02
错误类型分析
对幼儿在识字过程中出现的错误进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类和统计，找出常见错误和难点
，为后续教学提供改进依据。
03
学习兴趣与态度
通过观察幼儿在课堂上的表现和交流，了解他们对识字的兴趣和态度，
以便调整教学方法和策略。
角色扮演
让幼儿扮演不同的角色，在模拟的场景中进行对 话和表演，从而加深对字词的理解和记忆。
3
互动竞赛
组织识字竞赛活动，如“识字小达人”、“识字 接龙”等，激发幼儿的学习兴趣和竞争意识。
情境模拟教学法
生活场景模拟
01
将识字教学与幼儿熟悉的生活场景相结合，如在超市购物、在
幼小衔接前书写准备培训课件PPT
前书写不是简单地机械训练写字，也不是只在大班才开始进 行。对幼儿来说，涂涂画画表达自己的想法就是前书写。前 书写贯穿于幼儿园教育活动的始终，渗透在幼儿的生活中。
模拟运用 文字或符号
传递信息 表达情感 构建经验
概念说明
重视前书写技能的培养
《指南》
幼儿需具有书面表达的愿望和初步技能： 3~4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思； 4~5岁，在成人的提醒下，写写画画时姿势正确； 5~6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。
目录
CONTENTS
1. 概 念 说 明 enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
2. 理 论 基 础
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第一部分
概念说明
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肌肉协调性练习
在握笔书写之前要进行肌肉协调性 的练习，训练幼儿灵活地控制手指 和运用手指惯性，练习拇指、食指 与中指配合和手腕动作的协调性。
发展手腕动作
在户外活动中可以让孩子们玩一些 轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其 协调发展，也可在进餐活动中让幼 儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的 手腕动作。
模拟运用 文字或符号
传递信息 表达情感 构建经验
概念说明
重视前书写技能的培养
《指南》
幼儿需具有书面表达的愿望和初步技能： 3~4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思； 4~5岁，在成人的提醒下，写写画画时姿势正确； 5~6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。
目录
CONTENTS
1. 概 念 说 明 enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
2. 理 论 基 础
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第一部分
概念说明
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肌肉协调性练习
在握笔书写之前要进行肌肉协调性 的练习，训练幼儿灵活地控制手指 和运用手指惯性，练习拇指、食指 与中指配合和手腕动作的协调性。
发展手腕动作
在户外活动中可以让孩子们玩一些 轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其 协调发展，也可在进餐活动中让幼 儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的 手腕动作。
2024版幼儿园幼小衔接《识字》PPT课件
பைடு நூலகம்
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称
早期阅读ppt课件
有能力 的成人 阅读者
“反应”
“我想再欣 赏一遍，正
式交谈， 闲聊图书。
阅读兴趣的培养
方法一：为孩子读书
80年代对阅读贡献最大的人士崔利斯著有 《朗读手册》——为孩子大声读书是培养阅 读者的最有效的方法。
给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引 导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且 最重要的活动。
为孩子大声读书是最便宜、最简单、最古老 的教学手段，它既简单又有效。
孩子与书之间产生一种愉悦的连 接关系
和孩子同时从书里学到东西
把文字以及文字的发音灌输到了 孩子的耳朵里
儿童具有“吃语言”的能力，
正如松居直先生所言，儿童靠“耳 朵”而喜欢上书。
方法二：持续默读— —自由的自愿的阅读
孩子独立阅读的时间限定在相对固定的时间 段内。通常可以是10分钟或15分钟。
绘
本
用充满感情的画面、优美感人的文字展示故事情节。
用诙谐幽默的故事情节诠释生命教育的内涵。
用生命教育的内涵塑造儿童健康人格。
丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的 一扇扇窗口
多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以 满足
成人和孩子在绘本的世界里约会、交 流和彼此理解
研究中发现……
以图画书阅读为切入点，可以实现领 域之间、目标之间的相互渗透和整合。
白鹤日记
《白鹤日记》
7月11日
7Hale Waihona Puke 23日7月11日7月8日
如何有效开展早期阅读
3-6岁幼儿阅读心理发展阶段
➢ 假装阅读（兴趣） ➢ 倾听阅读（阅读习惯） ➢ 理解体验阅读（阅读理解能 力） ➢ 创造性阅读（阅读创造能力 ）
“选择”
（图书储备，
可使用，可接 近，展示）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前阅读 特指幼儿以图
画书为主要阅读材 料，以图画为主要 阅读对象，从而获 得图画书内容，了 解图片文字符号所 表达的意义,逐步学 习阅读书面语言,并 尝试用文字符号表 达自己认识能力， 获得意义的过程。
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
视觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
听觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
口语活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
小学写字教学：掌握汉字书写的基础知
识和写字的基本技能。
其次从途径上来看:
幼儿园前书写：培养观察力、方位直觉、空间直 觉、小肌肉协调性和手眼协调能力。
小学写字教学：掌握正确的书写姿势、学会笔画 名称、笔顺规则、间架结构等知识。
再次从方法上来看:
幼儿园前书写：以游戏和动手操作为主，进行游 戏化的有趣的笔画练习。
实践
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
小教研组指导 帮扶活动
二、通过贴近幼儿生活、丰富生动、适宜有趣且 操作性强的蒙氏活动材料，为孩子前书写、 前识字、前阅读做好扎实的知识和技能储备。
蒙台梭利
书写 与感觉发展息息相关
操作教具——获得书写的准备性动作
新闻播报 餐前解说员
小小主持人
图书漂流置换活动
图书漂流置换活动
幼儿口语大赛活动 油城小导游解说活动
四、给孩子创设自主学习的环境和氛围，推动前 书写、前阅读活动。
《纲要》指出： 环境是重要的教 育资源，应通过 环境的创设和利 用，有效地促进 幼儿的发展。
阅读分享长廊
故事分享栏目 新闻剪贴报栏目
家长读书之声栏目 好书推荐栏目
亲子共读明星家庭栏目 如何修补图书栏目
正确读书姿势栏
阅读长廊内的亲子阅读
老师与幼儿在阅读长廊内
课间转换时幼儿在阅读长廊内
图书漂流角 温馨阅读角
故事大王功能墙 今天任务你完成了吗？
签到角
五 、做好家长工作，促进前书写、前阅读 活动。
触觉活动
《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其它多种方
式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能”。
教师队伍建设
蒙氏活动材料
丰富活动
适宜的环境
生活中的运用
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
培训学习
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
通过触摸图形轮廓、字母、拼音——建立文字相 应的肌肉运动记忆。
各领域纸张作业——为前书写做准备
语言领域词性操作材料——储备前阅读知识 和技能。
三、利用多种丰富的活动，激发幼儿参与前书 写前阅读的兴趣，将习得的知识，在运用 中得以巩固。
升旗仪式
小喇叭广播站 故事大王展示活动
故事大王展示活动
蒙氏教室
专注于工作的孩子们
前书写 是指幼儿在
未接受正式的书 写教育之前，根 据环境中习得的 书面语言知识， 通过涂鸦、图画、 像字而非字的符 号、接近正确的 字等多种方式表 现的“非正规” 的文字书写。
前识字
则是在幼儿 接受学校教育之 前，幼儿获得的 有关符号和文字 在功能、形式和 规则上的意识， 并在有目的、有 意义的情景中初 步习得符号与文 字。
蒙氏观摩活动
蒙氏说明会
蒙氏纸张作品展
蒙氏纸张作品展
幼儿纸张作品柜
假期亲子阅读活动
假期亲子阅读活动
假期亲子阅读活动
教无定法 贵在得法 多提宝贵意见，共同促进 提高
大庆幼教中心第三幼儿园 2016年10月10日
首先从目的上来看:
幼儿园前书写：形成对书写活动的兴趣，
产生、萌发对文字、标记的敏感。
小学写字教学：以教师讲解、示范、学生的作业 练习、考试等为主。
最后从评价上来看:
幼儿园前书写活动：幼儿对书写有兴趣，对汉字 敏感、知道字的倒正，主动图图写写，产生书写 意愿，手眼协调好，脑对小肌肉动作控制自如。
小学写字教学：写字正确、工整、卷面整洁，并 有一定速度。
发展小肌肉的协调性、掌握和运用书写 工具的肌肉运动机制练习。