寻梦者学案及答案
部编版九年级语文上册：13故事三篇习题含答案
部编版九年级语文上册：13故事三篇习题含答案第一篇故事：《寻梦师》1. 下面哪个词最能概括这篇故事的主题？- [ ] A. 梦想的坚持- [ ] B. 友情的重要性- [ ] C. 金钱的魅力答案：A. 梦想的坚持2. 故事中主人公小晖想要成为什么？答案：小晖想要成为一名寻梦师。
3. 小晖通过怎样的方式寻找自己的梦想？答案：小晖通过制定计划、努力研究和勇敢面对挑战来寻找自己的梦想。
4. 故事中小晖的好友小林对他的梦想有何态度？答案：小林支持小晖的梦想，并在关键时刻给予了帮助和鼓励。
5. 通过这个故事，作者想要传达什么寓意？答案：作者想要告诉我们，只要坚持梦想并努力奋斗，就能实现自己的理想。
第二篇故事：《水中的言语》1. 故事中的主人公是谁？答案：故事中的主人公是小陆。
2. 小陆为什么沉默寡言？答案：小陆因为小时候曾发生一次意外事故，导致他失去了听力。
3. 故事中小陆通过什么方式表达自己的情感和想法？答案：小陆通过书写和绘画的方式表达自己的情感和想法。
4. 故事中小陆的家人和同学对他的态度如何？答案：小陆的家人和同学非常理解和关心他，给予他温暖和支持。
5. 通过这个故事，作者想要传达什么寓意？答案：作者想要告诉我们，无论身体上有何缺陷，我们都能通过其他方式表达自己，追求真正的幸福。
第三篇故事：《追寻阳光》1. 故事中的主人公是谁？答案：故事中的主人公是小明。
2. 小明的父亲为什么经常工作到很晚？答案：小明的父亲经常工作到很晚是为了赚更多的钱，给家人提供更好的生活条件。
3. 小明通过什么方式寻找到阳光？答案：小明通过关心家人、与朋友交流和积极参加社区活动的方式寻找到阳光。
4. 故事中小明的家人对他的行为有何看法？答案：小明的家人对他的行为非常支持和赞赏，认为他是一个有责任心的孩子。
5. 通过这个故事，作者想要传达什么寓意？答案：作者想要告诉我们，无论环境如何，我们都可以通过自身的努力和积极的心态去追寻阳光，改变自己和他人的生活。
寻梦者
1
授课班级
综高班
授课课时
2
授课形式
新授
授课章节名称
寻梦者
使用教具
教学目的
1、领悟诗中所蕴育的作者梦中丰富的感情及对理想目标的追求。
2、掌握诗中丰富的意象及其含义。
3，通过对诗歌的反复诵读体会音律美以及奇特的艺术构思。
教学重点
1、对丰富意象的把握。
2、把握艺术表现手法。
教学难点
对诗人主观情感的把握以及表现手法
更新、补充、删节内容
戴望舒及相关作品的介绍
课外作业
教学后记
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入
二：作者介绍
三：听范读，谈感触。
四：欣赏音律美，结构美。
五：把握全诗结构
六：揭示写作背景
七：品读
八，讨论
九：艺术特色
第一课时
师生交流：从小学到高中我们学了好多涉及？
一、抒情气势跌宕起伏。
二、意象异彩纷呈，意境高远。
三、结构重叠复沓，一唱三叹。
金色的贝：象征着梦的珍贵难得，突出梦的静美与炫丽。美丽炫丽
桃花的珠：象征着梦的美好诱人，突出了梦的静美炫丽。
冰山、潮海：象征着寻贝的艰难，隐喻人生历程中的种种艰辛与磨难。
海水、天水：象征着养贝的艰难。
云雨声、风涛声：象征着贝的丰美和价值，描绘了一个令人陶醉的美好世界。
两鬓斑斑，眼睛朦胧：代表着寻梦的代价与沉重。
第一部分（第一段）：全诗的引子，宣告梦会开出娇妍的花来的，为全诗做铺垫。----做梦
第二部分（第2---6段）写寻梦的过程。----寻梦
第三部分（第7—8段）写实现美好梦想时的幸福与快慰。----再次入梦
寻梦者 教案,DOC
诗歌采用了象征的手法。诗中的象征本体是诗人自己，能开出“娇妍的花”的美丽的梦是象征的中介物，象征喻体则是那“金色的贝”吐出的“桃色的珠”。诗人找到了这个理想的象征物，在它身上寄寓了人生追求的一切美好东西
介绍作者及写作背景，导入本文
学生了解作者，指导学生看注释和课件上的作者资料
引入本文所学
讲授新课
（35分钟）
1、朗读诗歌
根据要求完成下列目标
（1）读准字音，注意诗歌音韵美。
（2）读出节奏，标出停顿和重音。
（3）读出情感，把握诗歌的基调。
2、课堂探讨
全诗分为三部分
第一部分（第一节）：诗歌的引子。
第二部分（第二到六节）：寻梦的过程。
教材分析
《寻梦者》是戴望舒所作的一部诗歌，全文感情真挚，艺术精熟圆润，唱出了诗人和他那一代知识分子寻求光明、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程
教学条件
教材，教师用书
教学目标
知识与技能
1、理清诗歌线索，把握抒情脉络
2、理解诗歌意象、象征手法的运用
过程与方法
朗读诗歌，体会情感
情感教育
诵读经典、感悟人生真谛：任何美好理想的实现，任何事业成功的获取，必须付出人的一生追求的艰苦代价
作品运用多种意象，构成诗歌独特的意境。请找出诗歌中与“梦”有关的意象，并体会其含义和作用。
示例：第一部分中的诗歌意象是“娇艳的花”，象征梦的美好绚丽，让人产生无限遐想，充满对梦的向往。
寻梦者-北师大版必修3语文教案
寻梦者-北师大版必修3语文教案教学目标本课程通过讲解和分析《寻梦者》这篇文章，让学生了解并掌握以下知识：1.文学作品的分析方法和技巧，包括情节分析、人物分析、语言表现和主题阐述等方面；2.掌握文学作品的基本写作技巧，如叙事手法、描写技巧、语言运用等；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教学过程导入（10分钟）本节课的标题是《寻梦者》，请同学们先回忆一下自己在这方面的经历。
请自由讨论一下以下问题：•你们梦到过什么？有没有一个梦境特别深刻？•你们有什么具体的方法可以记录自己的梦境？•你们觉得梦境对我们的人生有什么意义？分析文章情节（20分钟）1.先请同学们快速读一遍《寻梦者》的内容，并回答以下问题：•故事背景是什么？•主人公是谁？他有什么梦想？•故事的结局是什么？2.在同学们有了一个大致了解后，可以让同学们开始详细分析情节。
可以让同学们自由讨论，或者通过老师的提问引导同学们分析：•故事的起点是什么？主人公经历了什么？•在主人公寻梦的过程中，他遇到了哪些困难？是什么原因导致了这些困难？•主人公在经过一番探索后，最终实现了自己的梦想。
他是如何实现自己的梦想的？人物分析（20分钟）1.分析主人公：请同学们回答以下问题：•安迪是怎样一个人？他有哪些优点和缺点？•安迪为什么要寻梦？他的梦想有何意义？•安迪在探索梦境的过程中，经历了哪些心路历程？他如何面对挫折和困难？2.分析其他角色：老师可以根据具体情况设置问题，让同学们自由发挥进行分析。
语言表现（20分钟）请同学们回答以下问题，将会让学生了解文章的语言表现方式：1.文章中有哪些描写形象的语言？2.作者用了哪些手法来烘托气氛？3.文章中用词有哪些特点？主题阐述（20分钟）请同学们回答以下问题，将会对文章的主题进行分析：1.故事想要表达的中心思想是什么？2.故事中主人公所体现出的价值取向是什么？与你有何关联？总结归纳（10分钟）老师可以引导同学们进行总结和归纳，让同学们对文章有更深入的理解和感悟。
寻梦者何
编号：QMSD/JWC-13-10 授课日期第十二周授课班级1221授课课时 2 授课形式新授授课章节名称寻梦者使用教具一般教具教学目的1.理清诗歌线索，把握抒情脉络，体会诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程。
2.学习象征手法，体会重叠复沓、一唱三叹的结构特点。
教学重点理解诗中抒情意象的象征意义及作用。
学习时应理解意象及意象群的的特点和含意，把握作品所表达的“寻梦”主题。
教学难点体会诗歌跌宕起伏的抒情气势。
学习时可在梳理作品抒情脉络的基础上，把握各部分之间情感的起承转换，深入体会作者通过抒情意象传达出的情感体验和审美趋向。
更新、补充删节内容作家作品、时代背景、文体知识课外作业完成课后练习与练习册教学后记通过课文的学习，让学生明白寻梦是人生的精神苦旅,蕴涵着复杂的人生况味。
但只要付出心血,用一生去追求和守候,梦终究会来到。
每个人都是有梦想的，有梦想，人生才不会苍白无力。
因此在拓展部分设计了你的梦想是什么的问题，让同学们畅所欲言。
同时让学生清醒的认识梦想是理想，不是空想。
实现梦想，不可能一蹴而就，也不可能坐享其成。
你未来的职业就是你最实际的梦想。
作业布置结合学生实际，为职业做一个近景或远景规划，为梦想插上翅膀，让梦想成为可能。
授课主要内容或板书设计寻梦者第一教时一、导入《寻梦者》是一首唱出寻梦者美丽灵魂的歌。
诗中，诗人以“寻梦者”自喻，通过“做梦—寻梦—再次入梦”的描述，唱出了诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程。
现在，让我们一起走进这条雨巷，走近这位《寻梦者》。
（板书）二、作家作品戴望舒(1905—1950)，原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭州人，中国现代著名诗人。
1929年4月，他的第一本诗集《我底记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，因此被称为“雨巷诗人”。
1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的创办工作，是现代派最重要的诗人。
1936年10月，与卞之琳等人创办《新诗》月刊。
寻梦者教案2
它有天上的云雨，有海上的风涛，会让人心沉醉。喻示着贝的丰美与价值，描绘了一个令人心醉的美好世界。
5、但艰苦寻求的获得并非就是寻梦的终点，还需继续寻求，即要真正实现这个梦，还需付出怎样的努力？
“在海水里养九年”，“在天水里养九年”，如此精心呵护，才能在“一个暗夜里开绽”。
2、意象异彩纷呈、意境高远
诗人善用多种意象构成诗歌独特的意境。
3、结构重叠复沓、一唱三叹
诗每节三行，节奏大体整饬，每节一二句或重复、或排比，先起后承，第三句则做一升华。形成全诗每节中起势---蓄势---升华的诗格形式，不仅有意象纷沓而至的美感效果，也有和谐而富于音乐美的听觉境界的满足。
了解作者及写作背景，帮助学生更好地理解诗歌
教学实践（语文）
教学环节与主要内容
教学目标
师生互动
情境导入
暮春的江南，在一条修长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸的丁香一样的姑娘彳而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？今天让我们一起走进这条雨巷，走近这位《寻梦者》。
唤醒学生情绪，导入新课。
学生热烈讨论，教师引导。
探究新知
1、作者介绍
原名：戴梦鸥，笔名：戴望舒，浙江杭州人。是30年代著名的现代派诗人，也是20世纪著名诗人。其笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”中学毕业就开始文学创作。最早的创作是小说，先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》、《卖艺童子》和《母爱》。1924年4月第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1936年，戴望舒和卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至创办了《新诗》月刊。抗战爆发以后，1938年春来到香港，主编《星岛日报》副刊《星座》。1941年底，日本侵占香港。日本宪兵以从事抗日活动的罪名将诗人逮捕入狱。他以狱中生活为题材，写出《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等，表达爱国主义情感。1949年6月底，戴望舒出席了中华文学艺术工作代表大会。后调至新闻总署从事编译工作。1950年2月25日，逝世于北京。
寻梦者导学案
现代诗歌阅读之一—寻梦者学案学习目标：1.了解意象特点和情感特点，把握诗歌感情基调。
2.把握本诗赞扬讴歌寻梦者的意义。
3.了解本诗作为现代派诗歌的艺术特点。
教学重点：1和2。
教学难点：3。
学习过程一、活动导引1.了解诗歌这种文体的一般特点，并作摘要；2.了解戴望舒的生平和创作特点；3. 搜索名家诵读其代表作《雨巷》的音频，引起对诗歌的兴趣。
二、活动流程（一）导语同学们，人类的审美活动，如果说是人们用感情观照的方式来把握现实美的话，那么，诗歌，这一古老而又高级的文学样式，便是最集中而强烈地体现了这种审美特点。
谈到诗歌，你们感觉它最明显的特点是什么呢？总结归纳诗歌特点：情感美，意象美，语言美，音乐美。
（二）研究诗歌，理解内容1.引导学生理解、概况每节内容。
提示：戴望舒的这首诗歌，形式上有人说是圆圈式结构，最后一节，与第一节照应，形成了浑然一体的美丽花环，但要注意的是，结构上是回应，但内容和情感上，却是沿着两条线索交错纵深发展的。
明确：第一节，扣题写梦，把梦喻为“无价之宝”。
号召人们去“求宝”，即求“梦”；二节，点出寻找宝贝的地点和名称；第三节，写历尽艰难，终于逢到了贝；第四节，写贝的不同寻常，惹人心醉；第五节，写贝经过时间的孕育磨砺，终于开绽；第六节，写贝在寻贝人年老时，终于结了桃色的珠；第七节，写由珠而升起的梦；第八节，写梦终于开出娇妍的花。
梳理归纳线索：诗歌内容由“去求宝”而“得宝”而“宝之开绽”而“宝之结珠”而“升起梦”而“梦开花”，如此层层递进，有很强的内在逻辑性。
这就是寻梦追梦梦之成真的线索。
而与这条线索相对照的则是人生各个阶段的历程。
寻梦之始，也许我们还青春年少；寻梦之中，也许我们正年富力强，风华正茂；而到贝之结珠，梦之开花时，我们已鬓发星星，年老眼花。
这大凡是很多人的人生轨迹。
这条人生线索，戴望舒先生在诗里以形象的语言概况了。
2．探究主题和技巧（1）提问：作者把这两条线索交错对应，尤其是最后把衰老的容颜和梦之开花相对照，有何深意？明确：人生只要有梦，只要有追求梦想的激情和勇气，尽管到了风烛残年，但依然心灵有寄托，依然娇妍美丽，全然没有人生老去的哀伤和凄凉。
戴望舒《寻梦者》阅读理解(二)
戴望舒《寻梦者》阅读理解阅读下面的文字，完成下面小题。
寻梦者戴望舒梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的；去求无价的珍宝吧。
在青色的大海里，在青色的大海的底里，深藏着金色的贝一枚。
你去攀九年的冰山吧，你去航九年的旱海吧，然后你逢到那金色的贝。
它有天上的云雨声，它有海上的风涛声，它会使你的心沉醉。
把它在海水里养九年，把它在天水里养九年，然后，它在一个暗夜里开绽了。
当你鬓发斑斑了的时候，当你眼睛蒙眬了的时候，金色的贝吐出桃色的珠。
把桃色的珠放在你怀里，把桃色的珠放在你枕边，于是一个梦静静地升上来了。
你的梦开出花来了，你的梦开出娇妍的花来了，在你已衰老了的时候。
（有改动）1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A．诗的开头交代了“梦”的奇妙与绚丽，揭示了人们向往“梦”的原因，并总结了“梦”的特点。
“无价的珍宝”让读者体会到“梦”的可贵和重要性。
B．“金色的贝”，绚丽夺目，令人珍爱；“桃色的珠”让人产生无限的遐想；“鬓发斑斑”则使人叹息。
C．诗人说梦在一个“暗夜里”开绽，可见梦的来临是不可预知的，但是只要付出心血，梦终究会来到盼望它的人的面前。
D．“攀九年的冰山”“航九年的旱海”两句，“九”极言寻梦岁月的短暂，“冰山”“旱海”说明道路的难行，可见寻梦的艰难。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．诗人用亲切的日常说话的语调，将复杂精微的现代人的感受含蓄地表达出来。
B．诗人运用了虚实结合、以虚写实的手法，将虚幻的“梦”写成了“金色的贝”，构思新颖奇特。
C．“金色的贝”深藏在“青色的大海”里，富有神话色彩；“桃色的珠”映着“鬓发斑斑”，诗人如此用心地描绘色彩，足见其对美的追求。
D．“开出花来了”“开出娇妍的花来了”，这两句像画家在画一幅妍丽的画，一层层地将色彩涂抹上去，很有层次地渲染了诗人要表达的意思。
3．请简要赏析“在青色的大海里，/在青色的大海的底里”。
4．有人说这首诗的内容具有“哀而不伤”的特点，为什么？【答案】1．D2．B3．①这两句话在含意上是递进的，“大海里”已是难寻的了，“大海的底里”更加难以寻找，给人一种纵深感，形象地写出寻梦的艰难。
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寻梦者【学习要求】1.了解“雨巷诗人”戴望舒，朗读诗歌，体会情感。
2.在诵读、品味的过程中，理解诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难仍上下求索的心路历程。
3.理解诗文中丰富的意象及其含义和作用；学习诗人回环复沓的艺术手法。
【学习重难点】理解诗文中丰富的意象及其含义和作用；学习诗人回环复沓的艺术手法。
【学时安排】2学时【学习过程】第一课时主要任务：了解作者；熟读全诗，标出停顿及重音，反复诵读，体会感情；理清结构。
一、课前学习（一）学法指导：1．通过图书馆、网络或其他渠道，了解戴望舒及其作品，了解诗歌创作的背景，结合容理解其思想感情。
2．诵读法，通过反复诵读全诗，把握诗文感情基调，为进一步理解诗歌涵作铺垫。
（二）尝试练习1．给下列加点字注音并释词：娇妍．注音：释词：瀚．海注音：释词：开绽．注音：释词：鬓．发斑斑注音：释词：2．文学常识填空：（1）戴望舒(1905—1950)，原名，又名，人，中国现代著名。
1929年4月，他的第一本诗集《》出版，其中《》一首成为传诵一时的名作，因此被称为“”。
代表诗集有《》、《》、《》等。
（2）《寻梦者》发表在1932 年11月出版的《》第卷第期上。
当时正是中国社会剧烈动荡的时期，美好的理想与黑暗的现实之间的矛盾，一直笼罩着戴望舒敏感的心灵。
3．思考答问(1) 题目为“寻梦者”，谁是寻梦者？寻找什么梦？(2)根据抒情脉络本首诗可以分为几个层次？请归纳层意。
二、课堂探究（一）问题探究1.反复朗诵诗歌，标出诗歌朗读的停顿和重音，体会其思想感情。
（划在书上）2．这首诗以什么为线索？抒情脉络是什么？3．根据抒情脉络本首诗可以分为几个层次？请归纳层意。
（二）课堂检测1．下列加点词语的注音，正确的一项是( )A．娇妍．（yán）瀚．海（hào）B．鬓．发（bìng）苍穹．（qióng）C．朦．胧（méng）黯．淡（àn）D．梦．想（mèng）氛．围（fèn）2.下列书写全部正确的一项是（）A.风滔珍宝意乱情迷B.沉醉蒙胧丰富多采C.辫证开绽眼花缭乱D.衰老和谐荒谬绝伦3.下列语句中加点词语解释有误的一项是（）A.梦会开出娇妍．．的花来（壮阔）。
B.老兵说，你本末倒置．．．．了（吧根本的事忽略了，反而注重细微末端、较不重要的事）。
C.它会使你的心沉醉．．（比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里）。
D.当你鬓发斑斑．．．．了的时候（两鬓有很多白发，形容人衰老）。
4.下列依次填在横线处的词语，正确的一项是（）（1）你的梦开出____的花来了。
（2）然后，它在一个暗夜里_____了。
（3）然后你______到那金色的贝。
（4）_____着金色的贝一枚。
A．娇妍开绽逢深藏B．娇妍绽放逢掩藏C．娇美开绽拣珍藏D．娇艳绽放拾存放5.下列关于本诗作者的相关表述，正确的一项是()A．戴望舒，原名戴朝安，又名戴梦鸥，人，中国近代著名散文家。
B．《寻梦者》发表于30年代，诗题“寻梦者”是作者的自喻。
C．1929年戴望舒的第一本诗集《望舒草》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，因此被称为“雨巷诗人”。
D．1936年戴望舒与卞之琳等人创办《现代》杂志，是现代派最重要的诗人。
6.试标出下列诗句的停顿和重读，并反复诵读，体会其感情。
把桃色的珠放在你怀里，把桃色的珠放在你枕边，于是一个梦静静地升上来了。
你的梦开出花来了，你的梦开出姣妍的花来了，在你已衰老了的时候。
第二课时主要任务：理解诗文中丰富的意象及其含义和作用；学习诗人回环复沓的艺术手法；理解诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难仍上下求索的心路历程。
一、学前尝试（一）学法指导1．反复朗读诗歌，找出诗文中选取的意象并加以归类，理解各组意象的涵，体会其作用，把握诗歌主旨。
2．合作探究法，在反复诵读全诗的基础上，小组合作，合作探究，互相补充，领悟诗句蕴涵的哲理，体会诗人的情感。
（二）课前尝试1. 反复朗读诗歌，找出诗文中选取的意象并加以归类。
2．诗中用了哪些色彩感极强的意象来渲染梦的美好，加深诗的情绪表达？二、课堂探究1. 这首诗运用多种意象，构成了诗歌独特的意境。
请根据示例，找出诗中与“梦”有关的意象，并体会其在含义和作用。
2. 诗中用了哪些色彩感极强的意象来渲染梦的美好，加深诗的情绪表达？3. 开篇写“梦会开出娇妍的花来的”，为全诗作出铺垫。
这梦是什么？“梦会开出花来”，“梦会开出娇妍的花来”，这样的梦给你怎样的感受？又激发你怎样的欲望？4.这样美丽的梦到哪里去寻找？寻找“金色的贝”有怎样的历程，要经历什么？5.要真正实现这个梦，还需付出怎样的努力？6.诗人在寻梦过程中，写了四个“九年”，有什么用意？7.诗中写到“它在一个暗夜里开绽了”，如何理解这句诗的含义？8.何时梦才会降临？9.这“桃色的珠”还需如何呵护？10.经历了重重艰辛，付出了滴滴呵护，“桃色的梦”会让我们获得怎样的心灵震颤？11.“把桃色的珠放在你怀里，把桃色的珠放在你枕边”，诗句中“放”字有什么表达效果？12.谈谈你对诗歌题目“寻梦者”的理解。
13.诗中充满了矛盾的两极：梦想的激情与人生的衰老、梦想的魅力与追寻的艰辛、憧憬与失望、收获与失去……理想对于人生究竟意味着什么？传达出作者对于理想怎样的心态？14.归纳分析各诗节在结构上有什么共同特点，并体会其作用。
三、课堂检测1.下列各组意象分类不正确的一项是（）A.娇艳的花、青色的大海、金色的贝B.九年的冰山、九年的瀚海、天上的云雨声、C.海水、、海上的风涛声D.金色的贝、桃色的珠、娇妍的花2. 下列对于这首诗意象的理解，正确的一项是( )A．“娇妍的花”，象征梦的美好绚丽。
B．“桃色的珠”，象征着梦的珍贵难得。
C．“金色的贝”，象征着梦的美好诱人。
D．“青色的大海”，象征着梦的忧郁动荡。
3. 下列关于本诗的表述，正确的一项是( )A．《寻梦者》感情真挚深沉，艺术精熟圆润，唱出了诗人和他那一代知识分子寻求理想、憧憬光明、历经磨难而困顿彷徨、知难而退的心路历程。
B．该诗以做梦—寻梦—再次入梦来开启情绪律动的闸门。
C．本诗中采用的是每节“蓄势—起势—升华”的诗格形式。
D．诗人以寻梦为线索，用珍珠、冰山、瀚海、海水、、两鬓斑斑、眼睛朦胧、暗夜、衰老等意象描绘了一幅寻贝养贝的艰难画面。
4.下列关于本诗的特点，表述错误的一项是（）A．抒情气势跌宕起伏B．取材自然风光C．结构重叠复沓，一唱三叹D．富于民族色彩5.这首诗意象纷呈、意境高远。
按要求写出有关色彩和意象。
①渲染梦的绚丽美好的意象色彩②描绘寻梦艰难画面的意象四、课堂小结1．课文主旨2．艺术特色五、课后巩固（一）选择题1.作者说“梦会开出娇妍的花来”，其中“娇研的花”指的的是（）A.美好的梦就像是娇妍的花，作者用这个比喻告诉我们梦的美好动人。
B.象征梦境的美好绚丽，让对有一场好梦无比向往。
C.象征梦的美好绚丽，让人无限遐想，充满对梦的向往。
D.在梦中作者看见了一朵娇妍的花，令他印象深刻，所以记录下来。
2.下列关于“云雨声”“风涛声”的象征意义及作用，表述正确的一项是( )A．象征着贝的威力和价值，描绘了一个令人神往的奇幻世界。
B．象征着贝的丰美和价值，描绘了一个令人心醉的美好世界。
C．象征着贝的丰美和威力，描绘了一个令人炫目的神话世界。
D．象征着贝的力量和地位，描绘了一个令人沉醉的幸福世界。
3.下列关于金色的贝“在一个暗夜里开绽了”的含意，理解准确的一项是( )A．暗示梦想只有在夜晚才能生成。
B．暗指梦的生成具有不经意性和不可预知性。
C．说明梦想必须经过“暗夜”的磨练才能开绽。
D．说明虽然梦的生成不可预知，但只要你能在“暗夜”等待，终能等到它的“开绽”。
4.下列能够表现“寻梦”艰难的意象，错误的一项是（）A．冰山瀚海B．海水C．鬓发斑斑眼睛朦胧D．金色的贝桃色的珠5.下列关于“你的梦开出娇妍的花来了，在你已衰老了的时候”的理解，正确的一项是() A．强调了美好梦想实现的艰难。
B．强调了梦想的可望而不可即。
C．说明只有等到年老之后才能实现梦想。
D．强调了寻梦者结局的悲哀。
（二）简答题1.“把桃色的珠放在你怀里，把桃色的珠放在你枕边”，试着体会其中“放”的表达效果。
2.这首诗具有一种一唱三叹的音乐美，试结合诗句进行分析。
3.这首诗意在告诉我们什么？你对此有什么自己的看法？六、拓展延伸：每个人都是有梦想的，有梦想，人生才不会苍白无力。
那么你的梦想是什么？同学们畅所欲言。
六、资料索引戴望舒(1905—1950)，原名戴朝安，又名戴梦鸥，人，中国现代著名诗人。
1929年4月，他的第一本诗集《我底记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，因此被称为“雨巷诗人”。
1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的创办工作，是现代派最重要的诗人。
1936年10月，与卞之琳等人创办《新诗》月刊。
抗战爆发后的1941年底被捕入狱，在狱中写下《我用残损的手掌》等名篇。
代表诗集有《我底记忆》《望舒草》《灾难的岁月》等。
《寻梦者》发表在1932 年11月出版的《现代杂志》第二卷第一期上。
当时正是中国社会剧烈动荡的时期，面对黑暗的现实，作为被“五四”科学与的洪流震醒的知识分子，美好的理想与黑暗的现实之间的矛盾，一直笼罩在他敏感的心灵。
诗题“寻梦者”是作者的自喻。
这首诗歌告诉了我们一个人生的真谛：任何美好理想的实现，任何事业成功的获取，必须付出人的一生追求的艰苦代价。
中国现代派诗歌是于20世纪30年代产生的诗歌流派，是新月派和中国早期象征诗派诗歌发展的结果。
该流派的诗歌普遍受到法国象征主义诗歌的启发和影响，在风格上不受韵律和格律限制，手法上多用象征暗喻等表达方式，诗歌的容以自我心灵的感受为主。
《现代》、《新诗》、《小雅》、《诗志》杂志是20世纪30年代刊登现代派诗歌的主要载体。
代表诗人有戴望舒、卞之琳、江帆、南星、徐迟等。
时代背景“五四”运动前后，科学与的洪流震醒了一代又一代的知识分子。
美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。
比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。
从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。
戴望舒就是其中一位由现实世界转到诗的世界中最忠实的寻梦者。
寻梦者（答案）【学习要求】1.了解“雨巷诗人”戴望舒，朗读诗歌，体会情感。
2.在诵读、品味的过程中，理解诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难仍上下求索的心路历程。
3.理解诗文中丰富的意象及其含义和作用；学习诗人回环复沓的艺术手法。
【学习重难点】理解诗文中丰富的意象及其含义和作用；学习诗人回环复沓的艺术手法。